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古詩(shī)的說(shuō)課稿
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧,古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎?以下是小編精心整理的古詩(shī)的說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《馬詩(shī)》是唐朝詩(shī)人李賀的作品,前兩句描寫(xiě)了邊塞肅殺的風(fēng)光,后兩句以馬喻己,表達(dá)了渴望受到賞識(shí)、為國(guó)家建功立業(yè)的愿望;《石灰吟》是明朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人、名臣于謙的作品,托物言志,以石灰自喻,表明自己不怕?tīng)奚、?jiān)守高尚情操的決心;《竹石》是清朝詩(shī)人鄭燮的作品,通過(guò)描寫(xiě)竹子的品質(zhì),表達(dá)自己剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié)。本課是本年級(jí)第四單元的第一課,緊扣單元主題:查閱相關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。需要學(xué)生更多了解詩(shī)人生平,理解詩(shī)歌情感,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文;背誦課文;默寫(xiě)《竹石》。
3.結(jié)合注釋,邊讀邊想象詩(shī)中的情景,感知詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
4.查找資料,加深對(duì)詩(shī)的理解,了解詩(shī)的表達(dá)方法。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《竹石》。
難點(diǎn):
結(jié)合注釋,邊讀邊想象詩(shī)中的情景,感知詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦,有感情朗讀。本課的古詩(shī)是三首氣勢(shì)堅(jiān)定的詩(shī),因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式,要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上讀出氣勢(shì)。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),學(xué)生可以自行理解,但是在情感把握上,需要更上升一層,因此我采取發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說(shuō)教形式,讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,結(jié)合課后習(xí)題,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的.預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.通讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩(shī)句,思考為什么喜歡。
。ǘ┍竟(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
在古詩(shī)中,一些植物或動(dòng)物常被詩(shī)人賦予品格或志向,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)三首》,一起來(lái)了解。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:絡(luò),錘,鑿。
三、學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1.課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī),互相交流,結(jié)合注釋,初步理解詩(shī)意。(強(qiáng)調(diào)“似、當(dāng)”的讀音)
3.指名學(xué)生解釋一、二句詩(shī)意思,教師引導(dǎo)。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意。整體感知,為什么詩(shī)人會(huì)將彎月形容成“鉤”?想象“沙如雪、月似鉤”的畫(huà)面。理解“金絡(luò)腦、踏清秋”背后的含義。(以馬喻己,側(cè)面表達(dá)希望得到賞識(shí)重用)
5.入情入境,體會(huì)情感。感情朗讀,背誦古詩(shī)。
6.小拓展:了解詩(shī)人生平志向和小故事,深入了解詩(shī)中的感情。
7.歸納主旨:這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇,渴望自己抱負(fù)得以施展、能為國(guó)家建功立業(yè)的愿望。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1.解詩(shī)題,知詩(shī)人。課件出示對(duì)于謙的介紹。
2.學(xué)生自由讀詩(shī),教師指導(dǎo)正音。
3.出示注釋,學(xué)生互相交流、理解古詩(shī)大意。教師引導(dǎo)。
4.理解“千錘萬(wàn)鑿、若等閑”的態(tài)度。(從容不迫)感悟“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。(直抒詩(shī)人不怕?tīng)奚、?jiān)守高潔情操的決心。)
5.有感情朗讀,比賽讀,比賽背誦。
6.歸納主旨:本詩(shī)托物言志,以石灰自喻,表明自己為國(guó)盡忠不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高尚情操的決心。
7.板書(shū)設(shè)計(jì):
二、學(xué)習(xí)《竹石》
1.解題,知詩(shī)人。課件出示對(duì)鄭燮介紹。
2.學(xué)生讀詩(shī),指導(dǎo)正音。(強(qiáng)調(diào)“還、勁”的讀音)
3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,教師點(diǎn)撥。
4.指導(dǎo)理解“咬定”。(想象竹子深深扎根絕不動(dòng)搖的堅(jiān)定)把握“任”的表達(dá)的態(tài)度。(無(wú)所畏懼、慷慨樂(lè)觀)分享詩(shī)人關(guān)于竹子的軼事,加深對(duì)《竹石》的了解。
5.歸納主旨:本詩(shī)具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無(wú)所畏懼、堅(jiān)定樂(lè)觀,托物言志,表達(dá)出詩(shī)人的剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié)。
6.比賽誦讀,一起背誦,嘗試默寫(xiě)。
7.板書(shū)設(shè)計(jì):
古詩(shī)的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本課有兩首古詩(shī),唐代詩(shī)人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn),前者敘事,后者寫(xiě)景。《池上》秉承白居易詩(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格,用白描的手法勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)形象!缎〕亍穼⒊亍⑷、流、荷和蜻蜓寫(xiě)得相親相依,和諧自然,猶如一幅色彩明麗的水墨畫(huà)。這兩首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂,又配以插圖,極易被學(xué)生理解,適合學(xué)生去吟誦積累。
二、學(xué)情分析
這是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文,這兩首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦,所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美,去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要一年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái),充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思,初步知道古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
四、說(shuō)教法
本課是對(duì)古詩(shī)的賞析和學(xué)習(xí),我采取讀書(shū)指導(dǎo)法,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想情感,結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)提出問(wèn)題,小組合作討論,全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
《池上》
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,引入新課。
(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人,鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
師激趣:看到這么美的荷塘,你們最想干什么或說(shuō)什么?(學(xué)生交流)詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊,看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事,于是,詩(shī)人忍住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題:荷花池塘里。
(二)初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。
1.自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。
。1)教師范讀。
。2)學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求:拼讀生字音節(jié),注意讀準(zhǔn)字音;用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形;給生字找朋友組詞;讀通句子,爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)
(3)匯報(bào)交流。
2.熟讀古詩(shī)。
。1)劃節(jié)奏讀詩(shī)。
師引導(dǎo):大家和生字娃娃交上了朋友,已經(jīng)能把詩(shī)讀通了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢?請(qǐng)用“/”畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀,并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。)
。2)指名匯報(bào),相機(jī)大屏顯示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開(kāi)。
。3)指名讀詩(shī)。
。4)教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀:誦讀古詩(shī)的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這樣會(huì)破壞古詩(shī)的韻味,要注意音斷氣連,像老師這樣,你們聽(tīng) ……
。ㄈ┮髟(shī)煉字,體會(huì)意境。
1.前兩行——小娃偷采蓮。
(1)師引言:一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回!)
。2)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。
。3)學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
A.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的。
小娃:男孩兒或女孩兒。
小艇:船。
B.指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想:荷塘是什么樣的?白蓮是什么樣的?(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面,喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
。4)朗讀前兩句詩(shī),思考:你最欣賞其中的哪個(gè)字?
A.師引導(dǎo):這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,這時(shí)候,你會(huì)想些什么呢?
B.指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
C.是的,偷采了白蓮回家的小娃既高興,又緊張。(齊讀)
D.引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?/p>
2.后兩行——景美童心純。
。1)師引導(dǎo):小娃偷采白蓮,真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?
(2)學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。
。3)學(xué)生匯報(bào)交流。
A.小娃忘記了隱藏自己的行蹤,滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。
B.理解:不解——不懂得,不明白,不知道。
(4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái),浮萍……(做手勢(shì))
。5)可是小娃哪里知道,小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀!
。6)看到浮萍開(kāi)了,你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急。)
。7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)
。8)猜詩(shī)人的行為、心理:
A.詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面,還藏著一個(gè)人呢?你們猜,他是誰(shuí)?
B.你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么?(窺視、偷笑。)
C.我來(lái)采訪一下:請(qǐng)問(wèn)白老先生,您為什么在偷偷地看,偷偷地樂(lè)?
D.指導(dǎo)朗讀。
(四)感情朗讀,背誦全詩(shī)。
1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容,練習(xí)背誦。
2.檢查背誦。
《小池》
(一)以詩(shī)引詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境。
1.(出示配樂(lè)課件:吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。
2.交流:我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢?(都是描寫(xiě)春天景色的'詩(shī)。)
3.教師引導(dǎo):大自然的美景總是令人陶醉。從古至今,不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件:夏天情。)師導(dǎo)言:生機(jī)盎然的春天過(guò)去了,姹紫嫣紅的夏天來(lái)了,你們看到了什么?
4.導(dǎo)入新課,揭題。
師:是呀,大自然是那么美好,萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引,寫(xiě)下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目:小池。)
5.學(xué)生讀課文題目,教師介紹作者。
。ǘ┏踝x古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞。
1.教師導(dǎo)學(xué):這是一個(gè)什么樣的小池塘呢?我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧!
出示自學(xué)要求:
。1)自讀詩(shī)歌,勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽(tīng),也可以讀給老師聽(tīng)。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
。3)自由朗讀古詩(shī),要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中,再次朗讀詩(shī)句,讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
。1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘,去體會(huì)它的美。老師再讀。
(2)這首古詩(shī)讀起來(lái)很優(yōu)美,你會(huì)讀嗎?
。ㄈ┥钊肜首x,體會(huì)詩(shī)意。
1.整體感知。
。1)課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
2.理解詩(shī)意。
。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么,有什么不明白的地方。
①教師相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?怎樣理解“愛(ài)晴柔”?
、谥笇(dǎo)朗讀:一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下,將樹(shù)蔭投到水面,忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(要讀得輕柔、甜美,速度稍慢,飽含不舍之情。)
③指導(dǎo)想象:荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?如果它們會(huì)說(shuō)話,會(huì)說(shuō)些什么?
④“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字,我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流)
、菀裕憾嗝醇(xì)微的畫(huà)面,竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?
3.總結(jié)。
是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
。ㄋ模┩卣寡由,升華情感。
1.小荷漸漸長(zhǎng)大,大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎?(出示課件:滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)
2.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。
古詩(shī)的說(shuō)課稿3
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)恬靜生活的向往。
二.教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
三.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙翌}。
。ǘ┏鍪緝墒自(shī)歌。
鹿柴
王維
空山不見(jiàn)人,
但聞人語(yǔ)響。
返景入森林,
復(fù)照青苔上。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
(三)自由讀兩首詩(shī),要求把字音讀正確。
(四)指名朗讀課文,結(jié)合正音。
(五)簡(jiǎn)介作者。
。⿲(duì)照譯文,學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。
(七)檢查詩(shī)意理解情況。
1.字詞。
空山
但
人語(yǔ)
返景
深林
復(fù)照
朝
辭
白帝
輕舟
萬(wàn)重山
2.每句話的.意思。
。ò耍└惺茉(shī)情。
1.《鹿柴》寫(xiě)的是哪里的景色?這里給你一種什么樣的感受?為什么?
2.作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情?你從哪里感受到的?
。ň牛┯懈星榈乩首x全詩(shī)。
(十)嘗試背誦。
古詩(shī)的說(shuō)課稿4
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
唐詩(shī)《春曉》是(贛教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然,是作者春晨即興之作,這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜,不知不覺(jué)天已破曉,春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,《春曉》這篇課文,圖文并茂,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,在教學(xué)中,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,形成良好的語(yǔ)感。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌,對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí),也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分散走神。
為此,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,辨認(rèn)多音字“覺(jué)”,有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上,利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀上,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文,根據(jù)兒童認(rèn)知水平,來(lái)理解詩(shī)意;難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者戀之情,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說(shuō)策略
。ㄒ唬┣榫吃佻F(xiàn)策略
主要通過(guò)cai課件,圖文對(duì)照,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
。ǘ┮宰x促悟策略
在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的'春曉圖,尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象,從而使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
。ㄈ┩卣寡由觳呗
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī),把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成(不含課外延伸)
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入輕松游戲,揭示課題
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),上課前,我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們,上課前,我們做了游戲好嗎?
。ê⒆觽円宦(tīng),教室里立刻沸騰起來(lái))
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作,噓,老師有一個(gè)要求,誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī),孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的,我就順勢(shì)說(shuō):“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。”
以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣,也拉近師生之間的距離。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,介紹背景
我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,邊渲染氣氛。
(三)自主合作感知詩(shī)意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題,詩(shī)人有初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩(shī),合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu),查讀詩(shī)情況,看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
。ㄋ模┢纷x揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情
這一環(huán)節(jié),我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀
首先,出示課件,(春天早晨的景色),在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會(huì)作者不愿醒來(lái)的盡情。
接著,出示課件2,(鳥(niǎo)雀到處鳴叫),在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì)景美人歡,體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了,(課文上的插圖)經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花,體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂(lè),看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀,體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象,老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讀出對(duì)詩(shī)的理解后,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫(huà)紙上,用那絢爛的顏色,動(dòng)情的語(yǔ)句,描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?吹侥且环孱伭膱D畫(huà),我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
五、實(shí)踐拓展內(nèi)外促遷移
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始,所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文,促使能力遷移。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成,通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
古詩(shī)的說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
古詩(shī)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、以前吟誦過(guò)哪些有關(guān)荷的詩(shī)歌。(課件出示:荷花、荷葉)
2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示圖片:西湖荷塘遠(yuǎn)景)看到這么美的景色,你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今。我們一起來(lái)看一看。(課件出示:古詩(shī))
二、介紹背景,知詩(shī)人。
三、自主學(xué)習(xí),明詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī),讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。(男女各一)。
3、哪些詞語(yǔ)的意思你明白了,交流。
畢竟:到底。
無(wú)窮碧:無(wú)邊的青綠。
別樣紅:和往常不一樣的紅。
4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來(lái)讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
四、指導(dǎo)誦讀,悟詩(shī)情。
再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
“畢竟西湖六月中”:畢竟是西湖盛夏六月的景色啊,
“風(fēng)光不與四時(shí)同”:跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。
“接天蓮葉無(wú)窮碧”:滿湖蓮葉、荷花一望無(wú)際,一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方!坝橙蘸苫▌e樣紅”:在朝陽(yáng)輝映下,朵朵荷花分外紅艷,片片蓮葉更加青翠。在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯,?huì)有很多新的'發(fā)現(xiàn)。
五、創(chuàng)設(shè)情境,入詩(shī)境。
如果你能了解詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的?心情怎樣?就能理解得更深入。
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
3、反饋交流:
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼,更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。
同學(xué)們,你們就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美,把它讀得特別好。那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。
4、看著這滿湖的荷花,你設(shè)想一下,楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?
5、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁,請(qǐng)有感情地讀一讀。
6、背下來(lái)行嗎?試試吧!
自背,兩人比賽背,男女生對(duì)抗賽
六、拓展延伸
復(fù)習(xí)《小學(xué)生必背古詩(shī)文七十首》中的其他送別詩(shī)。
七、遷移運(yùn)用,創(chuàng)詩(shī)文。
1、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來(lái)夸夸我們的常熟春景,寫(xiě)一兩句詩(shī)或優(yōu)美句子。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片,一起來(lái)欣賞。(課件出示:照片)
2、仿寫(xiě)優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫(xiě),教師巡視。
3、反饋交流。
八、總結(jié):愿我們的大自然越來(lái)越美。
古詩(shī)的說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
古詩(shī)兩首《池上》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。全詩(shī)以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生,仿佛呼之欲出。
設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課標(biāo)前言就指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的富有創(chuàng)新活力。”所以在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí),我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來(lái)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
學(xué)情分析:
由于近一年時(shí)間在語(yǔ)文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力即:
一、自主學(xué)習(xí)能力,也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來(lái)并進(jìn)行批注等的方法,使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手,也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文,上課再梳理文章必然會(huì)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,有矛盾就會(huì)產(chǎn)生火花,而火花就必定會(huì)引發(fā)思考,所以就會(huì)深層理解文章,而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長(zhǎng)的目的而進(jìn)行的'。
三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好記性不如亂筆頭,天天說(shuō)不如日日記來(lái)得更有效果。對(duì)于藝術(shù)而言,很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝,學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn),只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián),可以順向相生,行成良性循環(huán),也可以逆向相克,造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練,所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。
本篇古詩(shī),采用白描的手法刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景,學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類(lèi)似,所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂,又配以插圖,所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩(shī)之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和方法,所以利用此詩(shī)不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩(shī)并不是生澀難懂的,只要方法得當(dāng),完全可以領(lǐng)略到詩(shī)境我悠遠(yuǎn)與綿長(zhǎng)。﹙二﹚教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)文內(nèi)容。
3、根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
1.讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2.有感情地朗讀、背誦,《池上》,豐富古詩(shī)積累。
3.培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1.在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童真的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法:讀書(shū)指導(dǎo)法,觀察法,啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。
2、學(xué)法:自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、激趣:同學(xué)們,你們小時(shí)候都做過(guò)那些有意思的事交流一下吧!
2、導(dǎo)入:今天,我們就一起來(lái)看看偉大唐代詩(shī)人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書(shū)課題﹚《池上》
3、簡(jiǎn)介作者
詩(shī)歌的作者是白居易,號(hào)香山居士,他是我國(guó)唐代著名詩(shī)人。他一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
4、課題質(zhì)疑:看到《池上》你能提出什么問(wèn)題?(如:池上是什么池?什么人在池上?池上都有些什么?為什么要來(lái)到池上?)﹙二﹚、初讀感知,了解大意。
1、布置初學(xué)。
要求:自學(xué)1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,初步感知,了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂大意。合作探究2.看一看—-觀察課本插圖,圖文對(duì)照,揣摩詩(shī)意。
說(shuō)一說(shuō)——用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。
2、巡視指導(dǎo)。
二、交流反饋
(1)讀詩(shī)解詞。(指名讓學(xué)生讀詩(shī)并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞,并進(jìn)行解答。)
撐:用篙抵住水底使船行進(jìn)。(撐,說(shuō)明很用力,孩子小,胖乎乎的表情動(dòng)作多可愛(ài)。
艇:比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解:懂得、明白。
藏:隱藏、藏匿。
偷:偷偷
采:摘
浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,葉子扁平,橢圓形或倒卵形,表面綠色,背面紫紅色,葉子的下面生須根,花白色。也叫紫萍或水草。
。2)懂詩(shī)句。
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)理解的詩(shī)句,一人一句,可以質(zhì)疑,可以補(bǔ)充。
。ㄔ谶@一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解,“白蓮”是蓮花還是蓮蓬,通過(guò)產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會(huì)到圖文結(jié)合的重要性。)(3)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“撐、偷、藏、開(kāi)”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛(ài)、質(zhì)樸、天真的意味來(lái)。
同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。(掌握學(xué)生讀的程度,以能完成感受到小孩子的天真可愛(ài)為完成任務(wù)。)
。4)明大意。完整地說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。
設(shè)計(jì)理念:閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。
三、品讀感悟,欣賞詩(shī)美。
1、說(shuō)詩(shī)
、盘岢鰡(wèn)題。
讀了這首詩(shī),你的感受和體驗(yàn)最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎?
、茖W(xué)生練說(shuō)。互相說(shuō),選說(shuō)的好的說(shuō)給大家聽(tīng)
⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說(shuō)。
、佟靶⊥迵涡⊥А薄巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。
通過(guò)“撐、偷、藏、開(kāi)”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐的小艇,當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等來(lái)詳細(xì)描畫(huà)詩(shī)外的形象,要俱體、
生動(dòng),語(yǔ)句優(yōu)美。如:小家伙用力地支著船篙,把勁兒都用上了,也走不快,胖乎乎的小臉上滿是汗水,弄得小臉都花了。
3、寫(xiě)感受
試一試能不能把你眼前的這幅畫(huà)用手中的筆寫(xiě)下來(lái)呢,把詩(shī)變成一篇小文章呢?
⑵交流評(píng)價(jià)寫(xiě)提好的作品。
設(shè)計(jì)理念:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,我以學(xué)生的自主、合作為主要形式,讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)既能有自己的理解和想像,又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中闡述自己的見(jiàn)解。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿整個(gè)環(huán)節(jié),不僅會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)還要下筆成文。
四、總結(jié)全詩(shī)
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。(學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受)
五、布置作業(yè)
1、背誦《池上》,并默寫(xiě)。
2、用自己的話把詩(shī)的大意寫(xiě)出來(lái)。
古詩(shī)的說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《寒食》是唐代詩(shī)人韓翃寫(xiě)的。寒食,是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,在清明節(jié)前一兩天。古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食。這首詩(shī)描寫(xiě)了春天京都長(zhǎng)安城寒食節(jié)的景象。首先寫(xiě)春天京城的景色,暮春臨近,全城處處花絮紛飛,寒食節(jié)里,東風(fēng)吹過(guò),皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。接著寫(xiě)夜幕降臨,普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳賜蠟燭。詩(shī)人描繪寒食節(jié)的景象,從白天寫(xiě)到夜晚,重點(diǎn)寫(xiě)夜晚,以漢喻今,流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
《迢迢牽牛星》是《古詩(shī)十九首》中的第十首,是借助古老神話傳說(shuō)牛郎織女的故事而來(lái)。這首詩(shī),整體來(lái)看是從織女的角度,開(kāi)篇先寫(xiě)織女隔銀河悵望對(duì)岸的牛郎,“迢迢”寫(xiě)出距離之遠(yuǎn);第二句既寫(xiě)織女,也寫(xiě)銀河的清亮。接下來(lái)兩句寫(xiě)織女勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了織女的姿態(tài)美和勤勞形象,五六句寫(xiě)織女織布的結(jié)果和織布時(shí)的情態(tài),明寫(xiě)織女,卻暗連牛郎,寫(xiě)出織女因愛(ài)情思念而受到的折磨和痛苦。后兩句寫(xiě)景抒情,情景交融,與前面的“迢迢”相照應(yīng),有力地強(qiáng)調(diào)了織女離愁別緒的哀怨。最后兩句中“盈盈”“脈脈”兩組疊詞的運(yùn)用,突出地表達(dá)了織女對(duì)牛郎的纏綿情意。這首詩(shī)一韻到底,十句詩(shī)中有六句用了疊字:“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”,使這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗,情趣盎然。
《十五夜望月》是唐代詩(shī)人王建寫(xiě)的一首古詩(shī)。詩(shī)人用形象的語(yǔ)言、豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得委婉動(dòng)人。
本課由這三首詩(shī)組成!逗场访枥L了古代人們過(guò)寒食節(jié)的情景,《迢迢牽牛星》借七夕節(jié)牛郎織女的傳說(shuō),想象了織女與牛郎分離后的離愁別緒,抒發(fā)了分離的悲苦。《十五夜望月》通過(guò)寫(xiě)農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的望月所感,表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“侯、章”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
3.結(jié)合注釋,邊讀邊想象詩(shī)中的情景,感知詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
4.正確、流利地朗讀課文,背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合注釋,邊讀邊想象詩(shī)中的情景,感知詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法,注重圖文結(jié)合,抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念,讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課題導(dǎo)入
以古詩(shī)中的節(jié)日記憶引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。
。ǘ┏踝x古詩(shī),疏通字詞
學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。自由讀古詩(shī),標(biāo)出生字,讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句,檢查生字認(rèn)讀、古詩(shī)朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法,幫助識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《寒食》
1.簡(jiǎn)介作者韓翃和寒食節(jié)。
2.出示課文范讀錄音,學(xué)生跟讀。
3.結(jié)合課文注釋,嘗試自己翻譯詩(shī)句,同桌之間相互檢查翻譯得是否準(zhǔn)確。
4.教師逐句翻譯詩(shī)句,講解詩(shī)歌大意。
大意:暮春長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹(shù)。傍晚皇宮傳賜蠟燭,裊裊的輕煙飄散到權(quán)貴豪門(mén)的家中。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。從“無(wú)處不飛花”中感受春天京城里花開(kāi)爛漫的生機(jī)勃勃景象。“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。
6.學(xué)習(xí)第三、四句!叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。“漢宮”是借古諷今,實(shí)指唐朝皇宮!拔搴睢边@里泛指權(quán)貴豪門(mén)。
7.講解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的諷刺情感。寒食節(jié)期間不能生火做飯是我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗,可是權(quán)貴豪門(mén)卻能夠破例點(diǎn)蠟燭,表達(dá)了作者的不滿和委婉的諷刺。
8.歸納主旨:《寒食》前兩句運(yùn)用高度凝練而華美的語(yǔ)言,描繪了春意濃郁、籠罩全城的畫(huà)面,后兩句借古諷今,委婉表達(dá)了對(duì)權(quán)臣亂象的不滿和諷刺。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
1.簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》。
2.齊讀古詩(shī),結(jié)合課文注釋先理解詩(shī)句大意。
3.教師逐句翻譯詩(shī)句,講解詩(shī)歌大意。
4.讓學(xué)生結(jié)合牛郎織女的故事,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的情感。從哪些詞句中能看出來(lái)?
5.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的前四句。詩(shī)的前兩句先寫(xiě)織女隔銀河悵望對(duì)岸的牛郎!疤鎏觥笔强椗睦锏母杏X(jué),情人眼里的咫尺天涯。后兩句不僅寫(xiě)出了織女的.姿態(tài)美,也意在寫(xiě)出織女的勤勞形象,更意在寫(xiě)出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。
6.讀“終日不成章、泣涕零如雨”。想一想,為什么織女會(huì)“泣涕零如雨”呢?
7.引導(dǎo)感悟詩(shī)中表現(xiàn)出分離的悲苦。結(jié)尾的“脈脈不得語(yǔ)”,將這種悲苦表現(xiàn)得更濃郁更真切動(dòng)人。
8.歸納主旨:這首詩(shī)以物喻人,構(gòu)思精巧。主要寫(xiě)織女,通過(guò)織女織布的“不成章”,到“零如雨”,再到“不得語(yǔ)”,描寫(xiě)細(xì)膩,充分表現(xiàn)出分離的悲苦。結(jié)尾的“脈脈不得語(yǔ)”,將這種悲苦表現(xiàn)得更濃郁更真切動(dòng)人
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)《十五夜望月》
1.簡(jiǎn)介作者王建。
2.教師講解詩(shī)句大意。譯文:庭院地面雪白,樹(shù)上棲息著鵲鴉,秋露無(wú)聲無(wú)息打濕了院中桂花。今天晚上人們都仰望當(dāng)空明月,不知道這秋思之情落在了誰(shuí)家?
3.詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的畫(huà)面?(提示:“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情狀,又烘托了月夜的寂靜!袄渎稛o(wú)聲濕桂花”,這句詩(shī)讓人聯(lián)想到冷氣襲人,桂花怡人的情景。)
4.詩(shī)的后兩句委婉地表達(dá)了游子的思親之情,你還知道哪些類(lèi)似的詩(shī)句,和同學(xué)交流一下。
提示:我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
5.結(jié)合所學(xué)《寒食》,說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗,查找資料,找一找還有哪些詩(shī)歌寫(xiě)到了傳統(tǒng)習(xí)俗。
6.歸納主旨:詩(shī)人運(yùn)用形象凝練的語(yǔ)言,渲染了中秋時(shí)清寂月明的氛圍,結(jié)尾運(yùn)用疑問(wèn)“不知秋思落誰(shuí)家?”,將思親之情表現(xiàn)得委婉動(dòng)人,也給全詩(shī)留下了思深情長(zhǎng)的意境和結(jié)尾。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在一堂課中,板書(shū)的作用是不容忽視的,設(shè)計(jì)優(yōu)美、形象生動(dòng)的板書(shū)可以讓學(xué)生記憶深刻。本次板書(shū)緊扣教學(xué)內(nèi)容,抓住古詩(shī)主線,表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容,概括詩(shī)人情感,簡(jiǎn)單明了,幫助學(xué)生理解記憶。
古詩(shī)的說(shuō)課稿8
教學(xué)要求:
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字;理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句的意思,自然成誦;用心品讀詩(shī)文,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境,讀出詩(shī)的韻味與美感。
3、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,自然成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
導(dǎo)入:西湖,是一首精致的詩(shī),一幅天然的畫(huà),是一首悠悠的歌。古往今來(lái),人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。(播放西湖圖片)今天,讓我們走近宋朝兩位詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里,去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界!我們先來(lái)看第一首蘇軾的。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通。
(一)配樂(lè)朗讀。(播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀)
。ǘ┳宰x古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
。ㄈ┲该x一讀,并注意正音。
。ㄋ模R讀。
三、提示方法,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
。ㄒ唬┨崾緦W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(出示)
1、知詩(shī)人,解詩(shī)題;
2、抓字眼,明詩(shī)意;
3、想意境,悟詩(shī)情。
。ǘ┱n前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué),現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果,準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。
。ㄈ┬〗M合作,交流所得。
如果有爭(zhēng)議或者疑惑,等會(huì)兒全班交流時(shí)提出來(lái)。
。ㄋ模┤嘟涣,共同探討。
1、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
知詩(shī)人:作者蘇軾與西湖有著不解之緣,先后兩次在杭州為官,“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩(shī),西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩!讹嫼铣跚绾笥辍饭矁墒,文中選的是第二首,是他題詠西湖的詩(shī)歌中最有名的一首。(出示)
解題目:“飲湖上初晴后雨”,詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。
2、抓字眼,明詩(shī)意。
抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。
前兩句:“水光瀲滟”“山色空濛”會(huì)是一種怎樣的景色?(出示)
詩(shī)人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖,正應(yīng)和了題目中的哪個(gè)詞?(初晴后雨)
一個(gè)“晴方好”,一個(gè)“雨亦奇”,又與下文哪個(gè)詞兩相呼應(yīng)?(總相宜)后兩句:這是一種什么修辭?你認(rèn)為用得怎么樣?
詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無(wú)比,令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。
3、想意境,悟詩(shī)情。
。1)自己想象著詩(shī)中描寫(xiě)的景色,有感情的讀一讀古詩(shī)。(播放音樂(lè))
。2)找同學(xué)來(lái)讀,其他人閉眼想象。
(3)交流感受:你看到了什么?你感受到了什么?
四、品讀詩(shī)文,體驗(yàn)情感。
。ㄒ唬┪骱缒莾x態(tài)萬(wàn)方的美人西子一樣,無(wú)論是淡雅或濃艷的打扮,都恰到好處,美麗動(dòng)人。想象一下,此時(shí)此刻正在西湖邊上飲酒的`蘇軾他的心情會(huì)是怎樣?
。ǘ⿴е@種心情誦讀古詩(shī)。
。ㄈ┬〗Y(jié):西湖景致宜人,真是美不勝收。才情橫溢的詩(shī)人蘇軾有感而發(fā),揮筆寫(xiě)下
2了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》,西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上,鮮活傳神。
。ㄋ模┱(qǐng)把自己當(dāng)成作者置身于西湖,再來(lái)讀一讀這首膾炙人口的詩(shī)吧!
第二課時(shí)
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。
。ǘ┨K軾筆下西湖美景晴雨皆宜,膾炙人口;楊萬(wàn)里的這首贊美西湖的詩(shī)也同樣流傳千古,值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩(shī)人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢?這節(jié)課我們就來(lái)用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通。
。ㄒ唬┙處煼蹲x。(出示)
(二)自讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
。ㄈ┲该x一讀,并注意正音。
。ㄋ模R讀古詩(shī)。
三、運(yùn)用方法,再學(xué)古詩(shī)。
。ㄒ唬┏鍪痉椒,小組合作,學(xué)習(xí)古詩(shī)。(出示)
。ǘ┩七x同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討,讀懂古詩(shī)。
1、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
2、抓字眼,明詩(shī)意。
。1)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎?(美)
。2)美在那兒?用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎?(無(wú)邊的荷葉,一片碧綠。⿵哪男┰~可以看出呢?(接天無(wú)窮碧)
“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢?(“應(yīng)該是照應(yīng)接天,指范圍廣!薄翱赡苁侵负芫G,綠得很美,綠得難以形容!薄耙苍S是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。”)
。3)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢?(陽(yáng)光下的荷花,格外紅艷。
從哪些詞可以看出呢?(映日、別樣紅)
“映日”是什么時(shí)候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)
這景色多美。∮媚阕约旱脑挵堰@兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎?
3(4)指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義。
。5)同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互誦讀。指名讀。
。6)出示配樂(lè)荷花景圖組。
。7)再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎?(出示:蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩(shī))
正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。
。8)贊西湖。(先試一試再指名說(shuō),注意“贊嘆”的情感。)相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。
3、想意境,悟詩(shī)情。(出示)
。1)同學(xué)們,如果你就是楊萬(wàn)里。當(dāng)你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦(學(xué)生朗誦古詩(shī))
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來(lái)、沁入心脾,你會(huì)不由自主的吟誦(學(xué)生朗誦古詩(shī))
當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí),忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦(學(xué)生朗誦古詩(shī))
。2)同學(xué)們,這首詩(shī)題為送別,可詩(shī)中卻一字未提,這是怎么回事呢?
可能受到荷花的美麗所感染,他們沒(méi)有太多傷感,所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色,詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。
(3)讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想象著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前,清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣,同學(xué)們,你們瞧見(jiàn)了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳)再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花(亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人)此時(shí),你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!
(4)配樂(lè)背誦。
古詩(shī)的說(shuō)課稿9
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言!边@句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī),都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比,《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然,這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的,難易適中,既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以,學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí):把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),充分解剖,充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程;第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側(cè)重。
下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。(出示課件畫(huà)面并板書(shū):鋤禾)
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫(huà)》和《古郎月行》兩首古詩(shī),意思淺顯易懂,而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單,但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。那么,正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看,《鋤禾》的前兩句描寫(xiě)農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面;后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,通過(guò)對(duì)教材的分析,結(jié)合課后的練習(xí)題,同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.掌握5個(gè)生字:禾、午、粒、辛、苦,著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的'意思。(智能目標(biāo))
2.能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。(智能目標(biāo))
3.能有感情地朗讀古詩(shī),熟練背誦古詩(shī)。(技能目標(biāo))
4.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(技能目標(biāo))
5.懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng),愛(ài)惜糧食。(情感目標(biāo))
在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到!罢莆辗椒ā,是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
為了更好得完成教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩(shī)。盡自己能力弄懂古詩(shī)。
2.制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1.教法
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分相信學(xué)生的能力,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
大家都知道,落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子,對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W。因此,我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟(出示投影)。下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。
1.解詩(shī)題
首先出示鋤禾的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥,同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里,教師可以滲透一點(diǎn),如果碰到題目意思不懂的古詩(shī),一般先理解詩(shī)題,舉例說(shuō),學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí),一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。
2.知詩(shī)人
接著,向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就
叫《憫農(nóng)》!朵z禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人,他的詩(shī)很有名氣。
3.明詩(shī)意
我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多,所以,通過(guò)這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來(lái),我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句,嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上,請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些,還有哪些字詞不懂?估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決!包c(diǎn)撥”在什么地方呢?“點(diǎn)”在學(xué)法上,“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如,我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典,聯(lián)系詩(shī)句,知道“皆”的意思是“都”,而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中:?jiǎn)枴颁z禾”已明白,看圖,這是什么時(shí)候?(中午)從哪里看出是中午?2.出示“日當(dāng)午”,講“當(dāng)”,請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友(當(dāng)時(shí),正當(dāng))。3.看看圖,讀讀句,說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。4.用自己的話講講這句的意思。(在這里,要告訴學(xué)生:為了使句子說(shuō)得清楚、明白,可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序,并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候,誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整)。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,然后嘗試串講詩(shī)句的意思,這是教學(xué)的重點(diǎn)。(課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示,生字的教學(xué)也穿插在其中)我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序,也可以添加字詞,我對(duì)于串講只要求意思基本到位,句子通順連貫。在此過(guò)程中,學(xué)生先逐句串講,講后先讓他們自己評(píng)議,最后我再糾正。這樣通過(guò)生與生、生與師之間的交流,比較正確理解整首詩(shī)的意思,從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
4.誦詩(shī)句
古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),讀出感覺(jué)來(lái),我分4步進(jìn)行教學(xué):
1.教師示范朗讀,確定基調(diào):嚴(yán)肅、較沉重。(教師范讀)
2.采用嘗試法,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào),有感情地朗讀。
3.教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo):比如:讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”這一句,我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐”,“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。(教師范讀)
4.反復(fù)練讀,采用個(gè)別讀,小組讀,男女讀,競(jìng)賽讀等多種形式,直至熟讀成誦。最后,教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》,你懂得了什么?學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握,有的是對(duì)中心思想的理解,還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,要求不能很高,能夠大概說(shuō)出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí),還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段,在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上,他們會(huì)慢慢感悟的。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn),我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè):
1.要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞,準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽。
現(xiàn)在我簡(jiǎn)單來(lái)講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。
我先進(jìn)行《鋤禾》的復(fù)習(xí)檢查,然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥,要求學(xué)生能理解字義,理解詩(shī)句,熟讀成誦,并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)于勞動(dòng)者的同情。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步在小組的討論過(guò)程中掌握知識(shí)。當(dāng)然,對(duì)于補(bǔ)充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩(shī),要求放寬,只要基本理解古詩(shī)意思就行了。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,肯定有很多不足之處,請(qǐng)老師們多指教,謝謝。
附板書(shū):
鋤禾
解詩(shī)題:鋤禾
知詩(shī)人:李紳(唐)
明詩(shī)意:當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦
誦詩(shī)句:嚴(yán)肅、較沉重
古詩(shī)的說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》!秞xx》是xxxxxx時(shí)寫(xiě)下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色,反映了詩(shī)人xxxxx。
品讀全詩(shī),我發(fā)現(xiàn),短短xx字,可謂字字珠璣。我個(gè)人覺(jué)得,該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格。
說(shuō)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
。、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句內(nèi)容,能想象詩(shī)文所描繪的情境,能朗誦該詩(shī);
。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxx的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
說(shuō)過(guò)程
。ㄒ唬┲该麑W(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩(shī),營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離,讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)。
(二)揭題,解題。
指名
讀題后弄懂題目的意思。“xx”字,學(xué)生自己能理解;“xxx”這一,學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞,老師問(wèn):“什么是xxx?誰(shuí)xxx?”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào):說(shuō)到xxx,就要想到xxx,xx可以用“xxx”、“xxx”來(lái)形容。
設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字,是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象,從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象走近一些。
。ㄈ┓龇沤Y(jié)合,釋疑,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀,再共同討論,看看有什么不清楚的詞,可以提出來(lái)。對(duì)“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞,老師要給以解答:
可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度,就由老師來(lái)完成:“xxxx”突破這一難點(diǎn)后,就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句,一人講意思,然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了。
(四)師述意境,指導(dǎo)感情朗讀。
老師深情地說(shuō):“讓我們閉上雙眼,一起xxxxx!”
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境,得到精神的愉悅,以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后,讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受,再讓學(xué)生去讀古詩(shī),xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然,在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求,當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí),老師就應(yīng)該范讀,給學(xué)生引領(lǐng)。
。ㄎ澹w會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。
老師過(guò)渡如下:同學(xué)們朗讀得真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀,好不好?(出示插圖。)瞧,這如畫(huà)的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前。此時(shí)此刻,假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥(niǎo)、一棵小草、一多花兒、一塊石頭,或是一抹流云、一滴水珠,你最想變成什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望,賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn),做一只鳥(niǎo)兒,就能展翅高飛,看看天上之水從何而來(lái),也能趁著水勢(shì)俯沖而下,體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的`樂(lè)趣;做一朵小花,就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩;做一塊石頭,就能和瀑布的水流親密接觸,相互碰撞,奏出神奇的樂(lè)章;做一棵巖邊的樹(shù),就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā)。此時(shí),老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如:麗流濕行云,濺沫驚飛鳥(niǎo)。如:噴向林梢成夏雪,傾來(lái)石上作春雷。在此基礎(chǔ)上,再播放xxxx的錄相。這樣,學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了。
。┍痴b古詩(shī)。
現(xiàn)在,誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為我們有感情地背一背這首詩(shī)?
這樣一來(lái),學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌,當(dāng)小詩(shī)人的成就感,同時(shí),更好地內(nèi)化語(yǔ)言。
(七)體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。
師問(wèn):古詩(shī)學(xué)懂了,你們想過(guò)沒(méi)有:詩(shī)人寫(xiě)下這首古詩(shī)的目的是什么呀?學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx。
此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前,面對(duì)插圖,表演背誦(可以加上自己的動(dòng)作)。
。ò耍⿲(duì)比,積累,體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練。
做法:補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xx》,讓學(xué)生賞讀,找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的?
這樣做,我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,讓他們體會(huì)到成功和喜悅,并且積淀了語(yǔ)言素材,讓孩子們迷上詩(shī)歌,可謂“一舉多得”。
最后,我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文:同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī),我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來(lái),真是功力不凡。最后,讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧。ㄉw起立背誦。)
古詩(shī)的說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材。
本課有三首古詩(shī)。宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)中作者通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪,展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗,又寓含除舊布新的意思。這首詩(shī)是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě),抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法,除舊布新,強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情感!肚迕鳌芬辉(shī)中作者杜牧描寫(xiě)的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象,借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī),寓情于景,同時(shí)這也是一首七言絕句,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,通俗易懂,音韻和諧!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題,寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來(lái),成為游子思念的名言,打動(dòng)多少游子離人之心。
二、說(shuō)學(xué)情
這是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文,這三首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦,所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美,去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要三年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái),充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“符、欲”等11個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《清明》。
3、理解重點(diǎn)字、詞、句的意思,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
四、說(shuō)教法
1、運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì)詩(shī)句的意境美。2、在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。
3、堅(jiān)持“讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線,在讀中理解詩(shī)意,感悟文化,體會(huì)詩(shī)情,并朗讀出古詩(shī)不同的味兒;以寫(xiě)為訓(xùn)練,把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂,豐滿文本,豐厚文化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《元日》
(一)理解“元”字,導(dǎo)入解題。
1、理解“元”字:每年的1月1日叫元旦,知道是什么意思嗎?(元:第一,開(kāi)始。旦:字形告訴我們是地平線上升起的太陽(yáng),是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。)
2、導(dǎo)入解題:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一,就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文,你會(huì)寫(xiě)什么?(寫(xiě)春節(jié)做什么,寫(xiě)出春節(jié)的快樂(lè)。)
(二)朗讀背誦,理解詩(shī)句。
1、背誦古詩(shī):短短的4句28個(gè)字,能背下來(lái)嗎?
2、理解字詞:哪些字詞的意思你懂了?哪些字詞的意思還不懂?(“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解)
3、說(shuō)說(shuō)句意:能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(只要學(xué)生理解,說(shuō)通就行,但要做到字字落實(shí)。)
在爆竹聲中,除去了舊的一年,迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖,人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀:
。1)讀出節(jié)奏味:古詩(shī)朗讀講究節(jié)奏、重音,一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律,停在第四字后,重音落在第五字上。我們來(lái)試試,讀出節(jié)奏和重音。
。2)讀出歡快味:這首詩(shī)的基調(diào)是歡快,要讀出歡快味,把歡快味讀到你的臉上。
。ㄈ┳x寫(xiě)互動(dòng),感受文化,體會(huì)詩(shī)境。
1、過(guò)渡圈畫(huà):春節(jié),中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩(shī)句中就能知道春節(jié)做些什么,請(qǐng)圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。(放爆竹、喝屠蘇、換桃符)
2、感受文化:能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的,以及發(fā)展到現(xiàn)在的表現(xiàn)形式嗎?(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,概括板書(shū))
小結(jié):春節(jié),是一個(gè)祈求平安的節(jié)日,是一個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日,是一個(gè)充滿濃濃文化味的節(jié)日。
3、形象描述:王安石用詩(shī)句呈現(xiàn)了一幅歡樂(lè)祥和的節(jié)日畫(huà)面,讀讀詩(shī)句,看看插圖,想想生活,用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。(引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話情況的預(yù)設(shè))
畫(huà)面示例:親朋相聚,喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè),那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財(cái)。真是人人妙語(yǔ)連珠,個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
4、感情朗讀:現(xiàn)在要讀出文化味,應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ)?(爆竹、屠蘇、新桃、舊符)讀時(shí)可以搖頭晃腦,把文化味讀到你的頭上。
(四)拓展探究,走進(jìn)詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)情。
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人,體會(huì)感情
(1)過(guò)渡激疑:我們理解了古詩(shī),感受到了春節(jié)的歡樂(lè)氣氛,春節(jié)的`萬(wàn)象更新,春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎?這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì)。
。2)簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
2、體會(huì)詩(shī)情:這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的,是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。
。1)詩(shī)句中處處都能看出來(lái),我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。(教師可以先示范,再由學(xué)生交流)
。2)有了這些新的發(fā)現(xiàn),我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、感情朗讀:現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩(shī)人的自信味,要讀好哪些詞語(yǔ)?(爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃)讀時(shí)可以加上動(dòng)作,把自信味讀到你的手上。
《清明》
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
教師:播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè)《春天》)教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生:欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀,思考并回答問(wèn)題。
教師:小結(jié),多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。
“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”,那么何謂“詩(shī)眼”?)
比較:紛紛之雪──大
紛紛之雨──細(xì)
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較:春雨:“天街小雨潤(rùn)如酥”
夏雨:“如傾如注”
秋雨:“淅淅瀝瀝”
小結(jié):揭示了春雨獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開(kāi)放的花朵,春雨迷蒙,像煙霧般籠罩著柳樹(shù)!凹娂姟斌w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”:春雨的特點(diǎn)與境界!凹娂姟边形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來(lái)。
“行人”“斷魂”:
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”:清明時(shí)節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒。
小結(jié):通過(guò)品味“紛紛”“行人”和“斷魂”,我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝。
揭示了“遙”的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無(wú)盡的興味,引起無(wú)窮想
“杏花村”
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感,引起無(wú)限想象。 小結(jié):詩(shī)歌到此戛然而止,可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
學(xué)生齊讀:
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魄。
借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。
。ǘ┱故拘畔,引發(fā)思考。
學(xué)生:各小組演示課件,匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。
教師:總結(jié)評(píng)價(jià),簡(jiǎn)要概括。
(三)分組活動(dòng),構(gòu)圖繪畫(huà)。
學(xué)生:分四個(gè)小組活動(dòng)討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示
教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。
(四)小結(jié)。
古詩(shī)的說(shuō)課稿12
各位老師,大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居(其一)》,我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)本文在教材中的地位
《歸園田居(其一)》是語(yǔ)文版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元第七課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī),這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī),它在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用,為后面學(xué)習(xí)唐詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令,歸隱田園后寫(xiě)的一首詩(shī)!稓w園田居》組詩(shī)共五首,此為其第一首,陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品,是陶淵明田園詩(shī)的代表作,生動(dòng)地抒寫(xiě)了詩(shī)人歸田后的生活和感受,可以說(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭,迎新我的頌歌。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識(shí),而且初中已學(xué)過(guò)陶淵明的詩(shī)歌和散文,對(duì)陶淵明的性格、詩(shī)歌風(fēng)格等都有了一定的了解,能夠粗略了解陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想。同時(shí),《歸園田居(其一)》這首詩(shī)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔,學(xué)生比較容易理解詩(shī)句的大意,但學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升,另外在浮躁的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)習(xí)陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義也需要深入挖掘。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),本課的特點(diǎn),以及大綱的要求,特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:
1、激發(fā)聯(lián)想與想象,再現(xiàn)豐富的詩(shī)歌畫(huà)面。
2、背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。
2、借助討論,感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣,理解“田園”的深層意蘊(yùn)。
3、汲取陶淵明及其詩(shī)歌給予我們的精神營(yíng)養(yǎng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。
2、感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
【課時(shí)安排】:1課時(shí)
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我確立的教學(xué)方法有:誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀,學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。所以,我會(huì)提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生自由討論,得出答案。當(dāng)然,有一定難度的問(wèn)題,我會(huì)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激,讓他們更容易走進(jìn)詩(shī)歌,走進(jìn)詩(shī)人,去感受詩(shī)人的思想感情。
1.運(yùn)用誦讀法,通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2.運(yùn)用點(diǎn)撥法,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)帶面,以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。
3.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。
4.探究討論法,使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。
三、說(shuō)學(xué)法
我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好。所以,學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,采取誦讀,賞析,背誦的步驟來(lái)一步步地走進(jìn)詩(shī)歌,走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課計(jì)劃一課時(shí)完成,具體步驟如下:
【步驟一】導(dǎo)入新課。本節(jié)課從時(shí)代背景開(kāi)始,并簡(jiǎn)要說(shuō)明陶淵明對(duì)后世文人的影響,引起學(xué)生對(duì)陶淵明的興趣和關(guān)注。
【步驟二】誦讀詩(shī)歌。由全體學(xué)生誦讀,初步感受詩(shī)歌意境,之后由老師糾正在誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤,然后老師范讀。教師的參與,會(huì)讓課堂更生動(dòng)、更真實(shí)。之后全體再齊讀,以加深同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的印象。
【步驟三】師生課堂互動(dòng),分析詩(shī)歌內(nèi)容,突破重難點(diǎn)
學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分感受詩(shī)歌,已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用點(diǎn)撥法,自主學(xué)習(xí)法和討論法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)總的方法是:老師提出問(wèn)題,學(xué)生自主思考,小組討論,選出代表發(fā)言。最后,老師作相關(guān)的補(bǔ)充。這樣的師生互動(dòng)能讓課堂更活躍,最重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此,我設(shè)定了以下幾個(gè)問(wèn)題和任務(wù):
1、全詩(shī)的題眼是什么呢?(師范讀,學(xué)生思考)“歸” 換成“去”“來(lái)”可以嗎?文本中哪里可以體現(xiàn)出來(lái)“歸”?
2、本詩(shī)意象可以分為兩組,剛才一組已經(jīng)在上個(gè)問(wèn)題中找出來(lái)了,下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過(guò)程中劃出來(lái)另一組意象。
3、請(qǐng)同學(xué)們借助想象和聯(lián)想,描繪畫(huà)面并概括畫(huà)面特點(diǎn)。
而詩(shī)歌又是很有張力的一種文體,所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子,勾起讀者無(wú)限的遐想,留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象、再創(chuàng)造的空白空間。所以,我們要想真正領(lǐng)略到詩(shī)歌的美麗和妙處,就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造。
方法指導(dǎo):對(duì)詩(shī)句的聯(lián)想和想像落實(shí)在語(yǔ)言上,大多是運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)性語(yǔ)言或采用 擬人、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫(huà)面。
通過(guò)這樣的方法,我們來(lái)理解陶淵明詩(shī)歌的.特點(diǎn),被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”,他的詩(shī)質(zhì)樸自然、不事雕琢、洗盡鉛華、真率雋永,沒(méi)有斧鑿痕跡,元好問(wèn)評(píng)說(shuō):“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新,豪華落盡見(jiàn)真淳! 整首詩(shī)景語(yǔ)其多,這是顯情,劍走偏鋒,沒(méi)有一定的功底是不敢這么寫(xiě)詩(shī)的。王國(guó)維說(shuō)的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,而陶潛用記敘的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī),他不抒情。就白描,就記敘,就說(shuō)方宅、榆柳、桃李,什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說(shuō),《詩(shī)經(jīng)》里面還要這么講,“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”,無(wú)論是那“依依”還是“霏霏”,都是描寫(xiě),那么陶潛洗盡了鉛華,僅用訴說(shuō)。就是這樣的表達(dá),什么樣的人可以素面朝天?“素面朝天”天是天子,是怎樣見(jiàn)天子,素面去見(jiàn)天子,無(wú)需化妝,因?yàn)榛瘖y的胭脂會(huì)污了她的花容,這是怎樣的美?陶潛的詩(shī)又何嘗不是如此!所以我們需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,去理解陶詩(shī)的特點(diǎn),也就是蘇軾所說(shuō)的“質(zhì)而實(shí)綺,癯而實(shí)腴”。
【步驟四】知人論世?刺諟Y明為官資料,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考:為何陶淵明在13年的時(shí)間里五入五出?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解,以此來(lái)幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感,之后老師再補(bǔ)充陶淵明的相關(guān)知識(shí)。
注解:對(duì)于陶淵明詩(shī)歌風(fēng)格的把握和情感的理解,解讀“意象意境”很重要,“知人論世”這一點(diǎn)也很重要。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)娴娜ダ斫馓諟Y明這個(gè)人。也可以讓我們?cè)姼杞虒W(xué)有深度,讓我們的詩(shī)歌呈現(xiàn)出它應(yīng)有的全方位的美感。力求讓學(xué)生通過(guò)一首詩(shī)去觸摸一位詩(shī)人的靈魂。而且,在了解了陶淵明之后,大家就更能明白,為什么說(shuō)陶淵明是中國(guó)的士大夫精神上的一個(gè)歸宿,許多士大夫當(dāng)仕途失意時(shí)都去陶淵明那里去尋找人生的真諦。
【步驟五】討論提升,如何詩(shī)意地棲居?
此題目的設(shè)置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),從而幫助他們樹(shù)立正確的、積極的人生態(tài)度。在今天這個(gè)瘋狂追逐利益的時(shí)代,讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代知識(shí)分子對(duì)清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇,并且引導(dǎo)大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸,能夠有一方心靈的凈土。
【步驟六】布置作業(yè):背誦課文,進(jìn)一步感知詩(shī)人的思想感情。
解說(shuō):古人云: “腹有詩(shī)書(shū)氣自華!敝袊(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩(shī)歌作品,能有利于學(xué)生汲取文化之精粹、培養(yǎng)審美能力、陶冶品性、提升個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩(shī)文的!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)列出了優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目。朱自清在《論詩(shī)學(xué)門(mén)徑》中提到“一個(gè)高中文科的學(xué)生,與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集,不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。這三百首詩(shī)雖少,是你自己的; 那十部詩(shī)集雖多,看過(guò)就還了別人!痹(shī)歌語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)朗朗上口,節(jié)奏也非具有規(guī)律,背誦不算是特別困難的事情。學(xué)生多背誦詩(shī)歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。
總有段文字,能影響生命的成長(zhǎng);總有一種聲音,能融化舞動(dòng)的靈魂。遇見(jiàn)文字,遇見(jiàn)聲音,遇見(jiàn)生命中的一切美好!我的說(shuō)課到此結(jié)束。
古詩(shī)的說(shuō)課稿13
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》!秞xx》是xxxxxxxxxx時(shí)寫(xiě)下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxxxx的景色,反映了詩(shī)人xxxxxxx。
品讀全詩(shī),我發(fā)現(xiàn),短短xxxx字,可謂字字珠璣。我個(gè)人覺(jué)得,該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxxxx的風(fēng)格。
【說(shuō)目標(biāo)】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
。、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句內(nèi)容,能想象詩(shī)文所描繪的情境,能朗誦該詩(shī);
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxxxx的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
【說(shuō)過(guò)程】
(一)指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxxxx的古詩(shī),營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xxxx》、《xxxx》等等。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離,讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)。
。ǘ┙翌},解題。
指名讀題后弄懂題目的意思!皒x”字,學(xué)生自己能理解;“xxx”這一,學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞,老師問(wèn):“什么是xxx?誰(shuí)xxx?”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào):說(shuō)到xxx,就要想到xxx,xxxx可以用“xxx”、“xxxxx”來(lái)形容。
設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字,是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xxxx形象,從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象走近一些。
。ㄈ┓龇沤Y(jié)合,釋疑,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀,再共同討論,看看有什么不清楚的詞,可以提出來(lái)。對(duì)“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞,老師要給以解答:
可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxxxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度,就由老師來(lái)完成:“xxxxxxxx”突破這一難點(diǎn)后,就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句,一人講意思,然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了。
。ㄋ模⿴熓鲆饩,指導(dǎo)感情朗讀。
老師深情地說(shuō):“讓我們閉上雙眼,一起xxxxxxx!”
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境,得到精神的愉悅,以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后,讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受,再讓學(xué)生去讀古詩(shī),xxxxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然,在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求,當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí),老師就應(yīng)該范讀,給學(xué)生引領(lǐng)。
。ㄎ澹w會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。
老師過(guò)渡如下:同學(xué)們朗讀得真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀,好不好?(出示插圖。)瞧,這如畫(huà)的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的'眼前。此時(shí)此刻,假如你能變成這圖中xxxx旁的一只小鳥(niǎo)、一棵小草、一多花兒、一塊石頭,或是一抹流云、一滴水珠,你最想變成什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望,賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)椋鲆恢圾B(niǎo)兒,就能展翅高飛,看看天上之水從何而來(lái),也能趁著水勢(shì)俯沖而下,體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂(lè)趣;做一朵小花,就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩;做一塊石頭,就能和瀑布的水流親密接觸,相互碰撞,奏出神奇的樂(lè)章;做一棵巖邊的樹(shù),就能被飄灑迸濺的水珠輕拂也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā)。此時(shí),老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如:麗流濕行云,濺沫驚飛鳥(niǎo)。如:噴向林梢成夏雪,傾來(lái)石上作春雷。
在此基礎(chǔ)上,再播放xxxxxx的錄相。這樣,學(xué)生的精神世界與“xxxx”就能有機(jī)融合了。
。┍痴b古詩(shī)。
現(xiàn)在,誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為我們有感情地背一背這首詩(shī)?
這樣一來(lái),學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌,當(dāng)小詩(shī)人的成就感,同時(shí),更好地內(nèi)化語(yǔ)言。
。ㄆ撸w會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。
師問(wèn):古詩(shī)學(xué)懂了,你們想過(guò)沒(méi)有:詩(shī)人寫(xiě)下這首古詩(shī)的目的是什么呀?學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxxxx。
此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前,面對(duì)插圖,表演背誦(可以加上自己的動(dòng)作)。
。ò耍⿲(duì)比,積累,體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練。
做法:補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xxxx》,讓學(xué)生賞讀,找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的?
這樣做,我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,讓他們體會(huì)到成功和喜悅,并且積淀了語(yǔ)言素材,讓孩子們迷上詩(shī)歌,可謂“一舉多得”。
最后,我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文:同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī),我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxxxx景象描述了出來(lái),真是功力不凡。最后,讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧。ㄉw起立背誦。)
古詩(shī)的說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古代詩(shī)歌更是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一,它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目!豆糯(shī)歌四首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來(lái)建立整體框架,第三單元屬于人與自然的這一板塊,要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系,在對(duì)自然的審美體驗(yàn)過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。從這意義上說(shuō),本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用。
詩(shī)歌具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這四首古代詩(shī)歌,集美景、美情、美言于一體,都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海,駕舟乘馬,賞花觀鳥(niǎo),詠春吟秋,用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,一是要感受作者的審美情感,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言,吟誦涵泳,熏陶感染,積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí),積貯豐富的閱讀體驗(yàn),積蓄高尚的道德情感,積聚優(yōu)雅的審美情趣。
據(jù)此我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.積累優(yōu)美的詩(shī)句。
2.在誦讀中熟悉作品,了解詞中所敘寫(xiě)的內(nèi)容;聯(lián)系作者的處境,把握作品的感情基調(diào),提高朗讀能力。
3.了解作者的表達(dá)技巧,比較不同作品的不同風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟詠,把握詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):比較詩(shī)歌作品的風(fēng)格異同,了解寓情于景的寫(xiě)作手法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,因而對(duì)古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過(guò)而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過(guò)多分析解釋字句,而忽略了作品的整體價(jià)值,肢解式的分析使詩(shī)歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。
我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中,就是要使學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的`傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品,對(duì)古詩(shī)要愿意讀、會(huì)讀、能讀懂;在新的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鍛煉學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩(shī)歌,字詞知識(shí)不多,詩(shī)句表層意思易懂,但這些詩(shī)句生動(dòng)凝練,寓情于景,值得品味和比較探究。所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào),體會(huì)作者情感,品味寓情于景的詩(shī)句韻味。師生在合作中了解寫(xiě)作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流、比較遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
板書(shū)下列兩組詞語(yǔ):
A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽(yáng)、月亮、星辰
B.秋風(fēng)、夕陽(yáng)、流水、烏鴉、老樹(shù)、枯藤、道路、房屋、小橋
讓學(xué)生自選感興趣的一組,運(yùn)用聯(lián)想和想象,把這些詞語(yǔ)組合之后描繪成一幅畫(huà)面,或者講述一個(gè)故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)性思維,激發(fā)興趣,使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的思維狀態(tài)。
。ǘ┏踝x
根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄海》《天凈沙·秋思》,要求在初讀過(guò)程中通過(guò)合作讀準(zhǔn)字音,基本讀通語(yǔ)意。
在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往積累的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫(xiě)的工具,學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法,所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀,初步感受作品的內(nèi)容。
(三)賞讀
通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀、朗讀、吟讀,學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫(xiě)秋季的景物為主,其流露的作者情感上有何不同。小組通過(guò)了解作品內(nèi)容、作者處境等,逐漸深入了解作者的感情,感受作者內(nèi)心的情懷,感知作品風(fēng)格的差異。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象,進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩(shī)歌。
。ㄋ模┢纷x
通過(guò)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類(lèi)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生拓展思路,把問(wèn)題引向深入:同樣是描寫(xiě)秋季的景物,在不同人的思維中,所展露的情感為何能有如此大的差別?進(jìn)而總結(jié)前人的寫(xiě)作手法,完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。
。ㄎ澹┻\(yùn)用
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。
通過(guò)運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,學(xué)生進(jìn)行朗讀、交流、探究,學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》。感知、比較《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情,并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫(xiě)春天到來(lái)的作品中巧妙的寓情于景的寫(xiě)作手法。
。┙涣
選取自己喜歡的一首詩(shī)或者本課中自己最喜歡的幾句詩(shī)進(jìn)行朗誦展示,要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1.熟練背誦這四首詩(shī)歌。
2.把這節(jié)課開(kāi)始時(shí)同學(xué)們選的一組詞語(yǔ),進(jìn)行擴(kuò)展描寫(xiě),要求能夠寓情于景。
A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽(yáng)、月亮、星辰
B.秋風(fēng)、夕陽(yáng)、流水、烏鴉、老樹(shù)、枯藤、道路、房屋、小橋
古詩(shī)的說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材:
選用的教材是人民教育出版社的語(yǔ)文教材第四冊(cè),第五單元的寫(xiě)作:口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí)古詩(shī)苑漫步。第五單元所選的古詩(shī)文,題材多樣,內(nèi)容豐富;?qū)懢,或狀物,或表現(xiàn)親朋情誼,無(wú)不浸透著作者對(duì)自然,社會(huì),人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古典文化,現(xiàn)在提倡國(guó)學(xué),古典詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的一個(gè)重要組成部分,語(yǔ)文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,提高審美情趣與文化品味,這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞,詞語(yǔ)凝練,意境深邃,韻律優(yōu)美,我們的母語(yǔ)教學(xué),不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化。
這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課,是很有必要的。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要,體現(xiàn)了新課改的需要。
二、說(shuō)方法:
通過(guò)多種手段如多媒體,學(xué)生繪畫(huà),音樂(lè)等課程資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,
教法:體驗(yàn)法,鼓勵(lì)法,情境式,自主合作式。
學(xué)法:誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來(lái),小學(xué)課本中所有的古詩(shī)詞,和初一初二所有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。當(dāng)然可以有課外
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
。1)通過(guò)這次活動(dòng),讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。
(2)了解古詩(shī)詞有關(guān)知識(shí),
(3)積累古詩(shī)詞,學(xué)生爭(zhēng)取多背一些古典詩(shī)詞;
。4)學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)詞。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)這次活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,陶冶情操,提高審美情趣與文化品味。
3、自主合作探究:在搜集資料的過(guò)程中,讓學(xué)生們積極的主動(dòng)參與,培養(yǎng)自主合作的精神,感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)生要多積累一些古詩(shī)詞,對(duì)古詩(shī)的感悟理解。
四、學(xué)情分析
我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多,好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞,有稍微喜歡的,考完以后大多忘記了,對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài);好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞,但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少,不會(huì)鑒賞的`多?傮w來(lái)看,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),不是很愛(ài)。
五、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求:背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
2、古代詩(shī)詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。
3、誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料
5、口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)中的要求:能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅
六、設(shè)計(jì)意圖:
1、中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞,就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩(shī)詞,就可以感受民族文化的燦爛。
2、通過(guò)這次活動(dòng),讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
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