《小橋流水人家》說課稿

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《小橋流水人家》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《小橋流水人家》說課稿1

　　一、說教材內(nèi)容

　　《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第8課。這篇課文作者開篇如詩(shī)的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無(wú)鬧市之亂耳，無(wú)疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會(huì)忘記”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　三、說教法

　　1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的'。

　　四、說教學(xué)流程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。

　　(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習(xí)朗讀。

　　2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。)

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)

　　(2)自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。

　　(3)全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇��?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

　　(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。

《小橋流水人家》說課稿2

　　各位評(píng)委、老師早上好，我將從1教材、2教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、3教學(xué)理念、4學(xué)法與說法、5教學(xué)過程、6板書六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行此次的說課。

　　首先我說說教材，我說課的課文是《小橋流水人家》，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本文編排在此處讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我認(rèn)為編者頗具匠心，從縱向看，新課標(biāo)要求知識(shí)與技能各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，回顧所學(xué)課文，二年級(jí)有自強(qiáng)不息的《丑小鴨》，三年級(jí)有珍惜時(shí)間的《和時(shí)間賽跑》，四年級(jí)生命意義的《生命的藥方》，這些必不可少，但還有故鄉(xiāng)，還有思念；從橫向看，安排在在第二組，雖是略讀課文，卻繼續(xù)深化“家鄉(xiāng)”的主題，使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言，是“以學(xué)生為中心”的最好的詮釋。課文從以“潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民”為線，給讀者勾勒出一幅鄉(xiāng)村詩(shī)情畫意的美景，用作者的語(yǔ)言就是“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記�！�

　　根據(jù)課文的性質(zhì)和價(jià)值取向，我的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：知識(shí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四個(gè)形容詞；能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文，。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；情感目標(biāo)，愛家鄉(xiāng)，廣而言之，就是要愛祖國(guó)。重點(diǎn)是能力目標(biāo)，而從“熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)”到“思念家鄉(xiāng)”對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，也不會(huì)是一個(gè)很大難點(diǎn)。

　　介紹了教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我下面來(lái)說說教法和學(xué)法，其實(shí)，水無(wú)常形，教無(wú)定法，條條大路通羅馬，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教學(xué)策略是相當(dāng)有必要的。先談教法，我分為3點(diǎn)：

　　1、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、舉一反三法，通過訓(xùn)練，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)；

　　3、朗讀體會(huì)法，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)。

　　我始終認(rèn)為教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文，這些就應(yīng)該是學(xué)法的核心。

　　綜上所述，我本次說課的教學(xué)理念是：以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)思想，以樸實(shí)真實(shí)為課堂教學(xué)的追求，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最終目的。

　　接下來(lái)，我將進(jìn)行說課的中心環(huán)節(jié)——教學(xué)過程。

　　①播放幻燈片，加背景音樂，揭示課題；“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)都很熟悉，就我們浙江而言，廣義來(lái)說是江南魚米之鄉(xiāng)；狹義來(lái)說在城里有高樓大廈，街道大橋，鄉(xiāng)下有山有水，有花有草，也有小橋流水人家。學(xué)生一定有很多話要說，那么老師適時(shí)引入本堂課主題，謝冰瑩筆下的家鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖畫呢？出示課題：小橋流水人家

　　②初讀課文，整體體會(huì)；讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)自己喜歡的段落還可以多讀幾遍，并把他記下來(lái)。教育家葉圣陶說：讀書務(wù)必做到正確、流利，只有“字字未宜忽，”才能“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，而這首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小，把課文讀得正確、流利、有感情。讀好之后，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感，交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音；b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的.情感。

　�、墼僮x課文，理清文脈；竇桂梅老師說：對(duì)于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分，教師的任務(wù)就是把這些部分增、刪、裁、剪，組成一個(gè)個(gè)精神大餐。我認(rèn)為，這不僅是老師的任務(wù)，也應(yīng)該讓學(xué)生參與。想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)法，對(duì)文章標(biāo)上適當(dāng)?shù)姆��?hào)，想一想作者為什么這樣寫？可以得出，作者熱愛家鄉(xiāng)，在贊美之中，難忘家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記�！�

　　④細(xì)讀課文，感悟文本。新課標(biāo)里明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，和整體把握的能力�！薄爸匾曊Z(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！变�潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民給作者留下了難以忘懷的情思，也給我們留下了深刻美好的印象，那又是一種怎樣的情感呢？蘇霍母林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者 。在兒童內(nèi)心世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己知慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生對(duì)文本在不改變文本價(jià)值取向的前提下，有自己獨(dú)特的見解�？梢钥隙ǎ瑢W(xué)生會(huì)有以下句子的深刻體會(huì)：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然�！边@是鳥語(yǔ)花香、風(fēng)姿綽韻的美；“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！边@是無(wú)限遐想、放飛夢(mèng)想的美；“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”這是忘記煩惱、盡情享受的美；大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活，這是古樸勤勞、安居樂業(yè)的美。這美，這境，交織著作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛，這愛此時(shí)此刻化做永遠(yuǎn)的思念，永遠(yuǎn)的相思。板書：小橋 流水 老家 鄉(xiāng)親 思

　　⑤課后作業(yè)，拓展延伸。為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更深地理解課文，以作業(yè)來(lái)拓展延伸，往往能夠收到事半功倍的效果。本文中美麗的家鄉(xiāng)不僅有小橋、流水、老家、鄉(xiāng)親，還有清山綠水，還有綠樹紅花，還有你的歡聲笑語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

　　六、說板書。

　　精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。我也力求自己的板書，能夠更貼近文本，讓學(xué)生能夠有所得，有所悟？最后，借用作家馮驥才在《珍珠鳥》中的一句話：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，是的，美好的境界往往就顯示在細(xì)節(jié)之上，謝謝大家。

《小橋流水人家》說課稿3

　　【說教材內(nèi)容】

　　《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第８課。這篇課文作者開篇如詩(shī)的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無(wú)鬧市之亂耳，無(wú)疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會(huì)忘記”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【說教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。

　�。病⒗斫庹n文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)四鄉(xiāng)之情的。

　　【說教法和學(xué)法】

　　１、說教法：

　　朗讀體會(huì)法：

　　通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

　�。�、說學(xué)法：

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)程序】

　　一、談話激情導(dǎo)入

　�。薄�板書課題。

　�。病⒖吹健靶�橋流水人家”你有什么感覺？

　�。场⑦@是一篇文章的題目，它選自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

　　二、初讀課文，出示自學(xué)提示

　　分段讀課文，相信課外表達(dá)了作者什么情感？

　　再讀課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達(dá)自己的`四鄉(xiāng)之情的？

　　精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

　　齊讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。

　　“讀──找──品──誦”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內(nèi)容。通過小組交流解決疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，加深對(duì)故鄉(xiāng)美景的熱愛。

　　三、根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容

　　１、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物？

　�。病⒗首x課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，思考：

　�、抛髡呋貞浟俗约和�年的什么事？

　　⑵作者對(duì)童年往事的心情如何，應(yīng)如何去體會(huì)？

　　３、朗讀四五自然段，思考：

　�、爬霞夷敲雌椒�，為什么作者那么留戀？

　　⑵故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活？

　�。础⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　５、背誦課文第一段：

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，有利于朗讀訓(xùn)練和背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　�。�、小結(jié)：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請(qǐng)大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。

　　７、拓展練習(xí)：

　　《小橋流水人家》這一課表達(dá)了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后或許會(huì)離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會(huì)是怎樣的情景呢？

　　我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　８、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念：扔野花讓它順?biāo)��?/p>

　　摘菜葉、賞野花

　　生活安定日出而作日入而息守望相助

　　這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，有恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《小橋流水人家》說課稿4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第67—68的內(nèi)容

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間

　　3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀

　　四、教具準(zhǔn)備：照片、圖片

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、 觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ谄聊簧弦来未虺鰞蓮埛謩e從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　（二）、 觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）

　�。�1）指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。

　　（2） 實(shí)地“拍照”：

　　先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

　　（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的'位置去。

　　2、 給小鬧鐘“拍照”。

　　（1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及3張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的，并在書上69頁(yè)連一連。

　　（2）核對(duì)結(jié)果。

　　3、觀察小木船。

　　出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。

　�。�1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記

　　（3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場(chǎng)景，并出示3種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的。

　　（4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

　　4、觀察大水車

　　（1）出示“小橋流水人家”圖

　�。�2）有2個(gè)小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。

　　（3）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：2個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？

　　5、反思總結(jié)，加深體會(huì)

　�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

　�。�2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（三）、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、

　　右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？

　　3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

　　4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

　　（四）、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

　　教學(xué)反思：

　　1、給定一個(gè)方向能夠分辨出其他三個(gè)方向，回看簡(jiǎn)單的線路圖，但如果讓其辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，學(xué)生有困難。

　　2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。

　　3 信息窗2—小橋流水人家 教學(xué)內(nèi)容：

《小橋流水人家》說課稿5

　　一、說教材

　　《小橋流水人家》是人教版教材第九冊(cè)的一篇略讀課文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因?yàn)樗�是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記�！�

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　三、說教法

　　1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入揭題

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。

　　2、自讀課文。

　　3、檢查詞語(yǔ)。婀娜 干涸 點(diǎn)綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作

　　日入日息 守望相助

　　4、分節(jié)讀課文，文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情？

　　（三）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習(xí)朗讀。

　　2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

　�。�2）自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。

　�。�3）全班交流。

　　（四）拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　孫悠揚(yáng)寫的：

　　有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點(diǎn)兒流出淚來(lái)。爺爺想老家了。

　　湯心怡寫的：

　　四歲那年的國(guó)慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個(gè)胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來(lái)，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團(tuán)晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來(lái)，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

　　于皓然寫的：

　　玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長(zhǎng)著一撮棕色的毛，真是人見人愛。

　　把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時(shí)，我最高興了，因?yàn)槔褷斪屛覀児庵�腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個(gè)玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！

　�。ㄎ澹┓e累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。

　　兒時(shí)的記憶里，老家只有三間北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆樹，其次是梧桐樹、香椿樹、臭春椿。棗樹只有一棵，長(zhǎng)在院子的西南角上。

　　聽母親說，這棵棗樹是我已過世多年的三叔七歲那年栽的，當(dāng)時(shí)，院子里沒有房子，是個(gè)空院子。

　　這棵棗樹在三四十年的風(fēng)風(fēng)雨雨中，默默地見證了一戶人家從無(wú)到有的全過程。樹的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三個(gè)杈，三根主枝直立向上，又分了數(shù)不清的小枝。茂盛的樹冠遮住了小半個(gè)天井。

　　我的小妹妹比我小八歲。她小時(shí)候喜歡看書，喜歡聽故事，喜歡唱歌，但不喜歡跳房、踢毽子之類的活動(dòng)。棗樹成了她的專用“健身器”，天天掛在樹杈上打提溜兒，練蹬腿功。她雙臂緊緊抱住一根樹杈，全身掛在樹干上，腿彎曲著蹬上蹬下，仿佛潛水員從深海里向海面上游。

　　每年春末夏初，棗樹開始長(zhǎng)葉開花，小米粒大的綠花苞，藏在葉子中間，和葉子一樣的顏色。棗花開的時(shí)候，不能說是香飄十里，但整個(gè)院子浸在濃郁的花香里。大約兩周，棗花開始謝了，黃黃的小花鋪在地上，好似下了一場(chǎng)場(chǎng)的`棗花雨。

　　麥?zhǔn)者^后，樹上就能看見豆粒般大小的綠棗了。有一年，我踩著麥浪垛偷摘小綠棗吃，把麥垛踩得漏了雨，挨了母親的打。日子一天天過去，棗兒在我們姐妹幾個(gè)的偷吃中，從豆粒大，長(zhǎng)到花生米大……陰歷七月，棗兒的個(gè)頭基本長(zhǎng)足了，有圓圓的核桃那么大了。它綠中透著黃，油亮亮地掛在濃密的綠葉間。這時(shí)，母親會(huì)說，棗兒開瓤了，好吃了�？墒�，低矮的樹枝上，已所剩無(wú)幾了。

　　過了七月十五，棗兒紅鼻了。每天早晨，我們都爭(zhēng)著第一個(gè)到院子里揀拾夜里被風(fēng)吹落在地的棗吃。七月底，棗真熟了，母親會(huì)選一個(gè)周末的下午，讓我們用長(zhǎng)長(zhǎng)的蚊帳竿子打棗�！昂莺荽�，把能打下來(lái)的葉子和枝子都打下來(lái)，讓它歇歇乏�！蹦赣H說著，我們姐妹幾個(gè)便手舉竿子，各人一片，就像對(duì)待階級(jí)敵人一樣，一下一下狠狠地抽打起來(lái)，伴著噼哩叭啦的響聲，棗、葉子、短枝紛落一地。揀拾出棗來(lái)，放在事先備好的筐里，不等我們擦擦汗吃上一個(gè)，母親便吩咐著東家半瓢，西家一勺地送，半個(gè)村子的老老少少，都能吃到我家圓圓的甜棗。

　　我們姐妹幾個(gè)長(zhǎng)大了，家里的經(jīng)濟(jì)條件好起來(lái)。西墻邊蓋了三間西屋，低舊的三間北屋也修拆成五間高大的廈屋，東墻邊蓋了兩間東屋，緊挨東屋的南頭建上了高高的大門樓，南墻邊搭起了一溜兒棚子，天井變成了平坦干凈的水泥地，老家的院子成了一個(gè)象模象樣的四合院�？墒�，院子里唯一的那棵棗樹，早已蕩然無(wú)存。

　　近幾年，一種個(gè)大、甜脆的冬棗上市了。這可是農(nóng)業(yè)高科技的新產(chǎn)品。年年秋天，我都給母親買冬棗。母親吃著甜津津、脆生生的冬棗，總會(huì)深情地說：“咱家那棵棗樹上的棗，也這么甜，也這么好吃。樹，刨了可惜了！”

　　院中的棗樹，成了母親晚年的最深記憶

《小橋流水人家》說課稿6

　　一、教材簡(jiǎn)析。

　　《小橋流水人家》是人教版教材第九冊(cè)的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉(xiāng)之情”�？吹秸n題，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相唱和，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因?yàn)樗�是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過感情朗讀，品讀文中優(yōu)美詞句，體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活。

　　5、賞讀、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)。

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)。

　　體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　五、教法。

　　1、用馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙。秋思》導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的'感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　六、學(xué)法。

　　學(xué)生自讀自悟；讓學(xué)生運(yùn)用“讀、議、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文，以促使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的”的好習(xí)慣。

　　七、預(yù)設(shè)教學(xué)流程。

　　（一）導(dǎo)入揭題。

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！� （幻燈片1）

　　2、抽生朗讀，體會(huì)作者的感情。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

　　4、要求學(xué)生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

　　（二）聽?zhēng)煼蹲x課文。

　�。ㄈ�）初讀課文。

　　1、自由讀文，解決生字新詞情況。

　　2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

　　婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點(diǎn)綴 螃蟹 浮現(xiàn) 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

　　3、學(xué)生試讀課文，做到讀正確、讀通順。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。

　　1、思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來(lái)的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。

　　2、練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉(xiāng)景美的語(yǔ)句。 （幻燈片7）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語(yǔ)句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）（幻燈片10）

　　師：像這樣直接表達(dá)作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

　　（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

　�。�3）出示概括本文內(nèi)容的小詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。（幻燈片13）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，讀寫結(jié)合（幻燈片14）。

　　1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。

　　八、板書設(shè)計(jì)。

　　九、教學(xué)反思：

　　1、以讀為主，從讀中感悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀之情。通過多種讀的方式，最后讓學(xué)生選取課文中自己感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行配樂朗讀，營(yíng)造氛圍，以此來(lái)感受課文的意境之美、語(yǔ)言之美。

　　2、抓住典型場(chǎng)景進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)景、人，以及場(chǎng)景描寫的重在抓住印象最深的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，不可面面俱到，這樣才會(huì)給人留下深刻的印象，也才能凸顯場(chǎng)景的特點(diǎn)。

《小橋流水人家》說課稿7

　　一、教材分析與教學(xué)目標(biāo)的定位：

　　《小橋流水人家》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組專題“月是故鄉(xiāng)明”中的一篇略讀課文，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。這篇課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。

　　基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課中的6個(gè)生字，積累文中優(yōu)美的詞句。

　　能力目標(biāo)：(1)通過自讀自悟，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的幾種表現(xiàn)方式。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 “讀書交流會(huì)”，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　三、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

　　(一)、談話切入 想像揭題 激發(fā)興趣

　　1、唐代詩(shī)人李白曾經(jīng)寫過這樣的詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，遠(yuǎn)離故土的人總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)----始終是一個(gè)令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。出示課題《小橋流水人家》。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?(生自由暢說)

　　3、欣賞小橋流水人家的優(yōu)美畫面，讀一讀充滿詩(shī)情畫意的題目。

　　4、激趣：作者的家鄉(xiāng)真的有如題目所說的這么富有詩(shī)情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)“小橋流水人家”吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出小橋流水人家的畫面，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在讀課文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　(二)、梳理步驟 初讀課文 感知大意

　　1、這是一篇略讀課文，平時(shí)學(xué)習(xí)這類課文有哪些步驟?(指名說)

　　師生一起梳理出閱讀步驟：

　　(1)讀準(zhǔn)讀順;(2)讀思結(jié)合

　　(3)圈畫批注;(4)交流討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)槿~圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文內(nèi)容表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3、交流體會(huì)后歸納：文章內(nèi)容表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生帶著問題讀課文，從整體上理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　(三)、讀悟交融 順學(xué)而導(dǎo) 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、小組學(xué)習(xí)，合作探究：作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

　　(1)、 默讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到?(要求邊讀邊在句段旁作批注。)

　　(2)、 以小組為單位交流探究學(xué)習(xí)的成果，之后派出小組內(nèi)中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　(3)、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照“連接語(yǔ)”中的提示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。通過默讀課文，展開想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、歸納表達(dá)感情的方法：

　　A、讓學(xué)生再讀讀下面三組句子。

　　第一組

　　﹡我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　﹡那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　第二組

　　﹡我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　﹡我喜歡過橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　　﹡我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　第三組

　　﹡一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　﹡有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。

　　﹡清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生了解：

　　第一組句子是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　第二組句子是通過回憶一件件童年趣事反映出自己思念家鄉(xiāng)的感情。

　　第三組句子是通過描寫家鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)了自己熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　C、小結(jié)作者表達(dá)感情的'方式：

　　課文中，作者既有直接抒情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子，也有通過描寫景色和回憶往事間接抒情表達(dá)思鄉(xiāng)的句子�？矗�感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。(讀出作者要表達(dá)的思想感情)

　　4、質(zhì)疑：課文最后寫的“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記�！爆F(xiàn)在你們知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了嗎?

　　讓學(xué)生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆笔侵讣亦l(xiāng)的美麗景色和童年玩耍的情景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)、布置作業(yè)，拓展升華

　　1、積累語(yǔ)言：

　　(1)讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕"等詞語(yǔ)。

　　(2)摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)置“作業(yè)超市”，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　8、小橋流水人家

　　景美： 小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡： ①捉魚、蝦、螃蟹

　　熱愛、思念家鄉(xiāng) ②扔野花讓它順?biāo)��?/p>

　　③摘茶葉、賞野花

　　生活安定 ： 日出而作 日入而息 守望相助

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《小橋流水人家》說課稿8

　　【教材分析】

　　《小橋流水人家》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的五年級(jí)的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有故鄉(xiāng)的作者愛戀直接的感情流露。作者對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿不絕的懷念和思念。在教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【學(xué)法分析】

　　《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語(yǔ)言精美，流暢，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，體會(huì)作者表達(dá)的情感體會(huì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�、耪J(rèn)識(shí)掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。

　�、朴懈星榈乩首x課文。

　�、橇私庹n文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　1、過程與方法：

　�、磐ㄟ^指導(dǎo)有感情地朗讀、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

　　⑵指導(dǎo)學(xué)生展開想象體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　有感情地讀文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生愛自己的故鄉(xiāng)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、通過朗讀，體會(huì)作者的情感。

　　2、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)想】本文語(yǔ)言精美，流暢，適合學(xué)生誦讀，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)----始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，有不少詩(shī)人通過作詩(shī)來(lái)表達(dá)自己思鄉(xiāng)情感，這樣的詩(shī),我們學(xué)過了哪些?

　　(學(xué)生回答后，指名背誦)

　　今天朱老師帶來(lái)了一首詩(shī)，同學(xué)們看，----《天凈沙.秋思》。學(xué)生讀詩(shī)，指名說詩(shī)主要寫的是什么?出示課題《小橋流水人家》

　　師：《小橋流水人家》人們通常用它來(lái)代替美麗的江南水鄉(xiāng)，作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小橋流水人家吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)思鄉(xiāng)詩(shī)，引出《天凈沙。秋思》讓學(xué)生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，進(jìn)入詩(shī)般的情境，為學(xué)生正確把課文基調(diào)做鋪墊，設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待)

　　二、樹梳理步驟，初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞，讀通全文初步感知課文。

　　2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。

　　3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)

　　(設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在交流過程中，梳理學(xué)生的發(fā)言，將課文歸納出三個(gè)層次，訓(xùn)練學(xué)生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。)

　　三、細(xì)品課文，體會(huì)情感

　　1、學(xué)生放聲自由品讀自己喜歡的部分。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)

　　2、爭(zhēng)取讀書

　　(1)師：那位同學(xué)想試試讀流水的部分?想讀的請(qǐng)舉你的小手。(設(shè)想：部分學(xué)生舉手)

　　師：好的，舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀第1、2自然段，沒舉手的不讀，只能認(rèn)真聽。(學(xué)生讀)

　　師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽到了你們對(duì)小河的愛，我也想讀，行嗎?

　　(2)配樂范讀，學(xué)生閉眼睛，想象畫面。

　　師：有誰(shuí)還想讀?生讀

　　師：誰(shuí)敢說自己是班里最好的同學(xué)?好，請(qǐng)讀第三自然段。(學(xué)生評(píng)價(jià))

　　師：你真像個(gè)播音員!你能不能推薦一個(gè)你認(rèn)為能讀好第四段的同學(xué)，來(lái)讀讀?(生讀)

　　師：我們班哪個(gè)同學(xué)最膽小?我們請(qǐng)他給我們讀第五自然段，(相機(jī)指導(dǎo))

　　全班齊讀第六自然段。

　　(運(yùn)用多種形式讓學(xué)生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來(lái)讀，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓不同層次的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而讀“描寫流水部分”，‘“描寫小橋部分”“描寫人家部分”學(xué)生根據(jù)愛好選讀，在讀中有所思考。通過爭(zhēng)取讀書，激勵(lì)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。)

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　師：讀了課文，你覺得課文表達(dá)作者怎樣的思想感情?(學(xué)生回答)

　　師：能舉例你是從課文的什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎?

　　生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　生：我從課文寫作者小時(shí)抓小魚，小蝦，小螃蟹中體會(huì)。

　　師：你們體會(huì)得真好，作者的感中表達(dá)了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達(dá)表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)默讀三組句子，體會(huì)一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點(diǎn)。

　　(多媒體出示)

　　第一組

　　1、我愛我的老家，那是我出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的`那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　2、那段日子，深深的印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　第二組

　　.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。

　　·我喜歡過橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠(yuǎn)方。

　　·我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花好黃色的野菌。

　　第三組

　　·一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的六只隨風(fēng)飄動(dòng)著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　·有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。

　　·清晨，可以看到太陽(yáng)從后山的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：作者通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，具體的事，景物的描寫來(lái)表達(dá)情感。希望同學(xué)在習(xí)作中加已運(yùn)用。

　　(本環(huán)節(jié)，默讀三組句子，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�既可以讓學(xué)生知道作者為了表達(dá)情感，寫了什么，怎么寫的，對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x寫作進(jìn)行遷移，達(dá)到學(xué)以致用)

　　五、回歸整體，積累。

　　師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小橋流水人家，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活。

　　1、配樂師生共同讀文。

　　2、積累語(yǔ)言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋)

　　3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。

　　(通過師生配樂共同讀文。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的句子熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　8*小橋流水人家

　　小溪小橋人家

　　“我”熱愛“我”思念

　　(板書設(shè)計(jì)，作者寫了家鄉(xiāng)的小溪，小橋、人家來(lái)表達(dá)情感，因此我設(shè)計(jì)了以上的板書，突出課文的主要內(nèi)容。)

《小橋流水人家》說課稿9