說課稿茉莉花

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿茉莉花，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教材

　　本教材設計了一系列“民族民間音樂文化”的主題單元，《茉莉花》一課在本教材中是一個起始課，在這之前學生對民族民間音樂有了一些初步的了解，本課的教學將為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。我執(zhí)教的歌曲江蘇民歌《茉莉花》是一首膾炙人口的民間小調(diào)，曲調(diào)抒情優(yōu)美，情感細膩委婉，音樂結(jié)構(gòu)均衡，歌詞一氣呵成，其中八分音符的巧妙應用，給人以輕盈活波的感覺，表現(xiàn)出歌曲純真而含蓄的音樂形象。教材意在從賞江南——唱江南——愛江南三個方面引導學生充分領略江南民樂的獨特魅力，向?qū)W生展示我國豐富多樣的民族民間音樂的風貌，激發(fā)學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化的熱情。在教學中，我將整個教學內(nèi)容分為三大塊：

　　1.賞江南----通過欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現(xiàn)形式帶給孩子的不同藝術(shù)享受，增強學生對音樂的喜愛。

　　2.唱江南----通過學唱《茉莉花》，讓學生感受和表現(xiàn)歌曲細膩優(yōu)美的風格。

　　3.愛江南----引導學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲《茉莉花》，讓學生用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)歌曲，進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。進而激發(fā)學生喜愛我國的民族民間音樂的情懷。

　　二、說學生

　　本課的教學對象是小學四年級的學生，他們的生活范圍和認知領域較前一段有了更進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造能力增強。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。而《茉莉花》恰恰是一首膾炙人口的江蘇民間小調(diào)，具有獨特的江南特色，對我們西北的孩子來說都是一個全新的體驗，因此，利用信息技術(shù)手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗，教學上將起到事半功倍的效果。

　　三、說目標

　　根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定以下目標。

　　1.通過聽賞《茉莉花》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發(fā)學生對民族民間音樂的熱愛。為達到這一目標，開課伊始，我設計了聽賞活動，當我打開視頻片段雅典奧運會閉幕式上，中國小女孩站在大紅燈籠上演唱茉莉花的錄像….并質(zhì)疑:為什么在這舉世矚目的時刻，編導會選擇演唱茉莉花？….這一設計從學生熟悉的情景入手，一開始就被茉莉化的魅力所折服,激發(fā)了學生對樂曲《茉莉花》的好奇和欣賞的欲望,同時,從學生回答的字里行間感受到他們對祖國民族民間音樂文化的熱愛和自豪.

　　目標2.學會用委婉柔美的聲音準確、有表情地演唱江蘇民歌

　　《茉莉花》。我們知道，歌唱是小學音樂教學的主要內(nèi)容，也是學生很重要的藝術(shù)實踐，它包含著某些音樂技能的運用，以及對內(nèi)容的理解和掌握等。為了讓學生用委婉柔美的聲音演唱《茉莉花》，我利用CAI創(chuàng)設了一個茉莉花園的意境，畫面上潔白美麗的茉莉花，配上優(yōu)美動聽的《茉莉花》音樂，在室內(nèi)悄悄灑上茉莉花的空氣清新劑讓學生身臨其境，學會深吸氣，慢呼氣，從而用甜美柔和的聲音學唱歌曲。為了學生能有表情地演唱，我對歌詞和休止符進行了藝術(shù)處理。

　　目標3.比較不同地方的《茉莉花》，了解各民族地區(qū)的音樂特色，我設計了欣賞比較這樣的環(huán)節(jié)，我利用CAI向?qū)W生展示流行最廣的江蘇和東北的茉莉花的音樂和歌譜，讓學生跟著音樂，看著樂譜小聲哼唱，通過欣賞，比較兩者的不同風格：江蘇民歌委婉柔美，東北民歌豪放。為什么同是茉莉花，它們的曲調(diào)風格差別卻很大？是地理、人文，習俗等

　　四、重難點

　　依據(jù)以上的教學目標，我認為本課的教學重點是：學會用委婉、柔美的聲音親切地演唱《茉莉花》。

　　難點有兩個

　　1.學習正確的呼吸方法演唱歌曲。（正確的呼吸

　　2.感受江南小曲的風格特點，并予以表現(xiàn)。我設計聽賞活動；我用CAI展示了民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的茉莉花，女子十二坊民樂演奏的茉莉花，讓學生談談自己的欣賞感受，

　　更加增強了學生對茉莉花的喜愛和一種民族自豪感。歌唱家和演奏者把《茉莉花》演繹地如此美妙，我們也也來表演表演吧（提示：演唱，朗誦、舞蹈的）表達對茉莉花的喜愛。

　　教法

　　教唱法、聽唱法、跟唱法。（貫穿于唱江南教學環(huán)節(jié)中）學法

　　教師引導，學生自主聽賞，教師彈奏教唱，學生跟唱、學唱，小組合作自主設計表演等。（貫穿于整課的教學環(huán)節(jié)中）

　　五、下面主要談一下教學環(huán)節(jié)的設計。

　�。ㄒ唬┵p江南

　　精彩的開課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。開課我意境中引入，激發(fā)學生對江南的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的江南。從視覺感觀上去感受江南的美。利用一些江南美景的圖片伴隨著古箏演奏《茉》音樂的多媒體課件，展現(xiàn)江南美景，營造了氛圍，讓學生在情感上，對江南民樂有了視聽感知，對江南文化有了初步認識，形成了一種“未成曲調(diào)先有情”的意境。

　�。ǘ�）唱江南

　　1.首先聆聽歌曲，初步感受歌曲情緒。

　　2．后聽唱法學習歌曲。

　　通過情境預設聞花香，隨音樂用“wu”哼唱，教給學生學習音樂的方法和技巧，采用教唱、聽琴跟唱來引導學生一步步學唱歌曲旋律并及時的糾正有效地突破了教學難點，便于學生掌握學習。同

　　時又拍擊節(jié)奏朗讀歌詞自主的填詞演唱，提高準確度，理解歌詞蘊含對歌曲情感的處理把握，發(fā)揮學生主體地位，凸現(xiàn)了教學的重點。通過表演唱，創(chuàng)編歌曲達到對歌曲內(nèi)在的升華，盡情的抒發(fā)對江南的無限的贊美。

　　3.最后升華拓展：

　　為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們民族的驕傲、自豪感；運用女子十二樂坊的民樂表演來體現(xiàn)出民族音樂的特色；從多方面感受不同形式演繹帶來的不同效果，讓學生感受這些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情緒、節(jié)奏、風格上的不同？風格迥異的演唱，各具特色的演奏方式，極大的調(diào)動了學生的激情，視覺的沖擊激發(fā)學生用多種形式來抒發(fā)內(nèi)心的感受，渲泄心中的激情。

　　（三）愛江南

　　通過播放《采茶舞》片段,感受江南人民采茶時的熱鬧場面，表現(xiàn)對江南以及對自己家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，將課堂氣氛推向高潮。由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調(diào)的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發(fā)表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創(chuàng)造地樂趣。我讓學生自由組成小組，交流討論后，以小組為單位創(chuàng)造性的表現(xiàn)茉莉花，可以是演

　　唱，可以舞蹈，可以朗誦等，不拘一格，讓學生自由發(fā)揮，學生的學習表現(xiàn)熱情達到了高潮。在教學中穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中我充分尊重了學生的多元化理解。

　　六、說教學理念：

　　本科教學我以“體驗中發(fā)現(xiàn)――表現(xiàn)中創(chuàng)造――創(chuàng)造中享受”為設計理念。以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，向?qū)W生展示不同風格，不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》音樂，提高學生的學習興趣，讓全體學生在美的音樂，美的畫面中領悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能準確的創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂美。同時將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。 小結(jié)：民族的就是世界的《茉莉花》不僅是中國的藝術(shù)瑰寶，更是世界的藝術(shù)瑰寶，讓我們把中國的民樂唱響全世界。

　　反思：本課充分發(fā)揮了學生主體地位，遵從以音樂審美為核心的理念，通過賞江南，唱江南，愛江南三部分學習，讓他們在江南水鄉(xiāng)美妙情境中，在芬芳撲鼻的茉莉花香中，體驗江南民歌的旋律美，感受江南水鄉(xiāng)的人性美，并富有個性的表現(xiàn)自己對音樂的理解，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中享受，真正地領略了民族音樂的豐富人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了健康的審美情趣。（缺點）請專家和各位老師對我進行指正和點評讓我成長，謝謝大家！

　　工作單位：南關(guān)學校

　　說課教師：xx

　　說課時間：11月17日

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