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搭石說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-13 10:13:59 說(shuō)課稿 我要投稿

搭石說(shuō)課稿15篇

  作為一名教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的搭石說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

搭石說(shuō)課稿15篇

搭石說(shuō)課稿1

  今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

  一、我的設(shè)計(jì)理念是:

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  二、教材分析:

  課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  針對(duì)上面的.目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

  三,教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

  四,教學(xué)基本流程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

  先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))

 。ǘ┠x課文,整體感受。

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

  小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂(lè)","給人畫(huà)一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

  2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住 "無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)

  地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。

  3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

  *理解“理所當(dāng)然的事”。

  *聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

  4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子。

 。ㄈ└星槔首x,理解升華

  本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

  最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

 。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)

  有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

  五,板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、搭石

  默默無(wú)聞

  無(wú)私奉獻(xiàn)

搭石說(shuō)課稿2

  1教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解什么是搭石,為什么搭石。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。熏陶。

  2學(xué)情分析

  《搭石》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩(shī)歌著稱于文壇的作家,他的作品既質(zhì)樸純真,又簡(jiǎn)約大氣,字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié),讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗,樸素中的高尚。對(duì)于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有了三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,可以通過(guò)借助工具書(shū)理解詞句,能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村,生性樸實(shí),更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。熏陶。

  4教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入

  1、(出示PPT)看,這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募,他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的數(shù)目,還有一條清澈見(jiàn)底的'小溪。可是每當(dāng)作者劉章?tīng)敔敾貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)的時(shí)候,覺(jué)得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物,而是家鄉(xiāng)的搭石。

  2、這些不起眼的小石頭,到底有哪些吸引人的地方呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)感受這平凡而美麗的搭石。(出示課題,板書(shū)課題)

  活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo),初讀課文

  1、“搭石”這個(gè)詞對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)一定非常陌生,學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑,教師適時(shí)引導(dǎo),歸納問(wèn)題。

  A.什么是搭石?

  B.為什么要搭石?

  C.人們是怎么過(guò)搭石的?

  D.搭石給你留下了怎么樣的印象?

  2、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,并且試著在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。

  活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文,答疑解惑

 。ㄒ唬┦裁词谴钍

  1、用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),什么是搭石?(進(jìn)入秋天……)

  2、用課文中的話說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢?(山洪過(guò)后……)

  3、以“如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須……”句式反復(fù)操練,熟悉掌握“脫鞋挽褲”,并體會(huì)沒(méi)有搭石時(shí)的不方便。

  4、再讀課文,談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象?(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

  (二)走搭石

  1、默讀課文第2~4自然段,找出作者描寫(xiě)人們走搭石的句子,并想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

  2、按順序交流找到的句子。

  A、一行人走搭石:每當(dāng)上工、下工……

 。1)讀通句子,學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生,前后組等方式讀句子,通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

  (2)請(qǐng)生單獨(dú)朗讀,讀出情感,讀出詩(shī)意。

 。3)以句悟情,體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。

  B、兩個(gè)人走搭石:如果有兩個(gè)人……

  (1)請(qǐng)學(xué)生兩人表演,再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景。

  (2)再讀悟情,體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。

  C、青年人與老人走搭石:假如遇上老人……

 。1)模擬表演,情景再現(xiàn)。

  (2)細(xì)讀語(yǔ)句,體會(huì)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”、“伏”所表達(dá)的意思。

  (3)反復(fù)朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。

  活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

  學(xué)生就這一課的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感悟,體會(huì)時(shí)間會(huì)改變,但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美,是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。

  活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

  日常小練筆:把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

搭石說(shuō)課稿3

  說(shuō)教材

  《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人,幫助他人!洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平,我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  說(shuō)教法

  為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法,旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力,使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、板題示標(biāo):

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語(yǔ)文課上導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,最好能開(kāi)門見(jiàn)山的引出新課,可以不再?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn),不再介紹作者和時(shí)代背景,不再解題,這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語(yǔ)言。因此,我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為:上一節(jié)課,我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用,今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書(shū)課題,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書(shū)也很重要,一定要認(rèn)真對(duì)待,不但要把字體寫(xiě)工整,筆畫(huà)筆順也要正確,板書(shū)的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意,我在板書(shū)時(shí)提醒學(xué)生注意,板書(shū)結(jié)束還要讓大家讀一讀。

  接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求:首先,要具有可測(cè)量性,不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量,而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量,所以,我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次,教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是,如果不實(shí)事求是,要求理解的,卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用,要求熟讀的,卻設(shè)定為“背誦”,學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到,那么,教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后,教學(xué)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔明了,便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  1、有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互助,一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察,發(fā)現(xiàn)美的方法,并培養(yǎng)留心觀察,用心感受的的習(xí)慣。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到:學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá),也可以是書(shū)面表達(dá),但出示的時(shí)間不宜太短,要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。因此,在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我先讓學(xué)生看,然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語(yǔ):能完成這些目標(biāo)嗎?請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己,告訴朱老師。

  二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

  明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),我接著出示自學(xué)提示。過(guò)渡語(yǔ)在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用,本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ):為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我們來(lái)看一下自學(xué)提示:

  學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提,自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求,主要體現(xiàn)在五個(gè)明確:確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性,這樣才可以節(jié)約時(shí)間,提高效率,才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的`效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示:

  默讀課文第2至5自然段,思考:

  作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面?哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的美,用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美?用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  (5分鐘之后,比誰(shuí)學(xué)得好。)

  為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示,我也先讓學(xué)生看一遍,然后再找學(xué)生讀一讀,明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。

  三、檢查自學(xué)效果

  八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí),教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù),那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié);如果有半數(shù)學(xué)生未完成,教師就應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測(cè),檢測(cè)的方法,文科一般以口頭提問(wèn)為主,以筆頭練習(xí)為輔,重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。

  根據(jù)我對(duì)教材的理解在檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

  2、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美,哪些是看不見(jiàn)的心靈美?

  根據(jù)我對(duì)教材的理解我預(yù)設(shè)了三個(gè)答案,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇,然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為:

  預(yù)設(shè)一:學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語(yǔ)句(看得見(jiàn)的美)

 。1)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句(大屏幕適時(shí)出示)

 。2)師:你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見(jiàn)的美。)

 。3)有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感!。

  預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。(看不見(jiàn)得心靈美)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,會(huì)有怎樣做?體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。2)學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。

 。3)練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。(2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情)

  預(yù)設(shè)三:感悟“面對(duì)面,和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句(看不見(jiàn)得心靈美)

 。1)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句

 。ㄗプ 胺薄袄硭鶓(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼,互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì))

 。2)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。

  3、讓學(xué)生捧起書(shū),一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段,再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

  4、通過(guò)朗讀感悟文章的最后一段

  本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ):

  一塊塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,默默無(wú)語(yǔ)的譜寫(xiě)著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事,難怪劉章?tīng)敔斠f(shuō)------------我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。

  為了使學(xué)生的感情得到升華,接著我又提出了這樣的問(wèn)題供學(xué)生思考:難道這句話只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎?

  最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié),是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練,八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事,不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,出有價(jià)值、高質(zhì)量的題;二要注意面向全體、團(tuán)材施教(作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”),保證不同層次的學(xué)生各得其所;三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法,先復(fù)習(xí)再做題,死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練,教師不當(dāng)堂批改作業(yè),六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程,因此糾錯(cuò)一定要及時(shí)。

  根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題:

  必做題:

  一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空(目的是讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性)

  要是……就……無(wú)論……只要……就

  如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

  1.()前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,()會(huì)掉進(jìn)水里。

  2.上了點(diǎn)年歲的人,()怎樣急著趕路,()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。

  3.()遇上老人來(lái)走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。

  選做題:

  仿寫(xiě)句子(既是句式聯(lián)系,又是一個(gè)小練筆,對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,因而,定為選做題)

  例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  (1)一份小小的禮物,沒(méi)有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著-------,也聯(lián)結(jié)著------。

 。2)小鴿子飛走了,越飛越遠(yuǎn),帶--------,也帶去了----------------。

  五、總結(jié)下課

  在這小小的山村,在這小小的搭石上,我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美,其實(shí),只要留心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美,比如:下雨了,幾個(gè)同學(xué)合打一把傘,雨傘里透出的就是美等,課下,希望你也能像作者一樣,把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。(既總結(jié)本課的內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生提出新的要求。)

搭石說(shuō)課稿4

  我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課《搭石》。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng),美麗的民情。在教學(xué)中,我從學(xué)生入手,師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),思中感悟。完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。具體特點(diǎn)如下:

  一、以“美”領(lǐng)路,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

  在課堂的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美?”一根主線,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,體驗(yàn)文中美好的情感,交流研討,感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈。以一個(gè)具有發(fā)散性的問(wèn)題,通領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué),既讓學(xué)生有線可尋,也便于教師的調(diào)控,給人以整體美。學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中,各抒己見(jiàn),暢所欲言,將課堂教學(xué)的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環(huán)境下。另外給予了學(xué)生極大的空間,以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué),不但體現(xiàn)了教師把握教材,控制學(xué)生的功底,更體現(xiàn)的教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地位的肯定。所以,課堂上,學(xué)生縱橫于文章之中,品詞析句,暢談感受,陶醉在家鄉(xiāng)那流動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里。教師則運(yùn)籌帷幄,不斷在學(xué)生已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,畫(huà)龍點(diǎn)睛,烘托情感。達(dá)到了學(xué)生、老師與作者在情感上的共鳴。

  二、以讀帶練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。

  在教學(xué)中,我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),也關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生在理解、感悟、對(duì)比的'基礎(chǔ)上,通過(guò)教師情感豐富的過(guò)度語(yǔ),輔以悠揚(yáng)的樂(lè)曲,仿佛將與會(huì)者帶到了那個(gè)淳樸的山村,充滿關(guān)愛(ài)的父老鄉(xiāng)親面前。在老人一節(jié),學(xué)生在對(duì)比中,找到了老人可貴之處,教師及時(shí)引導(dǎo)“透過(guò)句子,我仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中,一位急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),放下包裹,俯身搭石的情景。多么善良,多么可親的老人啊!讓我們一齊來(lái)感受一下吧!”“這一樁樁,一幕幕,事雖小,情卻濃。搭石看在眼里,記在心上!钍療o(wú)語(yǔ)心有情’”······一句句貌似平凡,情在深處的話語(yǔ),調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的欲望,說(shuō)的想法。這樣,使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上不但暢談感受,而且真心體驗(yàn),讀來(lái)自然親切,在情感上給人以水到渠成的感覺(jué)。使學(xué)生不但在說(shuō)中訓(xùn)練了理解,在讀中培養(yǎng)了情感,也在這個(gè)過(guò)程中,感悟了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

  三、與“生活”相連,拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

  小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò):“課文只是一個(gè)例子”那么在這節(jié)課的教學(xué)中,何老師也關(guān)注了課外的訓(xùn)練。根據(jù)課文作者的意圖,是讓讀者在讀中學(xué)會(huì)在平凡的小事上發(fā)現(xiàn)美,在平凡的小事上學(xué)會(huì)美。所以,在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候,我通過(guò)富有激情的過(guò)度“是啊,就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了(指板書(shū))善良,無(wú)私,尊老,謙讓等這些美好的品質(zhì),才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng),和美好的民情。在作者劉章的家鄉(xiāng),美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石,美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò),美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí),生活中到處充滿了美。同學(xué)們,在我們的身邊,你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢?”又將學(xué)生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學(xué)生的身邊,學(xué)生的情感體驗(yàn)自然演變成對(duì)身邊人、事的思考。于是,也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑,來(lái)自四年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典的話語(yǔ)。到這里,課堂教學(xué)達(dá)到了高潮,學(xué)生也真正得到了他們應(yīng)該在語(yǔ)文課上應(yīng)該得到的東西。

  最后,伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲,師生共同走搭石離開(kāi)課堂,更給人以“曲已盡,意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

搭石說(shuō)課稿5

  教材解析:

  《搭石》是部編版五年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇,這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情!洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選擇本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂(lè)的道德品質(zhì).;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,激發(fā)孩子們做一個(gè)心靈美的孩子。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

  2 、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

  3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  教法、學(xué)法:

  根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、 “讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話——學(xué)生誦讀來(lái)感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境。在學(xué)習(xí)走搭石的時(shí)候,想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,給出一段時(shí)間讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)” 。在這里,老師提醒學(xué)生讀書(shū)一要?jiǎng)邮,“用波浪線劃出……詞句”;二要?jiǎng)幽X,“想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面” 。此處是要求“靜靜地默讀”,它有助思考,也比朗讀用時(shí)少。

  對(duì)“協(xié)調(diào)有序”一詞的教學(xué)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),在教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生和老師一起合作讀走搭石的場(chǎng)面,在一遍遍的讀中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了深刻的、形象的認(rèn)識(shí)。另外,在理解“清波漾漾人影綽綽”時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)一下在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?這時(shí)的“解詞釋義”教學(xué),是通過(guò)老師給出的綽的解釋進(jìn)行選擇,然后再讓學(xué)生找一找,綽綽有余的綽,應(yīng)該選那種解釋。進(jìn)而區(qū)分詞語(yǔ)的意思。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石這篇課文。(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)畫(huà)面上這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、常年流淌著的小溪。畫(huà)面上的這個(gè)人在干什么?(搭石)就是這平凡又普通的搭石卻蘊(yùn)藏著不平凡的美。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)欣賞搭石給我們帶來(lái)的美!老師板課題

  生:齊讀課題

  二、整體感知,初識(shí)搭石

  1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?

  2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生回答:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)

  3、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師:“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?

  師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]利用多次學(xué)生跟讀重復(fù)的強(qiáng)調(diào)人們脫鞋綰褲,讓學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,很辛苦,還會(huì)很麻煩。

  4、不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

  5、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?

  過(guò)渡:正是這一排排搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景(板書(shū))

  三、圍繞“走”搭石尋找美

  1、想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

  2、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  四、體會(huì)“走”搭石品味美

  1、我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線,咱們按順序來(lái)交流、交流。

  2、(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面.(“行”變色)這是一個(gè)多音字,讀什么?讀兩遍。(板書(shū):一行人走搭石)

  3、這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái)。(男生讀一遍)“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確,女生讀。(女生讀一遍)

  4、這幅畫(huà)面美不美?從那體會(huì)出來(lái)的?怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

  5、讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪?不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——

  過(guò)渡:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音,像——像——

  6、讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊三組走后面。師引讀:前面的——后面的——

  7、沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)的跟讀練習(xí),使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義,從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  8、你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的`美呢?“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?它在字典中有三種意思,出示:

  綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  2

  那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  9、真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

  (課件出示:每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感)

  師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。

  過(guò)渡:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——(生齊讀)

  過(guò)渡:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——(生再次朗讀)

  過(guò)渡:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))——一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

  10、能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?男同學(xué),一起感受這份美。(男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)過(guò)渡:那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。

  師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?

  師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?(出示字理圖)左邊——右邊——

  在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)身強(qiáng)力壯的男生。

  口語(yǔ)交際練習(xí):年輕人見(jiàn)老人會(huì)說(shuō)些什么?想一想老人會(huì)說(shuō)些什么?設(shè)計(jì)意圖:在講課的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

 。ㄊ执钌募纾┠阏媸悄贻p人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

  到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人表示感謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?過(guò)渡:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤?/p>

  當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——因?yàn)椤獛煟和高^(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)表演使學(xué)生更深刻的理解伏的含義,從“伏”字和理所當(dāng)然中體會(huì)出家鄉(xiāng)人的敬老。

  透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

  那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——過(guò)渡:讓我們捧起書(shū),讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。

  1、展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如—請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。假如——淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

  2、把你想到的假如,寫(xiě)下來(lái)。(匯報(bào))

  3、設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課文中描寫(xiě)的場(chǎng)面,進(jìn)行拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

  七、總結(jié)

  也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——(生齊說(shuō)——心頭)劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)描寫(xiě)平凡的搭石,贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說(shuō)的一樣:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候,生命才會(huì)更有意義,人生才會(huì)更加美麗。

搭石說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  二、說(shuō)內(nèi)容安排

  “美”是本文凸顯出的最大特色,而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼,慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,去發(fā)現(xiàn)美,感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,去尋找美,創(chuàng)造美。

  三、說(shuō)學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展。

  四、說(shuō)目標(biāo)

  鑒于以上解讀,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

 。薄⒁噪S文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句,,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  五、說(shuō)教法

  本課語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  本節(jié)課我是通過(guò)以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)的:

  (一)、以“尋找美”貫穿全文

  這篇課文文字并不深?yuàn)W,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)入:(出示課件)這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方,哪里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪,可是作者每每回憶其家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍。板?shū)課題后,學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,再想想什么是搭石,搭石給你留下了怎樣的印象?

  然后以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上,想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著,出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫(huà)出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受!边@是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——助人之美

  一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽;——和諧之美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓之美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老之美

 。ǘ⒁浴靶蕾p美”感知文本

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。

  1、助人美

 。ㄕn件出示)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人,“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面,體會(huì)老人的助人美(板書(shū):助人美),再通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  2、和諧美

  在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的.美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──生1:抬起腳來(lái)。

  師:后面的──生2:緊跟上去。

  師:(速度漸快)前面的──生3:抬起腳來(lái)。

  師:后面的──生4:緊跟上去。

  師:(速度再漸快)前面的──生5:抬起腳來(lái)。

  師:后面的──生6:緊跟上去。

  再變換文字的排列,點(diǎn)擊成一首清麗的小詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。(課件出示)

  每當(dāng)

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來(lái)

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂(lè)

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫(huà)一般的美感

  學(xué)生通過(guò)品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。(板書(shū):和諧美)

  3、謙讓美、尊老美

 。ǔ鍪荆┤绻袃蓚(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問(wèn):當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸,他需要老人向他道謝嗎?(不會(huì))為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案)老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?(不會(huì))為什么?當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背其他的老人。)因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有──(年輕人伏下身子背他。)因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)

  通過(guò)這樣反復(fù)的理解,鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。(板書(shū):謙讓美、尊老美)

搭石說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教學(xué)目的

  (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)基本流程

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。

  在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的`理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

  我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

搭石說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  教材分析

  《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛(ài)”為主題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

  《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美,洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,贊美家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,我對(duì)教材的理解,從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下;

  1.理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,能正確書(shū)寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.初步理解借物喻人的寫(xiě)法,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

  只有明確了教學(xué)重,難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

  確定本節(jié)課的重點(diǎn):理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

  確定本節(jié)課的難點(diǎn):理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  三、說(shuō)學(xué)

  學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路,也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步,后面的緊跟上去,明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言:在交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的'理解。

  3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo):掌握讀書(shū)要領(lǐng):先想怎么讀,再說(shuō)為什么這樣讀,最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì),這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù),練有成效,真正形成一種能力。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。理清思路,有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受,有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境,也為作文安排思路、提供范例。因此,閱讀教學(xué)要抓住作者思路,才能省時(shí)高效;谝陨险J(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1.圖片導(dǎo)入,引出搭石

  2.初讀課文,初識(shí)搭石

  3.精讀課文,緊走搭石

  4.拓展延伸,展開(kāi)想象

  1.圖片導(dǎo)入,引出搭石

  我將以課文的圖片配以音樂(lè),導(dǎo)入新課,我選擇這樣的過(guò)渡語(yǔ):這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底潺潺見(jiàn)底的小溪,可是作者每每回憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了,直奔主題,提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

  2、初讀課文,初識(shí)搭石

  這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,圈一圈難讀的詞語(yǔ),并用橫線畫(huà)出描寫(xiě)搭石的句子,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石!边@句話教學(xué)我將采用講讀法,讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),讓學(xué)生在讀中思,讀中悟,再讓學(xué)生想象一下如果沒(méi)有搭石人們是怎么樣的。

  學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段:我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。我先介紹鋪搭石的原因,隨即創(chuàng)設(shè)情景,采用復(fù)沓的教學(xué)方法,和學(xué)生配合朗讀,讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè):小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長(zhǎng)的汛期里,常常都會(huì)有山洪爆發(fā),昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲;人們收工就必須——脫鞋綰褲;人們趕集就必須——脫鞋綰褲;人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲,感覺(jué)到?jīng)]有搭石時(shí),人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦,從而體會(huì)搭石的重要性。

  接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石,我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人,而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。

  3.精讀課文,緊走搭石

  課文從擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石這個(gè)三個(gè)畫(huà)面的描述,這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫(huà)面展開(kāi)。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話展開(kāi)分析,

 。1)我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。

 。2)每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫(huà)一般的美感。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解,學(xué)生可能懂,但是很難用語(yǔ)言描述出來(lái),于是我創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的,第二個(gè)同學(xué)做后面的,第三個(gè)同學(xué)做前面的,第四個(gè)做后面的,依次類推。

  前面的抬起腳來(lái),(一組一桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組二桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組三桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組四桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組五桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組六桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組七桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組八桌小朋友讀)……

 。t色為教師話,教師開(kāi)始速度放慢,后面逐漸加快,出現(xiàn)節(jié)奏感)

  人們沒(méi)有踩腳、沒(méi)有人掉入水中,這樣動(dòng)作,那樣默契,那樣有序,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè),關(guān)注了每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石,在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序,避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓,心里裝著別人等等,只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì),都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃子”的喜悅。

  著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語(yǔ)言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理,不采取面面俱到的分析,而采用聯(lián)想法,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫(huà)面,并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),從而感受語(yǔ)言文字的美,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。

  4.拓展延伸,展開(kāi)想象

  有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!

  在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫(xiě)之后,我讓學(xué)生拿出筆寫(xiě)寫(xiě)_走搭石,_,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

  在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)也升華了情感,讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  著名特級(jí)教師盛新鳳說(shuō)過(guò):好的的一堂課要善于抓點(diǎn),抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”,欣賞“搭石”,品味“搭石”,本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。

  板書(shū)中的石頭由老師課前準(zhǔn)備,用時(shí)貼上去。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫(xiě)。抓住感受到的這些描寫(xiě)村民的人性美的詞語(yǔ),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。其次,學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,達(dá)到精神與語(yǔ)言同生共長(zhǎng)。

  本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式,既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。

搭石說(shuō)課稿9

  【說(shuō)教材】

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。

  課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述,向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

  【說(shuō)學(xué)生】

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  根據(jù)教材特點(diǎn),以及學(xué)生特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、1、學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

  1、1、引導(dǎo)探究,質(zhì)疑激趣。愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性,老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn),這不僅是教學(xué)的需要,也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要!按钍,對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話題,通過(guò)讀題質(zhì)疑,老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定,這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái),保持良好的.朗讀興趣。

  2、以“讀”為主線,緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,使整個(gè)課堂活了起來(lái),保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,有所悟,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,感受語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)美好的感情,提升閱讀的樂(lè)趣。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分:?jiǎn)l(fā)情感,揭示課題——初讀感知,理解課文內(nèi)容——充分誦讀,巧破疑難——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合。

  一、啟發(fā)情感,揭示課題

  1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

 。ㄎ覀兊膶W(xué)生來(lái)自祖國(guó)的五湖四海,長(zhǎng)久離開(kāi)家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng),親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口,為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。)

  2、2、揭示課題,質(zhì)疑探求

  在作者劉章的心里,搭石,卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  (“搭石”,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞,學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng),解疑的意愿,這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問(wèn)“搭石是什么?搭石是什么石頭?”等問(wèn)題)

  二、初讀感知,理解課文內(nèi)容

  1、1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、2、認(rèn)讀本課生字詞,理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語(yǔ),便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。

  3、3、讀完課文后交流:讀完課文你知道了什么?讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。

  4、4、分小節(jié)指名讀課文,想想每一自然段主要講了什么?通過(guò)初讀感知,學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,初步讀懂課文。

  三、充分誦讀,巧破疑難

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn),老師主要拎出兩大疑問(wèn):

  疑問(wèn)一: 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  疑問(wèn)二 :為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決疑問(wèn)一:人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  1) 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  2) 學(xué)生交流,教師總結(jié):正是由于小溪的流水常年不斷,每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò),所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是——搭石,巧破“搭石”由來(lái)。

  2、 學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

  緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段,哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你,談?wù)勀愕母惺,做適當(dāng)記錄。

 。ㄗブ攸c(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫(xiě)寫(xiě),既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要,更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵,提升閱讀興趣的需要,這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。)

  (1)品讀第2自然段,人們是如何擺搭石的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段,抓關(guān)鍵詞“早早的”,“無(wú)論”,“只要”,“一定”,“幾個(gè)來(lái)回”,“直到”,“才肯離去”等詞,體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍,特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言,埋頭修搭石的可敬精神。

 。2)品讀第3自然段,抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石……”這幾句,通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話:你仿佛看見(jiàn)了什么場(chǎng)景?—再通過(guò)指名讀,加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式,內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境,真是一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景。

  (3)品讀第4自然段,拓展想象:除了書(shū)上相互謙讓走搭石,年輕人背老人走搭石的情景,還會(huì)有什么情景?讓學(xué)生想象說(shuō)話,如遇上小孩走搭石,城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

 。ㄍㄟ^(guò)三次品讀,三次感悟,學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂(lè),得到了閱讀的精神洗禮。)

  3、最后教師引讀第5自然段,板書(shū)總結(jié):正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想,擺搭石,修搭石,聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無(wú)數(shù)的小路,聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問(wèn)二:為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?

  四 拓展延伸,作業(yè)布置

  選擇課文中的一道風(fēng)景,寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。課后小練筆,把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合,使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

  五 板書(shū)設(shè)計(jì)

  搭石 一道風(fēng)景 為他人著想

  擺搭石

  修搭石

  走搭石

搭石說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、感受鄉(xiāng)親們善良、勤勞、互相謙讓尊老愛(ài)幼的美好品德。 [教學(xué)重、難點(diǎn)](1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的.精神(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,什么文章的美

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)回顧。

  2、出示目標(biāo)。

  3、、尋找“美”。(PPT出示自學(xué)提示)A擺搭石。找出第二自然段中的“美”。 B走搭石。

  (1)、情景朗誦“走搭石”。(小組朗誦、指名朗誦)(2)、總結(jié)本段寫(xiě)法。

  (3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段,強(qiáng)化寫(xiě)法。 C讓搭石。

  (1)、理解“都”“讓”“理所當(dāng)然”“伏”詞語(yǔ)。

  (2)、情景模擬背老人過(guò)搭石,體會(huì)“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。 D贊搭石。 (1)、強(qiáng)化主題。

  (2)、總結(jié)課文。也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

  4、發(fā)現(xiàn)“美”。觀看視頻,升華情感。

  5、回味“美”。以文帶文

  6、作業(yè)布置

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容

搭石說(shuō)課稿11

  各位老師,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》,我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

  一、說(shuō)教材。

  《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美,洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述,贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)生。

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難,需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  三、說(shuō)目標(biāo)。

  1.認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等7個(gè)生字,理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中,除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn),目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖,從而受到熏陶。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法。

  1.選擇教法,明確思路。

  在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo),通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面,從而受到熏陶。

  2.學(xué)法指導(dǎo),形成能力。

  在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托,我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓他們觀察生活,從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),所以,我通過(guò)課題直接引入,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能引起他們一探究竟的欲望。

  2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上,我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,在精讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,從而理解作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  3.對(duì)于課外作業(yè)的布置,我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目,還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目,這樣能提高他們的寫(xiě)作能力。

  4.板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋涼勤勞擺搭石

  無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

  搭石是聯(lián)結(jié)

  搭石

  協(xié)調(diào)有序走搭石

  家鄉(xiāng)人們

  謙讓敬老過(guò)搭石

  美好感情的紐帶!

  熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

  板書(shū)設(shè)計(jì),我采用結(jié)構(gòu)圖的形式,輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

  六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

  這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,讓他們明白,美不僅存在于景物中,更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式,我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高他們的能力。

  《搭石》教學(xué)反思

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處在于:

  一、以讀帶講,讀中感悟。

  因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

  1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,同時(shí)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),我的問(wèn)題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)!弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石!

  2.再讀課文時(shí),我的問(wèn)題是:“如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?在書(shū)上找一找!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

  3.品讀課文時(shí),我的問(wèn)題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,就好像走進(jìn)了作者的心里。

  4.抓住重點(diǎn)段落,通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美,學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

  二、讀練結(jié)合。

  讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的.我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

  本文是一篇借物喻人的文章,通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。

  本節(jié)課的不足之處在于:

  在課堂教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。

  課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。

搭石說(shuō)課稿12

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。

  2、反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美,體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

  3、體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  2學(xué)情分析

  四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本?/p>

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美,體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  4教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情,體會(huì)家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。

  學(xué)時(shí)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。

  學(xué)時(shí)難點(diǎn)

  正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

  師:有一位作家,他和郭小川一起在1999年中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來(lái),你最喜愛(ài)的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲選!他是誰(shuí)呢?他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者:劉章。

  師:板書(shū)課題和作者:21搭石劉章

  生:齊讀課題。

  幻燈片簡(jiǎn)介劉章:

  劉章,1939年1月22日出生,截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了!所以我們可以稱呼他為劉章?tīng)敔敗?/p>

  他是當(dāng)代著名詩(shī)人,一級(jí)作家,漢族,原名劉璽,字爾玉,筆名東旭,別號(hào)霧靈山人、燕山癡子。已出版《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩(shī)文集27部。在1999年中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來(lái),你最喜愛(ài)的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲

  活動(dòng)2【活動(dòng)】小組活動(dòng)交流

  師:這篇課文寫(xiě)得特別美!這樣美的課文咱們?cè)趺窗阉x通、讀順、讀“美”呢?上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  幻燈出示:

  前置性學(xué)習(xí)提綱:

  一讀課文,圈出本課的生字新詞,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、二讀課文,找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說(shuō)句話。

  3、三讀課文,結(jié)合工具書(shū)學(xué)習(xí)本課會(huì)寫(xiě)的生字。

  4、四讀課文,了解課文每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么,用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

  師引:下面請(qǐng)同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲,開(kāi)始。

  生:以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲。(教師巡視,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否在小組里交流看法,及時(shí)督促、檢查,做好學(xué)生評(píng)價(jià)。)

  【設(shè)計(jì)意圖】布置前置性學(xué)習(xí)提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,課堂先進(jìn)行小組合作交流,是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得新知。

  活動(dòng)3【講授】小組上臺(tái)匯報(bào)

  哪一個(gè)組愿意上臺(tái)匯報(bào):

  1、一小組匯報(bào)內(nèi)容:會(huì)認(rèn)字部分

  讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字字音:譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏

  老師相機(jī)點(diǎn)撥。將這些詞放回原文中,學(xué)生再讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)。

  2、一小組匯報(bào)內(nèi)容:找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說(shuō)句話。

  (1)匯報(bào)多音字。教師點(diǎn)撥:課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞,又叫象聲詞,讀音為tā。

 。2)匯報(bào)課文中的近、反義詞。

 。3)匯報(bào)同音字并組詞。

 。4)匯報(bào)積累好詞(ABCC式)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、一小組匯報(bào)內(nèi)容:會(huì)寫(xiě)字部分

  小組匯報(bào)完下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字,對(duì)生詞進(jìn)行歸類分析,注意做到主次分明,讀寫(xiě)結(jié)合。

  老師相機(jī)點(diǎn)撥幾個(gè)易錯(cuò)字:

  4、聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字,總結(jié)還沒(méi)有掌握的字,提醒下節(jié)課要檢查。

  5、小組上臺(tái)展示讀書(shū)成果:課文每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么,用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

  生匯報(bào)主要內(nèi)容。

  說(shuō)到第二自然段時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥:第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì),從以下句子看出:“無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

  活動(dòng)4【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)生字詞,尤其是沒(méi)掌握的生字詞;課后練習(xí):玩游戲“知音識(shí)字逃生記”。

  2、課文中許多地方使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的“美”,還有看不見(jiàn)的“美”,讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置的設(shè)計(jì)一是夯實(shí)字詞;二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,理解課文,更好地突破課文難點(diǎn)。

  4.2第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,對(duì)比讀、想象畫(huà)面,體會(huì)平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。

  2、反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等,通過(guò)聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法,感受走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美。

  3、反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句、師生表演等,體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

  4、體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  學(xué)時(shí)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美,體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

  學(xué)時(shí)難點(diǎn)

  體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞,一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧。

  【教學(xué)反思:恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù):交互式電子白板,選擇其中的“聚光燈”功能,聚焦于生字詞,吸引了學(xué)生的注意力,提高了課堂教學(xué)效率。】

  2、檢查生字書(shū)寫(xiě):上節(jié)課我們還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有掌握好?

  學(xué)生反饋,老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)(選用交互式電子白板的“新建文檔”功能),另一位學(xué)生批改(選用交互式電子白板的“批注功能”),再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師隨機(jī)點(diǎn)撥(選用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能,需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能)。

  【教學(xué)反思:恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù):交互式電子白板,選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能,邀請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、批改,老師再點(diǎn)撥,增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,課堂是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、檢測(cè),師生互動(dòng)性強(qiáng)!比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多,提高了課堂教學(xué)效率。】

  3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》。板書(shū):搭石

  4、(示圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),一個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪?蓵r(shí)隔多年作者回憶起家鄉(xiāng),印象最深的卻不是這些,而是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺芷椒捕利惖拇钍桑?/p>

  【教學(xué)反思:配樂(lè)師生合作情境導(dǎo)入,奠定了本課“美”的基調(diào)!

  活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)課文,體會(huì)搭石之美

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段,體會(huì)平凡的搭石給人以方便之美。

  1、那到底什么是搭石呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由讀課文第一自然段,用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。(進(jìn)入秋天……搭石。)

  【教學(xué)反思:學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說(shuō)話有根有據(jù)的好習(xí)慣!

  2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的`句子來(lái)回答。(山洪過(guò)后……脫鞋挽褲。)

  3、也就是說(shuō),山洪過(guò)后,人們出工就必須——脫鞋挽褲;

  人們收工就必須——脫鞋挽褲;

  人們趕集就必須——脫鞋挽褲;

  人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲;

  一句話,人們來(lái)來(lái)去去就必須——脫鞋挽褲;

  4、來(lái),大家都彎腰挽一下自己的褲子。所以挽褲就是——把褲腳卷起來(lái),對(duì),“挽”就是“卷”。一次有一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì)到了什么?(沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩,甚至是辛苦。

  【教學(xué)反思:科學(xué)證明,正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法,特別在人在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的腦、手、耳、口并用進(jìn)行知識(shí)記憶時(shí),記憶的效率高效果好。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng):用腦想,要口念,動(dòng)手做,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶,這樣的記憶痕跡加深,記憶效果當(dāng)然更好;學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),而不是老師的傳授。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然有助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶。】

  5、而現(xiàn)在有了搭石,人們出工就可以——走搭石;

  人們收工就可以——走搭石;

  人們趕集就可以——走搭石;

  人們?cè)L友就可以——走搭石;

  一句話,人們來(lái)來(lái)去去就可以——走搭石,不用再一次次地脫鞋挽褲。

  【教學(xué)反思:對(duì)比讀,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搭石的喜愛(ài)!

  6、搭石給你留下了怎樣的印象?(有了搭石,家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪很方便)了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石,把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀:“進(jìn)入秋天,天氣變涼……這就是搭石!

  小結(jié):平凡的搭石給人以方便之美。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)體會(huì)搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美,家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

  1、你們的心和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ,課文第2自然段也有一句話說(shuō)了搭石很美,誰(shuí)能找到?——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書(shū):家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  2、搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?讓我們跟隨劉章?tīng)敔敗⒓亦l(xiāng)的人們一起去走走搭石,發(fā)現(xiàn)搭石的美吧!

  3、請(qǐng)大家默讀3、4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  重點(diǎn)句一:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序。

  (1)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文,用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去)

 。2)讓我們加入到走搭石的人群中,指一豎列的學(xué)生:這一組,咱們一起來(lái)合作著讀一讀。

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去。(師生合作讀3遍)

  (3)讓我們繼續(xù)行走在搭石上,(這兩組)1、2組走前面,(這兩組)3、4組走后面。

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去。(師生合作讀3遍,越讀越快)

  沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?(沒(méi)有)對(duì),沒(méi)有人指揮,卻又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

  【教學(xué)反思:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力!

  踏踏的聲音,像——輕快的音樂(lè)。

  小結(jié):這一行人在搭石上走出了——音樂(lè)美。怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō)(手勢(shì)指板書(shū))搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  【教學(xué)反思:第一次強(qiáng)調(diào)板書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣。】

 。4)過(guò)渡:這一段話中哪些語(yǔ)句還讓你覺(jué)得像畫(huà)一樣美?——清波漾漾,人影綽綽。

 。5)“綽”是生字,它在字典里有三種意思(PPT出示),想一想,“人影綽綽”中的“綽”是什么意思?(“姿態(tài)柔美”)

  “清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么(水波粼粼,人影姿態(tài)優(yōu)美)(聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣)帶著你的理解再讀這兩個(gè)詞,把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽。

 。6)你把我們帶到畫(huà)前,誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)中——清波漾漾人影綽綽。

 。7)帶著我們的想象,再來(lái)美美地讀一讀,全班一起——清波漾漾人影綽綽。

 。8)真美,像畫(huà)一樣!這既是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),(老師手勢(shì)指向已經(jīng)變?yōu)樵?shī)的形式的該文段,配樂(lè)范讀)。

  每當(dāng)

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來(lái)

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂(lè)

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人畫(huà)一般的美感

 。9)配樂(lè)、復(fù)沓讀。

  A.劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年有200多天行走在搭石上,他常?匆(jiàn)這樣的情景——每當(dāng)……

  B.劉章?tīng)敔斣诖钍献,他一邊走,一邊?shù),一天走上62道,一共走過(guò)166400多道搭石,他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……

  小結(jié):這一行人在搭石上走出了——音樂(lè)美、畫(huà)面美,怪不得作者劉章?tīng)敔斦f(shuō)(手勢(shì):指板書(shū)引讀)——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  【教學(xué)反思:第二次強(qiáng)調(diào)板書(shū)。歌德曾說(shuō):“內(nèi)容人人看得見(jiàn),涵義只有有心人得之,形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密!闭f(shuō)到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”,而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。一篇好的文章,必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一,只有內(nèi)容,而毫無(wú)形式,內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無(wú)章;而只有形式?jīng)]有內(nèi)容,則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。打個(gè)比方,內(nèi)容好比珍珠,落在桌上一盤散沙,而形式好比線繩,用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來(lái),就是一件精美的藝術(shù)品,可賞可用兩相宜!內(nèi)容是基礎(chǔ),形式是內(nèi)容的生動(dòng)體現(xiàn)!洞钍芬徽n,是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句,學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫(xiě)作方式,有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫(xiě)作!

  重點(diǎn)句二:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

  過(guò)渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢?

 。1)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫(huà)面,你們體會(huì)到了什么?(家鄉(xiāng)的人謙讓。)

  (2)好一個(gè)謙讓!你們讀懂了文字里含著的美。一起把這種感受放進(jìn)去讀。(“如果有兩個(gè)人……”)

  這樣的謙讓,也是一種美,怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  【第三遍強(qiáng)調(diào)板書(shū)!

  重點(diǎn)句三:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏[fú]下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  (1)假如是“老人”和“年輕人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?(“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!)

  (2)這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,圈出來(lái),多讀幾遍。——學(xué)生讀、圈畫(huà)。

 。3)哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你?是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。

  (4)我們先來(lái)看看“伏”,它是個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍!胺律碜印本褪恰獜澫律碜,所以“扶”就是——“彎”。

  它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是——單人旁,右邊是——犬。(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程,我們的祖先就這樣造了“伏”字。)解說(shuō):在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊。

  現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。(男生深深地彎下身子。)

  【教學(xué)反思:多種方式——圖文、表演、談話說(shuō)理解學(xué)習(xí)生字“伏”,學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶,這樣的記憶痕跡加深,記憶效果更好!

 。ㄊ执钌募绫硌荩^(guò)了小溪,扶起年輕人)謝謝!謝謝!年輕人,你真是大好人哪!——不用謝,不用謝,這是我應(yīng)該做的!

  (面對(duì)學(xué)生)鄉(xiāng)親們,老人如果沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?(不會(huì))為什么?(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。)多好的鄉(xiāng)親們哪!你們這里的人真是——敬老!

  聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人;因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事;當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他;因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事;

  透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?——敬老,這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  【教學(xué)反思:第四遍強(qiáng)調(diào)板書(shū)。體會(huì)作者為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,感受搭石美在哪。】

 。5)而透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?——家鄉(xiāng)的人十分地敬老,十分地淳樸。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。這里的景美——人美——情更美!這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

 。6)引讀:怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  【第五次強(qiáng)調(diào)板書(shū)!

  活動(dòng)3【作業(yè)】總結(jié)、布置作業(yè)

  1、學(xué)完了課文《搭石》,你有什么收獲?

  學(xué)生說(shuō)收獲。

  教師點(diǎn)撥:作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,有看得見(jiàn)的具體的美,還有看不見(jiàn)的心靈的美。搭石真的構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!這里景美、人美、情更美!這樣的風(fēng)景用一個(gè)字來(lái)概括,那就是——美。(畫(huà)“美”。)

  2、這樣美的文章你還想跟誰(shuí)分享?那就課后把課文美美地讀給家人、朋友聽(tīng),告訴他們搭石美在哪吧。下課。

  活動(dòng)4【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì):(整個(gè)外框“美”字。)

  搭石

  家鄉(xiāng)的

  一

  道

  風(fēng)景

  活動(dòng)5【講授】教學(xué)反思:本課亮點(diǎn)

  一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng),重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。

  符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的視角出發(fā),學(xué)生在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思,此設(shè)計(jì)具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。

  二、恰當(dāng)、適時(shí)、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù):交互式電子白板,構(gòu)建語(yǔ)文互動(dòng)課堂,提高了課堂實(shí)效。

  1、選用交互式電子白板的“聚光燈”功能,聚焦于生字詞,吸引了學(xué)生的注意力,提高了課堂教學(xué)效率;

  2、選用交互式電子白板的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能,邀請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、批改,老師再點(diǎn)撥,增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,課堂是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、檢測(cè),師生互動(dòng)性強(qiáng)!這比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多。老師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  三、教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范,課堂結(jié)構(gòu)合理,具有可遷移性和可塑性。

  名師王崧舟老師認(rèn)為:一堂好的語(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一重佳境;人如其課、課如其人,這是第二重佳境;人即是課、課即是人,這是第三重佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無(wú)痕。因此,課的最高境界乃是無(wú)課。所以,要尋找王崧舟、竇桂梅等名師的課的痕跡,學(xué)習(xí)他們的秘訣用于自己的課堂可謂不易。而本課《搭石》(第二課時(shí))的設(shè)計(jì):教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范,課堂結(jié)構(gòu)合理,板塊清晰,具有可遷移性,每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課,在上課的過(guò)程中融入自己的風(fēng)格,則能上出一節(jié)具有個(gè)人特色的好課,具有可塑性。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在自主發(fā)展中建構(gòu)“自己的理解”,達(dá)到既懂又會(huì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)采用“拎點(diǎn)、提線、串珠”的方式,以“拎點(diǎn)”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),通過(guò)自由讀、默讀、對(duì)比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫(huà)面、小組合作交流等方式,感受《搭石》這一課的美,課堂以學(xué)生為主體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

  五、板書(shū)規(guī)范、字跡工整、言簡(jiǎn)意賅,具有創(chuàng)新性。

  創(chuàng)新性地采用字畫(huà)結(jié)合展現(xiàn),師生共同合作板書(shū),所框出來(lái)的“美”字概括了全文的中心。

  六、作業(yè)難度層次遞進(jìn),符合減負(fù)增效要求。

  上本課(第二課時(shí))之前選用游戲“知音識(shí)字逃生記”學(xué)生鞏固生字;課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽(tīng),并告訴他們搭石美在哪里”,學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。作業(yè)難度層次遞進(jìn),符合減負(fù)增效要求。

搭石說(shuō)課稿13

  秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏,急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去。一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾。

  各位老師,以上便是我所要說(shuō)的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。它選自人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè),我將從教材、學(xué)法和教法教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:

  《搭石》是第六組精讀課文,這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);愛(ài)是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)生意識(shí)到人與人之間相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭:如一位上了年歲的人“整”搭石,一行人“走”搭石,背老人“過(guò)”搭石。這樣在憑平凡中透出課意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到精致濃厚。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的`人性美,能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。

  2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)歸納段落大意,通過(guò)感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感,并掌握讀書(shū)方法。

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。其中,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點(diǎn),而要突破的難點(diǎn)是作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受美的,以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境和想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ),讀懂句子從而讀懂課文。

  二、教學(xué)方法

  《搭石》一共有五個(gè)自然段,第一段介紹了什么叫搭石;第二段寫(xiě)一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石;第三段寫(xiě)一行人“走”石圖;第四段寫(xiě)“背”老人“過(guò)”石圖;第五段總結(jié)了全文,凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重點(diǎn)部分,體現(xiàn)了“理解重點(diǎn)詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣長(zhǎng)的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文,完成教學(xué)任務(wù)?教學(xué)時(shí),我采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。即緊扣文中看得見(jiàn)的美,指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句:如第二段重點(diǎn)描寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人,抓住無(wú)論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意;餓才肯離去”生動(dòng)的刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采用通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面,體會(huì)老人的心靈美。再通過(guò)有感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣把主要精力放在理解重點(diǎn)詞句,認(rèn)識(shí)人物品質(zhì),再通過(guò)感情朗讀,從而完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)又加快了教學(xué)節(jié)奏,提高了教學(xué)效率。

搭石說(shuō)課稿14

  《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的課文,作為一名語(yǔ)文老師,我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說(shuō)課稿嗎?以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

  (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的`和諧美、人性美

  (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  (1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,什么文章的美

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  (二)初讀課文

  自由地讀課文,從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石,人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

  (三)再讀課文

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行匯報(bào)

  2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),去品味語(yǔ)言,體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

  3、小練筆

  “假如 來(lái)走搭石, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事情

  (四)課堂小結(jié)

  也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

搭石說(shuō)課稿15

  大家早上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),說(shuō)學(xué)生情況,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛(ài)意,撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

 。1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

 。2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、說(shuō)學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

  2、從重點(diǎn)段入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解。

  3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。

  六、說(shuō)學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。

  2、隨機(jī)板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

 。ǘ┱w感知,初識(shí)搭石

  1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

 。ㄈ﹪@風(fēng)景,自主尋美

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。

  2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。

 。ㄋ模┥钊塍w會(huì),品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)

  1、一行人“走”搭石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

 。1)讀通句子,正音。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。

 。3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走搭石圖”的.美。

  (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué),深入體會(huì)畫(huà)面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會(huì)畫(huà)一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

  (6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  2、背老人“過(guò)”石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

 。1)指名讀:正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

 。3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。

  (4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币x。

 。ㄎ澹┓龊蠓牛(xùn)練表達(dá)

  1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí):

  a、假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  2、指名學(xué)生說(shuō)話,并交流。

  3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆,借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解 。

 。┛偨Y(jié)全文,布置作業(yè)

  1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊鞒薪樱偨Y(jié)全文,概括中心。

  2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī),起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。

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