新課標培訓總結15篇（精品）

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編精心整理的新課標培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新課標培訓總結1

　　8月19——20日，在教培院的統(tǒng)一組織下，我省120多名義務教育階段歷史骨干教師齊聚在海南省華僑中學高中部圖書館接受了為期兩天的歷史義務教育課程改革新課標暑期培訓。這是從我省實行義務教育改革來，又一次大規(guī)模的對歷史義務教育課程改革新課標培訓者的培訓。整個培訓工作安全有序、順利圓滿，現(xiàn)在總結如下

　　一、高度重視，準備充分，開展有序。

　　在院里統(tǒng)籌安排之下，事前我學科就在“歷史的天空——海之南”上發(fā)布培訓信息和通知公告。各市縣教研培訓部門也極為重視給力，組織到位。培訓代表們入住的酒店也做好了充分的準備，18號下午參訓代表基本到齊，后即可吃到豐盛的晚餐。沒有人因為吃飯住宿等問題發(fā)生不愉快。19號早上八時半培訓班準時開班授課。教培院教研員李海英老師主持開班儀式，做了簡短發(fā)言，并強調了培訓期間的紀律問題。還組建了專家團隊和班委會。班委們負責考勤、傳發(fā)學習資源、組織討論、主持在線研討等工作。各項安排有序，工作開展順利。

　　二、活動安排緊湊，內容充實多樣。

　　按照活動日程安排：19日上午，人教社張振海主任作了《把握課標精神，提高歷史素養(yǎng)》的報告。他從文本形式及其特點入手以新舊課標對比的方式細致入微地做了講解分析。使大家了解到20xx版課標的基本概貌。講述結束，張主任還就相關問題與培訓講師做了問答交流。張主任的分析精辟透徹，高屋建瓴，解答了許多老師心中的疑惑，使大家豁然開朗，大受啟發(fā)。

　　19日下午湖北宜昌王英姿老師做《精講“點”把握“線”》講座。王英姿老師認為，在20xx版新課標框架下，要精講“點”，把握“線”。她從精講的前提條件和分類處理方面進行了講解。在精講“點”的基礎上，把歷史知識線索串起來，使歷史知識成為一個有機的整體。王英姿老師的講座，有理有據，觀點鮮明，史實豐富，博得了聽課老師的一致好評。

　　20日上午，�？谑薪萄袉T林子齊老師就初中歷史教學資源整合問題做了“《中學歷史課程資源的搜集與整合》—全國珠海歷史年會初中展示課引發(fā)的思考”的講座，他以認真求實的態(tài)度，詳細地將教學資源進行分類整理，給廣大教師提供了新的視野和。吳建紅老師結合實例就教學設問問題做了“《初中歷史課堂有效提問的藝術》——以《難忘九一八》一課為例淺析課堂的無效與低效提問及改進的.策略“的講座，兩位老師的講座都非常見平時做學問的功夫，使得大家受益匪淺。

　　20日下午，所有參訓學員分為兩個大組討論修訂后的課標和教材的主要變化及在教學中的基本對策。經過一個多小時的如火如荼的熱烈討論后，大家表示：需要重新認識課標，認真研讀，善于整合資源，重視細節(jié)處理，根據新課標理念轉變教學方式，要從學情出發(fā)進行設計，注意初高中內容銜接等重要問題。

　　最后，教研員李海英老師從自己以前的培訓學習經歷和體會導入，引導大家認識培訓學習的重要意義。還就“我省初中歷史教學需要重視的幾個問題”組織大家進行了探討交流。如中考是否閉卷和開卷等等問題，糾正了一些莫須有的謠言，解答了眾人心中的疑慮。

　　這樣較為緊湊的日程安排有效利用了時間，也節(jié)省了時間。培訓內容充實，具有較強針對性指導性，培訓內容多樣化，有講解有問答有討論交流互動，這些使得培訓不流于形式，不單調枯燥。

　　三、趁熱打鐵，在線研討。

　　為進一步深化此次培訓學習，我們趁熱打鐵，于26日上午又選派“精干團隊”主持了題為“你為新學期做好準備了嗎？”的在線研討，重點圍繞談“學期規(guī)劃”和“學期開篇”，實實在在談做法、交流想法。為期2小時的在線研討，大家就如何上好開學第一節(jié)歷史課，如何導入，如何激發(fā)學生學習歷史的興趣；教師要善于展示自己的才藝吸引學生，以學生為主體設計備課，開展小活動和競賽等等做了熱烈討論。老師們踴躍發(fā)言，積極評論，最后將整個研討延續(xù)到了第二天，閱讀2700次，發(fā)表評論2800多條，創(chuàng)歷史新高，堪稱歷史人的歷史之最。從此足見歷史人學習熱情之高漲，態(tài)度之認真。在線研討實際上是對新課標培訓的一個延伸和拓展，讓學以致用，獲益匪淺！大家說，每一次學習都有新的發(fā)現(xiàn)，都有新的收獲，結識新的朋友，堅持學習，把研討進行到底！

　　此次培訓工作，領導重視，我部安排得當，各單位配合得力，組織有序，認真地把培訓工作落到實處，圓滿完成上級交給的培訓任務。

　　20xx年8月27日

新課標培訓總結2

　　通過這次小學英語新課標學習，我的思想有了一個新的轉變，相信在以后的教學中我的教學理念、教學方法也會有一個新的轉變。我的總結有以下幾點：

　　一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想 。

　　《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的.個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　二、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點

　　小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　三、以創(chuàng)設符合學生實際為學習情景。

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、以創(chuàng)新為特色的課堂教學。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

　　總之，這次遠程培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學模式，更給我?guī)�來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠研修平臺。培訓雖然即將結束，但學習和思考并沒有停止，我將在今后的工作中努力提高自身業(yè)務，搞好英語教學，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

新課標培訓總結3

　　8月26號、27號這兩天，我有幸參加了�？谑信嘤栐航M織的“關于20xx年海南省義務教育課程改革新課標新教材暑期中學教師全員培訓”。我們初中物理學科近幾十名教師在海南僑中圖書館李燕老師的精心安排和主持下，認真聽取了小傅、小李及小張老師對新舊課標的對比和新舊教材的對比，觀看杜曉瑩老師的一節(jié)課。通過這兩天的培訓我的受益匪淺�，F(xiàn)把這兩天的收獲做下總結：

　　通過這次培訓，我了解到本次改革主要有：

　�。�1）更加注重基礎知識

　�。�2）人人學有價值的化學、人人都能獲得必須的化學、不同的人在化學上得到不同的.發(fā)展這三條改為：人人獲得良好的化學教育、不同的人在化學上得到不同的發(fā)展，三條變兩條。

　�。�3）增加一些內容，同時也刪掉一些內容。本次改革，突出學生是課堂教學的主體，課堂應充分調動學生學習積極性，自覺性，主動性。通過師生，生生的互動交流獲得經驗，發(fā)現(xiàn)方法。因此，在今后的教學中應轉變教學方式，方法。下面，談談今后教學的幾點見解。

　　一、教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景，激發(fā)學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性，設計富有挑戰(zhàn)性，很適合學生的胃口題目。同時，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景，這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的。

　　二、教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展，化學教育要面向全體學生。不同的人在化學上得到不同的發(fā)展。物理化學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在化學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。

　　三、教師要充分利用多媒體輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習化學和解決問題的有力工具，因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用多媒體進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的化學學習資源。

　　總之這兩天的培訓學習，我明確了今后的化學教學方向，我會將新課程的理念貫穿于以后的教學工作中。提高自身的教學能力，做一名學生歡迎的好老師！

新課標培訓總結4

　　新章小學孟淑靜數學新課標的十大理念是：構建共同基礎，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程，適應個性發(fā)展；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；注重提高學生的數學思維能力；發(fā)展學生的數學應用意識；與時俱進的認識“雙基”；強調本質，注意適度形式化；體現(xiàn)數學的文化價值；注重信息技術與數學課程的整合；建立合理、科學的評價體系。這些理念對數學教學提出新的要求，數學教師也應與時俱進，而通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯(lián)系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。新的課程標準中所體現(xiàn)的新理念、新設計、新方法，對我們這些課程改革的第一實踐者提出了更新更高的要求，數學教師只有從理念上更新，充分認識到新課程標準的要求而轉換角色，才能保證其順利實施，通過幾天的培訓，使我受益匪淺，以下是我的學習心得體會。

　　一、重視數學思維方法．應用數學的意識

　　小學數學應注重提高學生的數學思維能力。這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型，現(xiàn)在的數學注重實際應用。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的'思想方法去解決問題。

　　二、創(chuàng)設親身體驗情境，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。

　　心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。

　　三、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

　　新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數學，讓學生感受到數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

　　當然，教學過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。

　　眾所周知，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

　　四、創(chuàng)設和諧課堂，轉變師生角色，體現(xiàn)學生主體地位。

　　隨著新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應積極創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

　　總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。

新課標培訓總結5

　　9月25日，我校數學組組織了由參加過區(qū)級培訓的宋佩蘭老師主講，對數學組全體教師進行新課程標準的培訓學習，不僅使我們對新課標的新理念有了更深一層的理解，讓我們 感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念，越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。其中感觸最深的是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學生的全面發(fā)展。作為一線教師必須更新原有的教學觀念，改變現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代發(fā)展的要求：

　　一、教學中教師充當組織者和引導者

　　從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。如：第一冊的學習的主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，如：“位置與順序”、“加減法”、“分類”、“認識鐘表”等等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，同時根據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的'主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學生享受學習數學的快樂。

　　新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學知識。

　　二、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。 其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，還創(chuàng)設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、跳繩、分蘋果、踢毽子、買東西等，這些情境的創(chuàng)設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。新課改的教育

　　理念就要求教育要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為終生學習的人。

　　學習培訓完新課標，大家理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數學。

新課標培訓總結6

　　我是一名初中物理教師，在實行新課改之前，我熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，按照領導的要求，把提高學生的學習成績看成是天經地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進行的練習具有針對性、前瞻性，學生的成績也基本上處于領先地位；為了提高成績，我還加班加點，中午時間給部分學生義務輔導；同時，積極參加教育教學課題的申請研究，并取得了一定的成績。我已如此，領導對我的評價也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。

　　新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：

　　1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學模式。

　　2、我們的作業(yè)形式和內容在變，把原來的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣�化的作業(yè)形式：小制作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調查等等。

　　3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數變?yōu)樵u語、課堂紀錄、作業(yè)、考試成績等以指導學生發(fā)展為目的的多元化評價方式。

　　4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程、學習方法、情感態(tài)度價值觀的題目。

　　5、我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改后的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結論的問題，課堂延伸的內容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。

　　6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價；學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多；完成作業(yè)時，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個學生的個性都得以展現(xiàn)：能寫的寫；能畫的畫；會上網的搜集資料；動手能力強的做小制作、做小試驗；幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。

　　曾經記得：有一個小女孩，數學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作為老師，剛接觸時我竟沒有察覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實驗、有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。

　　在做作業(yè)時，學生們的學習方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友；為了掌握認識交通規(guī)則上網搜集資料；為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的學生并沒有取得令領導滿意的成績。

　　后來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態(tài)度價值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現(xiàn)出來。

　　第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時調整了方向，繼續(xù)搞應試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術，繼續(xù)逼迫學生拔高練習，因為統(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的'“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的？在我的徘徊思考中，領導對我失望了；家長也開始挑剔，認為我對學生要求不嚴格，放松了對學生的管理，學生的作業(yè)完不成時沒有及時采取措施；班主任也認為我不夠狠，對學生放縱；要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業(yè)嗎？作業(yè)做得少，當然成績就提不上去了。

　　同事的話，在現(xiàn)實生活中是正確的，可是，根據我學習的教育理論，卻是不符合學生的發(fā)展規(guī)律的。建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎么算是積極的建構知識的過程？而且，我也從各方面了解了學生的作業(yè)情況，每個任課老師都急于出成績，作業(yè)很多，而且大多數老師手段毒辣，學生不敢不做，經常有學生作業(yè)做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。

　　后來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質教育，這樣的教學才會教出科學家�！钡�是，我的用處，也就是在論文評選、先進學校評選這些活動中。

　　近幾年，應試教育之風越刮越烈，領導對老師的要求越來越高，管理手段逐步升級，老師們的生存狀況越來越差，待崗、交流、支教，校長的權力越來越大，看誰不順眼，那您就走人了。在無奈之中，我的理想化的新課改實踐越來越難，畢竟，要讓學生學會主動學習需要一個過程，教育還具有曲折性、反復性、合作性，單憑個人之力，怎么能實現(xiàn)新課改？我開始向應試教育低頭，學期初，按新課改的要求去教育教學，培養(yǎng)學生的學習能力、主動學習的要求、科學素養(yǎng)等等，臨近考試，加強練習，不再回避繁難偏舊，只要是教研員有可能考的，我就要緊跟形勢。面臨當前的教育教學評價體系，我想：是否有一天，我會徹底的變回到原來的應試教育模式？

　　總結我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：

　　第一，現(xiàn)行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。

　　不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生�！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行為又怎么能改變呢？而且，現(xiàn)行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發(fā)展。

　　第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。

　　第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創(chuàng)新，不會創(chuàng)新。

　　第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業(yè)單位、相關機構還沒有做好準備。

　　第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現(xiàn)在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。

　　第六，現(xiàn)行的學校教育管理模式，現(xiàn)在的學校管理者，提出的口號是：面向每一個孩子，其實，根本做不到，看似每個人都在管理每一個孩子，但是，具體到某一個孩子，誰對他真正負責呢？班主任？一個班主任要管50個左右的學生，他就是有三頭六臂也做不到；校長，教導主任、德育主任，團委書記、任課老師，好像都能管到這個孩子，實際情況是，誰都不會走到這個學生的心里。學生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢？

　　第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個很重要的職位，市教研員負責出中考題、區(qū)教研員負責出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學水平的一個重要標準，每一學期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學生，給學生、老師排名次；每年中考結束，市教育局都會按照學生成績給每個學校排名次。所以，教研員這個職位是相當重要的，他在制定一個標準，一個衡量學生、老師的標準。那么，這個標準是不是一定合理呢？

　　大多數情況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量所有學生的發(fā)展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。

新課標培訓總結7

　　通過短時間的培訓學習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。取得了一些成效。學生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體，增強了體質，也學到了體育技能，更為重要的是培養(yǎng)了意志品質和團隊精神，使體育課成為深受學生喜愛的一門藝體學科；同時在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要進一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：

　　一、通過培訓，提高了自己的思想認識

　　由于工作在農村小學，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾�？梢哉f網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率�？梢哉f網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

　　二、通過培訓，夯實了課堂練習中的實施方法

　　1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結合起來。

　�。病⒄n間穿插。在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

　�。�、命題發(fā)揮。在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

　　4、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的.“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。5、活而不亂。“游戲”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學實際需要組織必要的“游戲“，防止“過度游戲，課堂失控”的發(fā)生。

　　三、通過學習，認識了在游戲實施中出現(xiàn)的問題

　　1、對在不同的教學階段是否該采用游戲還把握不準。

　　一般來說，在動作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。在這一階段，學生常常會產生一些多余動作；或者過分緊張而使動作呆板、不協(xié)調，掌握動作的時間、空間不準確。動覺的感受性較差，動作的控制力不強，難以發(fā)現(xiàn)自己動作的錯誤和缺點，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過程中，我們卻對此產生了疏忽，對于動作技能各個階段的區(qū)分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，導致了教學效果的不理想現(xiàn)象。

　　2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時效果不理想和場面混亂。在游戲中，有時不能客觀地評定游戲結果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時學生會發(fā)生互相爭執(zhí)，不能達到教學的預期目標。同時對于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師有時的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或拖延結束游戲的控制，也有待于改進；而對于在規(guī)定的時間或規(guī)定的次數完成后結束，或當學生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結束游戲，給學生一種意猶未盡的感覺這一點上，教師做得還很不夠，對于學生的了解和控制游戲的時機還要進一步研究。

　　3、游戲的選擇有時不適當。

　　游戲練習的內容選擇一定要與本節(jié)課的教學內容密切相關，絕不能“信手拈來”，要能夠對本節(jié)課的教材起到輔助作用。而有時我們在上課時選擇的游戲練習卻與本課內容的關系相距甚遠，不能很好的為本節(jié)課的教學服務，成為單純的一次“玩�！保瑥亩�削弱了教學效果。

　　4、游戲練習的組織還不夠科學。

　　游戲練習的組織有時沒有考慮到學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生的區(qū)別對待，還很不夠，對于游戲練習時學生身體狀況的變化，運動密度和運動量的掌握還欠妥當。

新課標培訓總結8

　　7月x日——10月x日，我參加了繼教網舉辦為期十周的體育學科新課標遠程培訓學習，此次培訓的指導思想是以減少工學矛盾，減輕教師負擔為出發(fā)點；以提高參訓人員對新課標的認知水平，熟練掌握本學科課程標準的內容設置，切實把新課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中為宗旨；以遠程學習為培訓模式，確保義務教育各學科新課程標準的全面落實，提高廣大教師執(zhí)行新課程標準能力。

　　經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的培訓總結：

　　本次培訓由繼教網鏈接——黑河市中小學教師新課標遠程培訓，我參加的是體育學科培訓，由北京教育學院教授等主講，一、研修內容是：

　　1.通過“基本身體活動動作——跑與游戲”教學案例解讀課標水平一

　　2.通過“基本體操——支撐跳躍”教學案例解讀課標水平二三

　　3.通過“技巧”教學案例解讀課標水平

　　4.通過“小籃球”教學案例解讀課標水平

　　5.義務教育體育與健康課程標準的基本要求與實施建議

　　6.義務教育體育與健康課程標準修訂介紹

　　二、新《課程標準》教學目標的主要內容和精神

　　教學目標充分體現(xiàn)三維目標的思想。

　　體育課程的最高目標是促進學生的全面發(fā)展，為讓體育課程教學活動有效果、有質量，體育課程建立了包括課程目標、學習目標、具體教學目標的目標體系，并以“目標引領內容、引領方法、引領過程、引領環(huán)境、引領評價”的思想組織統(tǒng)領體育教學。同步形成了相應的方法體系、手段體系、計劃體系和評價體系。

　　課程目標是由四個方面目標、水平目標、學習目標、具體學習目標組成的目標系統(tǒng)；

　　學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的

　　完整系統(tǒng)；

　　課時多元目標可以有所側重，應難度適宜，具體細化為可操作、可觀測、可評價的“條件”“行為”“標準”三個部分。

　　三、研修體會

　　培訓理論鏈接——

　　1.研鉆教材《體育課程標準》由“目標引領內容”的要求，產生了單元的教學內容之后，在制定單元和課時教學計劃時，就是“根據內容，選擇方法和手段促進目標達成”了，教師的工作是由研鉆教學內容開始實施目標的。

　　由體育課程的基本性質可知，體育課程綜合目標的達成是以學習體育知識、技能和方法為主要內容，并以此為載體，實現(xiàn)其他多元目標的。體育教學內容是使學生發(fā)展的媒介。因此，對一堂體育課教學質量的追求，首先就應該從研鉆教材著手。只有掌控了教學過程運行的實體（教材、載體），才為整堂課教學質量的獲取奠定了堅實的基礎。

　　有效研鉆教材的標準應該是：掌握相關的知識，能用術語進行講解；能規(guī)范地進行完整與分解動作示范；對幫助保護的站位、手法與時機運用正確熟練；掌握動作教學的基本程序、方法和主要的體能發(fā)展練習；分析、挖掘該教材適合綜合達成哪些方面的教學目標等。

　　2.研析學情

　　學生是通過教學獲得發(fā)展的中心和主體，學生的現(xiàn)有發(fā)展狀況，是教師選編內容，確定目標、設計過程，選擇方法和制定評價標準的依據。

　　學情研析的基本內容，應該是同本課學習內容直接對應、相關的內容。學情研析要充分考慮學生在學習本教材和同步達成多種綜合目標過程中的年齡、個性、心理、生理等特征方面的現(xiàn)狀、需求和可能，以及相關的已有知識、經驗基礎、動機、興趣、態(tài)度與學習能力等。

　　相關學情分析的全面、到位，有助于教學設計的針對性和有效性（即由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”指向“最近發(fā)展區(qū)”）。

　　3.確定本課教材重難點

　　根據研鉆教材和學情分析的結果，確定好本課教學的重點和難點，是提高教學針對性、簡捷性和有效性工作的重中之重。

　　教學重點是指運動動作教學時的關鍵部分。教學的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。確定了教學的重點，就抓住了教材學習的牛鼻子，能夠集中力量解決教學的關鍵問題。

　　確定動作重點的方法，是從“動作方法”或“動作要領”中，選出的最能夠代表該動作的核心技術或主要技術環(huán)節(jié)部分。

　　教學難點是指影響或干擾較好完成動作的因素或環(huán)節(jié)。教材的難點具有主觀性，會因人、因時而異，同學習對象個體的學習能力或身體素質等有關。確定難點，就能為開展有區(qū)別的教學，有針對性地選擇教學方法和手段奠定了基礎。

　　在教學設計中預設的動作難點，一般是有經驗的.體育教師以大多數學生會遇到的共同問題作為依據確定的。

　　需要說明的是，教材在單元中的重難點，同課時中的重難點是有區(qū)別的，后者是前者中的部份內容。

　　4.設置面向全體學生，又有區(qū)別的，具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標

　　正確地制定體育教學目標是充分發(fā)揮教學目標指引、導向作用的關鍵。體育教學的目標對于教學實踐的指引、導向作用主要表現(xiàn)為：

　　首先，教學目標應充分體現(xiàn)體育與健康課程的性質，關注體育的多種功能和價值，每堂課的目標應突出重點，主次分明，在體現(xiàn)目標多元特征的同時有所側重。

　　其次，體育教學目標應十分具體、明確。其描述應該是具體、準確、可觀測、可評價的行為。應讓不同的人從該目標中對所期望的結果獲得相同的理解。教學目標準描述應該包括“條件”、“行為”和“標準”三個部分。用它可以指導教師和學生進行教與學的操作實踐，讓學生在達成教學目標后能夠表現(xiàn)出描述的行為標準，讓其他人能夠觀察到，并用其進行判斷、評價。其中，運動技能的教學目標就是在“重難點”中指出的內容，這類目標如果能夠量化并預設多少學生能達到就更有指導價值了。具體化的教學目標對于選擇教法、構建教學結構、組織教學、評價效果有直接的指導意義。

　　5.設計、優(yōu)選突破教材重點，解決難點，實現(xiàn)教學目標的教學方法、手段、組織、負荷及過程

　　根據具體的教學目標中“條件”、“行為”和“標準”三方面要求，考慮40分鐘的課時時間，根據場地、設施、器材、媒體等的現(xiàn)有條件，結合教師和學生的實際情況，設計和選擇有針對性和實效性的教學方法、手段、組織、負荷及教學過程。

　　6.為多元目標的綜合達成，設計切入或結合的方式、方法

　　體育課堂教學主要是圍繞技能教學和身體鍛煉進行的，教育的多種目標和功能都是依托身體練習的過程而實現(xiàn)的。但是這種目標的實現(xiàn)不會自然發(fā)生，而需要創(chuàng)設專門的情境、形式和方法。

　　7.根據教學目標，制定對應的過程和結果評價標準及方法——

　　體育學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。過程評價能夠有效地幫助教師和學生了解當前學習的效果和存在的問題，并通過及時的口頭評價，向學生反饋評價信息，保證對教學過程的有效調控。

　　過程評價的標準是課堂教學目標標準的局部和分解。制定過程評價標準并在教學過程中運用，是有效課堂實現(xiàn)的重要手段。過程評價的預案應該在教案上有一席之地。

　　8.動態(tài)機變地實施預設計劃

　　課堂教學是教師和學生交往互動的過程，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。對教師而言，課堂教學絕不是課前設計和教案的機械執(zhí)行展示過程，而是不斷思考、不斷調節(jié)、不斷更新的生成過程。

　　課前制定的的教學計劃只是對教學的一種負責任的預設，是由教師的經驗和對學生的了解，據現(xiàn)有的信息靠邏輯推演出的學生發(fā)展設想。但在實際教學中會發(fā)生些什么生成性的情況，是不可預知的。這就是說，學生的學習實際，是從預設性發(fā)展開始，以預設基礎上的生成性發(fā)展結束的。既然是這樣，教師在課堂上隨時準備應對學生生成性的情況發(fā)生，從而幫助學生實現(xiàn)有區(qū)別的個性發(fā)展，應該是教學的一種基本狀態(tài)。

　　9.用教學目標評價教學的實效

　　在教學活動結束前和下課以后，教師必須對本課教學的效果進行全面的評價，讓學生在這一過程中歸納收獲，總結不足，學會反思；讓教師做到心中有數，并為下一課的學習確定新的起點。

　　進行全面評價的內容和標準，就是本課的教學目標。

　　具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標對促進教學的直接指導意義又在此體現(xiàn)。

　　以上是我在這次培訓中的體會，希望和各位老師一起研討，使老師們能更好地將新《課標》主旨精神運用到教學實踐中，為學生的體育健康教育事業(yè)而不斷努力。

新課標培訓總結9

　　為期將近一個月的網絡培訓學習就要結束了,我回憶整個學習過程，覺得蠻充實的，一邊教學，一邊學習，忙得不亦樂乎，這是人生的充實吧。我認真聆聽和學習了曾曉東、徐敏、何郁、王漫、李衛(wèi)東、徐國珍幾位專家和教授的專題講座，經常和本校的教師做點討論，和學習班的老師做點交流，遇到一些問題查閱相關資料，深入領會初中語文新課標的精神實質。下面是我對初中語文新課標學習的幾點體會：

　　1、與時俱進，轉變觀念，推行課改。

　　教育也和其他的行業(yè)一樣，不斷的改革，就能不斷的進步。

　　教學工作的好壞，就看課改的好壞。課改的關鍵在教師，教師的關鍵在于觀念的轉變。教師應適應時代發(fā)展的需要，把自己由傳道者轉變?yōu)閭鞣ㄕ�。這里的“法”就是讀書求知的方法。語文學科擔負著不可推卸的對學生進行學習方法的指導任務，而我們在以往的語文教學中，教師只起到了放音機的作用，把教材的內容照搬給學生，是傳道者。新課標要求變學生為主體，實現(xiàn)教育民主，因此教師要改變自己九五至尊的地位。教師還應由教教材轉變?yōu)橛媒滩牡暮檬�。語文教學是學生在教師的幫助下，通過大量的閱讀、寫作等活動，掌握語文知識、養(yǎng)成良好的語文學習習慣、培養(yǎng)語文學習技能，從而全面提高語文素養(yǎng)的動態(tài)過程。這就決定了語文教師的職責是用教材教，把教材做例子，對學生進行指導與訓練，使學生學會語文，學會思考，學會生活。教

　　師更要由“授人以魚”轉變?yōu)椤笆谌艘詽O”。語文，不是教師教會的，而是學生學會的。真正有價值的知識，是能夠促進學生可持續(xù)發(fā)展的、可生成新知識新技能的知識，學習知識的過程應該是“魚”與“漁”兼收并蓄的過程，而“漁”才是目的。.教師應由唯我獨尊轉變?yōu)閷W生的朋友。

　　2、語文教學的真正課堂不是在教室，而是在廣闊的生活中。

　　以前偶爾得知陶行知先生說過的一段話，現(xiàn)在找來覺得感受很深，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本�！闭Z文源于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走進生活，不僅是優(yōu)化課堂教學的有效手段，也是培養(yǎng)學生應用語文的能力，幫助學生形成健全的人格，促進學生全面發(fā)展的良好的途徑。所以我們的教育應力求貼近生活，利用現(xiàn)實生活中的資源，優(yōu)化語文學習的環(huán)境，擴大學生學語文的空間，把語文教學變?yōu)殚_放的、生活化的教學。把生活引進課堂，才能真正改變教學遠離學生生活實際的境況，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面、健康發(fā)展。

　　3、自主、合作、探究應成為課堂的常態(tài)。

　　聯(lián)合國教科文組織在《教育──財富蘊藏其中》的報告中指出，終身教育需要建立在四個支柱之上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這就對現(xiàn)代人才提出了更高的要求，也對我們的現(xiàn)代教育提出了更高要求。要終身學習，就要有四個學會。四個學會，應該在學校做好基礎，從課堂抓起。課堂教學應在自主合作探究上下功夫。自主，就是強調學習主體有明確的學習方式，有學習的主動權和選擇權。在學習

　　過程中，教師要提倡學生充分自主學習，一位教師說得好，自主就是讓學生明確目標，讓學生發(fā)現(xiàn)知識，讓學生參與過程，讓學生選擇內容，讓學生掌握方法，讓學生探究疑難，讓學生自我檢查，學生能提問的教師不先問，學生能描述的教師不替代，學生能自己創(chuàng)作的`教師不示范；合作，指學生在學習小組中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。通過多項互動的交流，使每個學生增加語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的學習觀點，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務；探究，指學生在實踐中進行學習，在學習中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自我發(fā)展的學習方式。教師在課堂教學中，借助課文內容，創(chuàng)設學習的情境，給學生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究問題的意識。在探究學習中，學生逐步掌握自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展�？傊�，自主、合作、探究是我們提高課堂效率的有效手段。

　　4、語文課堂是學生學做人的殿堂。

　　“學語文，就是學做人”，這是著名教育家葉圣陶先生給人們留下的至理名言。語文的工具性與人文性相統(tǒng)一的性質，也決定了學語文與學做人是密切相關的。教師被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是在新課改的大背景下，更是任重而道遠。語文教學應該讓學生潛移默化地受到愛國主義、孝心、律己、磨難、待人、環(huán)境等方面的教育，把學生培養(yǎng)成高素質的公民。

　　以上是本人在這次網絡學習中得到一些認識，說得不當之處還望老師們指正。

新課標培訓總結10

　　10月15日上午，學校高一至高三72名語文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準（20xx）網絡培訓會，聆聽了培訓專家，來自北京五中的語文特級教師、新教材編委會成員梁捷老師的培訓課程。此次培訓會開展地非常順利，所有老師都能按時簽到、按序就坐、遵守會場秩序，并認真做了學習筆記，參會狀態(tài)良好。通過參加本次培訓，我們收獲良多，現(xiàn)總結如下：

　　黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人�！币虼吮敬握n程標準培訓的核心是要求“教師在《課程標準》（20xx）（以下簡稱《課程標準》）的引領下進行‘二次提升’”，而這個核心可以從三個方面進行闡述。

　　一、再讀《課程標準》，教育在不變與變中進行

　　梁老師認為，教育是在不變與變中進行，不變的是教育本質，也就是立德樹人，培養(yǎng)學生的批判性思維，而變的是課程、課堂與技術。教育的本質自古以來就是立德樹人，是培養(yǎng)學生的批判性思維，例如，在遵循教育本質的前提下，我們提出研究性學習的教學方法，這種方法其實始于孔子的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；在教學過程中，我們也要求培養(yǎng)學生的學習興趣，這其實也源于孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想；而經典的《論語》篇目《侍坐章》描述的教學方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務群學習”。而正是孔子這種創(chuàng)設情境、因材施教的教育實踐培養(yǎng)了弟子三千，賢人七十二，正所謂教育質量的根本是人的質量，是生命的質量。一個好老師，就是一門好課程，一門好課程成就一批好學生。

　　《課程標準》中提出了18個學習任務群，而這18個任務群里邊出現(xiàn)了21次“整合”這個詞語，這個“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價整合”。這里梁老師舉了一個她親身經歷的例子，清華大學核研究院邀請梁捷老師去辦一個“古琴與中國文化”的講座，在我們看來，核研究院的人員都是專業(yè)人才，每天的工作都是進行核研究，但是他們卻喜歡中國文化，而且他們非常有儀式感，參加講座的當天女士統(tǒng)一著漢服，男士統(tǒng)一著中式服裝。講座結束后，核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩集，因為他們有一個“虎峪清風”詩社，已經出版多本詩集。梁老師用這個例子告訴我們，真正優(yōu)秀的人才是一個“整合”的人，全面發(fā)展的人。同時，《課程標準》中也出現(xiàn)了20次“活動”，學生的學習需要活動，需要分享成果，例如老師不應該成為學生作文的`“忠實讀者”，應該讓學生互相分享作文，分享習作，也就是，教師在學習活動中的任務是“提出目標、組織活動、引導學生和平等參與”。

　　二、《課程標準》早已在路上

　　20xx年6月11日，國務院辦公廳印發(fā)了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），這是這是新世紀以來國務院辦公廳出臺的第一個關于推進普通高中教育改革的重要綱領性文件，意義重大，影響深遠。這也說明我們的《課程標準》實踐已經在路上。為確保20xx年前全面實施新課程、使用新教材，深化課程教學改革，《指導意見》從三個方面提出了要求：一是健全新課程實施機制，二是規(guī)范課程教學管理，三是深化課堂教學改革。

　　梁老師重點解讀了《指導意見》中關于完善考試和招生制度的要求，這里有一個變化值得老師們關注，那就是在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學業(yè)水平選擇性考試和高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進教考有效銜接。這其實也向我們明確了高中的教育關注的綜合素質的評價，高考關注的也是學生的綜合素質，高中語文教學的本質在于思維方法的提升。這些都說明，我們的《課程標準》的實施已經在路上。

　　三、踐行《課程標準》的先驅先行——自下而上的示范引領

　　在這一方面，梁老師給我們舉了很多示范引領的例子，例如山東的二七一教育集團，他們做了一個題為“核心素養(yǎng)下的單元整體學習語文核心素養(yǎng)落地研究”，這個課題對我們就有很大的啟發(fā)，我們也可以在《課程標準》的引領下研究單元、主題教學。再有，梁老師的一個徒弟在整本書閱讀中的實踐，這個徒弟帶領高一學生背誦了72篇《古文觀止》和全篇的《論語》，讀書筆記可以與身齊，并且圍繞《論語》出了一個作文題目，讓學生閱讀與寫作能力齊頭并進。梁老師還展示了她的徒弟說過的一句話“高中三年1000節(jié)課，可以認真落實《課程標準》‘體會中華文化博大精深’，讓語文成績自然而然的作為一個副產品出現(xiàn)”這也充分說明了該老師在踐行《課程標準》，做到了與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升的明確目的相結合。

　　以上就是我們學習參加本次培訓課程的收獲體會，我們一中全體語文老師也會認真學習《課程標準》，以踐行先驅為榜樣，落實《課程標準》，把學生培養(yǎng)成一個“整合”的人，一個心智健全的人，一個熱愛祖國的人，一個全面發(fā)展的人。

新課標培訓總結11

　　這次參加新課標教材培訓，使我有的機會從各方面提升自己，總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家精辟而幽默的專題報告、資深同行精彩的課標、教材培訓、學員圍繞專題、課例、案例進行的交流與感悟。這次培訓讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技巧的增長，對我在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

　　《新課程標準》指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！彼�以在教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。我想第一個要做到的就是激發(fā)學生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇于探索的強大的驅動力。根據小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數學教學內容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創(chuàng)設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：

　　1、從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。

　　2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習。

　　教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的`協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

　　1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

　　2、由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

　　3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

　　通過新課程標準的學習，我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。

新課標培訓總結12

　　9月29號，我參加了教育辦組織的《義務教育學科課程標準（xxxx版）》教師全員培訓，使我受益匪淺。

　　謝老師為我們講解了新課標修訂的目的、意義，其修訂的基本定位和思路，以及修訂內容，讓我對新課標有了更清楚的認識。我了解到新課標最主要要把握的三個要點：

　　一、語文教學核心目標是學習祖國語言文字的運用；

　　二、語文教學核心任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)；

　　三、語文教學核心方式是必須加強學生的語文實踐。這讓我收獲頗多，我將自己感悟最深的總結如下：

　　一、新課標集中指向于語言文字的學習與運用，這是語文課程的本質。學生學習語文就是要利用課文來理解、運用語言并形成能力。而這種能力的形成就必須在不斷的語言實踐中才得以實現(xiàn)，所以課標又提出“語文教學必須將強學生的語文實踐”，提倡重拾“多讀多寫，日積月累”，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。所以，我們在今后的'教學中就應該以此為導向，將課程標準具體化為每一堂課的教學目標中，在深入解讀教材的基礎上并據此來確定教學內容，選擇教學活動方式，達到教育教學的最佳效果。

　　二、新課標十分關注學生的發(fā)展。新課標修訂中充實調整的五大方面中就有“強調社會主義核心價值體系要在語文課程中滲透”、“突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新能力”，這讓學生在學習祖國語言文字的同時也受到思想的熏陶，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全人格打好基礎。此外，新課標也提出適當減負，追求效率的提高，激發(fā)興趣，教會學習，閱讀方面“強調閱讀是個性化行為，尊重學生的閱讀感受”，寫作方面“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這些種種都體現(xiàn)新課標也十分重視學生的個性發(fā)展，強調老師的指導作用，但不剝奪學生的學習主權，不讓模式化的解讀代替學生的感悟、體驗，讓學生有真正的閱讀學習實踐。

　　三、凸顯識字與寫字教學。語文教學和社會語言文字運用中突出的問題：錯別字情況嚴重、書寫質量普遍偏低、有些地區(qū)學生寫字教學負擔過重等，為此新課標控制了識字、寫字的量，明確要求要提高書寫質量，也提出“一以貫之的10分鐘”，要求讓學生進行寫字(練字)。能寫一手好字、一片好文章的，才是社會需要的人才。這也回歸到語文教學的核心目標運用。

　　通過這一次的學習，我們更新觀念，總結經驗，今后也將在實踐工作中，不斷總結反思，在教育道路上越走越好，越走越遠。

新課標培訓總結13

　　根據中心學校的安排，我校于20xx年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長為組長的領導小組，統(tǒng)一部署，來我校參加培訓的有光映村小學、大坪坦完小、官莊小學的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。 整個培訓過程分兩步進行，12點到14點，由數學學科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科；15點20分到17點20分由語文學科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位骨干教師對新課標工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。

　　一、堅定了新課改的信心

　　楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學校新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的.信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。

　　二、領悟了新課標的理念

　　培訓過程中，參加過培訓的骨干老師分別就語文、數學等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本了解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。 三、學到了新課標的方法。

　　培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益匪淺。 四、激發(fā)了新課標的熱情。

　　培訓時間雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的為發(fā)展建言獻策……，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現(xiàn)了敢為人先、開拓創(chuàng)新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采。 回首過去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！

新課標培訓總結14

　　經過兩個多月的課標培訓，觀看名師講座、進行教師，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標了解甚少。通過學習使我體會到，新課標”的實施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法……亦如百花齊放�！靶抡n標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。老師的角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人來看待，教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。

　　傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學生在下面聽，老師是主體，學生是客體，老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，新課標明確指出，學生是學習和發(fā)展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉變學生的學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。

　　新課標十分強調學習的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學生，讓他們去體驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為。實際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眼光放長遠一些，應該地關注人的更本質的東西，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的`基礎。因此，在教學中，我們要想方設法地為學生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍，讓他們自己去體驗、去領悟、去探究，要珍視他們獨特的感受和理解，讓學生逐漸形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀。

　　通過培訓，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們仍抱著吃老本的心理來組織教學，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應新的教學模式。只有不斷學習，不斷更新知識結構，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學更為人性化的教學方式，從而為學生提供更為優(yōu)質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向專家領導學習，向同行學習，向學生學習。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實驗，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結成敗得失，不斷提高業(yè)務能力，不斷取得更大的成績。

新課標培訓總結15

　　置身于瓜果飄香的暑期，當你散淡閑置之時，極易滋生無聊落寞的心緒。是國培，催生陣陣透心的清涼，驅散心底的陰霾與悶熱，讓無聊的時光得以充實，為荒蕪的心靈撐開了片片蓊郁的新綠。

　　一、全身心的投入到國培學習中

　　在近一個月的國培學習中，我每天早上起床第一件事就是打開電腦，登錄平臺，一邊洗漱、吃飯，一邊聽著講座，無論白天還是黑夜，我都勤勤懇懇地活躍在網上，堅持學習。八十高齡的母親一邊擺著玩牌一邊也和我一起聽著講座，當聽到云南北城鎮(zhèn)夏井小學教師潘光禮，因不滿學生何衛(wèi)被打后罵其為“潘狗”，遂提出４個懲罰條件讓其選擇，媽媽聽了氣憤的說：“壞良心的東西，早晚會遭報應的，咱可不能這樣對待人家孩子”。

　　我是流著淚聽完了佳木斯第十九中學女教師張麗莉的感人事跡，我的內心震撼了。一個剛滿29歲的80后平凡教師，能在學生生命受到威脅的緊要關頭，棄自己生命于不顧，挽救他人生命，導致雙腿高位截肢。她，太年輕了，只比我上大學的女兒大幾歲，就雙腿高位截肢，一想到這些，我的眼淚止不住的往下流。她用自己的實際行動詮釋了師愛的'偉大，踐行了中華民族見義勇為、舍己為人的傳統(tǒng)美德，她用自己的實際行動給我們每位教師上了生動的一課，讓我們懂得了很多，也學到了很多。

　　我與其他老師相互幫助，攜手進步。記得國培第二天早上我還沒起床，就接到同事打來的電話，問我滾動條跑到視頻頁面后面怎么辦？哈哈，我昨晚也遇到這個問題，我是請教別的老師才明白的，我趕緊指點她。在這期間我克服困難，努力學習，按時超額完成了規(guī)定的學習時數和學習任務，還幫助三名老師修改作業(yè)。同時我積極參與網上和專家視頻交流，發(fā)表培訓感言，參加在線研討，參與編輯班級第三期簡報，發(fā)表主題貼、跟貼等網上交流活動。

　　二、國培，給我插上飛翔的翅膀

　　原來對于那些先進的教育教學理念的認識把握只是停留在模糊層面上，因此在教學中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足，但卻自認為很好，從沒有找一面鏡子照照自己，而國家的遠程培訓無形之中解決了自己的這個不足。在課時安排上，每個專題都設置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對我更新觀念的最好禮物，使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進作用，從而讓我們的教育為學生的成長插上放飛的翅膀和希望。

　　三、反思自己、提高認識

　　這次國培學習，給我們創(chuàng)造了互相學習的平臺，極大地豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應學生的教學方法，互相學習使我明白教師教學不是告訴，而是啟發(fā)與點撥，讓學生學會應有的知識。在信息化的今天，必須做一個研究型的教師，做一個啟發(fā)型的教師，做一個創(chuàng)新型的教師，養(yǎng)成教育教學反思的習慣，及時反思、及時總結和及時交流教育教學問題，互相學習，取長補短，就會提升自己的教學思維與能力。

　　四、積極開展教研活動，打造高效課堂。

　　我作為數學教研組組長，在今后的教學工作中，要結合本次國培學習，積極開展教研活動，嚴格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高組員的的業(yè)務水平，特別是提高年輕教師的業(yè)務、理論水平。同時，要充分利用我校的有利資源，合理使用課件、展臺、白板提高課堂效率，打造高效課堂�，F(xiàn)在的教師還要時時為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數學的愿望，提高學生數學學習的能力。

　　五、努力學習，成績顯著

　　國培留給自己的是無限的樂趣，正是有了國培的學習，讓自己再一次得到了知識的洗禮。此次學習，讓我最難忘的是能與專家與同仁

　　相互交流、評論。在交流、評論中，大家共同探究、集思廣益、各抒己見。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂，辛苦著也收獲著，我的研修日志《最美女教師》、總結《國培樂趣》及我所提交的作業(yè)、創(chuàng)新性成果均被指導教師推薦，同時又先后刊登在班級簡報，被評為優(yōu)秀，我這次國培總成績100分。

　　感謝“國培”給我這么好的學習機會，在學習與反思的背后，我感到更多的是責任，是壓力，面對沉甸甸的責任，我應該站在時代的高度，從自身做起，樹立終身學習的志向，學以致用，讓國培的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

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