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小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告
在我們平凡的日常里,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫(xiě)吧,下面是小編收集整理的小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告1
課題名稱(chēng) 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)探究
課題類(lèi)別 河北省教育學(xué)會(huì)教育科研一般課題
學(xué)科分類(lèi) 小學(xué)語(yǔ)文
課題承擔(dān)人 劉xx
所在單位 xx縣xx中心校
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家、參與人員等)
20xx年6月8日,在宣化縣趙川中心校多媒體教室,我所承擔(dān)的課題舉行開(kāi)題活動(dòng)。評(píng)議專(zhuān)家是來(lái)自我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)中的王風(fēng)英老師,同時(shí)參加開(kāi)題活動(dòng)的人員有我校的領(lǐng)導(dǎo)和參加本課題研究的所有成員。
二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁(yè))
前言
首先請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校對(duì)縣教科所、教研室一直以來(lái)對(duì)我校教科研工作的支持和幫助,以及對(duì)我校教科研工作的認(rèn)可和信任表示感謝!
我校申報(bào)的“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)探究”課題已立項(xiàng)為省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題。立項(xiàng)之后我們課題組成員總結(jié)了自己在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并進(jìn)行了認(rèn)真的梳理、深入的思考,對(duì)宣化縣12所學(xué)校的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀做了初步調(diào)查,把我縣的趙川小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校,在各方面條件比較成熟的條件下,我們決定舉行開(kāi)題。
正文
1、課題的提出
、僬n題提出的背景
河北省張家口市是一座山城,農(nóng)村小學(xué)居多,學(xué)生的學(xué)前教育情況不一致,有一部分是在鎮(zhèn)上上的幼兒園和學(xué)前班,有一部分則是在鄉(xiāng)下上的學(xué)前班,還有部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育。所以上小學(xué)之后給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難,尤其是孩子在說(shuō)話和寫(xiě)話的時(shí)候更明顯。口頭方言和書(shū)面用語(yǔ)往往相差甚遠(yuǎn),有的連一個(gè)準(zhǔn)確的字和一句通順的話都說(shuō)不上來(lái),寫(xiě)起話來(lái)更是讓人看了哭笑不得,這給以后的中高年級(jí)寫(xiě)作埋下了隱患。
近年來(lái),隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化,學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而,作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練與中高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱。特別是農(nóng)村低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有相當(dāng)大的差距。在此基礎(chǔ)上,我們提出“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)與教師評(píng)語(yǔ)的研究”這一課題,以趙川中心校為試點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話習(xí)慣,閱讀習(xí)慣,注重教師在寫(xiě)話教學(xué)中評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣,消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生的畏難情緒和害怕心理,提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。 ②國(guó)內(nèi)外研究情況
國(guó)內(nèi)外小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比研究,很多人都在研究低年級(jí)作文教學(xué),并且展示了很多成果,但是很少有人在研究低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的時(shí)候,重視教師評(píng)語(yǔ)的研究。
、壅n題研究的價(jià)值
a、理論價(jià)值
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)作文的要求定義為:樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)自己想象中的事,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了低年級(jí)作文的寫(xiě)作范圍,寫(xiě)作要求。我們不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而放棄低年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。
低年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,剛?cè)雽W(xué)的孩子,一方面積累的字詞不多,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏;另一方面,卻又渴望表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。目前在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中存在不少問(wèn)題。這對(duì)作文教學(xué)的起步產(chǎn)生了不利的影響。
B、實(shí)踐價(jià)值
為了降低中高年級(jí)作文的難度,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)生的“寫(xiě)話”入手。作為低年級(jí)的學(xué)生,除了培養(yǎng)他們的想象力、模仿力以外,更重要的是要教給他們說(shuō)話的方法,閱讀的方法,培養(yǎng)他們的說(shuō)話習(xí)慣,閱讀習(xí)慣,提高課外閱讀的效率。其次,要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子做生活的有心人。只有這樣孩子們才能大膽地說(shuō)出眼中所見(jiàn),心中所想!寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受,并且在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。我希望以低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)為契機(jī),重視教師評(píng)語(yǔ)在寫(xiě)話教學(xué)中的作用,真正從實(shí)質(zhì)上豐富學(xué)生的閱讀,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使孩子們對(duì)寫(xiě)話不怵、不懼。
2、課題的界定
、佟皩(xiě)話”:是學(xué)生看一幅圖或者是看到一個(gè)環(huán)境或場(chǎng)面,學(xué)生寫(xiě)出的幾句或一段話,如果有能力可以寫(xiě)成簡(jiǎn)短的作文。
、凇暗湍昙(jí)”:我們根據(jù)我們宣化縣的學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定為一、二、三年級(jí)學(xué)生。
3、課題的研究
、僬n題研究的指導(dǎo)思想
1、以人為本原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到寫(xiě)話中來(lái),讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣,使學(xué)生在寫(xiě)話的過(guò)程中,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。
2、整合原則 教師應(yīng)重視語(yǔ)文課與藝術(shù)課等課程的融合,有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷豐富寫(xiě)話素材,鍛煉寫(xiě)話能力。
3、循序漸進(jìn)原則 寫(xiě)話教學(xué)要由淺入深,由易到難,小步子快節(jié)奏,循序漸進(jìn),逐步提高。
4、興趣激勵(lì)原則 興趣是學(xué)生寫(xiě)話的主動(dòng)力。教師應(yīng)不斷地研讀自己的教師評(píng)語(yǔ),鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣,促使他們及時(shí)調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),做到樂(lè)于寫(xiě)話。
、谡n題研究的目標(biāo)
1、依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心,使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)中的寫(xiě)話要求,讓孩子愿意寫(xiě)話,喜愛(ài)寫(xiě)話,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作提供廣闊的空間。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐,規(guī)范教師在寫(xiě)話教學(xué)中的評(píng)語(yǔ),更好地為教學(xué)服務(wù)。
3、通過(guò)研究和實(shí)踐,達(dá)到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的要求,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周?chē)娜伺c事,激發(fā)他們寫(xiě)話的興趣,提高口頭表達(dá)和寫(xiě)話能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4、通過(guò)研究和實(shí)踐,提高學(xué)校的教育科研水平,努力探索一條低年級(jí)作文教學(xué)模式和策略。
5、通過(guò)研究和實(shí)踐,激發(fā)低年級(jí)的寫(xiě)話興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
、壅n題研究的內(nèi)容
1、 從說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)閱讀,口語(yǔ)交際、看圖等多種渠道,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話說(shuō)話能力,使學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。
2、 用靈活多樣的教學(xué)方法,注重教師評(píng)語(yǔ)的研究,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。
3、 感悟生活。積累生活片段,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的內(nèi)容。
4、 好詞佳句的積累。
5、 標(biāo)點(diǎn)和行款的學(xué)習(xí)。
、苷n題研究的方法
本課題的研究主要采用以下幾種方法:
1、調(diào)查研究法,主要運(yùn)用在第二階段,調(diào)查張家口部分農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話題目的感受和寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀。
2、個(gè)案收集法,主要運(yùn)用在第三階段,收集教學(xué)案例,教師評(píng)語(yǔ),學(xué)生習(xí)作。
3、文獻(xiàn)研究法,貫穿于課題研究的整個(gè)過(guò)程,隨時(shí)研讀文獻(xiàn),豐富自己的研究資料。
、菡n題研究的步驟
本課題研究計(jì)劃從20xx年1月-20xx年12月,分四階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備申報(bào)階段:20xx年12月-20xx年1月
在此階段,認(rèn)真選題,申報(bào)課題;組織成立課題實(shí)驗(yàn)小組,研讀有關(guān)文獻(xiàn)資料。劉亞軍撰寫(xiě)課題研究計(jì)劃,每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出本人具體的研究計(jì)劃。劉貴通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生低年級(jí)寫(xiě)話學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查,并撰寫(xiě)跳查報(bào)告。整理低年級(jí)學(xué)生期末成績(jī),以便以后對(duì)比。
2、準(zhǔn)備開(kāi)題階段20xx年2月-20xx年5月
成立機(jī)構(gòu),研讀文獻(xiàn),學(xué)習(xí)理論,提高認(rèn)識(shí),制定實(shí)施方案。前期調(diào)查分析,為課題開(kāi)題做準(zhǔn)備。劉亞軍做開(kāi)題報(bào)告,每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。
3、實(shí)施階段:20xx年6月-20xx年12月
根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行研究,調(diào)查情況,積累資料,研讀文獻(xiàn),解決研究過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題,做好課堂教學(xué),案例分析,并及時(shí)收集相關(guān)資料,不斷鞏固“階段性成果”,提出下階段研究目標(biāo)及操作方法,撰寫(xiě)研究心得、讀書(shū)筆記和相關(guān)論文,形成階段性成果。進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)比并進(jìn)行交流,得出結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少寫(xiě)出一篇有關(guān)的論文在縣內(nèi)學(xué)習(xí)。每人準(zhǔn)備一節(jié)寫(xiě)話教學(xué)課堂實(shí)錄。
4、總結(jié)階段:20xx年1月-12月
根據(jù)實(shí)施情況,進(jìn)行階段總結(jié),整理匯編,完成報(bào)告,匯總相關(guān)論文、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記、學(xué)生習(xí)作等,進(jìn)行成果展示,接受上級(jí)專(zhuān)家評(píng)估,準(zhǔn)備結(jié)題。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生再次調(diào)查,并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。將低年級(jí)的期末語(yǔ)文成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。
對(duì)理論、實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),最后寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。
、拚n題預(yù)期成果
1、張家口市部分農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話題目的感受調(diào)查報(bào)告
2、課題研究心得
3、課題研究個(gè)案集,教師評(píng)語(yǔ)集
4、教學(xué)反思
5、讀書(shū)筆記
6、學(xué)生習(xí)作
7、學(xué)生習(xí)作集,教師評(píng)語(yǔ)集
8、相關(guān)論文
9、結(jié)題報(bào)告
、哂行У慕M織保障
1、參與課題研究的課題組成員隊(duì)伍是學(xué)校中的骨干教師,思想意識(shí)高,具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中做出了一定的成績(jī)。課題組成員業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬,有較多的教育科研經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題的研究具有濃厚的興趣,對(duì)實(shí)施課題的重要性、必要性和可行性進(jìn)行了大量的前期研究工作,并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)和新的教學(xué)理論和方法。這些都為課題的研究工作提供了充足的力量保證。
2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。課題主持人劉亞軍和唐燕研究的市級(jí)課題《預(yù)防和矯正小學(xué)生的逆反心理》在20xx年底順利結(jié)題并獲成果二等獎(jiǎng)。同年參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。主要參加成員中唐燕參加了已結(jié)題的市級(jí)課題《預(yù)防和矯正小學(xué)生的逆反心理》的研究工作,縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂模式的建立》進(jìn)入結(jié)題總結(jié)階段,現(xiàn)主持市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性的研究》的研究工作。周建英參加了市級(jí)課題《單親家庭子女心理健康教育的研究》的研究工作,(該課題正在結(jié)題)她參加研究的縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂模式的建立》進(jìn)入結(jié)題總結(jié)階段,市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性的研究》正在研究。梁燕主持研究的市級(jí)課題《提高農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)課堂效率的研究》的研究進(jìn)入結(jié)題階段!笆晃濉逼陂g我校教科研取得了可喜得成果,得到了上級(jí)部門(mén)的支持和認(rèn)可,為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。
3、我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研,研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。學(xué)校今年建立了“校園網(wǎng)”,信息渠道暢通,教育和教科研設(shè)備先進(jìn)。此外,學(xué)校的圖書(shū)室、多媒體教師組成了專(zhuān)門(mén)的課題服務(wù)小組,圖書(shū)藏量豐富,為教師們查閱資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。
4、學(xué)校這幾年發(fā)展迅速,“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”是我校教師進(jìn)行培訓(xùn)的好途徑,每年都有大量的教師參加培訓(xùn)。
、鄬(shí)驗(yàn)教師組內(nèi)分工
1、課題組研究組長(zhǎng):劉亞軍
負(fù)責(zé)研究實(shí)施過(guò)程中對(duì)課題研究方向、計(jì)劃、內(nèi)容的局部調(diào)整。
2、課題組成員:
、虐嘀魅谓處煟褐芙ㄓⅰ⒙费牌、梁燕、王銳剛、茹永濤、王瑞負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集整理、綜合分析、集體輔導(dǎo)等。
、铺蒲啵航M織進(jìn)行教研活動(dòng),做好材料收集。
⑶谷瑞華:負(fù)責(zé)各位老師寫(xiě)出相關(guān)的論文。
、葎①F:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況再次調(diào)查,并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。將學(xué)生的期末寫(xiě)話成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。
⑸陳美清:對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行收集整理。
結(jié)語(yǔ)
20xx年是“十二五”的開(kāi)局之年,我們課題組成員將活躍在語(yǔ)文課堂,進(jìn)行深入地探索和改革,繼續(xù)在實(shí)踐中思考、在思考中提升。以感謝一直支持和幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)?傊,我們課題組一定要努力在教科研方面做出新的成績(jī)!
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告2
中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教;子課題《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》;開(kāi)題報(bào)告;黑龍江省海倫市東方紅小學(xué);《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》開(kāi)題報(bào)告;黑龍江省海倫市東方紅小學(xué);一、課題的提出;中華民族是一個(gè)古老的民族,也是一個(gè)崇尚仁義、知恩;小學(xué)階段是人生受教育的起始階段,一些行為習(xí)慣就是;現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想,變得冷漠與自私,原因是多;如今中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題 《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》
子課題《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》
開(kāi)題報(bào)告
黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)
《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》 開(kāi)題報(bào)告
黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)
一、課題的提出
中華民族是一個(gè)古老的民族,也是一個(gè)崇尚仁義、知恩圖報(bào)的民族。從《詩(shī)經(jīng)》中的“投我以桃,報(bào)之以李”,到今人常說(shuō)的“受人滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào)”等等,都從不同的方面告訴了我們?cè)撛鯓尤ジ卸,怎樣去?bào)恩。
小學(xué)階段是人生受教育的起始階段,一些行為習(xí)慣就是從此養(yǎng)成的,并影響著孩子的一生。當(dāng)前在我們的小學(xué)生身上,表現(xiàn)出來(lái)的'不少情形令人痛心和警醒:某學(xué)校對(duì)小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”,抽查數(shù)據(jù)顯示,40%的學(xué)生敬仰科學(xué)家,35%的學(xué)生敬仰體育、影視明星,只有1.5%的學(xué)生表示敬仰自己的父母,而敬仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9%,幾乎是崇拜父母的兩倍!“可憐天下父母心”,父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中付出的是最多的,可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心,更何況對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)呢?
現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想,變得冷漠與自私,原因是多方面的: 現(xiàn)狀之一:家長(zhǎng)溺愛(ài)嚴(yán)重
如今的少年兒童,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,每個(gè)家庭的掌上明珠。在眾多長(zhǎng)輩的呵護(hù)下,他們已養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求是“有求必應(yīng)”,對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求期望甚高。這兩者之間的沖突,導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不平衡。很多孩子面對(duì)父母的養(yǎng)
育之恩表現(xiàn)冷漠;孝敬之情在心目中淡化,只知受寵,不知感恩。
現(xiàn)狀之二:社會(huì)影響深遠(yuǎn)
在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)里,一些成年人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀乃至道德觀發(fā)生了扭曲。他們自私、驕橫、冷漠、不善于合作。使得未成年人,也受到了他們的負(fù)面影響,缺乏“感恩”的意識(shí)。
現(xiàn)狀之三:學(xué)校教育缺乏
現(xiàn)行的高考制度,使得學(xué)校教育始終未能擺脫考試的圈子。教育看分?jǐn)?shù)、教師壓力大,把大部分精力都投入到了教學(xué)上,忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育,特別是感恩的教育。20xx年“六.一”學(xué)校組織慶祝會(huì),學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)觀看。班主任為了調(diào)查學(xué)生的感恩現(xiàn)狀,有意不拿凳子到操場(chǎng)。從開(kāi)始到結(jié)束,兩個(gè)多小時(shí)一直站在學(xué)生旁邊,結(jié)果沒(méi)有任何班的學(xué)生主動(dòng)為老師讓座。
孩子們這種感恩情懷的缺失讓我們意識(shí)到感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則。有了感恩之心,人與人、人與自然、人與社會(huì)才會(huì)變得和諧、親切,學(xué)生才會(huì)知道幸福生活來(lái)之不易,才會(huì)對(duì)生活充滿希望,才會(huì)懂得珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì),才會(huì)努力完成自己的學(xué)業(yè)來(lái)報(bào)答周?chē)娜撕蜕鐣?huì)。學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到更加愉快,更加健康,這也是學(xué)生責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全主體人格的構(gòu)建。
思想是人的靈魂,如何拯救這“將要垮掉的一代”?良方在哪里?《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》指出:
對(duì)青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”,要“從他們的具體實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā),深入淺出”,“要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”。
正是鑒于當(dāng)前現(xiàn)實(shí),我們提出了《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》這一課題,有利于培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識(shí),感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人??使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí),為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、課題的界定
1.感恩:就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí),一種情懷和行為,就是知恩、報(bào)恩、感恩,說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。感恩不僅是一種情感,更是一種人生境界的體現(xiàn),是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn),永懷感恩之心,才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。
2.感恩教育:感恩教育以活動(dòng)為載體,通過(guò)形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從感受最深的身邊人、身邊事開(kāi)始,學(xué)會(huì)感激父母,感激父母給我們生命,感激父母養(yǎng)育了我們;學(xué)會(huì)感激老師,感激老師為我們導(dǎo)航,感激老師培育我們。從感激父母老師開(kāi)始,由近及遠(yuǎn),由淺入深,再引導(dǎo)學(xué)會(huì)感激他人,感激社會(huì),感激一切為自己的健康成長(zhǎng)付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人。
三、 課題研究的目的和意義
(一)課題研究的目的
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō):“受人滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào)。教育心理學(xué)也指出:長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)“健康”的理解,主要局限于有機(jī)的生理方面。無(wú)論是學(xué)校教師,還是青少年本人,對(duì)健康的關(guān)心也都集中在學(xué)生身體發(fā)育方面的一些生理指標(biāo)上,至于學(xué)生的心理方面是否健康,往往為大家所忽略。近年來(lái),有關(guān)中小學(xué)心理障礙問(wèn)題日益引起社會(huì)及教育部門(mén)的重視,心理方面的健康問(wèn)題也就漸為人們所關(guān)注。因此我校把“感恩教育”定為核心課題進(jìn)行研究,其目的為:
1.讓學(xué)生們從我做起,從小事做起,使其心靈深處受到感動(dòng)。
2.懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛(ài)他人。
3.懂得孝敬父母以及長(zhǎng)輩是為人之本。
4.懂得感恩是快樂(lè)生活之源,心中充滿愛(ài)心,學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,生活更有意義.
5.尋求實(shí)施感恩教育最佳途徑和方法。
6.通過(guò)一些具體的感恩教育的開(kāi)展,培植感恩文化推進(jìn)校本課程建設(shè)。
(二)課題研究的意義
感恩是一種文明,感恩是一種品德。人有了感恩之心,人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧,更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái),生命將得到滋潤(rùn)。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告3
一、課題的提出:
擁有一個(gè)健康的心理,對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明,青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期,但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等,使得他們比成年人有越來(lái)越多的出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問(wèn)題。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除,便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng),從而影響以后心理的健康發(fā)展,甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期,必須將加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育,將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓緊抓好。
但是從目前情況來(lái)看,中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(zhǎng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病,出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率上,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程,來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來(lái)轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生死亡事件,雖沒(méi)有給學(xué)校造成太多的損失,但給學(xué)校造成的負(fù)面影響不可估量。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成,無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo),切不可等閑視之。針對(duì)青少年心理問(wèn)題的上述特點(diǎn),結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)校決定在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下積極開(kāi)展本課題的研究。
二、課題研究的意義及背景:
進(jìn)入新世紀(jì)的中學(xué)生一部分是獨(dú)生子女;受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化大批學(xué)生父母外出打工,留守學(xué)生增多;再加上近年來(lái)部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定因素的增加,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,人際關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜;還有網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的困惑、疑慮和過(guò)重的心理壓力。目前的學(xué)校教育,既使當(dāng)前提出全面實(shí)施素質(zhì)教育,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),但仍存在片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)和既定規(guī)范的灌輸,嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象,導(dǎo)致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳,他們身上暴露出來(lái)許多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)的心理問(wèn)題,如自私、個(gè)人主義嚴(yán)重、不尊重他人、不會(huì)交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。
由于我校地理位置特殊,處于城郊結(jié)合部,情況比較復(fù)雜,教育壓力更大,教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生因心理健康問(wèn)題而走上不歸路,在社會(huì)上造成不良影響,給學(xué)校造成極大的負(fù)面效應(yīng)。本著對(duì)學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心,我們開(kāi)始探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,進(jìn)而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。在上級(jí)教科研部門(mén)的指導(dǎo)下,學(xué)校申報(bào)了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育研究》這一省級(jí)課題。
這一課題的研究符合《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神,因《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展!毙睦斫】到逃鳛閸湫碌恼n題,近年來(lái)得到不少學(xué)校的重視,越來(lái)越多的人認(rèn)為:實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑和必要措施。
怎樣培養(yǎng)教育好這些學(xué)生,把他們塑造成能自食其力、對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人,教育要面對(duì)全體學(xué)生,積極地、建設(shè)性地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn),有目的`、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,并通過(guò)自我教育,使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。
三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)及實(shí)施原則。
(一)研究的主要內(nèi)容
1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征,社會(huì)活動(dòng),交往情況,家庭關(guān)系狀況等方面,深入調(diào)查,準(zhǔn)確地掌握中小學(xué)生不良心理的成因。
2、學(xué)生進(jìn)入青春期心理準(zhǔn)備教育的研究。對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙的研究。
3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對(duì)少數(shù)有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
4、研究班集體對(duì)不良行為中學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化重要作用。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的研究。
5、中學(xué)生常見(jiàn)的逆反心理分析與對(duì)策;克服自卑心理的對(duì)策。
6、探索轉(zhuǎn)化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系,提高德育的實(shí)效。
7、中學(xué)生常見(jiàn)的早戀心理分析與對(duì)策;中學(xué)生沖動(dòng)心理分析及應(yīng)對(duì)策略。
8、從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理素質(zhì)入手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。
9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。
。ǘ┲袑W(xué)生心理健康教育,是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,本課題的研究應(yīng)遵循以下一些基本原則:
1、信任原則:教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感,才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感,學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師;愿意請(qǐng)老師幫助改變自己的心理狀態(tài);激發(fā)自己堅(jiān)定信念的內(nèi)驅(qū)力。信任是一種潛移默化的巨大力量,這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈,從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向老師敞開(kāi)自己的心靈和種種隱私,他們會(huì)從老師的幫助中獲取力量,在老師的指導(dǎo)中得到安慰,在老師的愛(ài)撫中得到理解。
2、保密原則:說(shuō)真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求,只有說(shuō)真話才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段,其目的就是要讓學(xué)生說(shuō)真話,學(xué)生只有對(duì)心理指導(dǎo)老師說(shuō)的真話,他才能感到有寄托,有希望,有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情,千萬(wàn)不能做出任何危及學(xué)生信任的事,也不能說(shuō)出傷害學(xué)生心理的話。
3、活動(dòng)性原則:心理教育不同于其他各科的教學(xué),學(xué)生心理的發(fā)展,個(gè)性心理品質(zhì)的形成,不是靠心理學(xué)知識(shí)的傳授,更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)。學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展,更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)和環(huán)境中,通過(guò)心理教育和訓(xùn)練去完成。
四、研究方法
1、理論學(xué)習(xí)法。我校聘請(qǐng)了鄖縣科技學(xué)校(原鄖縣師范)心理咨詢師曹書(shū)英、孫許俊等心理學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理健康教育講座,并經(jīng)常以班級(jí)為單位召開(kāi)心理健康方面的班會(huì),以此加強(qiáng)心理健康教育的宣傳。
2、訪談法:通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)或個(gè)別談話了解心理疏導(dǎo)的效果及有關(guān)情況。
3、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)研究中外教育理論,特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論,從理論的高度去認(rèn)識(shí)課題的內(nèi)涵
4.調(diào)查法:向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行摸底排查及量化分析。(聘請(qǐng)心理專(zhuān)家設(shè)計(jì)問(wèn)卷并幫助分析)。包括群體調(diào)查和個(gè)體調(diào)查,群體調(diào)查主 要搜尋具有共性的材料,個(gè)體調(diào)查主要研究個(gè)性問(wèn)題。 對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,把研究前后的測(cè)試結(jié)果對(duì)比;也可以在每階段任務(wù)完成后對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),觀察其心理變化,對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究總結(jié)。
5、實(shí)驗(yàn)法:在每個(gè)研究?jī)?nèi)容中,都確定1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)小組,進(jìn)行有目的的探索。
6、個(gè)案研究法:參照檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,或在活動(dòng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,建立學(xué)生心理健康檔案,然后,研究人員收集典型個(gè)案,對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行集體討論研究,分析其表現(xiàn)、形成問(wèn)題的原因、探討問(wèn)題疏導(dǎo)的策略。
7.歸納法:對(duì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納分析,得出一般性的規(guī)律,用以指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)期結(jié)束,每位研究成員撰寫(xiě)一篇總結(jié)論文。通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié),提高教師的心理健康教育水平,帶動(dòng)其他教師。
五:研究過(guò)程:
研究共分三個(gè)階段
第一階段:調(diào)查準(zhǔn)備階段(20xx、10——20xx、2)
主要任務(wù):撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)與實(shí)施方案,通過(guò)課題立項(xiàng),各級(jí)部班主任建立聯(lián)系,課題組成員研討分工,搜集相關(guān)資料,制定方案,落實(shí)課題。
第二階段:研究階段(20xx、3——20xx、12)
主要任務(wù):指導(dǎo)實(shí)施課題調(diào)查,搜集材料,組織研討,撰寫(xiě)報(bào)告。組織階段性經(jīng)驗(yàn)交流和研討撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)施教學(xué)班級(jí)的誓言。
第三階段:總結(jié)階段(20xx、1——20xx、12)
主要任務(wù):完成實(shí)驗(yàn)成果論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)及個(gè)案事例總結(jié).將實(shí)驗(yàn)成果在校內(nèi)推廣檢驗(yàn)。
六、研究人員組成及分工
課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級(jí)教師,其余4為中學(xué)一級(jí)教師,2人為中學(xué)二級(jí)教師,2人為小學(xué)一級(jí)教師,學(xué)歷均為本科,教齡均在10年以上,長(zhǎng)期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線,并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作,與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系,了解學(xué)生心理。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源
1.經(jīng)費(fèi)預(yù)算:
、儋(gòu)買(mǎi)研究用的書(shū)籍、相關(guān)的資料:4000元
、诮M織研究組的老師外出觀摩等:3000元
③聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家講學(xué)、指導(dǎo)費(fèi)用:3000元
2.經(jīng)費(fèi)來(lái)源
、偕暾(qǐng)上級(jí)課題研究經(jīng)費(fèi)。
②申請(qǐng)學(xué)校課題研究補(bǔ)貼
八、備注
本課題的研究成果將以論文的形式出現(xiàn)。
本課題組聘請(qǐng)上級(jí)有關(guān)專(zhuān)家、教授為顧問(wèn)。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告4
一、課題的提出
誠(chéng)信是人類(lèi)一種具有普遍意義的美德,世界各國(guó)均重視國(guó)民的誠(chéng)信教育。中華民族有著數(shù)千年文明發(fā)展史,素有禮儀之邦的美稱(chēng),自古以來(lái)看重誠(chéng)信!豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》明確提出我國(guó)公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容是:愛(ài)國(guó)守法,明禮誠(chéng)信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)。隨著《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布,“誠(chéng)信”已經(jīng)逐步深入到我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域,成為衡量人們?nèi)粘P袨、道德素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第六條明確規(guī)定:誠(chéng)實(shí)守信,不說(shuō)謊話,知錯(cuò)就改,不隨意拿別人的東西,借東西及時(shí)歸還,答應(yīng)別人的事努力做到,做不到時(shí)表示歉意,考試不作弊。誠(chéng)信教育雖然已在社會(huì)上蔚然成風(fēng),但綜觀小學(xué)生的誠(chéng)信教育,“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂(lè)主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對(duì)學(xué)校教育的影響仍不容忽視,部分家長(zhǎng)不講誠(chéng)信成為學(xué)生誠(chéng)信美德教育的難題,部分家長(zhǎng)重文化知識(shí),輕道德情感教育,造成學(xué)生誠(chéng)信的缺失;它們對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響也是巨大的。
誠(chéng)信是道德之基石,是立人之根本,是小學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。樹(shù)木之初重育苗,立人之始在于幼。誠(chéng)信教育應(yīng)從小抓起。因此,對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。
二、預(yù)期研究目標(biāo)、內(nèi)容:
總體目標(biāo):
1、通過(guò)研究,培養(yǎng)學(xué)生形成“擁有誠(chéng)信”的意識(shí)與能力:在實(shí)踐中讓學(xué)生能做到用真誠(chéng)的態(tài)度處置學(xué)習(xí)生活中的一切事情,做到誠(chéng)實(shí)守信。
2、通過(guò)研究,提高教師的師德水平,創(chuàng)設(shè)師生的平等地位,營(yíng)造師生相互尊重的良好氛圍,同時(shí)讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生們心中扎根,讓誠(chéng)信的鮮花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
具體目標(biāo):
1、在誠(chéng)實(shí)教育方面:培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人,以真誠(chéng)的言行對(duì)待他人、對(duì)他人富有同情心,樂(lè)于助人。嚴(yán)格要求自己,言行一致,不說(shuō)謊話。端正考風(fēng)考紀(jì),作業(yè)和考試獨(dú)自完成,不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面:培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心,承諾的事情一定要做到,言必信、行必果。遇到失誤,勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,知錯(cuò)就改。
3、在法規(guī)教育方面:加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育,培養(yǎng)學(xué)生的法規(guī)意識(shí),具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,全面培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、守紀(jì)、公正、文明等良好習(xí)慣。
研究?jī)?nèi)容:
1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信培育策略的行動(dòng)研究,它包括如何在課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中培育小學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)素養(yǎng)。
三、課題研究的原則:
1、整合性原則:本課題以學(xué)校二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng),將圍繞改革課堂教學(xué),拓展校內(nèi)活動(dòng),開(kāi)辟社會(huì)大課堂這三條主線,通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì),達(dá)到研究目的。
2、主體性原則:本課題的實(shí)施需要教師的`充分參與,要重視教師的主動(dòng)精神,更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際,重視學(xué)生的參與,給學(xué)生盡可能充分的表現(xiàn)和選擇的機(jī)會(huì),還應(yīng)特別注意學(xué)生參與活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和信息,以根據(jù)學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究?jī)?nèi)容。
3、團(tuán)結(jié)合作原則:育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質(zhì)的提高,決定著青少年思想品德的健康成長(zhǎng)和發(fā)展;在信息媒體日益發(fā)達(dá)的今天,社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。在教育實(shí)踐中,要注意利用一切有效資源開(kāi)展教育。
四、研究方法:
1、行動(dòng)研究法:通過(guò)品德與生活課堂,結(jié)合“做誠(chéng)實(shí)的好孩子”這一主題開(kāi)展系列活動(dòng),力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠(chéng)信意識(shí)”的主陣地。
2、文獻(xiàn)研究法: 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料,了解國(guó)內(nèi)外此類(lèi)研究狀況及成果,搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料,最大限度地為課題提供理論支撐,把握研究方向。
3、調(diào)查研究法:爭(zhēng)取街道、社區(qū)的支持,在社區(qū)建立活動(dòng)基地,在學(xué)校、家庭、社區(qū)的密切配合下,進(jìn)行小學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,找到培育的切入點(diǎn)。同時(shí)與社區(qū)一塊開(kāi)展形式多樣的培育活動(dòng)。
五、課題研究的價(jià)值
誠(chéng)信教育的重點(diǎn)在知行統(tǒng)一,關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生的誠(chéng)信活動(dòng),學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中,將采用收集匯編格言、典故、故事等,通過(guò)誦讀、故事會(huì)、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在寓教于樂(lè)中感悟誠(chéng)信。同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,開(kāi)展階段測(cè)試免監(jiān)考等塑造學(xué)生誠(chéng)信美德的特色活動(dòng),真正使學(xué)生做到說(shuō)誠(chéng)信話,辦誠(chéng)信事,做誠(chéng)信人。
六、研究過(guò)程:
第一階段為準(zhǔn)備階段,時(shí)間為XX年9月——11月,主要任務(wù)為:確立課題,對(duì)課題進(jìn)行論證,對(duì)學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查分析,制定實(shí)驗(yàn)方案,為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。
第二階段為實(shí)施階段,時(shí)間為XX年12月——XX年6月,本階段按著實(shí)驗(yàn)方案,有計(jì)劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
。1)搞好調(diào)查摸底,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習(xí)慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查摸底,建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生檔案。
。2)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的道德知識(shí)及道德行為進(jìn)行定期測(cè)試,并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作。
。3)定期開(kāi)展以“創(chuàng)誠(chéng)信校園,做誠(chéng)信學(xué)生”為主題的活動(dòng),如主題班隊(duì)會(huì)、誠(chéng)信故事比賽、誠(chéng)信格言抄寫(xiě)比賽、制作誠(chéng)信手抄報(bào)比賽等。
。4)通過(guò)家校共育,使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成合力。
(5)利用社會(huì)上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
第三階段為總結(jié)階段,時(shí)間為XX年7月,對(duì)調(diào)查研究的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、對(duì)研究過(guò)程效果進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、成果論文。
十、課題研究的預(yù)期成果
1、《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。
2、教師的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案等。
3、學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育主題活動(dòng)及文化環(huán)境的展示。
4、學(xué)生的有關(guān)作品。
十一、完成研究任務(wù)的可行性分析
(1)本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平,有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷,對(duì)課題實(shí)施操作有一定的研究。
。2)圍繞此課題我校已做了大量的前期準(zhǔn)備工作:從早年開(kāi)始學(xué)校就啟動(dòng)了誠(chéng)信教育系列活動(dòng),本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng)誠(chéng)信校園、做誠(chéng)信學(xué)生”的主題活動(dòng),對(duì)本課題的開(kāi)展有很大的幫助。
(3)完成任務(wù)的保障條件:我校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作歷來(lái)重視,特別對(duì)于德育科研格外重視,在研究經(jīng)費(fèi)的籌措上不存在任何問(wèn)題,課題的研究時(shí)間有保證。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告5
一、課題研究的目的、意義
1.養(yǎng)成良好習(xí)慣,是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó),我國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出:"少成若天性,習(xí)慣成自然。"對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有"習(xí)子童蒙,圣功也"的論點(diǎn),進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養(yǎng)成。有一位教育專(zhuān)家曾有過(guò)這樣的論述:"你在孩子的心靈播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播下行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。"由此可見(jiàn),養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣,是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.抓好養(yǎng)成教育,這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。
就學(xué)生的普遍狀況來(lái)說(shuō),其文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的,有家庭、社會(huì)等外來(lái)的不良影響,但更重要的是我們教育自身存在的問(wèn)題。對(duì)我國(guó)青少年德育工作進(jìn)行深入的反思,我們不難發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)重要的弊端就是:不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始,忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng),脫離廣大青少年生活實(shí)際,不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此,抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要,我們將對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作進(jìn)一步探索,使之成為我校的`一大特色。
3.抓好養(yǎng)成教育,有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。
就我國(guó)目前小學(xué)教育的實(shí)際看,在德育中,不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣,既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在少年兒童德育中追求"高、大、全"的弊端,又有利于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。這一研究,從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看,無(wú)疑都具有重要意義。
二、課題研究的目標(biāo)
1.調(diào)查并詳細(xì)分析影響小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣形成的原因。
2.促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展,初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)的教育對(duì)策。
3.通過(guò)研究,找到家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素,找到科學(xué)的策略和基本方法。
三、課題研究的內(nèi)容
學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多,本項(xiàng)目旨在充分發(fā)揮課題組成員的主題意識(shí),本照“點(diǎn)滴皆是教育,細(xì)節(jié)蘊(yùn)含成功”的辦學(xué)理念,以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法:
1.充分利用“班級(jí)實(shí)名制”的優(yōu)勢(shì),借助“U”型小組導(dǎo)學(xué)員的課堂教學(xué)模式,促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
何為“U”型小組導(dǎo)學(xué)員模式?“U”指的是全班學(xué)生以六七人為一組,采用“U”型的方式圍住在一起,“U”的開(kāi)口指向講臺(tái),整個(gè)班級(jí)四十幾個(gè)學(xué)生最后分成了六七個(gè)組。原本老師面對(duì)的是四十幾個(gè)學(xué)生個(gè)體,而現(xiàn)在面對(duì)的是六七個(gè)團(tuán)隊(duì),教育對(duì)象由個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì),既有利于任課教師駕馭課堂,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作的機(jī)會(huì),同時(shí)有利于加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。一句話:?jiǎn)伪鲬?zhàn)的局面被小團(tuán)隊(duì)互相配合作戰(zhàn)所代替,個(gè)體學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變成了合作學(xué)習(xí),既有利于合作,又創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。
“導(dǎo)”指的是“U”型小組中的導(dǎo)學(xué)員。每個(gè)小組中設(shè)立了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)學(xué)員一職,主要職責(zé)是實(shí)行“兵教兵”的策略。每組設(shè)定導(dǎo)學(xué)員2-3名,每名導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)幫助1-2名學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)同學(xué),通過(guò)互助、督促、指導(dǎo)等手段,幫助能力差一點(diǎn)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),在班級(jí)中喊響了“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)”的口號(hào)。“1+1、n+1”多元化的幫扶模式,不但提高了學(xué)生的成績(jī),還 “以點(diǎn)帶面,以面促點(diǎn)”養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.強(qiáng)化落實(shí)我校特色“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡,發(fā)揮“敬、競(jìng)、凈、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)的作用,形成星級(jí)評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡,為學(xué)生量身定制特色“名片”。運(yùn)用哲學(xué)的揚(yáng)棄理論,也給學(xué)生們制作了“個(gè)人名片”,即揚(yáng)三棄一品行修養(yǎng)提示卡。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與不足,逐步養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣!皳P(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡是一張學(xué)生信息卡,教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容,了解學(xué)生的性格愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的信息。此卡還是一張?jiān)u價(jià)反饋卡,注重了過(guò)程評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)?ㄖ小皳P(yáng)一”與“揚(yáng)二”注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生分別從“六美”行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)(球類(lèi)、體育技巧類(lèi)、才藝類(lèi))找出自己的特長(zhǎng)填寫(xiě)。平時(shí),我們組織學(xué)生參加少年宮活動(dòng),使他們的特長(zhǎng)充分發(fā)展,力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有,人有我精”的境界!皳P(yáng)三”與“棄一”注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)!皳P(yáng)三”定為動(dòng)態(tài)即時(shí)評(píng)價(jià),即:每周根據(jù)學(xué)生的“敬、競(jìng)、靜、凈”四方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比,表現(xiàn)突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應(yīng)的“星”標(biāo)志。學(xué)期末根據(jù)所獲“星”的數(shù)量評(píng)出品行優(yōu)秀的學(xué)生。“棄一”是學(xué)生填寫(xiě)自己的缺點(diǎn)。學(xué)期末由同學(xué)、教師進(jìn)行表決,認(rèn)為已改掉則在期末班主任評(píng)語(yǔ)中予以體現(xiàn)。每學(xué)期末我們都將此卡裝入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋中,作為學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這一做法有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的品行情況,有利于實(shí)踐“德高尚,方有大成”的管理理念。
3.發(fā)揮我!安世L人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供場(chǎng)所,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成。
在威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委、教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,共計(jì)投資22萬(wàn)余元,成立了“靚彩樂(lè)園,彩繪少年”少年宮。少年宮共設(shè)“剪紙歡樂(lè)坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅(qū)車(chē)樂(lè)園”、“百變魔方站”、“風(fēng)雅書(shū)法屋”、“潑墨畫(huà)中畫(huà)”等活動(dòng)場(chǎng)所,且一樓主題文化為“科技探索”,二樓的主題文化為“藝術(shù)欣賞”,整座樓將成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與藝術(shù)情操欣賞的專(zhuān)用場(chǎng)所,成為放飛孩子夢(mèng)想的大舞臺(tái)。
每周二與周五下午的大課間時(shí)間,將成為學(xué)生們的活動(dòng)時(shí)間,配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動(dòng),全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)的30多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,讓每個(gè)孩子都可自主選擇所喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng),“人人有活動(dòng)項(xiàng)目、人人有活動(dòng)場(chǎng)所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)好習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究的方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法
廣泛收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理、分析,從中把學(xué)生的行為,要求放在第一位,不良的行為得到及時(shí)矯治。
2.個(gè)案研究法
通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生若干個(gè)個(gè)案的研究,進(jìn)行比較分析,找出規(guī)律性的東西,進(jìn)行深入具體的研究,為今后課題研究提供針對(duì)性的事實(shí)依據(jù)。
3.比較研究法
通過(guò)對(duì)實(shí)施對(duì)象之間或個(gè)案與個(gè)案之間的比較,找出適合我校實(shí)際工作的方法,加以指導(dǎo)以后的工作。
4.文獻(xiàn)資料研究法
廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)成教育的資料,然后再進(jìn)行整理、分析,從中篩選出有用的資料學(xué)習(xí),為本課題的研究提供借鑒和參考依據(jù)。
五、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)與人員的具體分工:
課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì):
第一階段:準(zhǔn)備階段:(20xx年6月――20xx年10月)
建立課題研究組織,組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、商討,落實(shí)人員分工,明確責(zé)任。了解學(xué)生已有的行為習(xí)慣,制定針對(duì)性研究方案和計(jì)劃。研究資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表等。
第二階段:具體實(shí)施階段(20xx年11月――20xx年10月)
①前期分析階段:通過(guò)教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的觀察分析,撰寫(xiě)”崮山中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”,對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生此階段的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié),為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。
、趯(shí)施階段:
A、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育,搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。
B、按照不同階段研究方案,通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究形成培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟,并探索學(xué)生行為習(xí)慣提高的方法和策略。
C、實(shí)施期間定期召開(kāi)座談會(huì),適時(shí)聽(tīng)取班干部和各個(gè)學(xué)科教師對(duì)本階段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成反饋,并根據(jù)反饋及時(shí)做出相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整。
第三階段:總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx年11月――20xx年9月)
1.完成各項(xiàng)有關(guān)測(cè)試,進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照和分析。
2.課題組總結(jié)、整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗(yàn)成果,進(jìn)行分析、歸納,提煉規(guī)律。
3.完成研究報(bào)告,舉行結(jié)題會(huì)。
人員的具體分工:
負(fù)責(zé)人:苗延亮(負(fù)責(zé)課題工作的總體規(guī)劃)
組長(zhǎng):劉亞琳 (負(fù)責(zé)課題信息的匯總和傳遞,并撰寫(xiě)各種課題文件,確保課題的各項(xiàng)工作能夠按計(jì)劃完成)
實(shí)施者:周建等8名教師。(負(fù)責(zé)課題工作的具體實(shí)施,確保課題研究的效果,需要在實(shí)施過(guò)程中積累研究資料,并撰寫(xiě)各種研究成果)
六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
1、預(yù)期研究成果:
。1)課題研究報(bào)告、分析報(bào)告、典型案例、階段性報(bào)告等
。2)科學(xué)合理的完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
2、最終研究成果
。1)通過(guò)研究,探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮、“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡、“敬、競(jìng)、凈、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)等模式對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用和具體實(shí)施措施。
(2)提高家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。
3、成果形式:
。1)形成本課題的"工作報(bào)告"。
。2)本課題的研究論文、研究個(gè)案、隨筆、敘述故事、主題活動(dòng)、等匯編。
七、課題研究的保證措施
1.課題組負(fù)責(zé)人苗延亮,是學(xué)校校長(zhǎng),他對(duì)教育科研有著濃厚的興趣,積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn),親自主持并參與研究,他把教育科研視為“學(xué)校由平庸走向成功的必由之路”,他對(duì)該項(xiàng)目給予極大地支持。
2.參與課題組成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富、多年從事教學(xué)研究的中層領(lǐng)導(dǎo),有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的青年教師,還有多年從事班主任工作,很善于和學(xué)生進(jìn)行交流的班主任,為課題的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.取得上級(jí)科研部門(mén)的關(guān)心與幫助,確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
4.學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件,并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。
綜上所述,本校課題組進(jìn)行的課題研究的條件是具備的,預(yù)計(jì)通過(guò)本校課題組成員的努力,上級(jí)教科研部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo),屆時(shí)將會(huì)圓滿地完成該課題的研究工作。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告6
一、研究的目的、意義與應(yīng)用前景等:
目的:時(shí)下時(shí)髦的一句話是,“不要讓孩子輸在起跑線上”?墒菍(duì)學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個(gè)初衷相違背,其結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”。本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的原因,課題研究最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,樹(shù)立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論水平,改進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)還幼兒快樂(lè)童年的目的。
意義:研究課題的意義,在于通過(guò)研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實(shí)際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀,對(duì)家長(zhǎng)的成材觀念和育子觀念加以了解,逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長(zhǎng)。應(yīng)用前景:明晰幼兒教育與小學(xué)教育的界限,加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:
目前學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題國(guó)外并不存在。據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉(zhuǎn)載的人民日?qǐng)?bào)記者調(diào)查文章,
天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題,產(chǎn)生的原因主要來(lái)自兩個(gè)方面。
一是由于家長(zhǎng)望子成龍心切,希望幼兒早學(xué)知識(shí),多學(xué)知識(shí),幼兒園為了爭(zhēng)取生源,為了在競(jìng)爭(zhēng)中生
存,被迫迎合家長(zhǎng);另一方面是小學(xué)一年級(jí)采用入學(xué)前測(cè)試的辦法招生,測(cè)試內(nèi)容竟是一年級(jí)的課程內(nèi)容,個(gè)別甚至是小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽的題目,幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過(guò)測(cè)試順利入小學(xué),也不得不實(shí)行小學(xué)化教學(xué)。
目前幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū):幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨”教育、各種名
目繁多的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長(zhǎng)追捧,家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求,驅(qū)動(dòng)一些幼兒園以所謂專(zhuān)項(xiàng)、特長(zhǎng)教育,代替幼兒園的全人教育,嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán),危害幼兒的身心健康。
小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益,其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、孩子還未上學(xué),就已厭學(xué);
2、扼殺了幼兒的天性,剝奪了幼兒的快樂(lè);
3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育,危害了幼兒的身體健康;
4、不利于幼兒健全人格的形成,危害了幼兒的心理健康;
5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展,錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”;
6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng),不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成;
7、拔苗助長(zhǎng),對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。為了幼兒的身心健康,許多專(zhuān)業(yè)人士呼吁應(yīng)禁止這一現(xiàn)象,各地也紛紛出臺(tái)了相關(guān)的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。但如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況?我國(guó)到目前為止還沒(méi)有很好的解決對(duì)策,尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對(duì)策。
三、研究的內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題:
研究?jī)?nèi)容的具體化
1、各園(校)幼兒教育小學(xué)化傾向的常見(jiàn)現(xiàn)象調(diào)查分析
2、各園(校)幼兒教育小學(xué)化傾向的原因調(diào)查分析
3、各園(校)參與課題研究的教師基本素質(zhì)(身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì))現(xiàn)狀調(diào)查分析
4、各園(校)課題研究班級(jí)幼兒主要監(jiān)護(hù)人家庭教育方式和家長(zhǎng)文化水平調(diào)查分析
5、各園(校)課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的`認(rèn)識(shí)和教育觀念現(xiàn)狀(成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀)調(diào)查分析
6、各園(校)附近社區(qū)居民及各園(校)課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調(diào)查分析
7、各園(校)課題研究班級(jí)幼兒一日作息時(shí)間和活動(dòng)安排現(xiàn)狀調(diào)查分析
8、各園(校)課題研究班級(jí)幼兒室內(nèi)外玩教具配備及教師教學(xué)資料、參考書(shū)、教具配備現(xiàn)狀(數(shù)量、品種、使用功能)情況調(diào)查分析
9、各園(校)轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向的制約因素探究與反思
10、各園(校)課題研究班級(jí)教師實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與指導(dǎo)策略探究與實(shí)踐
11、各園(校)課題研究班級(jí)教師運(yùn)用游戲化教學(xué)幼兒發(fā)展情況階段性評(píng)價(jià)
12、各園(校)課題研究班級(jí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升情況和幼兒身心全面和諧發(fā)展情況評(píng)價(jià)
13、各園(校)參與課題研究的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)提升情況調(diào)查分析
14、各園(校)課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和教育觀念提升情況(成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀)調(diào)查分析
15、各園(校)附近社區(qū)居民及各園(校)課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)課題研究后學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調(diào)查分析
16、各園(校)附近小學(xué)一年級(jí)教師現(xiàn)階段和研究后分別對(duì)幼兒教育小學(xué)化和游戲化教學(xué)方式的贊成度調(diào)查和兩種教育方式一年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展情況調(diào)查分析
研究中重點(diǎn)關(guān)注教師和幼兒,以人為本,關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展,關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教育過(guò)程,關(guān)注教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。要處理好教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略,即教師為實(shí)施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評(píng)估策略,它主要是對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為,制定出完善的幼兒園評(píng)估策略與方案,主要涉及對(duì)幼兒的評(píng)估和對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的評(píng)估。擬解決的主要問(wèn)題:
1、盡力改變家長(zhǎng)和社會(huì)不正確的人才觀、成才觀和兒童觀。
2、提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師的專(zhuān)業(yè)水平,轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和教育觀,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。
3、盡力扭轉(zhuǎn)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化傾向,減輕小學(xué)化教學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒造成的危害,促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。
四、研究思路、方法和當(dāng)前收集的文獻(xiàn):研究思路、方法:
在研究中我將采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、行動(dòng)研究法、分析法、實(shí)踐探索法等各種方法展開(kāi)研究實(shí)踐和探索,力爭(zhēng)找出問(wèn)題根源和解決對(duì)策。
1、行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要,與專(zhuān)家合作,將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究,以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。在行動(dòng)中研究行動(dòng),要求各研究課題的成員有明確的目的,有具體的計(jì)劃,控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程,收集相關(guān)信息數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉,形成研究成果。
2、文獻(xiàn)研究法:通過(guò)在網(wǎng)上、書(shū)刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn),提高理論認(rèn)識(shí),吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法,促進(jìn)研究。
3、觀察研究法:有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)研究對(duì)象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察,典型群體與個(gè)案研究相結(jié)合,多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合,從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。 參考文獻(xiàn):
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五、特色或創(chuàng)新之處:
1、本課題研究方法新,除常規(guī)的教科研方法外,還采取行動(dòng)研究法和觀察研究法予以探究;
2、本課題選取角度新,在研究基地的選擇上有各種不同類(lèi)型的具有代表性的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)研究基地幼兒園問(wèn)題原因的分析和解決對(duì)策的探索,可以解決我國(guó)幼兒教育小學(xué)化的主要問(wèn)題。
六、研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展:
20xx年1—2月
請(qǐng)指導(dǎo)教師檢查資料提出修改意見(jiàn)
20xx年2月15日—25日
修改題材補(bǔ)充查閱資料
20xx年2月25日—3月15日
擬開(kāi)題報(bào)告
20xx年3月末
進(jìn)行第一次修改
20xx年4月15日
進(jìn)行第二次修改,完成初稿一,初稿二
20xx年4月末
進(jìn)行論文電子文稿排版
20xx年5月
提交論文
20xx年5月中旬
論文答辯
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告7
。ㄒ唬 課題名稱(chēng):
小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究
。ǘ 課題研究的目的、意義
小學(xué)教育過(guò)程的一個(gè)重要思想是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練,既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。教育者重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對(duì)養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)的結(jié)果。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程,必須講科學(xué),而不是教育者腦袋一熱就能解決的問(wèn)題。
小學(xué)生養(yǎng)成教育當(dāng)中一個(gè)重要的內(nèi)容的責(zé)任感教育更應(yīng)該尊重這一規(guī)律,必須講科學(xué),只有科學(xué)、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生實(shí)施責(zé)任感教育才能達(dá)到小學(xué)教育階段養(yǎng)成教育目標(biāo)。
為了在工作中科學(xué)、系統(tǒng)、有效的對(duì)小學(xué)進(jìn)行責(zé)任感養(yǎng)成教育,只有通過(guò)探索、實(shí)踐、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的研究手段,總結(jié)出具有實(shí)效性、可推廣性的一套小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式,才能更好的推動(dòng)學(xué)校德育工作中養(yǎng)成教育工作,形成我校獨(dú)特的德育教育特色,并通過(guò)論文、研究報(bào)告等形式形成經(jīng)驗(yàn)材料,推動(dòng)小學(xué)生責(zé)任養(yǎng)成教育工作健康快速的發(fā)展。
。ㄈ 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
小學(xué)生責(zé)任感教育這一內(nèi)容一直是教育工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,但是作為養(yǎng)成教育中一個(gè)重要的組成部分,一直沒(méi)有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考;沒(méi)有一套可操作性強(qiáng)、系統(tǒng)的模式供我們小學(xué)德育工作者去參考、去實(shí)踐。因此,探索出一套更高效、更科學(xué)的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式,為我們當(dāng)前小學(xué)生養(yǎng)成教育模式研究豐富基礎(chǔ)數(shù)據(jù),提供更多元化的思維方式,從我們學(xué)校當(dāng)前德育養(yǎng)成教育工作實(shí)際出發(fā)總結(jié)出供更多研究者參考的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式,為全國(guó)重點(diǎn)課題《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個(gè)教育工作者的義務(wù),為推動(dòng)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展,每個(gè)教育工作者都有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
。ㄋ模 本課題研究的主要支撐理論
1.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》
《意見(jiàn)》指出,加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是:堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹十六大精神,全面落實(shí)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際,針對(duì)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn),積極探索新世紀(jì)新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律,堅(jiān)持以人為本,教育和引導(dǎo)未成年人樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的,德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
《意見(jiàn)》提出了未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是:從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起,弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。從確立遠(yuǎn)大志向做起,樹(shù)立和培育正確的理想信念。從規(guī)范行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。
2. 《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》
《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》把"堅(jiān)持尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一"作為公民道德建設(shè)的方針原則之一,明確指出“引導(dǎo)每個(gè)公民自覺(jué)履行憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù),積極承擔(dān)自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任!薄耙M織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感!薄拔鍚(ài)”作為公民道德建設(shè)的基本要求,是每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律義務(wù)和道德責(zé)任。
3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù);新課程標(biāo)準(zhǔn)就要改變以往教學(xué)中重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐,重知識(shí)獲得、輕能力培養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)的局面,使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。在這樣一個(gè)新的時(shí)代里,教育將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟(jì)、振興民族、振興中華的歷史責(zé)任。
4.社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為:從兒童期到青少年期,個(gè)體社會(huì)化中親社會(huì)性發(fā)展要經(jīng)歷5個(gè)發(fā)展階段:
、僦魂P(guān)注自我的享樂(lè)主義階段
、谝运诵枰獮槎ㄏ蚱谒诫A段
③以對(duì)他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段
、芤砸魄闉槎ㄏ虿囊魄榈絻(nèi)化的過(guò)渡階段水平階段
、萆疃葍(nèi)化階段。其中①~③階段主要出現(xiàn)在兒童時(shí)期,而④~⑤階段則為中學(xué)階段,這時(shí)的學(xué)生依據(jù)內(nèi)化了的價(jià)值觀、社會(huì)準(zhǔn)則、責(zé)任感為依據(jù)做出行為的決定。
5.教育心理學(xué)相關(guān)理論
從心理學(xué)規(guī)律看,青少年道德的自我修養(yǎng)和提高,是知、情、意、行的'辯證統(tǒng)一的過(guò)程。作為教師,不僅要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的“責(zé)任心”方面的知識(shí),教育青年學(xué)生應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么;更重要的是我們要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生身體力行,讓學(xué)生感受到自身肩負(fù)的責(zé)任,堅(jiān)持有“責(zé)任心”的實(shí)際行為。通過(guò)這種道德行為的實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步,思考人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展,初步形成對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感,鞏固和強(qiáng)化“責(zé)任心”意識(shí),養(yǎng)成良好的責(zé)任行為。
。ㄎ澹 課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
研究?jī)?nèi)容:
1.探索培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體教育內(nèi)容
(1)對(duì)自己的責(zé)任
在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己;能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能;關(guān)心自己的健康,謀求必要的生活條件;自尊、自愛(ài)、自制、自強(qiáng)。
。2)對(duì)家庭的責(zé)任
尊重、體貼、幫助父母;關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹;熱愛(ài)家庭,努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛,履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。
。3)對(duì)他人的責(zé)任
接受和信任他人,富有深厚的憐憫心、同情心;尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣,尊重并愿意考慮他人的不同意見(jiàn)和看法;平等待人,有事大家商量;同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處;謙恭禮讓?zhuān)蠢蠍?ài)幼,尊重婦女,關(guān)懷殘疾人;珍惜時(shí)間,信守諾言。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告8
課題名稱(chēng):
小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
選題緣由:
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,建立初步的語(yǔ)感,獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的`問(wèn)題,這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表?yè)P(yáng),不怕犯錯(cuò),很少有羞怯感,喜歡參與集體活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
目前,小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要開(kāi)始培養(yǎng)英語(yǔ)扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功必須從低年級(jí)抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用,從而能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間,并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
研究設(shè)想:
本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
1、準(zhǔn)備階段(XX年1月—XX年2月)
為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對(duì)目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,找出存在問(wèn)題,使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
(2)對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。
2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施,實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動(dòng),并不斷調(diào)整操作方式。
(3)定期做好工作總結(jié),實(shí)驗(yàn)效果作出評(píng)價(jià),不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,并作出分析調(diào)整,進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結(jié)階段(XX年11月-XX年12月)
(1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;
(2)全面反思、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告。
(3)總結(jié)上報(bào),做好結(jié)題工作,形成一批有價(jià)值論文。
課題其他成員:
李永東、黃家樂(lè)、林葉達(dá)
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告9
論文題目:教育游戲及其在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究
一、選題意義和背景
在信息時(shí)代,教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。電腦游戲尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行,給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊,許多小學(xué)生沉迷于電腦游戲,荒廢了學(xué)業(yè),同時(shí)也影響了身心的健康發(fā)展。與此同時(shí),教育信息化過(guò)程中遇到了前所未有的難題,如何把信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行整合,如何設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育軟件,成了教育技術(shù)專(zhuān)家和一線教師共同關(guān)注的問(wèn)題。教育軟件市場(chǎng)的不景氣,致使許多從事教育軟件開(kāi)發(fā)的公司都紛紛轉(zhuǎn)移目標(biāo),而少數(shù)具有戰(zhàn)略眼光的開(kāi)發(fā)商則將電腦游戲和教育軟件相結(jié)合,開(kāi)發(fā)出教育游戲軟件以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育游戲。教育游戲的產(chǎn)生,不僅給教育軟件市場(chǎng)帶來(lái)了生機(jī),也給教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了希望和曙光。大家在期待教育游戲還孩子們一片健康的天空、給孩子們一抹成功的喜悅時(shí),也在為教育游戲的應(yīng)用方式而苦思和摸索。
二、論文綜述/研究基礎(chǔ)
教育游戲是一個(gè)很新的概念,在國(guó)內(nèi)還屬于一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。雖然國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了幾款教育游戲,但因?yàn)橹T多原因,沒(méi)有正式大規(guī)模地投入應(yīng)用。因此,關(guān)于如何將教育游戲應(yīng)用到教育中的研究幾乎沒(méi)有。作者通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn),總結(jié)并借鑒了前人的相關(guān)研究,作為本文研究的部分起點(diǎn),主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
。1)電腦游戲的教育價(jià)值
電腦游戲作為一種以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代娛樂(lè)方式,通過(guò)一系列的挑戰(zhàn)和激勵(lì),讓游戲者在激動(dòng)、刺激和快樂(lè)的過(guò)程中完成一系列的任務(wù)。學(xué)生玩電腦游戲都是主動(dòng)的,甚至癡迷的。俗話說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,玩電腦游戲本身是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)由好奇心驅(qū)動(dòng)的探索過(guò)程,是一個(gè)高度互動(dòng)的交流過(guò)程,而這些正是我們目前的教育所缺少和應(yīng)當(dāng)追求的。任何一款電腦游戲都具有一定的教育價(jià)值第一,電腦游戲的內(nèi)容涉及社會(huì)的各個(gè)方面,知識(shí)含量非常大第二,電腦游戲能促進(jìn)游戲者思維能力的發(fā)展,給玩家思維帶來(lái)激蕩和挑戰(zhàn);第三,玩電腦游戲是一種探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)充滿生命力的學(xué)習(xí)過(guò)程第四,玩電腦游戲的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,電腦游戲的不確定性和未知性,能激發(fā)玩家的想象力和創(chuàng)造力。此外,電腦游戲還能對(duì)青少年的智力發(fā)展、心理健康以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力有積極的意義。
。2)教育游戲的開(kāi)發(fā)前景
根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)黃小玉老師和王相東老師等人的研究,教育游戲?qū)⑹墙逃浖_(kāi)發(fā)獲得新生的一條重要途徑,教育游戲具有廣闊的市場(chǎng)前景,其主要的研究和論點(diǎn)有:
第一,將小學(xué)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、社會(huì)百科知識(shí)、生活常識(shí)以及行為規(guī)范等與電腦游戲相結(jié)合,以教育為目的,以游戲?yàn)槭侄,開(kāi)發(fā)出知識(shí)性、娛樂(lè)性、趣味性相統(tǒng)一的教育游戲。這既是教育軟件發(fā)展的一個(gè)重要途徑,也是提高校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)應(yīng)用效益的好辦法。
第二,電腦游戲和教育的結(jié)合,是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。如何處理好“教育”和“游戲”之間的平衡,即做到知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合,并找到“教育”和“游戲”相結(jié)合的模式是教育游戲產(chǎn)業(yè)能否順利發(fā)展的瓶頸。基于目前的技術(shù)水平,游戲和教育的結(jié)合有兩種主要的方式一是在目前的游戲基礎(chǔ)上滲透教育教學(xué)的內(nèi)容,以游戲的可玩性為主,滲透百科知識(shí)、生活常識(shí)以及行為規(guī)范的熏陶等二是將題庫(kù)練習(xí)和游戲牽強(qiáng)附會(huì)地硬性搭配,將“枯燥、強(qiáng)迫”的練習(xí)和“愉快、自愿”的游戲硬性捆綁,滲透電腦游戲的游戲性,側(cè)重于教育教學(xué)。
第三,教育游戲的策劃需要教育教學(xué)人員、教育心理專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家、游戲研發(fā)人員、小學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與。對(duì)于游戲研發(fā)人員來(lái)講,他們對(duì)教育類(lèi)題材把握不準(zhǔn),忽視了游戲的知識(shí)性和教育性而有的小學(xué)老師在自制教育游戲的時(shí)候,往往因?yàn)槿狈τ螒虻睦碚撝R(shí)和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品游戲性不強(qiáng),走了課件制作的老路,用“游戲”這張外衣來(lái)掩蓋知識(shí)灌輸和答題操練的本質(zhì)。教育游戲的開(kāi)發(fā),可以在教育技術(shù)專(zhuān)家的指導(dǎo)下,讓一線教師和游戲開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行合作,由一線教師列出學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié),由教育技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲策略的選擇,并讓游戲公司負(fù)責(zé)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。
。3)教育游戲的作用定位
小學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能有很多種,終身必備的最重要的知識(shí)技能在學(xué)校都以課程尤其是學(xué)科課程的形式開(kāi)設(shè)。面對(duì)大量的學(xué)科知識(shí),班級(jí)講授式教學(xué)是最有效率的方式。因此無(wú)論是教育軟件還是教育游戲,都不可能替代學(xué)校課堂教育的作用,而只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。首先,并不是所有的.學(xué)科都適合于在游戲中學(xué)習(xí)。目前開(kāi)發(fā)比較多的教育游戲集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主要科目上,事實(shí)上,根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),教育游戲更適合在物理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科其次,任何一門(mén)學(xué)科并不是所有的內(nèi)容都適合用教育游戲的形式表達(dá),對(duì)于一些記憶性的知識(shí),用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更有效。因此需要我們選擇那些適合用游戲方式來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并制作成教育游戲最后,目前學(xué)校教育太重視學(xué)科和課本知識(shí),過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率,從而忽視了學(xué)生社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)的培養(yǎng)。而教育游戲在表現(xiàn)百科知識(shí)、社會(huì)公德和生活常識(shí)等方面,具有一定的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在游戲的同時(shí),遵循游戲規(guī)則,潛移默化地獲得這些知識(shí)?紤]到教育游戲開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀以及它作為一種教育媒體形式所具有的優(yōu)缺點(diǎn),教育游戲更適合作為傳統(tǒng)的學(xué)校教育、課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。
三、參考文獻(xiàn)
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[10]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的游戲化。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告10
一、課題名稱(chēng):
《中小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》
二、課題性質(zhì):
本課題是應(yīng)用型研究課題
三、課題定義:
所謂開(kāi)放式教學(xué),指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學(xué)生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生,鼓勵(lì)他們想干就干,想寫(xiě)就寫(xiě),在學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問(wèn)題為紐帶,以訓(xùn)練為主線,學(xué)生主動(dòng),教師主導(dǎo),活動(dòng)點(diǎn)撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。
四、課題的提出:
開(kāi)放對(duì)應(yīng)于封閉,生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開(kāi)放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè)趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,只有開(kāi)放,才能搞活,開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),機(jī)械地讓學(xué)生聽(tīng),一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容:
“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的,其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué),開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開(kāi)放,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。
1、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué),就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容。
2、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽(tīng)講為主的, 我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程,具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié):
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程
開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的'過(guò)程。
4、開(kāi)放教學(xué)情境
在教學(xué)中要設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境?傊,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。
5、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)
我們?cè)谘芯块_(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的,又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家校共評(píng)為主。在評(píng)價(jià)時(shí),我們將考慮以下三點(diǎn):
(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;
(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;
(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個(gè)子課題:《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。
六、國(guó)內(nèi)外同課題的研究狀況:
對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究,國(guó)內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實(shí)踐意義:
本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗(yàn),有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)它,教師看得更高,更遠(yuǎn),有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力,幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道,對(duì)于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之,開(kāi)放式教學(xué)研究中,每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。
八、課題研究的主要方法:
本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,通過(guò)示范課、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。
九、本課題研究的可行性:
數(shù)學(xué),是基礎(chǔ)工具學(xué)科,也是人類(lèi)生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見(jiàn)影。對(duì)此研究,我們要求全員參加,認(rèn)真確立子課題,由小至大,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),預(yù)計(jì)五年完成本課題研究。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告11
一、課題產(chǎn)生背景
小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè),令很多教師頭痛,常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生,且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成,既影響正常的教學(xué)秩序,又導(dǎo)致教學(xué)效果差。學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象,在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育,在家里通常是家長(zhǎng)進(jìn)行教育,但老師、家長(zhǎng)都與學(xué)生的思想差距大,年齡差距大,生活習(xí)慣差距大,灌輸?shù)慕逃枷雽W(xué)生難以接受。我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣,是教育工作者的一大難題,于是我從多角度進(jìn)行了探索,在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此,我把對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái),本課題研究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。
二、課題研究?jī)r(jià)值
⒈素質(zhì)教育的'需要。某種意義上說(shuō),素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服,意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出,實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求,必須在習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時(shí)代的活水。
、矊W(xué)生發(fā)展的需要。根據(jù)中央教育部和四川省對(duì)小學(xué)生減負(fù)的要求:小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要求是限制有的老師過(guò)多地布置家庭作業(yè),但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)高段開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較多,特別是新課標(biāo)的課程要求,小學(xué)語(yǔ)文每周只有六節(jié)課,數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課,科學(xué)只有兩節(jié)課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí),要么需要學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,要么需要學(xué)生背誦,要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),要么需要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐?傊,必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。
3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生,是每位教師都感到困惑的問(wèn)題。但通過(guò)對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究,幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑,有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生,使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán):學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè),消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí),第二天不影響正常的上課,學(xué)生又獲得新知識(shí),這樣日復(fù)一日,學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)體成績(jī)提高了,學(xué)校的整體成績(jī)隨之提高,這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究?jī)?nèi)容
為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái),本課題研究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法:
1、班級(jí)思想教育:由班上全體學(xué)生參與對(duì)不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。
2、班委管理教育:由班委干部對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理教育。
3、接對(duì)幫助教育:由專(zhuān)門(mén)指定的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫助教育。
4、朋友情感教育:由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對(duì)他們進(jìn)行教育。
5、典型案例教育:在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中,挑選幾個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué),作為典型對(duì)不完成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。
四、課題研究方法
《對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采取:
1、調(diào)查研究法:通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì),為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。
2、教育實(shí)驗(yàn)法:收集對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法,并進(jìn)行典型案例收集。
3、個(gè)案研究法:對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。
五、課題研究進(jìn)度
1、準(zhǔn)備階段(20xx年1——2月)
2、理論學(xué)習(xí)階段(20xx年3——5月):收集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)并加以論證,完成課題申報(bào)。
3、實(shí)施階段(20xx年6——12月):根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施,并進(jìn)行階段性總結(jié),寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。做好資料收集和積累工作。
4、結(jié)題階段(20xx年元月):以研究報(bào)告的形式結(jié)題。
六、課題成果形式
成果主要以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn),其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。
七、研究能力
本人是小學(xué)一級(jí)教師,工作在教育一線,并連續(xù)擔(dān)任8年班主任,。已研究普教科研課題結(jié)題1個(gè),有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn),對(duì)于這個(gè)校本課題,起源于本人,已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐,在實(shí)踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論,完成此課題,本人完全有這個(gè)實(shí)力。
八、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書(shū)籍,名人名言等。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告12
本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于20xx年10月向河南省教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng),經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)評(píng)審,準(zhǔn)予立項(xiàng),并被列為河南省教育學(xué)會(huì)20xx年教育科研重點(diǎn)課題,現(xiàn)開(kāi)始實(shí)施研究。
一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
課題的理論價(jià)值:
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用,檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用,對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)可以出質(zhì)量,但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí),不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí),以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入,一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué),增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間,這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間,減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí),有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思,確立效率意識(shí),提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值:
通過(guò)本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習(xí)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法,讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
課題研究目標(biāo):
1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略,強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí),促成學(xué)生“生成”的達(dá)成,提高教師有效教學(xué)的策略,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高教學(xué)效率。
2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,使全體學(xué)生都得到發(fā)展,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗(yàn)材料的`數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過(guò)程中的邏輯思維因素,全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等,優(yōu)化思維結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究的內(nèi)容:
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處:
有效練習(xí)的問(wèn)題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力,更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟
總體實(shí)施步驟:
針對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課大家寫(xiě)出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法,利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論,并寫(xiě)出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì),新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì),以及組織形式和方法。
技術(shù)線路:
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律,采取的研究方法:行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則:
1.針對(duì)性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開(kāi)放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實(shí)施步驟:
本課題研究,擬定為二年,分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx年11月——12月):
建立課題組,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,構(gòu)思方案。
第二階段:組織與實(shí)施階段(20xx年1月——20xx年7月):
課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習(xí),備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí),有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽(tīng)課時(shí)著重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的,單周寫(xiě)出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適,所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評(píng)議,并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)?”這一問(wèn)題進(jìn)行研討,確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí),起到什么作用,收到哪些效果?雙周寫(xiě)反思。
第三階段:整理總結(jié)階段(20xx年7月——9月):
1、撰寫(xiě)有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料,整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果:
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有效課堂練習(xí)的研究:
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外,在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)氛圍良好,學(xué)習(xí)的效率得到提高,成績(jī)穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn),探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件
1、能力保障:
課題組組長(zhǎng)肖艷崢老師,樂(lè)于鉆研、勤于探索,曾有多篇論文獲獎(jiǎng),參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》,現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔(dān)任市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人,現(xiàn)已結(jié)題,她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書(shū)籍,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、組織保障:
課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐,探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。
教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專(zhuān)家的指導(dǎo)。
2、時(shí)間保障:
研究時(shí)間為兩年,實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師,有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開(kāi)展一次課題研討活動(dòng),注重階段性總結(jié)與交流,掌握課題研究進(jìn)程,及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。
以上是我對(duì)本課題的一些想法,有不對(duì)的或還需改進(jìn)的地方,請(qǐng)個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告13
課題研究背景:
帶班多年發(fā)現(xiàn),班級(jí)內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來(lái)越多,這樣的家庭對(duì)孩子們的影響還是挺大的,讓我不得不思考這個(gè)問(wèn)題了。隨著改革開(kāi)放的深入,人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化,離婚率越來(lái)越高,單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)單親家庭孩子的教育問(wèn)題的研究已到了刻不容緩的地步。
課題研究意義:
據(jù)我在班里調(diào)查,和各班班主任交流,每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢!所以,就這個(gè)問(wèn)題我想研究一下,看看有什么具體的辦法來(lái)幫幫這些孩子,實(shí)在不忍心他們長(zhǎng)大后一無(wú)是處或是人格有缺陷。
這些孩子就學(xué),給了社會(huì)、學(xué)校,乃至我們教師提出了更高的要求,怎么是這些孩子成為有用的人呢?很多老師發(fā)現(xiàn),班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題。例如,一部分學(xué)生長(zhǎng)期受到家庭的冷落,在學(xué)校消極,不參加集體活動(dòng),一副事不關(guān)己,高高掛起的的`態(tài)度。性格孤僻、灰暗;還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響,在情緒控制上較為困難,容易沖動(dòng),攻擊性強(qiáng),等等。這些情況,對(duì)于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都提出了問(wèn)題,如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長(zhǎng),是不可缺少的學(xué)校教育組成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
單親家庭通常指父母離婚的家庭,可是在實(shí)際的生活中,單親家庭的范圍應(yīng)該是更廣泛的。孩子他們每個(gè)人的情況都是不同的,有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強(qiáng)制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對(duì)象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子,他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷,在學(xué)校的活動(dòng)中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人,造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問(wèn)題表現(xiàn),本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長(zhǎng)情況,尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長(zhǎng)中的影響,從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長(zhǎng),給予他們更多的幫助。
課題研究的步驟和舉措
準(zhǔn)備階段:XX.6——XX.8
為豐富課題研究時(shí)的理論基礎(chǔ),我在學(xué)校圖書(shū)室找了許多相關(guān)的書(shū)籍,如《兒童心理與教育漫談》、《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等,為課題研究工作的開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。其次,走訪班主任、家長(zhǎng)、任課教師等途徑,了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀,選取六名典型學(xué)生為研究對(duì)象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料,因人而異制定研究實(shí)施方案。
實(shí)施階段:XX.9——XX.4
1、全面了解研究對(duì)象,通過(guò)家訪、電訪、信訪了解學(xué)生家庭情況,做好資料的收集和分析,弄清學(xué)生的成長(zhǎng)背景,家庭成員,父母的教育態(tài)度,性格特點(diǎn),興趣愛(ài)好等。
2、課間與學(xué)生群體聊天,掌握全面的情況,通過(guò)平時(shí)對(duì)他們的觀察以及分析有關(guān)的各種資料,形成對(duì)他們的情況。
3、與任科教師商討交流輔導(dǎo)意見(jiàn),爭(zhēng)取各任課老師的幫助,從而保證輔導(dǎo)目的的達(dá)成。
4、找一些熱心的同學(xué)幫忙,主動(dòng)接近他,吸引他的注意力。
5、對(duì)前期研究過(guò)程進(jìn)行階段總結(jié),形成課題階段性總結(jié)報(bào)告。
6、反思課題研究前半期的成果與不足,完善后半期的研究方案,適當(dāng)調(diào)整研究策略。
總結(jié)階段:XX年5月
對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià),撰寫(xiě)報(bào)告,整理研究資料,請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告14
一、課題提出的背景
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是個(gè)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求!傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑!钡恢币詠(lái),作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài),老師們教得隨意,教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文,幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們感覺(jué)到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
我校在泗陽(yáng)縣是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑,取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自主管理、課外閱讀是我校的特色,我也在語(yǔ)文教學(xué),尤其是作文教學(xué)中著力展開(kāi)研究,以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略,提高學(xué)生作文的興趣和水平,從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
另一方面,我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑,是由教書(shū)匠型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力,希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
二、課題研究的目的和意義
(1)通過(guò)本課題的研究,淡化作文程式,讓學(xué)生自由、開(kāi)放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”,寫(xiě)出兒童的語(yǔ)言、心理特點(diǎn),解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。
(2)通過(guò)本課題的研究,改革作文評(píng)價(jià)方案,讓學(xué)生享受作文成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信,從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,提高作文教學(xué)質(zhì)量,解決作文水平差的問(wèn)題。
(3)通過(guò)本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái),和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備,一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過(guò)程。這樣的教學(xué)觀,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn),使教學(xué)過(guò)程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過(guò)程。
(5)通過(guò)本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的角色,教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者、幫助者、合作者,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
三、課題核心概念的界定
“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問(wèn)題,而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛,以真誠(chéng)的情感對(duì)待學(xué)生,給學(xué)生以無(wú)條件的關(guān)注,并能設(shè)身處地為學(xué)生著想,產(chǎn)生移情。隨之而來(lái)的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)!白灾餍浴睆(qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實(shí)與需求,尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂"策略",就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。據(jù)此,我們對(duì)小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定:就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求,通過(guò)作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié),對(duì)如何有效開(kāi)展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究,提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略,為教師開(kāi)展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持,提高教學(xué)實(shí)效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。
四、支撐性理論
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基;皮亞杰)
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。
(2)建構(gòu)主義理論對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外,還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20 世紀(jì)90 年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持。
(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分:一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的.設(shè)計(jì)。 環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境,例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。
2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物:巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)
(1)桑代克的“試誤說(shuō)”:美國(guó)桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程,隨著錯(cuò)誤的不斷減少,正確反映逐漸增加,形成固定的“刺激——反應(yīng)”,即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。
(2)斯金納的“操作條件說(shuō)”,美國(guó)行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論,提出了“操作條件說(shuō)”,他認(rèn)為,一切行為都有反射構(gòu)成,學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類(lèi),即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí),反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為,它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為,它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。
3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(代表人物:苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)
(1) 布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)”,布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是在于通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來(lái)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的過(guò)程,編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類(lèi)型化。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展知能的過(guò)程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則:主動(dòng)原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。
(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向,同時(shí),學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。再有,學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系,使舊知識(shí)得到改造,新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
(3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn):其一,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二,布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念,引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對(duì)學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議:教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo),是形成有效教學(xué)的必要條件。
小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告15
一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義:
目的:
通過(guò)一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義,闡述教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響,增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長(zhǎng)素質(zhì)的意識(shí)。讓家長(zhǎng)了解到個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響,打破家長(zhǎng)只重視孩子考試成績(jī)的舊觀念,讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
意義:
在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下,給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,磨練小學(xué)生的意志,培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過(guò)程中,讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,融入到校園之外的生活圈,體驗(yàn)生活,開(kāi)拓小學(xué)生的眼界,讓他們的思維更加敏捷,促使小學(xué)生的身心更健全的成長(zhǎng),充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。
二、研究或設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì):
現(xiàn)狀:
目前,國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)了許多特長(zhǎng)培訓(xùn)班,但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外開(kāi)辦的私立班級(jí),沒(méi)有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書(shū)面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(zhǎng)的教師很少,而且具有的特長(zhǎng)比較單一,或者大多數(shù)有特長(zhǎng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí),不能充分利用課堂資源來(lái)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好,導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)所具有的天賦被抹殺,或者一些小學(xué)生的家長(zhǎng)不了解自己孩子的興趣愛(ài)好,盲目地把家長(zhǎng)自己的意愿強(qiáng)加給孩子,讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響,一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí),促進(jìn)其發(fā)展,而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比較少,不夠全面,不夠成熟。
發(fā)展趨勢(shì):
當(dāng)今社會(huì),各類(lèi)特長(zhǎng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)沿海城市較落后的小城市,并且得到逐步的完善,特長(zhǎng)文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長(zhǎng)只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法,從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(zhǎng)文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化,改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師,后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師,對(duì)這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來(lái)越多,越來(lái)越全面。
三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容,需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路:
主要的研究?jī)?nèi)容有:
1、從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好。
2、特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。
需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路:
1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好:
a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
b.利用課堂提問(wèn)、課堂交流。
2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的價(jià)值:
a.學(xué)校可以多組織一些有意義的活動(dòng),讓學(xué)生積極參與。
b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長(zhǎng)比較突出的`學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。
3、為什么特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí):
a.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)磨練人的意志,讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。
b.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中,能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格,增強(qiáng)交際能力。
c.在長(zhǎng)期的演出、比賽中,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
四、完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所必須具備的工作條件及解決的辦法:
具備的工作條件:
有:圖書(shū)館(書(shū)籍、學(xué)報(bào))、網(wǎng)絡(luò)(中國(guó)知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。
解決的辦法:
1、本課題研究的方法主要有:文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等;
2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí),借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn),對(duì)查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等,并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。
五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排:
第一階段:20xx年6月—20xx年8月 選定論文寫(xiě)作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻(xiàn)、擬定論文題目
第二階段:20xx年9月1日—20xx年10月8日 確定論文題目,擬定寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告
第三階段:20xx年10月9日—20xx年11月28日 整理分析資料,撰寫(xiě)論文初稿
第四階段:20xx年12月1日—1月30日 修改定稿
六、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱(chēng):
[1] 郭成,陳紅. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略[J]. 課程.教材.教法,1999,(09).
[2] 林雄. 從建構(gòu)主義看當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的誤區(qū)[J]. 新課程(小學(xué)), 20xx,(Z1).
[3] 魏永麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J]. 中小學(xué)電教(下半月),20xx,(05).
[4] 單清水. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象與思考[J]. 科教文匯(下半月),20xx,(05).
[5] 葉婷. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[J]. 浙江教育科學(xué),20xx,(03).
[6] 王貞平. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),20xx,(04).
[7] 葉連國(guó). 探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,20xx,(05).
七、指導(dǎo)教師意見(jiàn)和建議:
指導(dǎo)教師(簽字): 年 月 日
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