小課題開題報(bào)告(精選11篇)
在現(xiàn)實(shí)生活中,越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,下面是小編為大家收集的小課題開題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
小課題開題報(bào)告 1
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)課程好幾年了,但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看,流于形式,教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,是既熟悉又陌生的,這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí),遇到了很大的困難。由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心,進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況,在七年級(jí)、八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法。現(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義:
由于學(xué)校軟硬件條件的限制,和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制,本地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué),占有很大比重,而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語(yǔ)言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其,對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),尤其是英語(yǔ)教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,并進(jìn)行課外閱讀。
5、能熟練的使用單詞造句,并進(jìn)一步寫出短文,保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來看,很多教師有急功近利的教學(xué)心理,重視語(yǔ)法、解題訓(xùn)練,往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,提到單詞學(xué)習(xí),心理極度排斥,接受能力差,久而久之,小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
五、研究步驟及措施:
。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx.9)
1、擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。
。ǘ┭芯繉(shí)施階段(20xx.10——20xx.5)
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
3、根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。
5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx.5——20xx.6)
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。
2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法。
1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、觀察法。教學(xué)過程中,密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn)。
3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。
4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測(cè)
1、通過課題的研究,提高教師的單詞教學(xué)水平,科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的.單詞學(xué)習(xí)方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式,提高教學(xué)效率。
5、通過對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后,應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報(bào)告,一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件,及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報(bào)告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
組織:丁建峰丁偉撰
分工:丁建峰(八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
丁偉撰(七年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
論文撰寫:兩人共同完成
十、保障機(jī)制
1、備課采用集體備課方式,由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。
2、及時(shí)和學(xué)生交流,反饋教學(xué)信息。
3、邀請(qǐng)其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽課,并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。
小課題開題報(bào)告 2
我校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn),被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題立項(xiàng)編號(hào):ZD2011xxx),經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題。為使課題研究落到實(shí)處,達(dá)到研究目的,我謹(jǐn)代表課題組,將開展課題研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下:
一、課題研究背景:
高效課堂不是一個(gè)新鮮事物,各地對(duì)高效課堂研究由來以久,并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式,山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征,即高度關(guān)注學(xué)生,充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力,激發(fā)學(xué)生釋放潛能,在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué),及時(shí)檢測(cè)反饋,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
但是我們也發(fā)現(xiàn),目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間,一是目前的研究大都直接指向課堂操作,更多的是獲得經(jīng)驗(yàn)層面的成果,缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述,因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性,而且難以將研究推向深入,二是目前的研究大都在高中、初中展開,研究成果多指向高中、初中課堂,小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱,因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國(guó)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略,各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些探討,積累了一定的實(shí)踐性智慧,如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》,將解決問題的過程設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再探討,陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據(jù):
、迳窘逃碚摳嬖V我們,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因,具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn),必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率,必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲,求知欲望的膨脹,學(xué)習(xí)能力的提升。“充分相信學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體,就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。
、孀灾鲗W(xué)習(xí)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人”,具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨(dú)立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程。因此,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事,任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
三、課題研究?jī)?nèi)容:
、逖芯康木唧w內(nèi)容:
本實(shí)驗(yàn)立足“高效”,抓住“構(gòu)建”,開發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制,作為本實(shí)驗(yàn)的具體研究?jī)?nèi)容。
1、五種策略
、畔葘W(xué)后教策略:先學(xué)是一種策略,其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過程,獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟,提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字,作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評(píng)”,數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗(yàn)證”,解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開展有針對(duì)性的教學(xué),這就是“后教”!昂蠼獭辈皇怯衫蠋煱k,更不等于老師獨(dú)自講解,而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
⑵問題導(dǎo)學(xué)策略:人總是在遇到問題、解決問題中成長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,采用多種途徑去解決問題,并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為一種有效的教學(xué)策略。
⑶綜合性學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ),需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng),比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等,既動(dòng)腦,又動(dòng)手,既當(dāng)學(xué)生,又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用,強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固,并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。
、壬(dòng)策略:課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)等。
、僧(dāng)堂訓(xùn)練策略:美國(guó)緬州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明:學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的,達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法,而是方法論,它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用,是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)和評(píng)估,是新的問題的生長(zhǎng)點(diǎn),是重要的教學(xué)過程,也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。
2、三種機(jī)制
、艑W(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制:高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念,是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),那么,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制,引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、合理進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估,并開展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng),讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。
、普n內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制:學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的,是有預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但在高效課堂背景下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn),甚至“顛覆”。因此,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機(jī)、方式、效果等問題,增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性。
、钦n后反思機(jī)制:高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就,需要很多課例的積累,需要老師不斷的反思和感悟,因此,本實(shí)驗(yàn)將著力提高教師的反思意識(shí),幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣,讓教師在反思中成長(zhǎng)。
、嬲n題研究的目標(biāo):
經(jīng)過五年研究,達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。
2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破,形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展,煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì)、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路,形成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式,如低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式,數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式,英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解。
、珙A(yù)期研究成果形式:
1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化,學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于學(xué)習(xí),樂于表現(xiàn)。
2、探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法,建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。
4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟:
、逖芯克悸罚
采用分散與集中相結(jié)合的.方式進(jìn)行,邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組,確定研究子課題,進(jìn)行分散研究,積累研究課例。各年級(jí)骨干教師集中整理課例,形成高效課堂的理論成果和操作模式。
、嫜芯糠椒ǎ
1、文獻(xiàn)研究法:本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果,需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。
2、行動(dòng)研究法:高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究,甚至是將已有的模式、經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型,圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐,積累大量的課例,撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。
3、案例分析法:根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”,打造典型課例,建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體,通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案對(duì)比,分析研究師生的課堂教學(xué)行為,提煉具有共性的特征,形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)。
4、敘事研究法:組織開展高效課堂研究敘事交流,講述高效課堂研究的故事,在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。
、鐚(shí)施步驟:
本實(shí)驗(yàn)研究周期為五年,分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:20xx年9月——20xx年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段
1、學(xué)習(xí):
、俳M織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案;
、诮M織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;
2、組建團(tuán)隊(duì):教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì),選擇研究的子課題,確定子課題研究方案。
3、交流:
、俳涣鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)效果等。
②交流子課題研究方案。
4、組織實(shí)驗(yàn)前測(cè)。
第二階段:20xx年3月——20xx年6月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段
、傺芯扛鲗W(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型
、谘芯扛鲗W(xué)科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
、賹W(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對(duì)話的研究。
②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究
、鄄煌瑢W(xué)科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段:
、賹(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究
、诋(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究
③課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究
第三階段:20xx年9月——20xx年6月實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段
1、整理實(shí)驗(yàn)成果,初步形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,形成結(jié)題報(bào)告。
4、成果交流、觀摩等。
5、發(fā)現(xiàn)問題,初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施:
本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,具有一定的研究能力,為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作,為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時(shí),邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo),對(duì)階段性研究情況組織考評(píng),保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性、有效性。
此外,學(xué)校擁有多媒體教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等各種不同的功能教室,為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作,去年下半年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》,對(duì)教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信,本實(shí)驗(yàn)一定會(huì)取得預(yù)期的成果。
小課題開題報(bào)告 3
研究背景:主題活動(dòng)是在加德納的多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的。它以一個(gè)話題為中心,進(jìn)行延伸擴(kuò)展,進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng),較之以前的分科教學(xué)具有幼兒興趣高,知識(shí)更具系統(tǒng)性,形式更具靈活性,更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。以往我們使用過幾種主題教學(xué)活動(dòng)的資料,因其多來源于南方,教學(xué)內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實(shí)際情況有較大差距!3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標(biāo)是讓不同水平的幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,強(qiáng)化了因人而異,因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎(chǔ)上,擬根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實(shí)際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實(shí)際的主題教學(xué)內(nèi)容,為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康富有個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究的意義:主題教學(xué)活動(dòng)是在多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的,主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心,進(jìn)行延伸擴(kuò)展,進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng),在活動(dòng)中貫穿語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點(diǎn)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以促進(jìn)幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標(biāo)。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實(shí)際情況制定主題教學(xué)活動(dòng),能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動(dòng)生活化的原則,滿足幼兒通過直接感知,實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,充分保護(hù)幼兒幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
研究的目標(biāo)與內(nèi)容
。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)
通過選擇符合本地本園幼兒實(shí)際生活情況和可操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)以及教師的反思性教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐,從而主題教學(xué)活動(dòng)的有效性與適宜性。
(二)研究?jī)?nèi)容
1、通過對(duì)幼兒現(xiàn)有水平與知識(shí)體系及家庭生活的了解,結(jié)合地方特色,選擇有價(jià)值的主題活動(dòng)內(nèi)容。
2、把握活動(dòng)內(nèi)容的精髓,關(guān)注教育的多重價(jià)值,準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)教師對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的研究和反思,使教師能在自己和他人的實(shí)踐中獲取感悟,從根本上提高自己的主題教學(xué)的建構(gòu)水平和實(shí)施能力。
課題研究的方法:
網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,集體討論個(gè)體實(shí)施,觀察記錄法,反思總結(jié)。
課題研究的步驟:
準(zhǔn)備階段:20xx年9月20日-10月10日。招募小組成員,擬定課題方案。
具體實(shí)施階段:
一、20xx年10月11日-10月17日組織本組成員學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深刻領(lǐng)會(huì)其精神要領(lǐng)。
二、20xx年10月18-10月24日對(duì)本組教師進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的基本理念,選材原則,實(shí)施過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)。
三、20xx年10月25-10月31確立主題名稱,按年齡組和不同領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
四、如實(shí)記錄課后效果,認(rèn)真做好每一節(jié)課的課后反思。
五、每周按年齡組分頭進(jìn)行一次討論。反思已實(shí)施的'教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式,并將成熟的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按領(lǐng)域由專人負(fù)責(zé)最終定稿。
六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。
七、本組成員學(xué)期末根據(jù)自己進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的心得完成1-2篇相應(yīng)的論文。
預(yù)期的研究成果和形式:
1、優(yōu)質(zhì)的研討課。
2、舉行優(yōu)秀活動(dòng)案例交流。
3、完成園本教學(xué)秋冬季主題活動(dòng)的建構(gòu)圖。
課題研究的保障:
1、成立課題研究小組
2、定期進(jìn)行培訓(xùn)、觀摩研討交流活動(dòng),確保實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)。
3、我組成員都是有著20年教齡的老教師,有三位教師曾參與過小課題的研究,有一定的經(jīng)驗(yàn)。
小課題開題報(bào)告 4
一、課題名稱
高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究
二、課題研究的目的、意義
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,高中物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一門學(xué)科,特別是學(xué)生到了高二年級(jí)尤為嚴(yán)重,學(xué)困生約占30%——40%,這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì),這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,對(duì)前途感到暗淡。如何解決這些現(xiàn)實(shí)問題,于是想到了把它作為本次課題來研究,通過研究找到物理“學(xué)困生”成因的主要方面及其相應(yīng)的次要方面,然后針對(duì)性地提出對(duì)策,有的放矢的防止物理學(xué)困生的產(chǎn)生和物理教學(xué)成績(jī)的兩極分化。
本課題無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度來看,尋找物理學(xué)困生的成因,打破形成高中物理“學(xué)困生”的瓶頸,尋找原因及對(duì)策,是非常必要也十分具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。它可為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破。還可為老師提供轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功經(jīng)驗(yàn),為實(shí)現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。本課題的創(chuàng)新之處是個(gè)案分類研究與共性研究相結(jié)合,總結(jié)歸納出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的菜單,提高轉(zhuǎn)化的'有效率。
三、課題研究目標(biāo)
本課題研究的主要目標(biāo)是通過歸納總結(jié),調(diào)查分析,研究出高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策,形成報(bào)告材料,交給學(xué)校物理互研組,為本學(xué)科的老師提供學(xué)困生的對(duì)策,提高教師的教育教學(xué)水平,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。
四、課題研究的基本內(nèi)容
主要研究?jī)?nèi)容包含以下幾個(gè)方面:
1、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究;
2、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型及成因分析;
3、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和策略的研究;
(1)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
。2)和諧師生關(guān)系的研究;
。3)課題探究式教學(xué)的研究;
。4)“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略的研究。 。
4、學(xué)校和家長(zhǎng)如何形成合力,共同轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。
五、課題的研究方法
整個(gè)研究過程計(jì)劃采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法。經(jīng)過分析研究討論去偽存真,去粗存精,形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計(jì)劃
本課題計(jì)劃用半年多時(shí)間,分三個(gè)階段
第一階段:準(zhǔn)備階段,20xx年7月至20xx年8月;填寫課題評(píng)審書,制定研究計(jì)劃,上報(bào)開題報(bào)告.
第二階段,實(shí)施階段,20xx年8月至20xx年10月:獲取資料階段。通過查找文獻(xiàn)、問卷調(diào)查行動(dòng)研究等方法,獲取用物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因,及對(duì)應(yīng)的解決方法;
第三階段,結(jié)題階段,20xx年11月至12月:形成結(jié)論階段。將形成的初步材料,進(jìn)一步研究分析,去偽存真,精煉升華,形成一份《高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究》的報(bào)告交校物理互研組,為學(xué)校物理組教師提供參考資料。
七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式
通過這個(gè)課題的研究和實(shí)施,總結(jié)出一份切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的科學(xué)方法,并以此來轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生;預(yù)期包括研究過程中的體會(huì)及論文;轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效做法;學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果展示等。
小課題開題報(bào)告 5
一、課題研究的目的意義:
節(jié)奏,音樂構(gòu)成的第一要素,是音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。音樂是時(shí)間的藝術(shù),節(jié)奏則是音樂的脈搏,是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏,節(jié)奏卻可以單獨(dú)存在,一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)的。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生接受,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力,還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力,使音樂教學(xué)的開展更加順利,學(xué)生未來的音樂生活會(huì)更加豐富多彩。
二、小學(xué)音樂研究現(xiàn)狀分析:
節(jié)奏教學(xué)具有代表性的.是德國(guó)音樂教育家奧爾夫,他在音樂教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng):
1、聲勢(shì)活動(dòng),用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂的織體美、和諧美。
2、歌朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育,強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏,動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動(dòng)手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo):
1、奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。從節(jié)奏教學(xué)入手,會(huì)更加有利于我們的音樂教學(xué),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),豐富多彩的音樂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官,去感悟音樂,創(chuàng)造音樂,喚醒孩子們與生俱來的音樂本能,從而潛移默化陶冶情操。
2、教師在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),充分挖掘教材資源,設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造,在自己的空間里合作、學(xué)習(xí)。
3、將音樂與生活充分結(jié)合,使音樂更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容從感性入手,化難為易,使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂課堂的輕松與快樂,讓學(xué)生的音樂生活更加豐富多彩。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法:
。1)研究的內(nèi)容:
1、歌曲教學(xué)中的語(yǔ)言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。
2、貼近生活,抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗(yàn)、合作積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、欣賞教學(xué)中為音樂伴奏,抓住音樂的節(jié)奏。
。2)研究的方法:
1、調(diào)查研究法
2、文獻(xiàn)資料法
3、行動(dòng)研究法
4、案例分析法
五、課題研究的步驟及時(shí)間安排:
本課題的研究時(shí)段為20xx年3月——20xx年2月,具體分為三個(gè)研究階段:
第一階段:20xx年3月——20xx年4月,為實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。
第二階段:20xx年5月——20xx年1月,為研究實(shí)施階段。
第三階段:20xx年2月,為實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段。
小課題開題報(bào)告 6
一、課題研究的背景和意義:
隨著新課程改革的深入實(shí)施,“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會(huì)說、不能說,而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng),害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成!翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求,明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,在當(dāng)前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義:
1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說。
3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛被人。這樣的交流,孩子們收獲的`不但是知識(shí),是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。
二、課題名稱的界定和解讀
本課題以一、二、三、四、五、六年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象,通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握交際的技能,具備與人交往、待人處事的交往能力。
本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面:
1、口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);
2、教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
三、課題研究的步聚:
第一階段準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年4月)
。1)課題申報(bào)
(2)設(shè)計(jì)課題研究方案
。3)成立課題小組,預(yù)選課題組成員,確立實(shí)驗(yàn)教師、班級(jí)
。4)研討方案及實(shí)施步驟
第二階段:開題實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年5月—20xx年12月)
(1)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報(bào)告,課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗(yàn)學(xué)校打下基礎(chǔ)。
。2)根據(jù)本校實(shí)際情況,小學(xué)1至6年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)跟蹤調(diào)查分析。
(4)問題診斷、原因剖析
。5)圍繞課題、開展活動(dòng)、深入研究
。6)課題討論、研討、論證
。7)匯編案例、論文。
第三階段,總結(jié)階段(20xx年1月-20xx年2月)
。1)逐步完善,解決課題中還存在的問題
。2)經(jīng)驗(yàn)交流
(3)收集試驗(yàn)班級(jí)教師論文
。4)課堂實(shí)錄
。5)寫出總結(jié)和結(jié)題報(bào)告
小課題開題報(bào)告 7
一、課題研究背景及意義
在新課改形式下,課程資源不僅是教材,還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施,有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源,開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件,是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物,經(jīng)過稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品。在這看似簡(jiǎn)單的過程中,充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性,激發(fā)學(xué)生的奇思妙想,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等,充分利用這些課外活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、課題研究的主要問題:
針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課,學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣,因此,六(1)班的同學(xué)通過討論,制定計(jì)劃,提出問題:如何把生活的垃圾變廢為寶。
三、課題研究方法:
1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法:調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
四、課題研究對(duì)象:
該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)(1)班為實(shí)驗(yàn)的'對(duì)象。
五、課題研究的主要內(nèi)容:
1、收集廢舊物的有效途徑。(觀察法、以收集為主)
2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類(觀察法、以對(duì)比為主)
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。(成果展示)
六、課題研究預(yù)期達(dá)到的目的與成果展示:
(一)預(yù)期達(dá)到的目的:
1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展:
2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展:
3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。
。ǘ┏晒故拘问
1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告
2、學(xué)生的調(diào)查表
3、變廢為寶的作品展示
七、課題研究的步驟:
(一)實(shí)施的階段設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段,進(jìn)行本課題研究。
1、實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年4月)
。1)實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。
。2)20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類,最后,廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段(20xx年5月)
。1)小課題結(jié)題申報(bào)。
。2)撰寫小課題結(jié)題報(bào)告。
。ǘ┱n題組成員及分工:
小課題開題報(bào)告 8
一、研究課題:
初中地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)研究
二、研究的目的和意義:
古語(yǔ)云:“讀書百遍,其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了,其中的含義自然就會(huì)了解、掌握了。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻,就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么,地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍,它有特定的范圍和含義,它是地理信息的最佳載體,是地理教材的補(bǔ)充和延伸,它可替代大量語(yǔ)言文字,既形象直觀,又抽象概括,既是我們學(xué)習(xí)地理的'工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此,需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)?如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識(shí)?這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。
從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看,雖然以課本為主,但要真正掌握知識(shí)、具備知識(shí)的能力,還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布,又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息,抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息,很容易通過觀察,展示在大腦中,形成整體認(rèn)識(shí)?梢姡虝(huì)學(xué)生讀懂地理圖冊(cè)上的地理信息是非常重要的。
三、研究對(duì)象:
初一年級(jí)(1)班、(2)班和初二年級(jí)(1)班、(2)班。
四、研究方法:
調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。
1、調(diào)查法:調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法,以取得研究的第一手資料。
2、合作法:根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級(jí)地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。
3、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。
4、反思法:對(duì)研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,總結(jié)規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。
五、研究實(shí)施計(jì)劃:
1、準(zhǔn)備階段:20xx年6月—10月
①通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。
、卺槍(duì)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃
、墼O(shè)計(jì)問卷調(diào)查,撰寫開題報(bào)告。
2、研究階段:20xx年11月—20xx年5月
、侔磿r(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
、谟杏(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究做好記錄設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫教學(xué)反思。
、郯磿r(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持
、芘c其他研究人員合作交流,和諧互助,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
、蓦S時(shí)調(diào)整研究方法,師生互動(dòng),重視研究效果。
、藿Y(jié)合指導(dǎo)教師的幫助,撰寫小課題研究中期報(bào)告上報(bào)研究情況。
3、總結(jié)階段20xx年6月。對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納,對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理研究材料,完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫,申請(qǐng)課題結(jié)題。
六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式:
1、預(yù)期成果:初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。
2、成果形式:論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。
小課題開題報(bào)告 9
研究背景:
物理學(xué)來源于生活和生產(chǎn)實(shí)際,以及科學(xué)實(shí)踐,是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從物理概念的建立到物理規(guī)律的探索,都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。高中物理教科書中則安排了上百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。可見演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有很大的比例,利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過形象具體的實(shí)驗(yàn)過程而理解物理知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但長(zhǎng)期以來,演示實(shí)驗(yàn)雖然有歷史的積累,已經(jīng)成熟,由于儀器質(zhì)量的問題,時(shí)代的變遷,為了提高演示的效果,還需要不斷的思考,不斷的開拓,不斷的注入,不斷的完善優(yōu)化。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。
研究意義:
物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段,幫助學(xué)生理解物理概念,掌握物理規(guī)律,是完成教學(xué)活動(dòng)很重要的方法。
同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以帶動(dòng)自制教具的制作,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。課題名稱的界定和解讀該課題通過對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的研究,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,使學(xué)生樂于、善于利用身邊的物品探究學(xué)習(xí)物理知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的'樂趣,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新:因時(shí)代環(huán)境,技術(shù)思維等的不斷變化,對(duì)舊的東西需加以改進(jìn),需要推出新的方法、思路等。
中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究:實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨,以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的,以原有實(shí)驗(yàn)之不足或教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題為突破口,大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想并應(yīng)用于課堂實(shí)踐。包括:發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的新用途、改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面、擴(kuò)大或縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、通過代用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等方面。課題研究的步驟和舉措
研究的步驟:
準(zhǔn)備階段,確定課題,申報(bào)課題,成立課題組,制定課題實(shí)施方案,開始課題研究。對(duì)于高中演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,分析演示實(shí)驗(yàn)中的問題,歸納總結(jié),選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。
對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問題,針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析,解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想,并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論,征求各方意見再改進(jìn),最后確定實(shí)驗(yàn)方案,并在課堂上得以驗(yàn)證,聽課,切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受,并與老師學(xué)生交流分享,之后結(jié)合師生的意見再改進(jìn)。
收集研究材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果,完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等。
主要研究措施有:
創(chuàng)新方案的研究:課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行探究實(shí)踐,并在課題組或更大的范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性的思考,并采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不斷的改進(jìn)。
針對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)主要研究:在創(chuàng)新要求上,盡量做到少而精。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究中我們遵循從實(shí)際需要出發(fā),需要改進(jìn)的改,不做為了課題而做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是,不抄襲,不做假。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn),爭(zhēng)取發(fā)表演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文。
經(jīng)常寫實(shí)驗(yàn)隨筆記錄研究過程,或者對(duì)研究過程及結(jié)果進(jìn)行拍照攝像,記錄演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中的得與失。
自制教具的展現(xiàn)。
小課題開題報(bào)告 10
一、課題名稱:
對(duì)我校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對(duì)初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了,而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué),但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。
對(duì)本校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究,目的在于了解初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試以及作業(yè)布置的看法,了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議,并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索,發(fā)現(xiàn)對(duì)這方面的研究很多,也有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但大多只是理論上的論證,泛泛而談,而且調(diào)查范圍也很廣,缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題,開始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論,通過校本教研,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨(dú)立,走向終身學(xué)習(xí)的道路,只有學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來,學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本,以能力發(fā)展為本,以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。
五、課題研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法
研究目標(biāo):本課題試圖通過對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高教學(xué)效果。
研究?jī)?nèi)容:通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試和作業(yè)的看法,了解他們歷史學(xué)習(xí)的'質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求,找到具體原因,采取相應(yīng)的對(duì)策,提高教學(xué)效果。
研究方法:
、耪{(diào)查研究法。從我校20xx級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手,廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研,獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
、平y(tǒng)計(jì)分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理,并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析,從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見。
⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中,及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn),及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的工作意見和具體對(duì)策。
六、研究工作的步驟:
第一階段:20xx.3~20xx.7
準(zhǔn)備階段:
搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論,了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況,確定研究課題,確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師,撰寫實(shí)施方案,申報(bào)課題。
第二階段:20xx.8~20xx.2
實(shí)施階段:
(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。
(2)確定每班歷史成績(jī)不同等次的學(xué)生做訪談的對(duì)象;
(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析。
(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段:20xx.3~20xx.7
總結(jié)、結(jié)題階段:
匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料,撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
小課題開題報(bào)告 11
一、課題研究的背景
隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,在語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個(gè)字,只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊,一堂課就結(jié)束了。久而久之,沒用多媒體課件上課,教師也不再使用黑板。即使用板書,也毫無章法,一堂課下來,黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范,對(duì)課堂內(nèi)容無法把握,更得不到潛移默化的熏陶。因此,研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書的重視,使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
二、課題研究的意義
1、提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書對(duì)于教師來講是一項(xiàng)基本功,對(duì)于語(yǔ)文教師來講更是如此,規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功;精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生把握知識(shí)技能,從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的,課堂上,隨著板書的逐步呈現(xiàn),教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易,教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。
3、對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書,對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的`熏陶,學(xué)生也會(huì)模仿老師的書寫,從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。
三、課題名稱的界定和解讀
1、板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃,包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同,精心構(gòu)思,以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上,幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么,語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā),力求通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐,著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段(選擇課題,申請(qǐng)立項(xiàng),搜集資料,完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人:董貴鈺)
第二階段研究階段
1、研究初期)完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;賀娟維老師負(fù)責(zé)),語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)(制作課件、座談交流;董貴鈺負(fù)責(zé)),語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例交流(語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說明;參與教師均完成此任務(wù))。
2、研究中期板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù):
(1)板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù),寫出小論文,并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。(康小剛老師負(fù)責(zé))
。2)板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù),寫出小論文,并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。(張利老師負(fù)責(zé))
。3)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;董貴鈺負(fù)責(zé))
3、研究后期(參與研究教師撰寫論文,參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))
第三階段結(jié)題階段收集整理研究資料,完成結(jié)題報(bào)告。(董xx負(fù)責(zé))
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容:語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例、板書設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書設(shè)計(jì)及說明、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。
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