【優(yōu)選】課題研究開題報(bào)告

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編收集整理的課題研究開題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究開題報(bào)告1

　　1。 課題研究的目的與意義

　　讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2。課題研究的具體內(nèi)容

　　構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

　　2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　2。 研究進(jìn)程安排：

　　20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

　　20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

　　20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

　　20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

　　初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：

　　課題研究的'背景和意義

　�。ㄌ岢鲇写�解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

　　一、 研究背景

　　初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：

　　1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

　　2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

　　一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

　　課題名稱的界定和解讀

　�。�關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

　　課題研究的步驟和舉措

　�。ㄑ芯康闹黧w部分，重點(diǎn)回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

　　本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

　　第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。

　　依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

　　第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。

　　參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

　　第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實(shí)施研究。

　　1。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎

　　2。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪

　　3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

　　第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

　　1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。

　　2。準(zhǔn)備答辯材料。

　　（1）檢查結(jié)題材料；

　　（2）準(zhǔn)備答辯提綱：

　　成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問題

　　a。自己為什么選擇這個(gè)課題？

　　b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

　　c。取得了哪些成果？

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）

　　通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

　�、� 階段成果： 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。

　�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

課題研究開題報(bào)告2

　　立項(xiàng)號(hào)課題名稱新入園幼兒的適應(yīng)性研究負(fù)責(zé)人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應(yīng)性"是新入園幼兒整個(gè)學(xué)前教育的"序曲"，在這個(gè)陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)的初級(jí)階段，是從以自我為中心的個(gè)體生活轉(zhuǎn)向集體生活的第一步。對(duì)于陌生的環(huán)境、陌生的老師，"適應(yīng)性"問題逐漸成為學(xué)前教育重要課題，幼兒入園適應(yīng)的問題,涉及家庭、學(xué)校、社區(qū)的諸多因素。幼兒適應(yīng)集體生活的能力是步入社會(huì)的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能盡快的適應(yīng)，將形成集體性其社會(huì)化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

　　幼兒從自己的小家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體的大家庭，這是幼兒獨(dú)立邁向社會(huì)的第一步，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一次重大轉(zhuǎn)折，這次轉(zhuǎn)折會(huì)給孩子在生活習(xí)慣、行為規(guī)則、生活環(huán)境方面帶來(lái)諸多的不適，在行為態(tài)度上表現(xiàn)為：哭鬧、如廁困難、不理會(huì)老師與其他小朋友，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，會(huì)影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力。

　　幼兒入園前與其他幼兒交往甚少，比較缺乏適應(yīng)集體交往的技能和經(jīng)驗(yàn)。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我為中心，容易形成單獨(dú)活動(dòng)的習(xí)慣，入園后難以與班里的其他的幼兒交往，不適應(yīng)過(guò)集體生活，不能夠成為集體的一員，產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長(zhǎng)，爸爸媽媽工作不專心，爺爺奶奶對(duì)教師的工作持懷疑態(tài)度，因此，如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應(yīng)是家園共育的首要任務(wù)。

　　我園每年都會(huì)有些新入園的幼兒，以托小班最多，適應(yīng)困難也是在托小班較為突出，他們大都在2-3歲之間，他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善，對(duì)周圍事物的認(rèn)知，陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差，那么，如何讓幼兒主動(dòng)去適應(yīng)幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時(shí)的焦慮程度，幫助孩子輕松、愉快、順利地渡過(guò)"入園關(guān)"。對(duì)于幼兒的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。將是我們努力的主要方向。

　　這一適應(yīng)性問題越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注和重視，隨著人們文化素質(zhì)的提高，對(duì)0--6歲孩子的早期教育、學(xué)前教育的重要性和關(guān)注度也越來(lái)越高，這一課題的提出，能幫助成人更清楚地認(rèn)識(shí)新入園幼兒適應(yīng)幼兒園的過(guò)程、更理性地看待在適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的適應(yīng)障礙、更有效地進(jìn)行入園適應(yīng)性教育。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一、"適應(yīng)性障礙"

　　適應(yīng)性障礙雖是人群中常見的一種心理障礙，它的起因是在環(huán)境變化、職務(wù)變遷、生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折和不愉快的事件，加上個(gè)體的不良個(gè)性，而引發(fā)的一些情緒反應(yīng)、及生理功能障礙，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)、工作、生活及交際能力的減退。

　　幼兒入園不適應(yīng)障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在：早晨入園哭鬧、食欲不振進(jìn)餐困難、很難入睡午休、精神緊張?jiān)斐膳判故Ы�、拒絕參加各種活動(dòng)、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動(dòng)、過(guò)度黏人、不與其他孩子交流、攻擊同伴、精神沮喪很少說(shuō)話。在家表現(xiàn)為：不愿上幼兒園、生活反常不規(guī)律、情緒波動(dòng)、容易發(fā)脾氣，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關(guān)的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應(yīng)期在園和在家的情況。

　　二、研究范圍

　　2-3歲新入園幼兒，在進(jìn)入新環(huán)境中的不適應(yīng)，產(chǎn)生的焦慮情緒。

　　三、研究的方向和角度

　　我們遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，采納幼兒可接受和樂于接受的教育手段,變幼兒強(qiáng)制被動(dòng)接受為愉快主動(dòng)的適應(yīng),緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從而增強(qiáng)適應(yīng)力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡。

　　1、探究幼兒焦慮的原因，針對(duì)不同幼兒的行為表現(xiàn)，尋找解決幼兒情緒困擾的方法，盡量擺脫對(duì)于父母的依賴情緒，從而建立起對(duì)老師、其他小朋友的安全感、信任感，盡快適應(yīng)集體生活和教育活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過(guò)渡。

　　2、通(xtong)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、問卷等形式，使家長(zhǎng)理解幼兒在園生活，減輕家長(zhǎng)的顧忌和憂慮，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確育兒的方法，更好的與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)有效的家園共育。

　　3、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)研討等活動(dòng)，使教師開拓思路，克服個(gè)人的局限、及主觀思想，幫助教師解決工作中的實(shí)際問題，提高教師的教育理埝和方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究的對(duì)象：

　　2-3歲新入園幼兒。

　　二、研究的方法：

　　采納行動(dòng)探究發(fā)為主，問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、觀察法、家訪專題講座為次，相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐研究。

　　三、研究的步驟與舉措

　　1、第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月-4月)

　　調(diào)查研究新入幼兒園的幼兒情況，通過(guò)家訪、問卷調(diào)查摸底。

　　2、第二階段：實(shí)施階段(20xx年5月-11月)

　　(1)、前期體驗(yàn)

　　首先組織家長(zhǎng)帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，進(jìn)一步熟悉老師，結(jié)識(shí)新伙伴，了解自己所在的班級(jí)、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、戶外活動(dòng)場(chǎng)地。還可以帶孩子選好睡覺的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己的照片，初步感受幼兒園有趣的生活

　　(2)、問卷調(diào)查

　　主要采取問卷、談話的形式了解幼兒的喜好、性格、呢稱、家中的親人，掌握幼兒的資料，有針對(duì)性的`設(shè)計(jì)方備。

　　(3)、熟悉環(huán)境

　　幼兒面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，難免會(huì)有陌生感和焦慮的情緒，新學(xué)期的開始班級(jí)的布置為迎接新幼兒的到來(lái)尢為重要，教師應(yīng)該根據(jù)本班年齡特點(diǎn)，把班級(jí)布置的溫馨、漂亮，盡量消除孩子的恐懼心理。

　　(4)、召開家長(zhǎng)會(huì)

　　召集新生家長(zhǎng)開好家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)我園新生適應(yīng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的、意義、教學(xué)內(nèi)容、園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和說(shuō)明。組織家長(zhǎng)參觀幼兒園的環(huán)境、設(shè)施，宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平，展示教育成果，教育質(zhì)量，師資水平，并幫助家長(zhǎng)分析孩鄒屜園不適的種種原因，希望家長(zhǎng)能真確對(duì)待，積極支持和配合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展。

　　(5)、教師的作用

　　幼兒入園后開始接觸認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人應(yīng)該是老師，老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒，所以，早晨接孩鄒屜園，老師一定要熱情，具有親和力，讓孩子感覺老師像"媽媽"。老師的表?yè)P(yáng)是孩子的精神食糧，自信是成功的基石，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難，努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)和贊揚(yáng)能使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗(yàn)，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。激勵(lì)孩子遇到困難的時(shí)候能樹立自信，充滿信心，勇往直前，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，敢于挑戰(zhàn)新的事物，主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境。

　　(6)、家訪工作

　　走訪、調(diào)查新生家庭，通過(guò)談話交流和問卷調(diào)查的形式，了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛好…科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育，如：請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活。

　　(7)、家園共育

　　開展親子活動(dòng)，給孩子、家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和家長(zhǎng)的參與性，增進(jìn)家長(zhǎng)之間、幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒初入園時(shí)的陌生及恐懼心理，促進(jìn)孩子依戀對(duì)象的過(guò)渡和轉(zhuǎn)移，同時(shí)也為今后的家長(zhǎng)工作打好良好的基礎(chǔ)。

　　3、第三階段：總結(jié)提升(20xx年12月上旬)

　　進(jìn)行相關(guān)資料的匯總，并進(jìn)行針對(duì)性分析，總結(jié)有效地指導(dǎo)方法，完成初稿。

　　4、第四階段：結(jié)題階段

　　依據(jù)初步的研究結(jié)果，進(jìn)一步修改，使其科學(xué)化、專業(yè)化，撰寫課題研究報(bào)告。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　一、預(yù)期的效果

　　新幼兒入園的初級(jí)階段就在適應(yīng)性方面出現(xiàn)不同情況、區(qū)別在于適應(yīng)期的長(zhǎng)與短，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應(yīng)中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間界限。對(duì)于本課題的研究，我們通過(guò)調(diào)查、觀察記錄、實(shí)踐總結(jié)、反思及其最終結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應(yīng)性問題，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應(yīng)時(shí)間，得以幫助新入園幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期。

　　二、課題研究成果的呈現(xiàn)形式：

　　1、研究成果在典型教學(xué)案例集

　　通過(guò)對(duì)幼兒園的環(huán)境布置，轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒，通過(guò)觀察法，了解集體及個(gè)別幼兒的情緒及行為，及時(shí)做隨筆記錄。

　　2、研究報(bào)告

　　為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們。

　　3、完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，撰寫相關(guān)論文，形成研究成果

　　通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查、家訪、談話相結(jié)合，更具體的顯示了新幼兒入園適應(yīng)的不同問題，教師針對(duì)不同類型采取相應(yīng)策略,家長(zhǎng)與教師應(yīng)利用自身?xiàng)l件從不同角度做好教育工作，使教師更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成論文。

課題研究開題報(bào)告3

　　“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”系烏蘭察布市商都縣宗申小學(xué)“十五”期間科研課題。我校于20xx年7月30日申報(bào)，20xx年6月30日由商都縣教育局正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)前期的組織籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)我們的開題工作，向參與課題研究的全體教師作開題報(bào)告，懇請(qǐng)?jiān)谧�的領(lǐng)導(dǎo)及專家提出寶貴意見，給予指導(dǎo)。

　　一、課題研究的背景與意義

　　在二十一世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更新、更高的要求。特別是農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯浚�去解決。近年來(lái)，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出打工，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴(kuò)大。

　�。ㄒ唬┝羰貎和�的現(xiàn)狀：

　　1、前在變量分析

　　我校與全國(guó)其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因?yàn)槿笔вH情與教育，給我校學(xué)校的教育與管理帶來(lái)了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確地解決，必然會(huì)影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題，我們根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，在對(duì)留守兒童問題進(jìn)行摸底調(diào)查，在分析、論證的基礎(chǔ)上確立了“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”課題。我們希望通過(guò)此課題的研究，在留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，促進(jìn)我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。前測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如下：

　�。�1）留守兒童人數(shù)與所占比例：中國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)20xx萬(wàn)人，我省有留守兒童280萬(wàn)人，我市有留守兒童30萬(wàn)人，我縣留守兒童有5.7萬(wàn)人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校20xx年留守兒童達(dá)21.3%，20xx年達(dá)35%，20xx年達(dá)39.5%。20xx年我校857名學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達(dá)352人，占全校學(xué)生總數(shù)的41.1%。

　�。�2）留守形式：①隔代監(jiān)護(hù)型。即孩子的祖輩——爺爺、奶奶或外爺、外婆代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任的類型。這種類型是留守兒童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守兒童總?cè)藬?shù)的50.9%。②寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)型。即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或鄰居、朋友看管的類型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。③無(wú)人監(jiān)護(hù)型。即完全脫離父母長(zhǎng)輩而獨(dú)立生活的類型，其中包括未成年人“以大帶小”的情況。這種類型在全部“留守兒童”中所占的比例較小，全校有7人，占2%。

　�。�3）與父母的交流溝通情況：同父母寫信或電話聯(lián)系平均次數(shù)一周一次占27%；兩周一次占23%；一月一次占33%；兩月及以上一次占17%。父母與留守兒童見面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母與學(xué)校交流平均6.2次/期。其他學(xué)生與父母見面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母與學(xué)校交流平均11.7次/期。

　�。�4）留守兒童對(duì)父母外出的感覺和愿望：感到孤單，希望父母在身邊的占50%；有些想念，但能夠理解的占35%；不用管，多掙錢的占12%；沒感覺，無(wú)所謂的占3%。

　　（5）留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想讀書的占8%。

　�。�6）與代管監(jiān)護(hù)人相處情況：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管學(xué)習(xí)與思想的占31%；沒用心或沒能力管的占9%；管不了的占8%。

　　（7）留守兒童現(xiàn)在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在學(xué)校得到真摯友誼的占31%；學(xué)校管理好，自己成績(jī)好的占25%。

　　（8）綜合素質(zhì)與其他兒童相比普遍偏低：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力低18%，生活習(xí)慣行為能力低7%，交流與合作能力低10%，道德品質(zhì)與公民素質(zhì)低6%。我校20xx年秋季的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定情況統(tǒng)計(jì)顯示：

　　數(shù)據(jù)顯示，這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，留守兒童缺少應(yīng)有的關(guān)愛和教育，權(quán)益得不到及時(shí)的保障，心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪異、暴躁、懶惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的兒童鬧矛盾、不完成作業(yè)、經(jīng)常損壞公物、交友不分良莠、沉迷游戲、偷竊、說(shuō)謊及暴力傾向等。這些問題造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)展危機(jī)，違紀(jì)行為趨多。

　　（9）留守兒童在行為習(xí)慣方面的問題突出：約有75%的同學(xué)覺得老師不關(guān)心他，約有80%的同學(xué)有各種不良行為，如說(shuō)謊、偷盜；約有90%的學(xué)習(xí)習(xí)慣差；約有42%的同學(xué)不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不能與人和睦相處；約有70%的同學(xué)經(jīng)常向家里提出過(guò)高要求，亂花錢；約有90%的同學(xué)意志品質(zhì)差，怕困難……據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年秋季，我校學(xué)生在行為品德方面的發(fā)生的不良事件47起，其中留守兒童參與的達(dá)35起，占全部偶發(fā)事件的74.5%。

　　2、教育現(xiàn)狀

　�。�1）學(xué)校教育：

　　留守兒童問題在學(xué)校教育方面來(lái)看，教師與學(xué)校的關(guān)注不夠使農(nóng)村留守兒童錯(cuò)失了彌補(bǔ)家庭教育不足的機(jī)會(huì)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一，一般情況下，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與日常行為兩個(gè)方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個(gè)群體，而留守兒童作為一個(gè)特殊的群體尚未進(jìn)入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實(shí)際個(gè)案進(jìn)行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時(shí)輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強(qiáng)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求。

　�。�2）家庭教育：

　　隔代監(jiān)護(hù)型的特點(diǎn)主要表現(xiàn)監(jiān)護(hù)人與未成年人之間存在著隔代血緣關(guān)系，且又多系獨(dú)生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱之中。由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。由于家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力已經(jīng)外出，部分留守家庭便將家里的部分農(nóng)活交由孩子承擔(dān)，這也影響了孩子的.健康成長(zhǎng)。

　　寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)類型有兩個(gè)特點(diǎn)：其一是監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對(duì)注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便當(dāng)委托人——孩子的父母親回來(lái)時(shí)好交待，但對(duì)孩子的心理和精神需求卻少于關(guān)注，監(jiān)護(hù)人往往擔(dān)心如果對(duì)孩子管嚴(yán)了，孩子會(huì)將自己的不愉快感受告訴父母。其二是由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關(guān)系，因而監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的感情難以代替親生父母對(duì)子女的感情，這種差別是任何一個(gè)孩子都能憑直覺切身感受到的。

　　無(wú)人監(jiān)護(hù)型孩子的特點(diǎn)表現(xiàn)為兩個(gè)極端。對(duì)于自控能力較強(qiáng)的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對(duì)于正常家庭的孩子，往往會(huì)顯得獨(dú)立生活能力更強(qiáng)、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會(huì)成為學(xué)校里的好學(xué)生、學(xué)生干部或“尖子學(xué)生”；但對(duì)于自控能力較差的孩子來(lái)說(shuō)，這種類型的學(xué)生也極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴(yán)重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

　　3、研究現(xiàn)狀：

　　目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關(guān)注較多，但還談不上正式研究。國(guó)內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動(dòng)。但對(duì)產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：

　　（1）中央教科所“十·五”課題規(guī)劃《中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題研究》。

　　（2）20xx年以后，中央教科所、江蘇、河南等地的個(gè)別學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問題進(jìn)行了研究。

　　（3）20xx年6月尹前軍發(fā)表于中央教科所《新教育》雜志“關(guān)于留守學(xué)生的研究”認(rèn)為農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出“要改善學(xué)生寄居環(huán)境、學(xué)校要主動(dòng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍”。

　�。�4）20xx年1月，英國(guó)救助兒童會(huì)、安徽省社科院、安徽省保障學(xué)會(huì)調(diào)查認(rèn)為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們?cè)趯W(xué)校接受教育方面的欠缺。

　�。�5）我縣已有縣社科聯(lián)科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生的教育策略研究與實(shí)踐》和鶴齡中學(xué)市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村初中留守學(xué)生教育的研究與實(shí)驗(yàn)》等留守兒童相關(guān)課題研究。

　　我們?cè)诰W(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對(duì)關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)、心理等方面研究較多，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實(shí)踐、可操作性強(qiáng)的理論尚屬空白。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童行為習(xí)慣上的缺陷是學(xué)校教育中突顯的一個(gè)嚴(yán)峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對(duì)象，根據(jù)研究進(jìn)程與需要，可擴(kuò)大到柳溝教辦轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的留守兒童。本課題力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進(jìn)行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)愛與教育，有著重大的實(shí)際意義和理論價(jià)值。

　�。ǘ�）對(duì)留守兒童教育的政策規(guī)定：

　　1、20xx年9月20日，中共中央印發(fā)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。中央先后做出加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育等一系列重大決策部署，不斷推動(dòng)公民道德建設(shè)深入發(fā)展。

　　2、20xx年5月，全國(guó)婦聯(lián)等單位組織召開了“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”；由國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室、全國(guó)婦聯(lián)等12個(gè)部委共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組在北京成立。

　　3、20xx年7月17日，全國(guó)婦聯(lián)出臺(tái)了《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見》。

　　4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，隨后，團(tuán)省委等12部門出臺(tái)了《關(guān)于在全省開展“留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”的實(shí)施意見》，要求要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，齊抓共管，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。

　　5、20xx年5月，“四川省留守學(xué)生愛心基金”成立.5月23日，四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)聯(lián)系會(huì)第三次會(huì)議在團(tuán)省委召開。會(huì)議傳達(dá)并學(xué)習(xí)了省委杜青林書記在省委工青婦工作電視電話會(huì)議上有關(guān)“留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”的講話精神；通報(bào)了擬表彰的20xx年度四川省“留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的有關(guān)情況；討論研究了20xx年四川省關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生工作電視電話會(huì)議方案；同時(shí)，會(huì)議還對(duì)下一步工作做了安排部署。

　　這些研究和政策，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題。但是，大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的消極面，缺乏對(duì)留守兒童成長(zhǎng)方式積極因素的研究，缺乏面向過(guò)去和未來(lái)的縱向研究，對(duì)如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

　�。ㄈ�）可行性分析：

　　1、我校課題研究隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的科研能力。課題組主要研究人員中有市、縣模范班主任、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師，所有參研人員均達(dá)到�？萍耙陨蠈W(xué)歷。該課題組成員曾擔(dān)任劍閣縣省級(jí)教研課題《“三名三程”》的子課題研究，單獨(dú)承擔(dān)劍閣縣重點(diǎn)教研課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)》，并獲廣元市第二屆教學(xué)科研成果評(píng)審二等獎(jiǎng)、廣元市基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為“廣元市教育科研先進(jìn)學(xué)�！薄＿@支教學(xué)科研隊(duì)伍完全有能力通過(guò)努力，將該課題順利完成。

　　2、我校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強(qiáng)。

　　3、我校對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個(gè)人檔案；開展有關(guān)留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學(xué)校工作條例。

　　4、現(xiàn)有研究成果將有助于本課題的扎實(shí)開展。

　�。ㄋ模┭芯恳饬x：

　　作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會(huì)的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)�影響我�?guó)教育的整體發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

　　研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將有利于他們的健康成長(zhǎng)；有利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于探索出教育方法、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；有利于城鄉(xiāng)一體化和新農(nóng)村建設(shè)；有利于我國(guó)以人為本、和諧社會(huì)的構(gòu)建。做好農(nóng)村留守兒童工作是服務(wù)于“三農(nóng)”工作大局，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

　　二、課題核心概念的界定

　�。ㄒ唬�“農(nóng)村留守兒童”是指因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國(guó)而留在家中的兒童。隨著流動(dòng)人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴(kuò)大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴(kuò)大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究對(duì)象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學(xué)生。

　　（二）行為習(xí)慣：

　　1、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動(dòng)。

　　2、“習(xí)慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；二是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。

　　3、“行為習(xí)慣”就是人們?cè)趶氖聦?shí)踐活動(dòng)中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu)。它一旦形成，就具有相對(duì)的獨(dú)立性，且時(shí)時(shí)都以自身強(qiáng)大的力量反作用于生活關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系，改變著形式和特點(diǎn)。學(xué)生行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、做事習(xí)慣等。

　　綜合以上的解釋，行為習(xí)慣有如下特點(diǎn)：

　�。�1）習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式或行為方式；

　�。�2）習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；

　�。�3）習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；

　�。�4）習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。

　�。ㄈ�）“培養(yǎng)”就是按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使之成長(zhǎng)，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和工作學(xué)習(xí)的技能，形成健全的人格，強(qiáng)健的體魄，健康的心理，規(guī)范的行為、良好的習(xí)慣的過(guò)程。對(duì)留守兒童的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的綜合的過(guò)程。本課題僅限于農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)、交往、做事等方面存在的缺失而進(jìn)行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　三、研究設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想：

　　該課題的研究本著“以人為本”和“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”為指導(dǎo)思想；根據(jù)《全國(guó)教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃綱要》精神，圍繞“落實(shí)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和四川”這一主題；在教育社會(huì)學(xué)、農(nóng)村教育和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)研究方向理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)來(lái)自中央、國(guó)務(wù)院和教育部等部門發(fā)布的與農(nóng)村教育中的留守兒童有關(guān)的政策和方針，以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度展開研究實(shí)施。

　�。ǘ�）研究原則：

　　1、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合原則。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育中，教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、滲透性與約束性相結(jié)合的原則。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個(gè)生命的成長(zhǎng)、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過(guò)滲透的方式而并非依賴于獨(dú)立時(shí)空而開展的。真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)滲透的方式來(lái)完成。留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)也必須要通過(guò)持續(xù)的約束才能形成。

　　3、實(shí)踐性原則。人的良好行為習(xí)慣是通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來(lái)的。光憑說(shuō)教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動(dòng)，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們?cè)诮逃�中，一方面要從留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)留守兒童不同年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到教育的效果。

　�。ㄈ�）研究的主要目標(biāo)：

　　1、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法；形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)量標(biāo)體系。

　　2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　　3、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份力量。

　　（四）研究的主要內(nèi)容：

　　1、留守兒童不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀、研究意義；農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略、方法、措施、途徑。

　　2、研究的子課題設(shè)計(jì)。留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)涉及的內(nèi)容是多方面的，習(xí)慣的類型和層次也是十分豐富的，可以從做人、做事、學(xué)習(xí)、交流等多方面，按照研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究：

　�、俎r(nóng)村小學(xué)留守兒童自我約束行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、遵守制度習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、暴力行為習(xí)慣的矯正研究；c。遵守作息時(shí)間習(xí)慣培養(yǎng)研究；d、遵守規(guī)則習(xí)慣的研究。

　�、谵r(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、按時(shí)完成作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、家庭學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與實(shí)踐；e、良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

　�、坜r(nóng)村小學(xué)留守兒童為人處事行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、誠(chéng)實(shí)守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、真誠(chéng)待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；e、不善與人交際的行為習(xí)慣的矯正研究。

　�、苻r(nóng)村留守兒童良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、合理消費(fèi)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、生活規(guī)律行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、良好的個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

　�。ㄎ澹┭芯繉�(duì)象：以農(nóng)村小學(xué)留守兒童為重點(diǎn)，并面向全體學(xué)生。全校教師根據(jù)本學(xué)科、本班實(shí)際，選擇子課題進(jìn)行研究，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　�。�六）研究假設(shè)：

　　以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學(xué)的教育方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行深入的全面的調(diào)查、分析，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、開展工作。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取相應(yīng)的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

　�。ㄆ撸┭芯克悸罚�

　　課題研究按照“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）—論證（確立課題）—設(shè)計(jì)（制定實(shí)驗(yàn)方案）—分析（行為習(xí)慣歸類）—行動(dòng)（尋找培養(yǎng)策略、方法）—反思（研討交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）—總結(jié)（提煉、驗(yàn)證策略、形成成果）—推廣（運(yùn)用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進(jìn)行。

　　四、工作措施

　　（一）構(gòu)建機(jī)構(gòu)：成立課題研究專家指導(dǎo)組、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實(shí)施組。

　�。ǘ�）前期工作：①留守兒童行為習(xí)慣問卷調(diào)查；②個(gè)案研究分析。③制定完善實(shí)驗(yàn)方案；④反復(fù)論證課題；⑤學(xué)習(xí)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，奠定研究的理論基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）研究方法：本課題研究以行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、問卷調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、分析法、對(duì)比法和網(wǎng)絡(luò)研究法等為主要研究方法。

　　1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。學(xué)校中心課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與我校留守兒童實(shí)際制定本課題研究方案，納入學(xué)校德育工作計(jì)劃，將培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中，主要通過(guò)榜樣激勵(lì)、情境體驗(yàn)、行為訓(xùn)練等方法達(dá)到教育目的。

　　2、個(gè)案研究法：主要用于農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

　　3、問卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的行為習(xí)慣狀況進(jìn)行前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。我校多年來(lái)一直重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績(jī)。我們將認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

　�。ㄎ澹┭芯康牟襟E：

　　1、研究的時(shí)間安排：20xx年進(jìn)行課題論證、申報(bào)、立項(xiàng)；20xx年春再論證，開題，布置第一階段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春進(jìn)行研究總結(jié)、結(jié)題，推廣研究成果。

　　2、研究階段的工作安排：

　　第一階段：

　　1、成立學(xué)校研究組。

　　2、查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

　　3、制定研究方案。

　　4、教師申報(bào)子課題。

　　5、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

　　第二階段：

　　1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)校政教處、年級(jí)組的作用，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的指導(dǎo)；提高班主任的工作，加強(qiáng)留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

　　3、每期召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

　　第三階段：抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。實(shí)踐、總結(jié)，提升，由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之。結(jié)題，撰寫出研究報(bào)告；編輯小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)校本教材。

　　五、預(yù)期的研究效應(yīng)

　　1、探索出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑。

　　2、撰寫出《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告》和《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”工作報(bào)告》。

　　3、匯編“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”論文集。

　　4、匯編《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)個(gè)案研究集》。

　　5、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)模式。

　　6、全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

　　六、課題研究的組織管理

　　（一）課題組管理機(jī)構(gòu)

　�。ǘ�）課題研究的保障措施

　　1、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

　　2、充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)有關(guān)科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來(lái)我校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實(shí)有效地開展。

　　3、加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師素質(zhì)。

　　4、建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

　　5、學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大。只要扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)，在20xx年5月完成課題研究任務(wù)，形成豐富的、可操作性強(qiáng)的、值得推廣的成果，為我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

課題研究開題報(bào)告4

　　廈門市翔安區(qū)教研中心地理科組織申報(bào)的《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》經(jīng)廈門市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)，列為教育課程改革廈門實(shí)驗(yàn)區(qū)第二批課改重點(diǎn)課題(課題編號(hào)z7)。根據(jù)廈門市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究室及廈門市中等教育教研室有關(guān)通知的要求，今天召開課題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

　　一、課題研究目的和意義

　　福建省已進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。

　　隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越受到教育家及廣大教育工作者的關(guān)注，20世紀(jì)50年代開始，人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，受系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論的啟發(fā)，不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理論、新方法、新模式，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成為地理教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。

　　地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。

　　在高中新課程背景下，實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是地理課堂教學(xué)中落實(shí)高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進(jìn)入高中新課程的四個(gè)省區(qū)的地理高中新課程來(lái)看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　基于此，本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。

　　二、課題研究現(xiàn)狀及條件

　　1、國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀(jì)80年代以來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域在我國(guó)教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進(jìn)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的階段后，已逐步進(jìn)入了理論研究和實(shí)驗(yàn)階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)通論研究方面已有較多成果，通過(guò)這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念，在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)模”及“教學(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后，已進(jìn)入一種強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　基于此，本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。

　　二、課題研究現(xiàn)狀及條件

　　1、國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀(jì)80年代以來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域在我國(guó)教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進(jìn)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的階段后，已逐步進(jìn)入了理論研究和實(shí)驗(yàn)階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)通論研究方面已有較多成果，通過(guò)這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念，在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)�！奔啊敖虒W(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后，已進(jìn)入一種以講究“教學(xué)設(shè)計(jì)”的有效教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)從國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，主要有以下幾種思路：一是依附于“教育心理學(xué)”的思路，這種思路以加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)思想為代表。二是依附于建構(gòu)主義教育哲學(xué)的道路，這種以杜威為代表。三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。我國(guó)廣大的地理教育工作者，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，出版了許多地理教學(xué)設(shè)計(jì)方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個(gè)省區(qū)，成功的地理教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)課例，為本課題的研究提供了借鑒。

　　2、開展課題研究的基礎(chǔ)。一是本課題的研究具有“教、研、訓(xùn)”一體化的特點(diǎn)，與教師平時(shí)的常規(guī)教學(xué)工作一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到廈門市教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家的`重視和支持，得到了教育主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施及資金落實(shí)。三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學(xué)骨干，其中許多是我區(qū)的各級(jí)名師，有的曾在不同層面上主持和參加過(guò)國(guó)家組、省級(jí)課題及市級(jí)課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)。主持人鄭明進(jìn)老師長(zhǎng)期致力于中學(xué)地理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，在新課程背景下的地理說(shuō)課，新課程背景下的課堂教學(xué)、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及其各版本教材以及有效性教學(xué)理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得一批研究成果，為本課題的研究打下了基礎(chǔ)。近期與本課題研究有關(guān)的成果如下：

　�、帕中〖t老師《人類向宇宙的新探索》說(shuō)課設(shè)計(jì)及其課件獲福建省第五屆高中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

　　⑵鄭明進(jìn)老師《“長(zhǎng)江的開發(fā)”說(shuō)課設(shè)計(jì)》XX年12月參加“全國(guó)中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評(píng)比”，獲得一等獎(jiǎng)

　　⑶鄭明進(jìn)老師《影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì)》及課件XX年11月在福建省初中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)⑷鄭明進(jìn)老師《日本的自然地理環(huán)境特征說(shuō)課設(shè)計(jì)》XX年12月參加“全國(guó)中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評(píng)比”，獲得一等獎(jiǎng)⑸鄭明進(jìn)老師《淺談探究性學(xué)習(xí)在地圖教學(xué)中的運(yùn)用》XX年11月發(fā)表于《地理教學(xué)》

　�、枢嵜鬟M(jìn)老師《構(gòu)建生命力地理課堂教學(xué)的五種境界》XX年2月發(fā)表于《廈門教育》

　�、肃嵜鬟M(jìn)老師《地理教案編寫要做到“五”要》XX年4月發(fā)表于《地理教學(xué)》

　　⑻鄭明進(jìn)老師《自然資源與我們說(shuō)課設(shè)計(jì)》XX年4月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)

　�、袜嵜鬟M(jìn)老師《地理課堂教學(xué)中的幾種活動(dòng)設(shè)計(jì)》XX年4月發(fā)表于《當(dāng)代教育研究》

　�、梧嵜鬟M(jìn)老師《激發(fā)探究意識(shí)培養(yǎng)探究能力》XX年5月發(fā)表于《地理教學(xué)》

　�、相嵜鬟M(jìn)老師《依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備好地理課》XX年5月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)

　�、朽嵜鬟M(jìn)老師《地理小組合作學(xué)習(xí)有效性探討》XX年6月發(fā)表于《教書育人》

　�、阎扉L(zhǎng)江老師《初中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)》XX年6月發(fā)表于《福建地理》

　�、亦嵜鬟M(jìn)老師《地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》XX年7月發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》

　　⒂鄭明進(jìn)老師《黃河的治理說(shuō)課設(shè)計(jì)》XX年7月發(fā)表于《教學(xué)案例》

　�、脏嵜鬟M(jìn)老師《新課程背景下的地理備課》獲第五屆“創(chuàng)新杯”全國(guó)地理教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)

　�、锗嵜鬟M(jìn)老師《新課程背景下地理說(shuō)課內(nèi)容的拓展》XX年8月發(fā)表于《地理教學(xué)》

　�、粥嵜鬟M(jìn)老師《漫畫在地理教學(xué)中的“巧”用》XX年9月發(fā)表于《地理教育》

　　⒆鄭明進(jìn)老師《構(gòu)建充滿生命力的地理課堂》XX年9月發(fā)表于《地理教學(xué)》

課題研究開題報(bào)告5

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、中國(guó)農(nóng)村教育問題一直是教育科研人員關(guān)注的問題。他們對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的問題、特點(diǎn)和未來(lái)改革方向進(jìn)行了卓有成效的研究。目前，該研究站在中國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)教育現(xiàn)狀，提出了如何使中國(guó)教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出“以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)應(yīng)與生產(chǎn)、健康和營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)相結(jié)合，以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)應(yīng)與科學(xué)技術(shù)和生活發(fā)展的實(shí)際作用相結(jié)合，特別是在農(nóng)村地區(qū)”。然而，這些實(shí)踐和研究往往是在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、貧困落后的水平上進(jìn)行的。隨著21世紀(jì)新農(nóng)村逐步走向小康社會(huì)，其教育如何更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)新農(nóng)村的發(fā)展需要，使我國(guó)教育更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，也是一個(gè)值得探索和研究的新課題。

　　2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)改革的困惑和困難，探索適合農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂改革的新途徑。

　　通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)高效語(yǔ)文課堂的探索，不斷改變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，提高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善師生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提高農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

　　3、從20xx年5月開始，我校開始進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)長(zhǎng)樂二中的“271高效課堂模式”開始，現(xiàn)已發(fā)展出自己獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。我們打算將這一模式推廣到全國(guó)所有中小學(xué)，并在農(nóng)村學(xué)校開展有效的課堂改革。在此期間，我們也遇到了相當(dāng)大的阻力。同時(shí)，我們積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。如何找到適合農(nóng)村中學(xué)有效課堂改革的途徑，是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和研究的重要課題。

　　4、通過(guò)本課題的研究，將進(jìn)一步發(fā)揮新的教學(xué)管理模式下學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的途徑和方法。

　　6、通過(guò)研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的改進(jìn)和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

　　二、題目名稱的定義和解釋

　　(1)主題定義

　　《漢語(yǔ)》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》被解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里所說(shuō)的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文學(xué)科，“高中語(yǔ)文”是指高中語(yǔ)文課程，包括課文教學(xué)、試題研究、寫作練習(xí)、作家作品研究等。

　　“高效”是指教師在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的條件下，最大限度地追求課堂教學(xué)的效率。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些東西并在課堂上使用�！稗r(nóng)村中學(xué)高效語(yǔ)文課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究和探索。其核心是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用現(xiàn)代對(duì)話和交流教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力、一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　(2)理論基礎(chǔ)

　　(一)十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作重大問題的決定》指出，“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在于科技和教育”，“農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的'經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)向依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道”

　　(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:“提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探索、交流與合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(3)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。？？激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣�！�

　　(4)現(xiàn)代人文教育思想的思想和改革思路。

　　(5)建構(gòu)主義認(rèn)為，人類認(rèn)知的本質(zhì)是主體的“建構(gòu)”過(guò)程，即主體利用自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；人們的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的。因此，建筑活動(dòng)具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高能力。

　　(6)美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)作為一種教學(xué)方法，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在教學(xué)目標(biāo)中，都更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)是學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為可以在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上積極有效地參與。

　　三、研究的步驟和措施

　　(一)研究的目標(biāo)

　　以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施進(jìn)行了調(diào)查分析，總結(jié)了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難，探索了一條適合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂改革的新途徑。通過(guò)探索農(nóng)村中學(xué)高效語(yǔ)文課堂，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，提升教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善師生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)語(yǔ)文課堂，建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提高農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

　　(二)課題研究的內(nèi)容

　　1、調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。農(nóng)村中學(xué)實(shí)施高效語(yǔ)文課堂的個(gè)案研究。本文研究了我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)高效課堂發(fā)展以來(lái)的教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感受和社會(huì)需求及建議進(jìn)行了調(diào)查分析。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的困惑和困難。

　　2、研究新型教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略，探索高效課堂的基本類型和教學(xué)模式。

　　3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理和健全人格形成的影響。

　　(3)研究過(guò)程和方法

　　研究過(guò)程:

　　1、參與者:陜西省周至中學(xué)一年級(jí)的所有學(xué)生。

　　2、研究步驟(20xx年4月-20xx年12月)

　　(1)準(zhǔn)備階段:(20xx、4-20xx、5)深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。召集研究組成員會(huì)議，安排和實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、人本主義和心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

　　(2)實(shí)施階段:(20xx、5-20xx、6)

　　一、(20xx、5-20xx、6)調(diào)查研究，明確要求。通過(guò)教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談和走訪全縣其他學(xué)校等方法，分析了周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀、社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材和教學(xué)方法的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源等。

　　(20xx、9-20xx、10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段調(diào)查，開展相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究和實(shí)施過(guò)程中不斷反思、糾正和改進(jìn)。

　　(20xx、11-20xx、12)總結(jié)規(guī)則并進(jìn)一步實(shí)施。本文總結(jié)了該項(xiàng)目過(guò)去一年的發(fā)展，總結(jié)和探索了相關(guān)的法律和制度，并根據(jù)這些法律、制度和模式進(jìn)行了進(jìn)一步的嘗試和實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索及相關(guān)案例的查找和整理。

　　(3)總結(jié)階段:(20xx、11-20xx、12)收集研究數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫項(xiàng)目報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行最終評(píng)估。

課題研究開題報(bào)告6

　　一、研究背景及意義

　　★本課題研究的背景

　　(一) 家園共育的重要性

　　家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效�！碧K赫姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)�！奔议L(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家長(zhǎng)作為孩子發(fā)展中的重要他人，若能參與孩子的教育，積極與幼兒園合作，讓家園教育相輔相成、協(xié)調(diào)一致，就能有利于孩子發(fā)揮各種潛能，獲得健全人格的發(fā)展。

　　（二）《指南》頒布的意義

　　1、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。

　　2、《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主張：（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過(guò)提出3―6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂而有意義的童年。

　　（三）、目前我園家園共育中的現(xiàn)狀及問題

　　1、教師現(xiàn)狀：教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性

　　2、家長(zhǎng)現(xiàn)狀：（1）多數(shù)家長(zhǎng)將自身角色定位為被動(dòng)的配合者；（2）家園溝通不充分、溝通對(duì)象單一；（3）家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)流于形式；（4）隔代教養(yǎng)和獨(dú)生子女包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重；（5）家長(zhǎng)觀念存在“小學(xué)化傾向”。

　　（四）我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)，具有開展本課題的優(yōu)勢(shì)

　　我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)具有開展本課題研究的優(yōu)勢(shì)。我園的傳統(tǒng)親子活動(dòng)有：親子活動(dòng)月，“爸爸課堂”、戶外趣味活動(dòng)、元旦親子手工DIY、戶外親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、學(xué)前教育宣傳月《指南》培訓(xùn)活動(dòng)等等。

　　★本課題研究的意義

　　1、促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。

　　2、轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

　　3、形成幼兒園辦園特色，提升幼兒園地區(qū)影響力。

　　二、前期文獻(xiàn)綜述

　　世界上其他國(guó)家十分關(guān)注家園共育，家園共育和家校合作已經(jīng)成為美、日、歐等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教育改革的重要議題。如美國(guó)“家校合作實(shí)踐”、英國(guó)“教學(xué)助手計(jì)劃”、法國(guó)“鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理”、澳大利亞“家長(zhǎng)參與教育”以及日本的“PTA”模式等。通過(guò)以上方式，可以提升家庭參與學(xué)校管理和教學(xué)的熱情，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)家園共育的實(shí)踐研究成果顯著，已然成為教育改革的重要組成部分�！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》都提出要為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理創(chuàng)造良好條件。但是目前為止，國(guó)內(nèi)以《指南》為背景的家園共育模式研究，幾乎都還處于一個(gè)不太成熟的階段。我們希望通過(guò)解析和深入運(yùn)用《指南》來(lái)為我們的家園共育服務(wù)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育、革新教育觀念、同幼兒園合作的積極性，探索新型的家園合作關(guān)系策略，指導(dǎo)我們家園共育良性發(fā)展。

　　《指南》頒布一年多以來(lái)，我們?cè)诩覉@共育方面進(jìn)行了積極地探索，力求通過(guò)各種渠道、各種策略，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提升家園共育效能。

　　我們解讀到《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地在各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容和視點(diǎn)。作為幼兒園教育和家庭教育的主體，教師和家長(zhǎng)在實(shí)施《指南》的過(guò)程中需要把握四項(xiàng)原則：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此我們要有針對(duì)性地運(yùn)用《指南》，通過(guò)“熱情的邀請(qǐng)、全面的準(zhǔn)備、到積極的鼓勵(lì)和及時(shí)的反饋”這樣的最優(yōu)化策略，來(lái)指導(dǎo)我們?cè)诩覉@共育中遇到的問題，根據(jù)實(shí)施《指南》的原則轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，推進(jìn)家園合作。

　　此研究過(guò)程中，我們將以以下兩種指導(dǎo)思想理論為根本，在實(shí)踐研究中去深化、發(fā)展。

　　陳鶴琴家園教育理論：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭教育一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：通過(guò)提出3---6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3---6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。

　　三、核心詞界定

　　《指南》：20xx年10月9日，國(guó)家教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它是一個(gè)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向性文件。

　　家園共育：“家園共育”即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育，是幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家長(zhǎng)是幼兒園教育中的重要資源，在幼兒的教育過(guò)程中并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作。我們認(rèn)為家園共育包括三方面的內(nèi)容：育孩子、育教師、育家長(zhǎng)。

　　策略：“策略”就是方法的最優(yōu)化。本課題中我們理解的策略：一是尋求家園共育眾多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是針對(duì)不同年齡段的幼兒和不同類型的家長(zhǎng)，采取不同的家園共育方法為策略。

　　四、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

　　（一）研究目標(biāo)

　　1、形成一套家園共育的策略。

　　2、運(yùn)用這套策略實(shí)施家園共育，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展（包括幼兒、教師和家長(zhǎng)的發(fā)展）。

　　（二）研究?jī)?nèi)容

　　1、組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》，解讀《指南》，運(yùn)用《指南》，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)有效互動(dòng)。

　　2、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《指南》，更新和改變家長(zhǎng)的觀念；通過(guò)豐富、多渠道的活動(dòng)，尋求家園共育的有效策略，達(dá)到家園共育的最優(yōu)化。

　　3、依托《指南》，在學(xué)習(xí)、解讀、運(yùn)用《指南》中研究家園共育，幫助家長(zhǎng)、教師了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，建立合理期望，實(shí)施科學(xué)保育和教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　（三）研究方法

　　此課題研究，我們主要采用以下幾種方法：

　　A、行動(dòng)研究法：此方法以解決課題研究中的實(shí)際問題為目的。在開展大量活動(dòng)指導(dǎo)家園共育的過(guò)程中采取行動(dòng)研究法，

　　B、個(gè)案追蹤研究法：對(duì)家園合作中的典型個(gè)案，總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為相同、相似或相對(duì)的問題的范本。

　　C、問卷調(diào)查法：在前期對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)有觀念和家園合作認(rèn)識(shí)的問題方面，我們會(huì)采用問卷調(diào)查法。如家庭環(huán)境量表（FES）、家庭教育方式量表等問卷。

　　D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐研究中的具體情況，及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。

　　五、研究思路及措施

　　《指南》的'教育建議滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，為幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)所提供了關(guān)于科學(xué)保教的觀念、方法的參考。我們要借助《指南》的導(dǎo)向性，研究我園特色的家園共育策略。

　　主要研究措施：

　　1、解讀在《指南》背景下家園共育的內(nèi)容。

　　2、收集、整理、開發(fā)家園共育的方法，研究家園共育科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程，形成量化標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、將研究的量化標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于實(shí)踐，修改并完善方案。

　　4、驗(yàn)證研究的有效性，全園推廣。

　　我們將通過(guò)以下方法，具體實(shí)施：

　　理論學(xué)習(xí)：以《指南》為導(dǎo)向，組織教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，主要采取集中培訓(xùn)（每學(xué)期一次）、家長(zhǎng)講座（每學(xué)期一次）、趣味問答（每學(xué)期2次）、設(shè)置《指南》宣傳欄（每月一版）、專家答疑（每學(xué)期1-2次）、《指南》解讀手冊(cè)（每學(xué)期一本）等活動(dòng)，深入理解《指南》、運(yùn)用《指南》，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念。

　　家長(zhǎng)沙龍：每月1次，分年齡段舉辦“家長(zhǎng)沙龍”，邀請(qǐng)“主動(dòng)積極、善于表達(dá)且有時(shí)間”的家長(zhǎng)參加；各班班長(zhǎng)或者幼兒園教研組長(zhǎng)、行政管理人員參與活動(dòng)當(dāng)中，共同分享學(xué)習(xí)心得，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見和建議，探索有效家園共育方法。

　　課程推進(jìn)：結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到“幼兒一日活動(dòng)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”當(dāng)中。每學(xué)期初幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和制作，招募有時(shí)間、手工能力強(qiáng)的家長(zhǎng)；每月邀請(qǐng)10名左右有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到大區(qū)角指導(dǎo)幼兒的區(qū)角活動(dòng)；開展“家長(zhǎng)課堂”，每學(xué)期征集15-20名不同職業(yè)的家長(zhǎng)，為全園中大班幼兒組織一次集體教學(xué)活動(dòng)等。

　　家長(zhǎng)工作室：每學(xué)期每班推選2-3名有時(shí)間、有愛心、有責(zé)任感、有組織能力的家長(zhǎng)，建立工作室制度、章程，設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)家委會(huì)工作和幼兒園大型活動(dòng)的策劃和協(xié)助。如：六一活動(dòng)、親子月活動(dòng)、戶外親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂等。

　　班級(jí)管理：教師應(yīng)做好以下工作（1）班級(jí)調(diào)查問卷的發(fā)放和評(píng)估比較，及時(shí)做好信息反饋，采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)。（2）班級(jí)家訪活動(dòng)，新生入園要求家訪率達(dá)100%。（3）家園溝通和聯(lián)系：每周填寫《家園聯(lián)系手冊(cè)》、建立電話問詢和回訪制度，針對(duì)年輕家長(zhǎng)不能每天接送幼兒的情況，建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客，縮短家園距離，擴(kuò)大家園溝通的面等。

　　主題活動(dòng)：根據(jù)季節(jié)的不同，開展有主題的親子活動(dòng)，春季：4月“親子活動(dòng)月”、春季戶外親子活動(dòng)、春游“藏寶”活動(dòng)、風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)、端午節(jié)家園共慶活動(dòng)、兒童節(jié)親子手工義賣等，秋季：戶外親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶元旦家長(zhǎng)開放日等，讓家長(zhǎng)真正融入到幼兒園一日活動(dòng)中，最大限度支持和滿足幼兒的發(fā)展，了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，糾正家長(zhǎng)“小學(xué)化”傾向，科學(xué)實(shí)施家園共育。

　　六、預(yù)期的改革成效

　　我們期望通過(guò)本課題的研究，能夠達(dá)到預(yù)期的成效如下：

　　1、通過(guò)有效的家園共育策略的研究，達(dá)成幼兒園與家庭教育的同步化，促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。

　　2、通過(guò)對(duì)《指南》等理論的學(xué)習(xí)和家園共育策略的研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專業(yè)化水平。

　　3、通過(guò)《指南》學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與策略，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，實(shí)施科學(xué)育兒。

　　4、形成教研成果并實(shí)施推廣。

　　例如研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長(zhǎng)征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、課堂實(shí)錄、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。

　　七、研究組織管理及保障措施

　　為了保證研究課題的順利進(jìn)行，我園成立了以園長(zhǎng)為主任的教科室，以便對(duì)課題加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。教科室成員由課題主研人員構(gòu)成，每月定期開展課題小結(jié)會(huì)，七名主研人員結(jié)構(gòu)多元化，有我園的園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各年齡段的教研組長(zhǎng)，還有在前期課題研究中成長(zhǎng)起來(lái)的一批善于思考的年輕骨干教師。這批主研人員平均年齡三十三歲左右，共有近十篇研究論文曾獲全國(guó)、省、市各級(jí)一二三等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們?cè)谘芯恐羞�將采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式提升自己、解決問題，定期聘請(qǐng)專家到各聯(lián)盟園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助教師提高分析、研究能力。同時(shí)由每個(gè)班上的老師負(fù)責(zé)課題的一線資料搜集和活動(dòng)開展。通過(guò)建立課題檔案、搜集各類文獻(xiàn)資料、各項(xiàng)過(guò)程性的資料搜集、論文及案例的整理等，不斷推進(jìn)課題良性發(fā)展。

　　條件保障：

　�、沤M織保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo)，廣大家長(zhǎng)的大力支持，為課題研究創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。

　�、浦贫缺Ｕ希航�立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

　�、墙�(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校自籌經(jīng)五萬(wàn)元費(fèi)，保障調(diào)查實(shí)踐、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出，保障開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定所需的資金。

　�、葘＜冶Ｕ希�

　　邀請(qǐng)四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄢超云博士負(fù)責(zé)課程全面指導(dǎo)工作，保證課題有效實(shí)施。

　　同時(shí)邀請(qǐng)彭州市教研室王濤斌老師和教研員徐南靜老師長(zhǎng)期指導(dǎo)我園課題的開展。

　　八、研究計(jì)劃

　　◆研究實(shí)施樣本說(shuō)明

　　研究改革實(shí)施范圍：幼兒園中大班全體教師及家長(zhǎng)

　　樣本選擇說(shuō)明：

　　幼兒教師和家長(zhǎng)是家園共育結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。其中教師應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)一起深入學(xué)習(xí)《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，同時(shí)提高家長(zhǎng)參與家園共育的積極性，共同促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

　　◆主要研究階段：

　　20xx年5月――20xx年1月（第一階段）：立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。舉辦學(xué)術(shù)講座和理論輔導(dǎo)，培訓(xùn)參研教師。

　　20xx年2月――20xx年1月（第二階段）：全面實(shí)施階段。舉行開題論證會(huì)，搜集各類資料，探索改進(jìn)實(shí)施步驟，健全研究組織，完善研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

　　20xx年2月――20xx年12月（第三階段）：實(shí)證研究階段。廣泛開展課題研討、案例分析、論文交流等活動(dòng)，進(jìn)行階段性測(cè)查、總結(jié)。

　　◆研究最終成果內(nèi)容及形式：研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長(zhǎng)征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、個(gè)案分析報(bào)告集、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。

　　◆研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源：幼兒園提供經(jīng)費(fèi)來(lái)源，全力支持本課題的各項(xiàng)活動(dòng)開展。

　　研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算：不低于5萬(wàn)元。

　　九、研究人員名單

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

　　組長(zhǎng)：羅賢林,園長(zhǎng)，高級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人。

　　周克霞，副園長(zhǎng)，高級(jí)教師。

　　2、課題指導(dǎo)小組名單：

　　鄢超云、王濤斌、徐南靜

　　3、主研人員：

　　羅賢琳 周克霞 楊勝蘭 吳宗英 任蓉 劉雨薇 楊雪 李嬌

　　4、參研人員：

　　參研班級(jí)全體教師

課題研究開題報(bào)告7

　　一、課題的研究背景:

　　隨著新課改的實(shí)施，民族地區(qū)落后的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越跟不上形式。

　　(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。

　　(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。

　　(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國(guó)家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授和知識(shí)的最終結(jié)論。老師講得過(guò)多，學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動(dòng)很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說(shuō)，如果我們通過(guò)對(duì)高中教師處理聽說(shuō)讀寫及語(yǔ)法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對(duì)、分析和總結(jié)，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會(huì)大有改觀，這個(gè)調(diào)查研究就沒有白做。

　　二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的空間和時(shí)間。通過(guò)此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對(duì)他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績(jī)。最終目的是：

　　(1)共同提高教師傳授知識(shí)的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;

　　(2)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。

　　(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動(dòng)探究，參與活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。

　　三、課題研究的預(yù)想:對(duì)象、目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、研究對(duì)象：本課題將圍繞我校一線高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時(shí)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。

　　2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過(guò)對(duì)此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到以下的目的：

　　(1).研究這一課題，能對(duì)實(shí)施新課程以后，尤其是"減負(fù)增效"政策下農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進(jìn)，通過(guò)調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語(yǔ)教師在新課改的教學(xué)中提供成長(zhǎng)平臺(tái)，最終促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。

　　(2)通過(guò)高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語(yǔ)教育質(zhì)量，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

　　3、研究?jī)?nèi)容：

　　(1)高中英語(yǔ)課堂listening的各種教學(xué)模式

　　(2)高中英語(yǔ)課堂speaking的各種教學(xué)模式

　　(3)高中英語(yǔ)課堂reading的各種教學(xué)模式

　　(4)高中英語(yǔ)課堂writing的各種教學(xué)模式

　　(5)高中英語(yǔ)課堂grammar的各種教學(xué)模式

　　四、實(shí)施步驟：

　　根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題將用兩年時(shí)間完成，大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)

　　確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路。對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

　　1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的`其他教育理論，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法，形成濃郁的科研氛圍。

　　2、建立交流研究的信息平臺(tái)：

　　(1)建立一個(gè)公共郵箱;

　　(2)建立英語(yǔ)課題研究qq群

　　3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點(diǎn)和平臺(tái)。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。

　　第二階段：組織實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年11月)

　　1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。

　　2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來(lái)英語(yǔ)高考的各項(xiàng)情況，從而有效的、針對(duì)性的指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動(dòng)向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。

　　3、定期開展課題研究活動(dòng)，以聽課，評(píng)課，研討，進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。

　　第三階段：完善實(shí)踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)

　　(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施，進(jìn)一步提高完善。

　　(2)請(qǐng)上一級(jí)教研機(jī)構(gòu)對(duì)前期的研究成果提出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步實(shí)踐。

　　(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。

　　第四階段：結(jié)題階段(20xx年3月——20xx年6月)

　　(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。

　　(2)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

　　五、課題相關(guān)說(shuō)明

　　說(shuō)明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負(fù)責(zé)好自己專長(zhǎng)的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值，有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

　　2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。

　　3、成果報(bào)告：形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　七、課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：

　　2、課題指導(dǎo)組：

　　3、課題實(shí)施組及成員分工：

　　課題組長(zhǎng)：程晉梅

　　主研人員：程晉梅、張?jiān)�林、蘇琴、劉倩、秦毓志

　　參研人員：會(huì)理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)教研組全體教師

課題研究開題報(bào)告8

　　一、課題提出的背景

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”“幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境�！�

　　現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)前入園幼兒的父母都是80年代的獨(dú)生子女，從小被祖輩寵大的一代，面對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒他們往往也在嘗試著教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問題：由于不適宜的愛，孩子只知受愛，不知感恩；孩子任性，自我意識(shí)強(qiáng)；孩子缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；孩子依賴性大，各種能力差……基于上述現(xiàn)象，家庭教育指導(dǎo)的重要程度可想而知。

　　那么什么是家庭教育呢？所謂家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)與延伸。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。

　　幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃

　　性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位，明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教，用科學(xué)正規(guī)而適宜的方法教育幼兒。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育中來(lái)。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)，與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力，才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的理論分析

　�。ㄒ唬┙K身教育理論

　　終身教育一詞最早由英國(guó)成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過(guò)程的開始，應(yīng)該將各種教育（包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育）統(tǒng)一起來(lái)，將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。

　　美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連，其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長(zhǎng)論”。當(dāng)代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認(rèn)為“生長(zhǎng)論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認(rèn)為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長(zhǎng)，他們之間的區(qū)別不是生長(zhǎng)和不生長(zhǎng)的區(qū)

　　別，而是各有適合于不同情況的不同的生長(zhǎng)方式”，“教育就是不斷生長(zhǎng)，在他自身以外，沒有別的目的”，“一個(gè)人離開學(xué)校之后，教育不應(yīng)停止”。

　　現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織的成人教育發(fā)展國(guó)際會(huì)議上法國(guó)成人教育家保爾.朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報(bào)告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導(dǎo)論》為標(biāo)志。朗格朗認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)科技的日新月異和社會(huì)生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對(duì)終身教育的基本看法包括：第一，終身教育是貫穿人一生的教育，每階段的教育相互聯(lián)系，如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的：只有當(dāng)人們?cè)趦和瘯r(shí)期受到良好而合理的教育，……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，該階段是其人生的奠基階段，接受良好的教育會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)，但如果在該階段幼兒教育出現(xiàn)偏差，將會(huì)對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二，教育并不限于在學(xué)校中進(jìn)行，應(yīng)該使學(xué)校外的機(jī)構(gòu)也承擔(dān)教育的功能。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，獲得家庭教育指導(dǎo)是其人生特定階段的特殊教育，也屬于終身教育體系的一部分。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)教育觀念和行為。朗格朗的終身教育思想在國(guó)際社會(huì)引起高度關(guān)注。改革幵放之后，終身教育理念傳入我國(guó)，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型家庭已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主

　　義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　無(wú)論是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，貫穿終生的教育都是社會(huì)的要求和自身成長(zhǎng)的必然選擇，所以終身教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之一。

　　（二）家庭教育指導(dǎo)理論

　　我國(guó)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的理論研究尚處于初級(jí)階段，很多問題需要進(jìn)一歩澄清，在此僅做簡(jiǎn)單介紹。

　　李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。該理論認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是由四類對(duì)象（組織管理者、指導(dǎo)者、家長(zhǎng)、兒童），四個(gè)過(guò)程（組織管理者對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程、指導(dǎo)者對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)過(guò)程、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育存過(guò)程和兒童身心的發(fā)展過(guò)程），兩種環(huán)境（對(duì)四類對(duì)象和四個(gè)過(guò)程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等），以及對(duì)對(duì)象和過(guò)程間接發(fā)生作用，但影響更為廣泛和深遠(yuǎn)的社會(huì)大背景組成。這11個(gè)要素、4種類別構(gòu)成了“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。樂善耀教授提出家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程可以分為三個(gè)層面：即組織管理層面（由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)），指導(dǎo)層面（由社區(qū)和學(xué)校教師負(fù)責(zé)），教育層面（由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)），每個(gè)層面都有自己的培訓(xùn)和科研課題，三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的進(jìn)歩。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織；家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、委員會(huì)等組織形式推動(dòng)著指導(dǎo)的社區(qū)化；家庭教育指導(dǎo)與其他文化活動(dòng)相結(jié)

　　合，促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之二。

　　三、課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

　�。ㄒ唬﹪�(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

　　自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代起，在家庭教育指導(dǎo)的問題上我國(guó)開始重視。而對(duì)于幼兒園家庭教育有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，大家在近十幾年才開始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對(duì)家庭教育指導(dǎo)研究比較多，他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章，特別是在我國(guó)嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方面，就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導(dǎo)渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長(zhǎng)的'關(guān)系》一文中，曾指出教師的責(zé)任不光是教育學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)家長(zhǎng)，而且正確的處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系也是重中之重，并指出了與家長(zhǎng)處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對(duì)35周歲以下的青年人進(jìn)行過(guò)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)生子女家庭占80%的比例，而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”，絕大部分人相當(dāng)缺乏家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

　　國(guó)外在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的研究也比較早。在1897年美國(guó)第一次的母親會(huì)議以來(lái)，家庭教育指導(dǎo)就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì)教育的洪流當(dāng)中。20 世紀(jì)末家長(zhǎng)這個(gè)詞正式介入教育孩子的標(biāo)志是“家庭教師協(xié)會(huì)(PTA)”的誕生，

　　同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導(dǎo)再次登上教育大舞臺(tái)的開端。其后，從 60年代中期起，美國(guó)廣泛開展《開端教育計(jì)劃》（The Head Start Project)。這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義，它對(duì)幼兒園的要求是必須積極地幫助家長(zhǎng)提高他們的教育水平，努力地使家長(zhǎng)能親自參與到兒童的教育過(guò)程之中，這樣可以使家長(zhǎng)的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計(jì)劃主要是能使家長(zhǎng)親自參與到其中作為計(jì)劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長(zhǎng)教育”蘇霍姆林斯基就指出：在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也要注重家庭教育，同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)在孩子的教育問題上，學(xué)校和家長(zhǎng)要配合的密切。

　�。ǘ�）趨勢(shì)分析

　　1.素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)幼兒園家庭教育的主旋律。

　　全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員，家長(zhǎng)工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體，家長(zhǎng)教育將與親子教育并舉；“家長(zhǎng)教育質(zhì)量意識(shí)”在新一代中青年家長(zhǎng)中顯現(xiàn)；“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣�。前不久，在上海召開的“全國(guó)0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì)上，對(duì)0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問題進(jìn)行交流研討，會(huì)上家庭教育專家根據(jù)國(guó)際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和多年研究，提出家庭教育的新理念。

　　2.依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。

　　社區(qū)教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用，必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長(zhǎng)的重要依托。我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園，入托，處于散居狀態(tài)，對(duì)于這些兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難，而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)的信任、 依賴程度將發(fā)生根本的變化，在這種情況下，由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。

　　3．21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變。

　　走向?qū)W習(xí)型家庭，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，20世紀(jì)90年代面對(duì)社會(huì)變遷過(guò)程中出現(xiàn)的家庭問題，依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想，提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、反省與改變，及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長(zhǎng)而進(jìn)行的“家庭對(duì)子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì)對(duì)家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙，是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素，他與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，相互分享，促使家庭持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

　　四、課題研究的實(shí)踐意義

　　家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平的過(guò)程。本課題的研究旨在幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，端正教育態(tài)度和方式，掌握一定科學(xué)教育知識(shí)正確育兒，并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系，變被動(dòng)為主動(dòng)。要指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立全面的發(fā)展觀，既要重視智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，更要重視品德培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、合作意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養(yǎng)會(huì)讓孩子受益終生。

　　家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育是孩子終生攜帶的名片，重視“家教、家風(fēng)、家規(guī)”對(duì)孩子的影響，促進(jìn)每個(gè)家庭成員對(duì)家庭教育達(dá)成共識(shí)。

　　2.幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，共促幼兒發(fā)展。

　　3.幫助教師樹立正確的家長(zhǎng)觀，讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

　　4.實(shí)現(xiàn)家園相互配合，開展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、快樂的發(fā)展。

　　五、課題研究的目標(biāo)與研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：

　　幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹立正確的家長(zhǎng)觀，多渠道開展家園共育活動(dòng)，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園合作共育。

　　（二）研究?jī)?nèi)容：

　　如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道

　　如何發(fā)揮家委會(huì)的帶動(dòng)作用

　　如何積極面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑

　　如何實(shí)現(xiàn)家園合作，共促成長(zhǎng)

　　六、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)

　　本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段：

　　1.前期準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年7月）

　　設(shè)計(jì)課題研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)。成立課題組，明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究查找文獻(xiàn)，收集有關(guān)信息資料。

　　2.實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年9月—20xx年9月）

　　集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們將對(duì)家庭教育指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開展多種形式的家園共育活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中期評(píng)估。

　　3.總結(jié)結(jié)題階段（20xx年9月—20xx年12月）： 收集、歸納課題研究相關(guān)資料

　　撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告

　　展示課題研究成果

　　七、課題研究的原則及研究的方法

　�。ㄒ唬┭芯吭瓌t

　　1.層次性原則：圍繞總課題，分解子課題，確定研究入口，構(gòu)建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路，整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標(biāo)地開展課題研究。

　　2.合作性原則：在研究過(guò)程中，要充分開發(fā)人力資源，優(yōu)化合作，加強(qiáng)交流，達(dá)到共同提高，整體推進(jìn)的目的。

　　3.實(shí)效性原則：要求課題研究規(guī)范科學(xué)，理論學(xué)習(xí)、個(gè)案研究均與實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合，實(shí)行“個(gè)人反思——集體研討——研究總結(jié)”的反饋機(jī)制，突出過(guò)程的研討，確保課題研究的實(shí)效性。

　　（二）研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法：主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻(xiàn)的獲取途徑主要是已有的公開出版文獻(xiàn)，包括期刊雜志、書籍、電子文獻(xiàn)等。

　　2.問卷調(diào)查法：以活動(dòng)為載體發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查家長(zhǎng)的育兒需求，回收后進(jìn)行總結(jié)反饋。

　　3.培訓(xùn)交流法：定期召開家長(zhǎng)會(huì)和家委會(huì)進(jìn)行交流，組織多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)，健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

　　4.案例分析法：通過(guò)切實(shí)的案例分析，了解當(dāng)前的家庭

　　教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的采取措施解決問題。具體案例具體分析，可以把真實(shí)情況典型化，使描述更加直觀、具體，說(shuō)服力更強(qiáng)。

　　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷驗(yàn)證、不斷完善、總結(jié)課題研究成果。在實(shí)踐研究中，加強(qiáng)反思，用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升研究?jī)r(jià)值。

　　八、課題完成研究任務(wù)的保證措施

　　1.我園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。我園將使用專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，提供財(cái)力支持，確保研究計(jì)劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園，我園得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，閱覽室、圖書室、多媒體一應(yīng)俱全，信息渠道暢通。此外，圖書、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

　　2.該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。從建園之初，我們就非常重視與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和合作，我們先后通過(guò)家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日開放、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、QQ、微信群等方式建立起個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的多種方式。在這一系列的活動(dòng)中，通過(guò)教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，可以更自然，更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長(zhǎng)面前，使家長(zhǎng)理解和學(xué)習(xí)幼兒早期教育應(yīng)持有的觀點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，也獲取了家長(zhǎng)的信任，這

　　不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且有利于對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)。

　　3.具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由園長(zhǎng)掛帥，副園長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、級(jí)部主任參與，他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科研活動(dòng)有效開展。此外，也有理論知識(shí)豐富的年輕成員，她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí)，樂于接受新鮮事物，能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí)，這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。

　　4.加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，開展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

　　九、課題組成員

　　組長(zhǎng)：李秀玲

　　組員：隋明秀 劉成軍 王文杰 田雙梅 徐元芹 董倩倩武云晶

　　各班班主任及教師

課題研究開題報(bào)告9

　　第一部分 課題開題報(bào)告與研究方案的含義與作用

　　開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　第二部分 寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

　　寫開題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有理論基礎(chǔ)，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

　　第三部分 開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

　　(一)課題名稱

　　(二)課題研究的目的、意義

　　(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

　　就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。

　　(四)課題研究的理論依據(jù)

　　現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

　　(五)課題研究?jī)?nèi)容、方法

　　(六)課題研究工作的`步驟

　　(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

　　主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平如何。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

　　(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)

　　主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

　　(九)經(jīng)費(fèi)估算

　　課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

　　第四部分 課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

　　(一)課題名稱

　　課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢?

　　第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來(lái)。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來(lái)。

　　規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。如：一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，不是很好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

　　(二)課題研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。如：一份課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫，使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。

　　(三)課題研究的指導(dǎo)思想

　　指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)如：“一名老師在《**市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想：這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)省委省政府的決定，依據(jù)市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

　　(四)課題研究的目標(biāo)

　　課題研究的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。如：《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

　　(五)課題研究的基本內(nèi)容

　　有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，它們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。人們?cè)诖_定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此，要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如：某重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。

　　1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

　　2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

　　3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)模式。

　　(六)課題研究的現(xiàn)狀

　　包括本課題的研究在國(guó)內(nèi)外達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀等。

　　(七)課題研究的步驟

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

　　(八)課題研究的方法

　　教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，要通過(guò)調(diào)查了解情況，要詳細(xì)制訂調(diào)查表，仔細(xì)進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

　　(九)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工情況。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到更多的支持;有識(shí)了，課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問題。

　　(十)課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒有完成。

　　第五部分 材料的積累

　　(一)課題研究檔案材料包括：立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、研究實(shí)施方案、每學(xué)期階段性總結(jié)(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問題、今后研究方向、預(yù)期成果及課題負(fù)責(zé)人和成員變更、經(jīng)費(fèi)使用情況等)、能體現(xiàn)研究進(jìn)程及取得成效的原始材料和復(fù)印件、取得的成果推廣應(yīng)用情況。

　　(二)檔案材料要求：所有材料全部用A4紙打印，頁(yè)邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側(cè)裝訂，大標(biāo)題用黑體二號(hào)，一級(jí)標(biāo)題為仿宋三號(hào)，正文為仿宋四號(hào)。

　　(三)材料積累注意事項(xiàng)：

　　1.引用的材料注明出處、作者等。

　　2.注意原始材料的積累。比如：學(xué)習(xí)材料、會(huì)議記要、比賽活動(dòng)等相關(guān)的過(guò)程材料。

　　3.建好平時(shí)的檔案，盡量規(guī)范化、精細(xì)化。

課題研究開題報(bào)告10

　　一、課題名稱

　　培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　中國(guó)有句俗話叫做“活到老學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到”，意思就是知識(shí)是無(wú)邊的，我們每天學(xué)習(xí)到老，也還有一些知識(shí)是沒有學(xué)到的。無(wú)獨(dú)有偶，早期的歐洲國(guó)家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國(guó)的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國(guó)際教育思潮。

　　不僅如此，“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”也是我國(guó)素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂�，F(xiàn)代教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須堅(jiān)定不移地確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體觀念。

　　結(jié)合以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為教師工作中十分重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！弊鳛檗r(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。

　　三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

　　1、了解農(nóng)村中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。

　　2、了解農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、自主學(xué)習(xí)的方法。

　　3、了解農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具的情況。

　　4、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具。

　　5、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)。

　　提高農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)提供良好的方6、法。

　　四、課題研究的方法

　　本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)?shù)匦Ｇ楹蛯W(xué)情進(jìn)行開發(fā)性和應(yīng)用性研究，主要采用文獻(xiàn)研究法、行為研究法、調(diào)查研究法和案例分析法。

　　1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開發(fā)技術(shù)，以及如何讓學(xué)生接受并形成習(xí)慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的手段。

　　2、行為研究法。在理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎(chǔ)，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)的方法和程度。

　　3、調(diào)查研究法。通過(guò)問卷、訪談、交流、在線測(cè)試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的'第一手材料，為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供充足的事實(shí)數(shù)據(jù)。同時(shí)形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。

　　4、案例分析法。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，并最終完成課題研究。

　　五、課題研究的步驟和計(jì)劃

　　1、準(zhǔn)備階段：　　

　　在這個(gè)階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)制訂工作計(jì)劃并對(duì)課題組成員進(jìn)行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)分發(fā)學(xué)習(xí)資料到每位成員手中自主學(xué)習(xí)，并安排每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次小結(jié)、交流等，學(xué)習(xí)研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過(guò)學(xué)習(xí)，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎(chǔ)。

　　2、建構(gòu)階段：

　　這一階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)、現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際、以及和其他課程整合的情況，進(jìn)行調(diào)查分析。如果有條件，我預(yù)期設(shè)一個(gè)專題研究博客，讓學(xué)生及老師加入博客群，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。

　　3、研究階段：

　　研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時(shí)上課之外，信息教師要利用專題博客做教學(xué)平臺(tái)，將其完全應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)和各興趣小組的教學(xué)中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、任務(wù)布置等放在博客上。老師在上課時(shí)，打開專題博客指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共享進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至可以嘗試將學(xué)生不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習(xí)上的疑問，也可以教學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取正確答案。以便觀察和引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到研究目標(biāo)。

　　六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂模式�！　�

　　在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)歷的能力，以及灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。

　　2、 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生應(yīng)該在研究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，能夠熟練的利用信息技術(shù)進(jìn)行終身自主學(xué)習(xí)。

　　3、 教師綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究小組的教師會(huì)閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷充實(shí)自己，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力無(wú)形中得到大幅度的提升。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力也會(huì)有大幅度提高，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　組長(zhǎng)：龔芳 （負(fù)責(zé)課題的開題、結(jié)題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節(jié)，對(duì)成果在博客上進(jìn)行發(fā)布等工作）

　　成員：諶煒（信息技術(shù)和高中課程的整合教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村高中學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)高考科目的自主學(xué)習(xí)）

　　周玉珍（美術(shù)教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村中學(xué)生如何利用信息技術(shù)對(duì)美術(shù)科目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究）

　　備注說(shuō)明：因當(dāng)時(shí)申報(bào)小課題時(shí)，我還沒有確定合適的合作組員，所以在申報(bào)單上沒有填寫組員名稱。希望在開題報(bào)告提交后，輔導(dǎo)老師能幫我將兩位位組員添加上去。

課題研究開題報(bào)告11

　　一、課題名稱：

　　初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例相對(duì)較低。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)性，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們通常只滿足于上課被動(dòng)地聽老師授課，缺乏自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)內(nèi)容繁多且雜亂，初中學(xué)生往往會(huì)感到困擾，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了心理自我安慰的習(xí)慣，變得懶散、消極，并放棄了努力。要提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

　　三、課題要解決的問題

　　如今教育方式的變化似乎無(wú)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和努力，課程內(nèi)容和教學(xué)方法似乎無(wú)法跟上學(xué)生們的步伐。與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越冷淡，因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。隨著21世紀(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和生活條件的改善，學(xué)生們逐漸失去了積極進(jìn)取的心態(tài)。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題引起了教師們的關(guān)注，大部分教師都意識(shí)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度低迷，他們常常會(huì)聽到學(xué)生們說(shuō)：“讀書太辛苦了，現(xiàn)在是21世紀(jì)，出去找工作就能維持生計(jì)，為什么還要費(fèi)力地讀書呢？”這種思想在學(xué)生中間很普遍，所以課堂變成了他們過(guò)日子的依靠。學(xué)生們的心理安慰機(jī)制也越來(lái)越嚴(yán)重，他們變得懶惰、頹廢，并且放棄了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，以激發(fā)他們對(duì)歷史的熱愛。同時(shí)，要督促學(xué)生養(yǎng)成收集史料、提取信息、解決問題以及成果交流的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣貫穿于他們的整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)正好符合新教育改革的需求。

　　四、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　新課改的核心理念是“以學(xué)生為中心，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”。興趣被視為成功的起點(diǎn)，也是最好的老師。然而，在短短40分鐘的歷史課上，如何充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，對(duì)于提高歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。因此，研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性變得尤為迫切。

　�。ǘ�）、課題研究的意義

　　通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》。不論我們選教什么學(xué)科“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)”中心、重點(diǎn)一目了然。使教學(xué)在學(xué)生，想學(xué)，愿學(xué)”樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開“

　　六、課題研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

　�。ㄈ�）研究學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響因素可以通過(guò)觀察、調(diào)查和個(gè)案分析等方法進(jìn)行。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度、學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度以及主要學(xué)習(xí)方式等方面，可以找出對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是影響其有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素之一。學(xué)生是否積極參與課堂討論、互動(dòng)以及主動(dòng)提問等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)直接影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解程度。另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也是影響其有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度直接關(guān)系到他們對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)習(xí)效果的好壞。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和投入程度。學(xué)習(xí)的'主要方式也是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素之一。不同的學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好，因此選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。除了課堂教學(xué)外，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀、討論、實(shí)踐等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，觀察學(xué)生的參與程度、了解他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以及研究他們的學(xué)習(xí)方式等方面，能夠找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。針對(duì)這些因素，教師和教育機(jī)構(gòu)可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄋ模�、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　　問卷調(diào)查法：對(duì)特定年級(jí)進(jìn)行有目的的調(diào)查。通過(guò)收集問卷調(diào)查結(jié)果，探討以下問題：哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠提高學(xué)習(xí)效果？哪些教師教學(xué)活動(dòng)能夠帶來(lái)良好的教育效果？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)？

課題研究開題報(bào)告12

　　一、課題提出的背景

　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展潮流的大趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。積極推進(jìn)國(guó)家信息化是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出"提高教師隊(duì)伍信息化水平的策略研究"課題。

　　然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：

　　1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費(fèi)。

　　2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。

　　3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現(xiàn)"高效教學(xué)"和"輕松教學(xué)",從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

　　二、完成課題的可行性分析

　�。�1）課題負(fù)責(zé)人張素明副校長(zhǎng)，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學(xué)工作中銳意進(jìn)取，曾被評(píng)為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學(xué)科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進(jìn)教師，曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)驗(yàn)》等省級(jí)科研課題的研究，具有很強(qiáng)的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過(guò)硬，精力充沛，能夠投入一定的時(shí)間指導(dǎo)、組織并管理此課題。

　�。�2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為�？埔陨希�平均年齡35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過(guò)市級(jí)以上課題的研究或有省級(jí)以上論文、論著的發(fā)表或獲獎(jiǎng)；所有教師多年來(lái)一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)�？梢哉f(shuō)，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　�。�3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)條件比較優(yōu)越；我校新購(gòu)置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)室一個(gè)、電子備課室一個(gè)、多媒體教室五個(gè)，我校24個(gè)教學(xué)班已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有電腦，可以說(shuō)是電教設(shè)施過(guò)硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　�。�4）我們新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地，科研管理措施具體得當(dāng)，檔案管理是省級(jí)先進(jìn)單位，我�？蒲惺以�多次被評(píng)為鐵嶺市標(biāo)準(zhǔn)化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實(shí)驗(yàn)的需要。

　　三、有關(guān)概念的界定

　　1、概念的界定：

　�、俳逃�信息化：教育信息化是指在國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過(guò)各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的.過(guò)程。

　�、诮逃�信息化教師隊(duì)伍建設(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。

　　2.研究的實(shí)踐意義

　　教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能跳出教材、跳出學(xué)科，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此，提高教師隊(duì)伍信息化水平勢(shì)在必行。

　　3、研究的理論依據(jù)：

　　①現(xiàn)代教育技術(shù)理論

　　現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個(gè)教育過(guò)程的模式、改變了教育過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，多媒體技術(shù)擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物更加準(zhǔn)確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認(rèn)知主體在認(rèn)知中的作用，從而建立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，這樣既重視了知識(shí)的系統(tǒng)性，又重視了學(xué)生興趣、主動(dòng)性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。

　�、诨�礎(chǔ)教育課程改革綱要

　　《綱要》指出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　1、實(shí)現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊(duì)伍。

　　2、實(shí)現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過(guò)校本培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐使教師掌握必備的操作技能，

　�。�1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。

　�。�2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨(dú)立處理圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材。

　�。�3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁(yè)、flash、多媒體大師等軟件自制課件。

　　3、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。

　　五、課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。

　　2、研究教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理。

　　3、研究教師操作技能的微格化管理。

　　4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識(shí)及運(yùn)用能力。

　　5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。

　　六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。首先，對(duì)我鎮(zhèn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對(duì)反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實(shí)施方案，形成調(diào)查報(bào)告；第三，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對(duì)課題實(shí)施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：

　　1、建設(shè)良好的信息環(huán)境：

　　加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)"班班通".重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻、音頻資源庫(kù)、課件、素材資源庫(kù)等。

　　2、對(duì)全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，并按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、超高級(jí)對(duì)教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級(jí)，以便有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

　　3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、無(wú)紙化。實(shí)現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課。

　　4、加強(qiáng)信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)。

　�。�1）培養(yǎng)信息意識(shí)，使教師樹立信息觀。

　�。�2）立足校本培訓(xùn)，提高教師的技能。

　　采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式

　　集中培訓(xùn)采用分級(jí)培訓(xùn)方式：通過(guò)調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對(duì)不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進(jìn)行晉級(jí)考核。然后對(duì)成功晉級(jí)者再進(jìn)行更高一級(jí)的培訓(xùn)。

　　自主培訓(xùn)，結(jié)對(duì)幫扶：培訓(xùn)過(guò)程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進(jìn)教師共同提高。

　　4、開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"教學(xué)研討活動(dòng)。

　　以教學(xué)資源應(yīng)用為主，開展"信息技術(shù)與其他課程整合"的教學(xué)活動(dòng)，上研討匯報(bào)課，全面提高課堂教學(xué)效果。

　　七、課題研究的基本方法

　　（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。

　�。�2）調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查測(cè)評(píng)了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，從而對(duì)癥下藥。

　　（3）行動(dòng)研究法。①在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)研究法。對(duì)研究的過(guò)程與效果進(jìn)行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。

　�。�5）課例法：通過(guò)各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。

　�。�6）案例法：課題研究過(guò)程中對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。

　�。�7）活動(dòng)研究法。加強(qiáng)教師間、校際間的互動(dòng)交流，通過(guò)開展活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術(shù)論文評(píng)比和交流；網(wǎng)頁(yè)制作比賽等等。

　　八、課題研究的原則

　�。�1） 科學(xué)性原則。 堅(jiān)持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo)，注意對(duì)教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合。

　�。�2） 基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求，有計(jì)劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。

　　（3） 情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過(guò)程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場(chǎng)所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)環(huán)境。

　　九、課題研究的措施：

　�。�1）建立完整的課題組，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理與指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。

　�。�2）建立規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實(shí)驗(yàn)交流例會(huì)制度，實(shí)驗(yàn)資料管理制度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理制度，激勵(lì)制度，經(jīng)費(fèi)管理制度等。

　　（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。調(diào)查了解各實(shí)驗(yàn)教師的信息化水平，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。

　�。�4）開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"及"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"的教學(xué)研討活動(dòng)，課例評(píng)比活動(dòng)等。

　　（5）科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，規(guī)范課題研究工作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進(jìn)行分類，使之系統(tǒng)化。

　　十、課題實(shí)施步驟：

　　實(shí)驗(yàn)自20xx年5開始。實(shí)驗(yàn)周期為兩年。

　　本階段主要任務(wù)是：申報(bào)課題，建立課題組，落實(shí)研究人員、劃分責(zé)任。調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)水平，對(duì)教師信息技術(shù)水平進(jìn)行前測(cè)。收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育理論，研究制定實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)配置實(shí)驗(yàn)硬件、軟件，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

　　本階段主要任務(wù)是：

　　（1）認(rèn)真研究實(shí)施方案的內(nèi)容要求和做法，按研究設(shè)計(jì)方案在每學(xué)期制定課題研究計(jì)劃，實(shí)事求是地開展課題研究。

　�。�2）以校本培訓(xùn)為手段，提高教師信息技術(shù)操作水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。

　�。�3）定期開展教學(xué)研討、課題研討會(huì)，討論匯報(bào)研究進(jìn)展情況，及時(shí)記錄做好階段總結(jié)。

　�。�4）堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時(shí)地撰寫研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極參與各級(jí)評(píng)比活動(dòng)。 以研究平臺(tái)為主要交互對(duì)象，注重教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時(shí)廣泛開展活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學(xué)技能、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)課題研究的深入發(fā)展。

　　1、 征集、評(píng)選、整理實(shí)驗(yàn)成果，形成學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

　　2、撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯論文、教案集，.接受專家鑒定驗(yàn)收。

　　3、結(jié)合上級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，鑒定工作，評(píng)選表彰實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人。

　　十一：課題組成員及其分工：

　　張素明 新臺(tái)子中心校教學(xué)副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)把握課題方向確保課題研究經(jīng)費(fèi)和后勤保障。

　　程丹鳳 新臺(tái)子中心校教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)課題的落實(shí)與管理，開展研究活動(dòng)，抓實(shí)施、勤督促、負(fù)責(zé)資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作，

　　研究組其他人員負(fù)責(zé)研究工作的具體實(shí)施。

　　十二、課題預(yù)期研究成果

　　研究報(bào)告、論文、教學(xué)課件、精品課例等。

　　新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)科研室

課題研究開題報(bào)告13

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

　　我�！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的.條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

　　2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　4、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

　　四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　　(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

　　③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　　(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

　　思考自己的學(xué)習(xí)問題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題：

　�、偃绾芜M(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

　�、谌绾螐�(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

　�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

　　(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　　(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

　　(3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。

　　五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

　　XX年3月至XX年2月，對(duì)全校教師進(jìn)行了12輪培訓(xùn)，從計(jì)算機(jī)的基本操作，到簡(jiǎn)單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方式，進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織課題組成員參加國(guó)家、市、區(qū)各級(jí)的技能競(jìng)賽，多人獲獎(jiǎng)，從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

　　六、本課題的研究方法

　　本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

　　本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

　　七、本課題研究的成果

　　1、論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編(內(nèi)部印行，爭(zhēng)取正式出版)。

　　2、專著：《扣開未來(lái)之門——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究》(正式出版)

　　3、電子出版物：《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》(若干輯)

　　八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

　　(一)研究周期

　　三年，即XX年2月至XX年1月

　　(二)研究步驟分三個(gè)階段

　　1、XX年2月——5月為準(zhǔn)備階段

　　宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。

　　2、XX年6月——XX年8月為實(shí)施階段

　　第一輪(XX年6月——8月)，主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí);申報(bào)課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統(tǒng)計(jì)分析，寫出可行性研究報(bào)告。

　　第二輪(XX年9月——XX年8月)，主要工作：完善方案措施;繼續(xù)開展研究;爭(zhēng)取有一定的成果，并寫出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。

　　第三輪(XX年9月——XX年8月)，主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越;爭(zhēng)取每人有一篇論文;寫出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。

　　第四輪(XX年9月——XX年12月)，主要工作：繼續(xù)開展研究;出論文集;寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告;申請(qǐng)結(jié)題。

　　為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分為四個(gè)研究小組，分別在信息技術(shù)、文科類、理科類、藝術(shù)類四個(gè)方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個(gè)開放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

　　3、XX年12月——XX年1月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒定;根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。

　　九、本課題組成員

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　顧問：張克敏 鄧小慶 劉書華 包錦安

　　組長(zhǎng)：王世群

　　副組長(zhǎng)：趙放鳴 何江順 鄧 勇

　　成員：龔照華 楊 培 石 敏

　　2、課題研究小組

　　課題指導(dǎo)：王世群

　　課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書：鄧 勇

　　課題研究人員：

　　第一研究組：組長(zhǎng)：鄧 勇 組員：黃銀華 謝家英 尹端津

　　第二研究組：組長(zhǎng)：龔照華 組員：黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉

　　第三研究組：組長(zhǎng)：楊 培 組員：趙 放 王紀(jì)蓉 古遠(yuǎn)鵬 雷 波

　　第四研究組：組長(zhǎng)：石 敏 組員：張勝男 黃 智

　　檔案整理：鄧 夏

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

課題研究開題報(bào)告14

　　一、課題研究的現(xiàn)狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

　　現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。

　　3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

　　4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點(diǎn)

　　1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

　　五、課題研究的目標(biāo):

　　1. 從學(xué)生角度考慮：

　　（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。

　　（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

　　2. 從教師角度出發(fā)：

　�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

　　（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　　（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

　　六、課題研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

　　1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的.興趣。”因此，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾�入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

　　4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

　　如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

　　在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

　　4.課外閱讀的習(xí)慣

　　課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

　�。ㄈ�）良好意志的培養(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標(biāo)

　　人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵(lì)法

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切�學(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評(píng)效果好。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動(dòng)法

　　在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過(guò)小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

　　七、課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)及研究方法：

　　（一）研究過(guò)程

　　1.準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案。

　　措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段

　　由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

　　措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿。

　　3.總結(jié)階段

　　分析總結(jié)研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。

　　措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。b. 寫好研究報(bào)告。c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。

　�。ǘ�） 研究方法

　　1.通過(guò)個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

　　2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

　　4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。

　　八、課題研究的步驟

　　1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題。

　　2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

　　3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

　　（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。

　　（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果。

　�。�3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

　　4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

　�。�1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

　�。�3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

課題研究開題報(bào)告15

　　一、課題研究的名稱

　　《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究》

　　本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125YWX-2401。

　　二、課題提出的背景

　　《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長(zhǎng)久以來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。 它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、理論依據(jù)

　　葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊， 必然會(huì)有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

　　四、實(shí)用價(jià)值

　　預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的'課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　1、調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對(duì)預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

　　方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通過(guò)典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

　　2、比較研究法：參照、借鑒國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過(guò)對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

　　4、行動(dòng)研究法：以研究促行動(dòng)，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。

　　七、過(guò)程設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備階段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、課題醞釀提出階段，完成申報(bào)。

　　2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長(zhǎng)，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。

　　3、撰寫課題研究方案。

　　實(shí)驗(yàn)階段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根據(jù)方案，啟動(dòng)課題研究。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累；

　　2、通過(guò)觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在；

　　3、撰寫研究過(guò)程中個(gè)案分析。

　　總結(jié)階段：20xx年4月——20xx年6月

　　1、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，形成結(jié)題報(bào)告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料；

　　2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；

　　3、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定。

　　八、預(yù)期成果

　　1、論文，課件。

　　2、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。

　　3、研究報(bào)告。

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