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職業(yè)倦怠開題報告

時間：2023-12-31 08:21:57 開題報告我要投稿

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職業(yè)倦怠開題報告

　　在我們平凡的日常里，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編整理的職業(yè)倦怠開題報告，希望能夠幫助到大家。

職業(yè)倦怠開題報告

　　姓名：

　　導師：

　　學院：教育學院

　　專業(yè)：英語教學

　　研究方向：幼兒教學

　　日期：

　　一、研究背景及概況

　　“誨人不倦”是孔子提出的為師之道，雖然簡簡單單四個字，卻是教師精神的實質(zhì)所在，它蘊含的是教師的愛心和耐心。然而，近年來，幼兒園教師虐待幼童事件屢屢發(fā)生，本該是最溫柔、最慈母的幼兒園教師卻受到社會輿論的一致譴責！為何被譽為“人類靈魂工程師”的她們會有如此的失范行為？行為背后，除了與她們個人的自身因素有關以外，還有一個需要引起全社會共同關注的問題——幼兒教師的職業(yè)倦怠。幼兒教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)群體，幼兒教師的職業(yè)倦怠嚴重影響幼兒園教育質(zhì)量，已成為幼兒教師失范行為的主要原因之一。

　　近幾年來，教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象呈增多趨勢，且職業(yè)倦怠所帶來的不良影響也隨之加重。美國研究人員格林娜爾格（Greennaerg）早在1980年的報告中就已指出：教師不能有效緩解工作壓力所帶來的職業(yè)倦怠，已在相當程度上為自己帶來了生理以及心理上的疾患，而且會影響其與家庭成員的人際關系，從而導致家庭沖突的現(xiàn)象隨之增加；教師職業(yè)倦怠嚴重削弱教師的工作熱情，影響教師正常水平的發(fā)揮。它作為一種消極情感，降低了教師的教育責任感，最可怕的是教師的這種消極情緒，會通過教師的言語、表情、動作直接的傳染給學生，這將嚴重影響到學生的學習效果，以致影響整個教育質(zhì)量。教育質(zhì)量不好就會使人力資源遭到損失，造成更為嚴重的社會問題，如：培養(yǎng)出來的人才無法勝任工作、人力資源的流失以及對政治、經(jīng)濟會產(chǎn)生不良影響等。由于教師的職業(yè)倦怠，教師個體、教育事業(yè)以及整個社會都將會為之付出相當大的代價，這種嚴重的形勢不得不引起教育界的重視。而在教師隊伍中，尤其是幼兒園的老師們，她們每天要面對來自家庭、社會、自身的問題，并要解決來自方方面面的矛盾與困惑，同時幼兒園的工作內(nèi)容雜，工作時間長，而且任務重，所負擔的責任又大，工作時總是匆匆忙忙，難得有時間和精力來享受工作的樂趣，這就容易使她們的情緒產(chǎn)生波動，從而導致幼兒教師的職業(yè)倦怠。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務，是全面提高我國人口素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)之一。

　　瑞典作家愛倫·凱說道：“教育一個小孩，就等于把一個靈魂的生死之權握在手里�！痹谟變簣@里，幼兒教師擔負著保育與教育的雙重責任，其喜怒哀樂都可能直接影響到教育效果，某一次過激的行為都可能對幼兒的一生造成不可磨滅的影響。因此，分析幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，探討其中的影響因素，并從中找出應對的策略來預防并減少這一現(xiàn)象，是至關重要的。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬⿵亩x方面

　　關于“職業(yè)倦怠”一詞的最初界定是由紐約的臨床心理學家Freudenberger在1974年提出的，用以描述助人行業(yè)(helping professions)的從業(yè)人員因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高而導致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。

　　綜合Freudenberger和Maslach的定義，將職業(yè)倦怠看作是：“個體無法應付職業(yè)活動中超出個人能量和資源的過度要求時，所產(chǎn)生的生理、情緒情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)�！� 教師職業(yè)倦怠的具體表現(xiàn)主要有3個方面：情緒衰竭、非人性化，以及個人成就感降低。其中情緒衰竭是這一系列癥狀的主要方面，處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的教師常常表現(xiàn)出疲勞感，煩躁易怒，容忍度低，敏感緊張等，并且在情緒上缺乏熱情與活力，有一種衰竭、無助感，并對生活冷漠、悲觀。非人性化的教師表現(xiàn)為：不愿意與幼兒接觸，對幼兒表現(xiàn)出冷漠、厭煩，也不愿與他人交往，甚至還易于攻擊他人，諷刺同事，對幼兒進行挖苦、漫罵，甚至濫施懲罰。個人成就感降低表現(xiàn)為：教師們開始感覺到他們的教育教學工作中不再有什么值得去做，感覺他們無法給幼兒的生活帶來更大變化，并傾向于自我貶損，將工作中的不成功歸因于自己缺乏能力，于是產(chǎn)生無助感。幼兒教師職業(yè)倦怠是指：因為長期從事幼兒教育職業(yè)，導致幼兒教師情緒和精力消耗過多，而出現(xiàn)的身心疲憊狀態(tài)和對工作以及工作對象的疏離感。

　�。ǘ┰诔梢蚍矫�

　　1. 主觀因素

　　（1）個體的個性

　　性格內(nèi)向、安靜少言的幼兒教師與性格開朗、活潑好動的幼兒教師相比更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。性格開朗豁達的幼兒教師對人對事持樂觀態(tài)度，自信心強，能很好自我調(diào)適工作中的壓力。相反，性格孤僻內(nèi)向的幼兒教師面對職業(yè)壓力就顯得尤為被動、無所適從，從而加重了壓力，誘發(fā)職業(yè)倦怠的發(fā)生。

　　（2）個體期望值

　　自我期望值越高，與現(xiàn)實的沖突越激烈，產(chǎn)生的壓力感就越大。幼兒教師作為一個特殊的教師群體，要求自己盡善盡美，并渴望得到別人的贊許和肯定。而很多的時候，忽略了自身條件的限制，一旦受挫，便會增加其心理壓力和工作壓力。

　　（3）角色定位

　　幼兒教師的角色定位是教師指對職業(yè)、幼兒和個人的認識。自我角色的準確定位取決于教師能否明晰自己在工作中的責任、權利、義務、目標等。明確教師的職責、義務、權利和目標可以起到減緩職業(yè)倦怠的作用。

　�。�4）工作特征、應對方式對職業(yè)倦怠的影響

　　幼兒教師工作特征包括：工作負荷過載、高情感投入、技能多樣性、安全責任重、收入與發(fā)展不滿意、缺乏領導和家長支持。幼兒教師不同于其他行業(yè)的突出工作特征是高情感投入和安全責任重。幼兒教師采用消極應對方式會提高個體對應激事件的感受性，增加負性情緒的產(chǎn)生，并固著于消極情緒氛圍，因此情緒衰竭會更加嚴重。

　　2.客觀因素

　　（1）教育觀念的落伍和不科學、不公正的管理方法，是導致教師職業(yè)倦怠的導火線

　　一是受傳統(tǒng)觀念的影響，新的教育理念和先進的教育方法不能及時、合理、有效地運用到幼兒園的管理和教學工作中去，使有些幼兒的一日活動安排與組織缺乏科學性、針對性、活動性和趣味性，出現(xiàn)了幼兒教育小學化的現(xiàn)象，加大了教師的心理負擔；二是領導在評估教師的業(yè)務能力、職業(yè)道德、教育實績、教學特長及家園合作等方面的工作時，有明顯的偏袒行為，老師們最怕的就是一年一度的教職工考核工作，因為它直接影響著教師是否能順利地晉升職稱。

　　（2）工作量的繁重是造成教師職業(yè)倦怠的主要壓力

　　幼兒教師擔負著幼兒的全面教育工作，教育內(nèi)容涉及科學、語言、社會、藝術、健康等各個領域，還要負責班級的衛(wèi)生，保育保健工作，設計活動方案，制作教具，更換家園聯(lián)系欄，填寫幼兒入學信息卡，寫業(yè)務、政治學習筆記，記錄一日活動的具體內(nèi)容和實施方法，輪流負責日托幼兒的吃飯和午睡工作，個案分析，活動反思，教學研究，承擔社會性的演出、演講任務等等。名目繁多的活動，管理者的“不近人情”和瑣碎復雜的工作，使教師產(chǎn)生了身心上的倦怠。從而導致了一部分教師在遇到壓力時，就采“得過且過，混日頭下山”的消極等待策略，工作中沒有活力，缺乏創(chuàng)新精神。

　�。�3）教師的焦慮心理

　　消極的態(tài)度和行為，其最直接的表現(xiàn)就是教師的焦慮心理，而累積的焦慮心理，又往往誘發(fā)幼兒教師的職業(yè)倦怠感。目前，在教師群體中患重度焦慮的人數(shù)在增長，并且出現(xiàn)由于重度焦慮所帶來的自我傷害問題。重度焦慮應該得到更多的關注和治療。在職業(yè)發(fā)展方面，重度焦慮者表現(xiàn)為非常明顯的且極其嚴重的職業(yè)倦怠，常常試圖逃離現(xiàn)有崗位，有些甚至還會不惜一切代價。

　�。�4）幼兒教師的待遇過低，付出得不到相應的回報

　　待遇高低會直接影響到人們對待工作的心態(tài)，幼兒教師們普遍認為自己勞動所得的報酬與家長和社會賦予教師職業(yè)的崇高使命并不相稱，這使教師們感到非常不平衡。就當前的社會現(xiàn)實而言，幼兒教師與其他社會性行業(yè)相比較，所獲得的報酬與其繁重的工作狀況及身心付出并不能成正比�？梢哉f，這也是教師群體普遍存在職業(yè)倦怠心理的一個重要原因。

　�。�5）環(huán)境對幼兒教師職業(yè)倦怠的影響

　　從社會環(huán)境來看，首先，近年來社會變遷及教育的不斷改革對幼兒教師職業(yè)提出了新的要求和期望，而這些要求會帶來教師壓力的不斷變化，從而影響幼兒教師對幼教事業(yè)的職業(yè)感受。另一方面，教育改革的開展使教師不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，對教師獲得新知識、新技能以及實現(xiàn)新教育目標的要求也越來越迫切。特別是學前教育領域，各種理論、課程模式層出不窮，課程改革的呼聲也很高。可是具體怎樣操作，怎樣去實現(xiàn)這一改革，對于教師來說還是非常有難度的。教師要不斷的學習、實踐、適應和反思，要不斷的進步。在適應這些變化的時候，教師都要重新思考與定位。

　　公眾對于幼兒教師職業(yè)普遍缺乏正確的認識。任何一個職業(yè)都需要別人來尊重，家長、管理者和社會公眾并沒有把幼兒教師當作專業(yè)人員來給予她們必要的尊重。幼兒教師失敗時常常遭到責罵。學前教育專業(yè)對教師的專業(yè)技能要求十分高，教師不僅要有扎實的專業(yè)技能，并且還要有比較深厚的理論基礎，只有掌握了這些專業(yè)的知識和技能，才能了解幼兒，才能很好的給幼兒傳授知識以及對他們進行有效的引導。面對壓力，幼兒教師在工作中如果缺乏了有效的社會支持網(wǎng)絡，則會損耗幼兒教師的工作士氣與熱情，從而導致職業(yè)倦怠的可能性也越來越大。

　　從幼兒園環(huán)境來看，幼兒園環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括占地面積、教育教學資源、器械配備等。許多幼兒園普遍存在園所環(huán)境差的情況。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境越差越容易導致幼兒教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生。幼兒園的精神環(huán)境主要是指人際關系和工作氛圍。另外，幼兒園的管理者對于幼兒教師尊重、理解與支持，以及對教師個人工作的狀態(tài)、能力與效率的評價都與職業(yè)倦怠感的發(fā)生息息相關。工作環(huán)境如果缺少人文關懷，缺乏經(jīng)常的欣賞與支持性反饋，都將導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

　�。ㄈw因與教師職業(yè)倦怠的關系方面

　　歸因(attribution) 是人們對發(fā)生事件內(nèi)在的原因的探求，代表人們怎么認識、理解、推測和解釋周圍事件。研究表明，歸因方式作為人格特征之一，它與耐性、樂觀、自我效能感和自尊等心理特質(zhì)一樣，都與職業(yè)倦怠密切相關。通過研究結果發(fā)現(xiàn)那些相信外在控制點的教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠; 那些外控的、對學生懷有監(jiān)督主義觀念的教師具有更高水平的人格解體，更強烈的低水平的個人成就感。

　　目前，教師職業(yè)倦怠的研究主要集中于倦怠的表現(xiàn)、產(chǎn)生倦怠的原因、以及如何應對等內(nèi)容。國外對教師職業(yè)倦怠狀況的研究發(fā)現(xiàn)，教師體驗到職業(yè)倦怠之后容易對學生失去耐心和愛心，對課程準備的充分性降低，對工作的控制感和成就感下降。國內(nèi)也有很多學者對倦怠的表現(xiàn)進行描述，以幫助人們更清楚的了解倦怠，避免倦怠。對于倦怠產(chǎn)生的原因也有大量的研究。梁慧娟、馮曉霞在他們的研究中提出影響幼兒教師“職業(yè)倦怠”的因素分為背景性因素、社會因素、組織因素和個人因素。而在李永鑫、張闊、趙國祥的綜述中認為影響教師職業(yè)倦怠的因素包括人格因素和社會支持。兩者都說明了影響教師職業(yè)倦怠的因素包括內(nèi)因（個體內(nèi)在的因素）和外因（外界的影響）。在對教師職業(yè)倦怠的防治方面也有很多的建議，比如由楊衛(wèi)星、呂佳提出的對于教師職業(yè)倦怠的防治要從組織管理和個人調(diào)適兩個方面著手。諸如此類的研究讓人們更加清楚的了解倦怠，避免倦怠，具有積極的意義。

　　這些研究成果也為我的論文提供了重要的參考資料。本研究目的是提出預防和緩解幼兒教師職業(yè)倦怠問題具體措施，希望對提高幼兒教師隊伍專業(yè)文化水平，及幼兒園保教工作質(zhì)量有所幫助。

　　三、課題研究的意義與價值

　　當今世界激烈的經(jīng)濟競爭、綜合國力的競爭，歸根結底是科技、人才的競爭。人才的培養(yǎng)需要教育。我國現(xiàn)處知識經(jīng)濟文明的時代，高科技成為經(jīng)濟快速增長的源泉，教育就更顯其重要，而在這首當其沖的就是基礎教育。幼兒教育是基礎教育的基礎，具有舉足輕重的地位。如今，人們也逐漸認識到幼兒教育的重要，然而對在幼兒教育的發(fā)展中起著關鍵作用的幼兒教師又有多少關注呢�！敖逃芊翊龠M學生的發(fā)展在于教師能否激活學生內(nèi)在的生命活力。”同樣地，幼兒教育能否促進幼兒的發(fā)展在于幼兒教師能否激活幼兒內(nèi)在的生命活力。要想激活幼兒內(nèi)在的生命活力，幼兒教師需要自身展現(xiàn)生命活力�！耙驗樯盍Φ募ぐl(fā)需要有活力的生命�！蹦敲慈缃竦挠變航處熓欠窬哂杏谢盍Φ纳粍t調(diào)查讓我們堪憂。陳珠玲在對廣州市和深圳市的120名幼兒教師生存狀況調(diào)查研究，結果表明：幼兒教師忙而且特別累、“保育事故”給教師帶來巨大的心理壓力、幼兒園的教育內(nèi)容過多、工作時間過長、存在較強的自卑感和職業(yè)厭惡感。在這樣的生存狀況下，幼兒教師很難擁有強烈的工作熱情，更別提具有活力的生命力了。在我們對幼兒教師做預調(diào)查時，我們也發(fā)現(xiàn)很多教師表現(xiàn)出疲勞感，性急易怒，在情緒上缺乏熱情和活力；在工作上回避困難，遇事推諉，缺乏進取心，認為工作沒有意義，覺得前途暗淡。這些就是明顯的職業(yè)倦怠表現(xiàn)。

　　有關職業(yè)倦怠的研究已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，成為一種科普性的知識。但是在對各個行業(yè)（主要是服務業(yè)）的人們進行倦怠研究時，常常把它看作是以靜態(tài)的形式存在，主要采用問卷調(diào)查的方法，來獲得從業(yè)人員職業(yè)倦怠的狀況、表現(xiàn)、以及原因分析，以此作為管理者進行調(diào)整、改進的依據(jù)。然而職業(yè)倦怠并不是以靜態(tài)的形式存在的，在人的職業(yè)生涯中，倦怠并不只是在某一時期出現(xiàn)，它是運動的、發(fā)展的，隨著各種因素的相互作用、相互影響而不斷運動、不斷發(fā)展。顯然，它是以動態(tài)形式存在的，它是個運動體。在對教師的職業(yè)倦怠研究，主要也局限于了解職業(yè)倦怠的狀況、影響因素的分析，并在此基礎上提出避免或應對的策略。只把握了它的靜態(tài)形式，對于它的動態(tài)意義沒有過多的關注。

　　職業(yè)倦怠是指個體對長期的工作壓力做出的一種消極反應。最容易發(fā)生在助人行為的從業(yè)者身上。教師作為一種典型的助人行為者，是職業(yè)倦怠的高危人群。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)倦怠的問題也日漸突出。而在教師隊伍中，幼兒教師職業(yè)倦怠的問題則相對較為突出。

　　教師職業(yè)倦怠不僅嚴重影響著教師的工作生活質(zhì)量及專業(yè)成長，并給幼兒園的教育和管理帶來危害，導致以下惡果：教學質(zhì)量下降、教師工作熱情不再、專業(yè)化發(fā)展受阻、團隊士氣低迷、教學秩序混亂，教師社會公眾形象受損。

　　克服教師職業(yè)倦怠不僅僅是幼兒園管理工作的目的，也是教師謀求進一步發(fā)展，滿足高層次需求的前提。因此，幼兒園管理必須有利于教師的主動參與和自我實現(xiàn)，不斷改善教師工作生活質(zhì)量，促使教師從工作中不斷獲得幸福感和滿足感，享受教育生活快樂，遠離職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠對人、對己、對社會都有許多不利。作為人類靈魂工程師的幼兒教師，應該努力避免職業(yè)的倦怠狀態(tài)，以更加健康的心態(tài)去培育祖國的未來，民族的希望。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務，是全面提高我國人口素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)之一。因此，分析幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，探討其中的影響因素，并從中找出應對的策略來預防并減少這一現(xiàn)象，是至關重要的。

　　四、研究目標

　　1.隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)倦怠的問題也日漸突出。而在教師隊伍中，幼兒教師職業(yè)倦怠的問題則相對較為突出。如何來避免幼兒教師職業(yè)倦怠問題已成為教育當務之急。研究表明幼兒教師的職業(yè)倦怠問題已經(jīng)普遍存在，并且給幼兒園教育帶來了一定的影響。本研究的目標是：我國幼兒園教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　2. 幼兒園教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象存在所帶來的不良影響有哪些？

　　3. 影響幼兒園教師職業(yè)倦怠的相關因素有哪些？

　　4. 預防和緩解幼兒教師職業(yè)倦怠感的對策是什么？

　　五、研究方法

　　本論文采用觀察、訪談、問卷調(diào)查的研究方法，主要研究幼兒教師職業(yè)倦怠的成因、對幼兒身心發(fā)展的影響、對教師自身身心發(fā)展的影響，和對出現(xiàn)該現(xiàn)象應采取的對策。

　　1.采用整體抽樣方式對本縣五所幼兒園的幼兒教師進行問卷調(diào)查，并將調(diào)查結果進行統(tǒng)計和分析。

　　2.選取若干名幼兒教師對統(tǒng)計結果中比較突出的問題進行面對面的訪談。

　　3.根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果和訪談結果對本縣幼兒教師的心理特點和歸因方式進行分析，并盡力找出可能且有效的解決策略和方法。

　　4.爭取家庭和學校聯(lián)手，創(chuàng)設良好家庭及支持環(huán)境，減少幼兒教師壓力源，避免職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。

　　六、論文撰寫框架及進度安排

　　1. 論文框架

　　本論文主要研究幼兒教師職業(yè)生涯中的職業(yè)倦怠的情況，全文由四個部分組成。