小課題開題報告

　　隨著人們自身素質提升，報告與我們的生活緊密相連，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編為大家收集的小課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小課題開題報告1

　　一、課題研究背景及意義

　　在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學生、生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內容豐富、形式多樣的課程資源是學生自主探索、研究性學習的必要條件，是改變學生學習方式的保證。

　　《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中，充斥著大量的實踐活動。如調動學生收集廢舊物及相關資料的積極性，激發(fā)學生的奇思妙想，鍛煉學生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動，提高學生的綜合素質。

　　二、課題研究的主要問題：

　　針對學習《生活中的垃圾》這一課，學生對生活中的廢物利用產生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學通過討論，制定計劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。

　　三、課題研究方法：

　　1、實驗同學主要采用文獻法進行本課題的研究。

　　2、綜合其它研究方法：調查法、觀察法、總結法等。

　　四、課題研究對象：

　　該課題以實驗小學六年級（1）班為實驗的對象。

　　五、課題研究的主要內容：

　　1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）

　　2、如何有效進行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）

　　3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）

　　六、課題研究預期達到的目的與成果展示：

　�。ㄒ唬╊A期達到的目的：

　　1、促進同學們探究性學習的發(fā)展：

　　2、促進指導教師科研能力的.發(fā)展：

　　3、展示同學們的動手力和創(chuàng)造力。

　�。ǘ�）成果展示形式

　　1、如何有效進行廢舊物的分類的研究分析報告

　　2、學生的調查表

　　3、變廢為寶的作品展示

　　七、課題研究的步驟：

　�。�1）實施的階段設計

　　本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準備分兩個階段，進行本課題研究。

　　1、實驗研究階段（20xx年4月）

　�。�1）實施修訂后的課題實驗方案。

　�。�2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。

　　2、總結階段（20xx年5月）

　�。�1）小課題結題申報。

　　（2）撰寫小課題結題報告。

　�。ǘ�）課題組成員及分工：

小課題開題報告2

　　小學教育作為義務教育階段及終身教育的基石，對個體發(fā)展具有重要影響。小學語文的習作訓練不僅直接關乎學生的遣詞造句和敘事水平，對學生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠影響。但當前農村地區(qū)小學語文教學中具有教學指導策略落后、教學資源不足、學生配合度低、不確定因素多等特點，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學生習作水平的教師指導策略成為實踐的挑戰(zhàn)。

　　一、 本課題的研究價值與現(xiàn)狀述評。

　　1、研究價值。

　　開展小學生習作起步階段教師指導策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生習作能力，同樣也對老師習作指導提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習作教學的能力

　　2、研究現(xiàn)狀。

　　我校地處農村偏遠山區(qū)，為了提高寫作水平，提高教學質量，結合本地實際，依據(jù)新課標，來研究小學生習作起步階段教師指導策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進提高教師對習作起步的指導，提高教學水平，改變習作指導模式，按照我校教務處20zz至20zz年教研工作計劃，結合教學實際，確立了這一研修課題。

　　《新課程標準》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要，使用冒號引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。

　　在我們學校，學生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

　　習作在學生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等。”作文這座山在學生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字“怕”，學生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風景？

　　綜上，教師通過怎樣的作文指導，來有效的引導學生走進自然，走進生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達真實的情感呢？這很值得我們去研究。

　　二、本課題的研究目標、主要內容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處：

　　1、研究目標。

　�。�1）讓三年級學生養(yǎng)成觀察生活、走進生活、感悟生活的習慣，能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達自己的內心世界，能正確的表達思想情感。

　�。�2）使三年級學生做到說寫結合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達方式，比較準確的用書面語言表達出來。

　�。�3）通過研究，引導學生寫出內心的真實情感，語言盡可能豐富些，以此提高習作能力和水平。

　�。�4）讓學生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習作方法。

　�。�5）通過研究提高教師習作教學的能力，學習并積累習作指導的方法，最終提高教育教學質量。

　　2、研究內容。

　�。�1）小學生習作起步階段困難及問題研究。從學生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學不會應用？等等問題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細致的分析評估總結，才能有的放矢對癥下藥，總結設計出小學生習作起步階段教師指導型策略。

　�。�2）小學生習作起步階段教學策略設計。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　�、俳栝唸D書，讓學生愛上閱讀，通過講故事，使學生勇于展示善于表達，從而樹立自信心。

　�、凇坝H歷”對小學生習作起步階段，習作興趣提高的研究。通過研究提高學生感受生活的能力，激發(fā)表達的欲望，習作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達的樂趣。給學生不拘泥形式的創(chuàng)造習作機會，作文素材隨手拈來，，不為寫作文而寫作文，能減輕習作帶來的負擔的研究。

　�、奂皶r仿寫對習作方法的指導作用研究。為了使意思表達準確，讓學生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習慣。

　�、� “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動，對學生作文水品提高的輔助作用研究。

　�、萏骄砍鼍哂衅毡橐饬x和推廣價值的習作起步階段教師指導的策略。

　　三、研究思路與研究方法、計劃進度、前期研究基礎及資料準備情況：

　　1、研究思路。

　　2、研究方法。

　　本課題研究主要有以下方法：

　　（1）文獻法。

　　利用校圖書館、網(wǎng)絡圖書館等資源，廣泛搜集課題相關資料，為課題后期教學策略設計打好基礎。

　　（2）訪談法。

　　課題組利用自身資源，對踐行在教學一線的老教師和優(yōu)秀教師進行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學經驗。

　�。�3）實驗法。

　　本課題將切實利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學策略進行試點研究和對比研究，通過同校異班間習作成績對比、異校間習作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。

　　3、計劃進度。

　　20xx.xx—20xx.xx

　�。�1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。

　�。�2）召開研究開題會，進行理論資料的準備和學習。

　　20xx.xx—20xx.xx

　�。�1）通過教師座談會等形式，了解三年級習作起步階段存在的問題。

　�。�2）完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進行交流和互動。

　　20xx.xx—20xx.xx

　　（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習作起步階段方法指導進行公開課教學，不斷修改總結三年級習作起步階段指導方法及各種方法的.可操作性。

　�。�2）及時歸納特色指導方法，寫出隨筆、案例、論文等。

　�。�3）定時召開小組討論會，交流指導心得和經驗，撰寫并上傳課題中期報告。

　　20xx.xx—20xx.xx

　　不斷跟蹤分析，前后對比，取長補短，確定科學有效的作文起步的指導策略。

　　20xx。10—20xx。11

　�。�1）課題研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析。

　　（2）準備結題申請和撰寫結題報告。

　　4、前期研究基礎。

　　課題負責人具備一級教師職稱，擔任小學語文教學工作已二十七年，積累了豐富的教學經驗。在日常工作中喜歡閱讀，善于學習其他老師好的教學方法，經常在教學中不斷探索，善于創(chuàng)新。

　　課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學經驗豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責任心強。

　　5、資料準備情況。

　　當前，課題組已經大量的查閱資料，認真分析學情，擬定具體實施方案，做到研究的真實性，方法的可行性。

　　四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預計去向1。研究的中期成果：

　　1、成果：

　�。�1）針對三年級習作起步階段方法指導組織公開課教學，評議課，不斷修改總結各種方法的可操作性。

　�。�2）歸納特色指導方法，寫出隨筆，案例，論文。

　　2、研究的最終成果：

　　（1）研究報告。形成《小學生習作起步階段教師指導策咯研究》成果報告。

　�。�2）課題研究中期報告一份。

　�。�3）學生優(yōu)秀作文集。

　　（4）“親歷”對學生習作起步興趣的研究。

　�。�5）成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實踐活動的實錄作記錄裝訂。

　　3、研究成果的預計去向：

　�。�1）課題采用理論研究與實證分析相結合的方法，對教學有效性方法、有效性實現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果，可直接應用于小學教育的相關理論研究。

　　（2）充分發(fā)揮課題組的實踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應用到實踐中進行驗證，最終取得的結論、理論、方法和工具可為小學語文教學提供借鑒。

小課題開題報告3

　　課題研究的背景和意義

　　一、問題的提出

　　長期以來，我國教育受應試教育的影響，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生這一教育目標一直沒有得到很好的落實，教師和學生都在追求高分數(shù)，在數(shù)學教學中，一直偏重于教師講、學生聽;教師問、學生答;學生學習數(shù)學的主動性沒有被充分調動起來，而完全是依賴于模仿、記憶，這樣學生的思維受到了嚴重的制約，小課題開題報告。久而久之，學生感到數(shù)學、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學習數(shù)學的興趣。近幾年隨著新課程在全國的實施，教師的教學方式較之以前有了一定的轉變，但是大多數(shù)仍然僅僅限于教師帶著問題去傳授知識，而不是學生帶著問題去學習知識。久而久之學生就習慣了教師設計問題，時刻準備迎接教師提問題的模式，這樣的結果仍然是學生在教學中處于被動局面，缺少主動學習、合作學習、自主探究。然而要讓學生喜歡數(shù)學、輕輕松松的學好數(shù)學，就必須要讓學生參與到數(shù)學知識的學習過程中來，參與到知識的建構過程中來，在整個學習過程中挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究、自我評價、合作交流的學習習慣。這樣，我們的教學才會顯得輕松而愉悅，學生的學習才會顯得快樂而高效�；�于以上的認識，我選擇了此課題準備進行研究。

　　二、國內、國外相關研究調查

　　對于本課題的研究，據(jù)我查閱在國內外已經有所開展，在美國，當代著名教育家布魯納倡導的"發(fā)現(xiàn)法教學"體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設問題的情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領和指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。我國陜西大學教授張熊飛創(chuàng)設的"誘思探究"模式，啟迪了學生的思考意識和問題意識，使學生對于知識的內涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結構。洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，充分體現(xiàn)了新課程教學理念下的教育思想。

　　由此可見，教育專家對于培養(yǎng)學生問題意識也是非常重視的，同時，有了前人和專家的引領也為我的研究提供了諸多的理論依據(jù)，更堅定了我通過研究來改變傳統(tǒng)學習方式、提高學習效率的信心。

　　三、該課題研究的意義

　　培養(yǎng)學生的問題意識是新課程倡導的重要的教學理念，古往今來，許多名人、學者也都對此作了深刻的闡述，著名科學家愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要。"美國數(shù)學家哈爾莫斯說過："問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有了方向;有了問題，思維才有了動力;有了問題，思維才有了創(chuàng)新。"以上這些理論無疑是告訴我們一線教師這樣一個道理：在教學中培養(yǎng)學生的問題意識是極其重要的，讓學生敢于提問題、善于提問題、學會提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)造性都有益處。同時，培養(yǎng)學生的問題意識有助于更新教師教育觀念，體現(xiàn)新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，改善教師的教學方式。培養(yǎng)學生的問題意識有助于促進課堂教學改革，從而有效地改變課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，使教師和學生共同得到發(fā)展。

　　課題名稱的界定和解讀"問題意識"：古語云：行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學生特有的財富。讓學生敢問、會問、善問，讓學生在質疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的問題意識，是至關重要的!學生問題意識培養(yǎng)是學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，形成學會學習的一種習慣，并通過對已有知識進行整理、分析、歸納，最終形成新知。

　　"實踐研究"：即行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課堂教學的活動中研究問題意識的培養(yǎng)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究對象、方法

　　1、研究對象：我校六年級四班的學生。

　　2、研究方法

　　(1)、調查研究法。通過全班范圍的調查，歸納出目前學生在課堂中不積極提問、不善于提問的內在原因，提出有針對性的'解決辦法。

　　(2)、行動研究法。邊行動邊研究，堅持理論聯(lián)系實際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。

　　二、具體措施

　　⑴通過理論學習，提高進行該課題研究的理論水平，確保在后續(xù)的研究中能以較高的理論認識為起點，更好地進行教學實驗研究工作。

　�、聘鶕�(jù)課題的研究項目對實驗班實施操作，構建新理念下的問題意識教學模式。

　　⑶利用多種形式，如調查問卷、公開課研討、學生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學藝術，培養(yǎng)學生問題意識。

　　三、研究步驟

　　在該課題的研究中，通過課堂教學中對學生問題意識的強化培養(yǎng)，以期使學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個發(fā)表自己的見解，敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于追根問底，使他們從小由愿學、樂學、學會到會學，思維能力得到一定的提升，同時完全轉變學生的學習方式，使學生由被動的接受，轉變?yōu)橥ㄟ^認真觀察發(fā)現(xiàn)問題、大膽積極提出問題、師生探討解決問題的主動學習軌道上來。

　　為了達成以上目標，對本課題的研究，我準備分為以下三個階段逐步進行：

　　〈一〉、準備階段：整理課題申報相關材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實驗方案，明確實驗的目的和任務，確定實驗的步驟和方法，充分進行相關理論知識的學習。同時撰寫開題報告。

　　〈二〉、實施階段：

　　1、加強理論學習，尋求理論指導。

　　2、運用理論進行課堂實驗探索研究，從培養(yǎng)學生良好的課堂習慣入手，逐步指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題，有步驟分階段的解決學生不愛提問、不敢提問、不會提問的現(xiàn)狀。

　　3、師生交流，了解實驗效果，改進研究方法。

　　4、對實驗工作進行分析、評價、總結。

　　〈三〉、總結階段：分析研究的過程及效果，總結課題研究的得失以及成果。完成課題研究的結題報告，同時整理研究過程中產生的一些過程性資料。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)為了讓課題的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的價值，我準備從以下幾方面總結和整理自己的研究成果：

　　1、形成研究報告和結題報告。

　　2、整理研究該課題過程中的調查問卷。

　　3、整理該課題研究過程中研討課的教學設計和教學課件。

小課題開題報告4

　　一、立題的背景

　　本課題源于英語課堂教學，與我縣當前正在開展的中小學教師“高效課堂”研訓活動相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語課堂的導入本身是一門藝術。魏書生先生也說過：“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”好的導語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

　　目前，農村學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。

　　二、立題的意義

　　我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應從課堂教學第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學實踐，引領我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。

　　英語課堂教學的導入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語課堂導入方法探究》

　　關鍵詞：英語教學、英語課堂導入

　　1.英語教學

　　隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發(fā)揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現(xiàn)這一宗旨。

　　2. 課堂導入

　　第斯多惠指出:“ 教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞” 。好的導入能為全節(jié)課的'順利進行奠定良好的基礎，并能由此使教學內容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生良好、積極的“ 連鎖反應” 。

　　課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學內容前，教師為了轉移學生的注意中心，激發(fā)學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態(tài)的教學行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。

小課題開題報告5

　　課題研究的背景和意義

　　作文教學是語文教學的一個難點，教師不寫作是教學研究的一個盲點，程序化教學是作文教學的一個誤區(qū)。文學的豐富多彩、思想深邃不受教師和學生的重視，在僅有框架、而無內涵，僅重視方法指導，不培養(yǎng)審美情趣，不重視風格形成的教學模式下，會形成學生的作文真實性欠缺、個人特點欠缺、文章格調低俗、內容空泛矯情的應試作文。

　　我們所需要解決的問題是：怎樣讓學生在教師有意識的閱讀指導下、不間斷的潛移默化中獲得文學藝術的陶養(yǎng)？怎樣利用優(yōu)秀的文學作品去感染和熏陶學生，使他們產生寫作的動力？怎樣把教師的寫作實踐與教學結合起來，讓學生在模仿和實踐中產生寫作的需要？怎樣把寫作的訓練分解為無形的熏陶、潛在的培養(yǎng)，使之最終成為學生自身的技能？

　　本研究是在考察了國內大量短、平、快的作文模式教學之后，從研究者十幾年的寫作實踐、十幾年的教學實踐中形成的思考和認識，將從文學的本體出發(fā)、從寫作的切身經驗出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā)，從本質上解決學生的讀、寫結合的問題，文學素養(yǎng)的提升問題，模仿與獨創(chuàng)的問題。

　　英國邏輯學家、哲學家、教育學家懷特海說，文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎上，訓練專業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎上，把教師的閱讀與寫作經驗，融入學生的作文教學，教學相長，互相促進，共同進步，共同提高，使教學成為藝術的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學的目標指向生活，在作文教學中，引導學生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫作沖動，從淺層次的記敘走向對生活的觀察和思考，受到教育和啟迪。

　　沒有文化積淀，就沒有對人生的思考；沒有對人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個人情感無病呻吟的抒發(fā)，寫作承擔了智慧的.傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無意義的完成任務。真正的寫作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫作中，完成與世界的對話。人文關懷和社會責任，是寫作的出發(fā)點；傳播思想，呼吁人道，應是寫作的終極目標。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領下完成。

　　不寫作的教師，是從寫作技能訓練的層面出發(fā)，在反復練習中形成一種能力，而真正的藝術都是建立在個人體驗的基礎上，并非是精確的表達。寫作的教師，明白寫作興趣的激發(fā)點來源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗，了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式，真正使學生體會到書面表達的重要性，體會到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。

　　我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學生觀察生活，創(chuàng)造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學中，讓自己成為活教材，把教學過程變?yōu)樗囆g的交流和探討。

　　課題名稱的界定和解讀本課題名稱建立在教師習作示范的基礎上，立足于文化熏陶，著眼于學生的終身發(fā)展。

　　課題承擔人有十幾年的寫作經驗，發(fā)表過幾萬字的文學作品，為安康市作家協(xié)會會員，平利縣優(yōu)秀作家，教師繼續(xù)教育培訓講師，20xx年省級教學能手，二級心理咨詢師。課題意在通過教師的行為示范，讓學生初步模仿，通過教師的閱讀體驗，熏陶感染學生，通過教師對創(chuàng)作心理的實踐性思考，在潛移默化中提升寫作能力，把作文訓練融入文化的陶冶中，使學生獲得真正有益于人生的寫作體驗。故名為熏陶式作文教學。

　　該課題名稱對應于快速作文教學，不提倡模式化作文訓練，不倡導應試作文，反對機械的積累和練習，意在調動學生內在的創(chuàng)作動機，重視個體差異，培養(yǎng)個人寫作風格，使學生的語文學習成為一種實踐能力。 研究的主要方向是記敘文作文教學，以七年級一個班的作文教學向全校和全縣輻射，指導教師為全國中語會特級教師余映潮老師，河北作文教學名師許艷春老師。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、 主要研究問題

　　1、 讀寫結合的問題。學生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經典作品缺乏鑒賞能力，對優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質閱讀人群大幅減少，這是學生作文虛假空洞，情感缺乏，價值觀模糊的重要原因。

　　2、 模仿與創(chuàng)作的問題。學習首先來自于模仿，學生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫作示范下，學生會自發(fā)產生寫作興趣，克服寫作障礙。

　　3、 形式與內容的問題。寫作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來要求學生，又會制約創(chuàng)作的藝術性。只有立足于生活實際，對生活有觀察，有思考，才能達到形式和內容的統(tǒng)一。

　　4、 作文的層次練習問題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導變?yōu)橛行У囊龑�，從模式化的訓練變�(yōu)樯�活化的習作�?/p>

　　二、 解決的方式

　　1、 大作文與小練筆結合。 大作文有詳細的指導，有分層次的練習，小練筆結合課外補充閱讀，隨堂完成。

　　2、 記敘文為主的指導練習。記敘文分為人物對話描寫，分別練習八個階段。 記敘線索，練習三個階段。 人物描寫，練習五個階段。 以讀書積淀為前提，激發(fā)興趣為主導，鼓勵創(chuàng)作為出發(fā)點。

　　3、 長期積累，效果對照。 注重課堂積累，課堂教學要體現(xiàn)積累。 注重課后背誦，經典詩詞要求多背。 抽取十名學生作為對照觀察組，增加積累量，半學期后考察作文得分。 利用早自習，引導閱讀課外經典文學作品。

　　三、 階段目標

　　1、 七年級上學期（9至12月） 拓展讀書面，讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，不做高要求，只要求寫好片斷。 完成對話描寫的階段練習，內容初步劃分為：對話的修飾性描寫、對話的趣味性描寫、對話中的場景描寫、對話的內容選擇、對話的內容穿插、對話的素材提取、對話的立意體現(xiàn)、對話的情節(jié)展開。根據(jù)教學的實際，可以適當調整。

　　2、 七年級下學期（2至6月） 繼續(xù)拓展讀書面，開始讀小說。主要練習記敘文的線索，人物描寫。 學生能夠創(chuàng)作短篇小說，練習記敘文的構思，選材，線索練習三個課時，人物描寫練習五個課時。

　　3、 成果展示： 學生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學作品發(fā)表。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn) 課題成果包括：

　　一、 結題報告。

　　三、 教師論文十篇以上。

　　三、教師隨筆二十篇以上。

　　四、教學設計十六個課件。

　　五、學生作品發(fā)表在市級以上刊物上。

小課題開題報告6

　　課題名稱：提高科學錯題訂正有效性的策略研究

　　申報人：董建祥

　　研究起始時間：**年**月至**年**月

　　一、研究問題的情境性分析： 在科學作業(yè)中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現(xiàn)象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現(xiàn)，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現(xiàn)在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現(xiàn)錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環(huán)境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統(tǒng)地把原因歸咎為學習態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。

　　有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發(fā)展。通過錯題訂正過程培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。

　　二、對核心概念的操作定義

　　1、錯題：科學練習中做錯的'問題。本次課題中特指易上當，反復做錯的一類問題。

　　2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案

　　3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發(fā)展。

　　三、研究目標與內容

　　（一）研究的目標

　　1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。

　　2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。

　�。ǘ�）研究的內容

　�、籴槍�學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。

　　②分類學生的作業(yè)錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。

　�、厶骄繉W生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。

　　四、研究過程與方法

　　（一）研究方法

　　1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

　　2、行動研究法。模式是：計劃——行動——考察——反思（總結評價）。

　�。ǘ�）研究步驟

　　第一階段：研究準備階段（20xx.12——20xx.1）

　　1、確定研究方向，撰寫研究方案。

　　2、結合現(xiàn)狀調查情況，撰寫開題論證報告。

　　3、組織課題的開題工作。

　　第二階段：研究實施階段（20xx.3——20xx.5） 按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

　　1、按單元章節(jié)記錄、收集學生每日課堂練習、作業(yè)本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。

　　2、分章節(jié)及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。

　　3、根據(jù)學生的水平差異將錯題分類整理。

　　4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。 5、提出解決對策。

　　第三階段：總結結題階段（20xx.5——20xx.6）

　　1、課題資料的歸納與匯總。

　　2、收集整理案例、隨筆等相關資料。

　　3、撰寫研究報告。

　　4、申請結題鑒定。課題開題報告范文科研課題開題報告

小課題開題報告7

　　課題名稱：

　　培養(yǎng)幼兒的安全自我保護意識的研究

　　負責人：

　　xx

　　所在單位：

　　xx幼兒園

　　課題研究的背景和意義

　　自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)�體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，應該從孩子幼年時就加強對他們的自我保護教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護能力。

　　一、對孩子進行安全意識教育：孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。

　　二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會中，家庭結構和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養(yǎng)他們的獨立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習慣，不要事無巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。

　　三、培養(yǎng)孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時常見到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動時常會碰撞；而平時比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺得僥幸。究其原因，其實不然。體弱的孩子平時不愛活動，遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協(xié)調，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動、靈活，遇到危險時反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小。可見增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。

　　四、培養(yǎng)孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現(xiàn)在：一是適應周圍環(huán)境變化的能力。如：知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；春天吃預防感冒的藥；二是對突如其來事件的靈活處理。孩子有時候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時有意識地訓練孩子的自救技能�？傊�，我們應為人為地創(chuàng)設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。

　　課題名稱的界定和解讀

　　培養(yǎng)幼兒安全自我保護意識

　　安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。

　　課題研究的步驟和舉措

　　我們將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護內容，通過教育活動、游戲活動、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來對幼兒進行安全自我保護意識的培養(yǎng)。

　　一、開展各種幼兒安全自護教育的途徑

　　1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。

　　幼兒活潑好動，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動作的靈敏性和協(xié)調性差，同時又缺乏生活經驗，在平時玩耍時，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日常活動及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。

　　2、進行適當?shù)腻憻挕⒛サZ，提高幼兒自護能力。

　　曾有專家作過實驗，讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng)，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛”的保護罩中的孩子，他們是否也會喪失自我保護的能力？大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發(fā)的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平�？偸潜弧版i”在“保險箱”里的孩子會不會束手無策？因此，讓年幼的孩子適當?shù)腻憻挕⒛サZ一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴于他們運動能力的發(fā)展。幼兒的運動能力，尤其是身體動作的協(xié)調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動才能得到很好的發(fā)展。

　　3、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習慣

　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”因此，針對現(xiàn)代家庭幼兒溺愛過度的特點，幼兒園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替�？梢酝ㄟ^家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機會。

　　二、選擇合適的幼兒園安全教育內容

　　教育要順應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結合孩子的年齡特點進行。我們可以從以下六個方面對幼兒進行安全教育。

　　1、交通安全教育。

　　幼兒園交通安全教育主要包括以下三個方面：①了解基本的交通規(guī)則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。②認識常見的交通標記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），并且知道這些交通標記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來園授課，進行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡資源（如：中國兒童交通安全網(wǎng)等）。

　　2、消防安全教育。

　　從以下方面對幼兒進行消防安全教育呢？①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發(fā)生火災，不僅會損壞財物，還會危及人的生命。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現(xiàn)場，并及時告訴附近的成人或撥打火警電話119。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。③可以進行火災疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發(fā)生火災時，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動，安全疏散，迅速離開火災現(xiàn)場。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開展防火自救演練，讓幼兒學習撥打119，嘗試簡單的應急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場等。④還可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。

　　3、食品衛(wèi)生安全教育。

　　飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡在喉嚨里；進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。

　　4、幼兒園玩具安全教育。

　　游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。

　　5、幼兒生活安全教育。

　　這一類的安全教育，必須家園配合同步進行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會幼兒認識一些安全標志，特別是一些禁止性的、警示性的標志，知道看見這些標志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里。告訴幼兒不要爬樹、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區(qū)別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門時，不隨便開門；不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線與插座；教育幼兒在遇到突然停電等情況時，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物。乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時不站在大樹底下等等。

　　三、如何對幼兒進行安全教育

　　怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內容，達到安全自護呢？經過實踐驗證，我們認為應該做到以下幾點：

　　1、集中教育正面引導

　　常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對他們僅僅進行說教是不行的，因為孩子聽后很快就忘記，很難留下深刻的印象。我們如果僅僅把孩子叫到一起，對他們講不許怎樣，幼兒往往不能按要求來做。那么，將安全知識作為活動內容對幼兒進行集中教育就顯得非常必要了。

　　鑒于幼兒時期的認知具有直覺行動和具體形象的特點，幼兒園集中安全教育活動可通過各種形式和渠道進行。如：可向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料，開討論會，或借助現(xiàn)代教育手段，綜合講解等等。只有讓幼兒通過多種感官感知、體驗，汲取的安全知識，才能給他們留下深刻的印象。

　　另外，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育宜采取正面引導。好模仿是幼兒最明顯的特征之一，我們在教育活動中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚（這是一種心理暗示），那么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。

　　安全教育也是如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果，如：有個孩子不聽話玩火引起火災；另一個孩子碰倒開水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒更正確理解安全知識，避免盲目模仿。比如：美工活動中教師發(fā)現(xiàn)一位小朋友用剪刀對著別人，就及時地提醒道：“明明快過來，到這兒來，看娟娟小朋友的小剪刀多聽話！剪的真好。你的小剪刀也會很聽話的，對嗎？”這樣既給孩子樹立了榜樣，又避免了危險的發(fā)生。

　　2、隨機教育及時提醒

　　安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。

　　曾經有一次與幼兒外出遠足，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的.幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，當老師用手捏住一片冬青樹的葉子請幼兒觀察時，忽聽一名幼兒說：“老師，它會不會有刺呀？”瞧！孩子已經把上次隨機教授的安全知識轉化為自己的安全行為了。

　　幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼兒園安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。教師應結合幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，適時、及時地提醒幼兒，給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經驗的基礎上，鞏固已有的安全知識、強化隨時出現(xiàn)的安全行為，才能讓安全意識逐步在幼兒心里扎根，讓安全行為漸漸成為幼兒的習慣。

　　3、運用有效的“危險后果”教育法

　　曾經看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游者對馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了�！瘪R車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果�！蔽覍︸R車夫的話感觸很深。作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。有些教師也是如此，孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是，簡單的說教并不能引起孩子足夠的重視，反復叮囑又會引起孩子厭惡。況且，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

　　總之，我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該教育他們知道如何征服危險，以及在征服危險的過程中怎樣有效地保護自己。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)課題研究實施的內容如下：

　　第一階段：

　　XX、5月

　　1、確定研究方案、具體計劃

　　2、上報小課題研究實施方案

　　第二階段：進行教育活動設計及中期總結匯報

　　XX、6月

　　1、媽媽不見了怎么辦？

　　2、保護洞洞

　　3、愛護小手

　　4、吃東西的時候

　　XX、9月

　　1、南南的腳受傷了！

　　2、安安全全玩滑滑梯

　　3、安全小乘客

　　4、我會過馬路

　　XX、10月

　　1、小課題中期總結匯報

　　2、我該怎么辦？

　　3、我身邊的危險

　　4、鼻子流血了怎么辦？

　　XX、11月

　　1、我身邊的標志

　　2、交通安全行

　　3、火災知多少？

　　第三階段：撰寫研究報告、匯總資料

　　XX、12月

小課題開題報告8

　　一、論文題目：

　　日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。

　　二、本課題研究的目的意義：

　　教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子。”培養(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來奠基。

　　時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》強調學校“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。

　　三、課題的界定：

　　1“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。

　　習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

　　2、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成和教育。

　　從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。

　　xx市人民路小學是淮北市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生身心健康發(fā)展，很有必要。

　　反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為：

　�。�1）學校生源比較復雜，來自城區(qū)、礦區(qū)、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。

　�。�2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要的意義。

　　四、本課題研究的主要內容：

　�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�

　　1、結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。

　　2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。

　　3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

　�。ǘ�）研究內容：

　　1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

　　2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。

　　3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。

　　五、本課題國內外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處：

　�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F(xiàn)狀。

　　理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。

　　我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。

　　近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調查研究、家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡對于小學生行為習慣的作用研究等等，進行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

　�。ǘ�）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處。

　　本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

　�。�1）創(chuàng)新方面。

　　依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

　�。�2）理論意義。

　　立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質教育理論和養(yǎng)成教育理論內涵

　�。�3）應用價值。

　　本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

　　主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。

　　六、完成條件分析、研究方法與路線：

　�。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析：

　　1、領導支持，課題研究有經費保障。

　　校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。

　　2、資料豐富，研究有理論支撐。

　　學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的.實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。

　　3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。

　　參研12位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位，教研后勁足。班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。

　�。ǘ�）研究方法與路線：

　　1、行動研究法。

　　主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

　　2、個案研究法。

　　對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。

　　3、觀察法。

　　在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

　　4、問卷法。

　　文獻研究法。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

　　七、課題研究組織管理及主要研究人員分工：

　　本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。

　　1、本課題研究指導專家。

　　xxx（xx市教科所課題主任）、xxx（xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）。

　　2、課題研究實驗小組。

　　（1）組長：xxx。國家級課題小學語文閱讀教學子課題負責人，省級課題小學數(shù)學小組合作教學主要成員。多篇教學論文在省、市級獲獎；區(qū)級學科帶頭人。多年從事教學管理工作，現(xiàn)從事小學德育工作，對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內容安排，活動召集、組織等。

　�。�2）組長：xxx。全國十一五中央電教館信息技術整合專項課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術課題研究報告獲省三等獎。論文、教學設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級獎項8篇次。從事小語教學及班主任工作，有豐富的實踐經驗。xx省骨干教師，xx市教壇新星，校本培訓指導教師。

　　分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開展課題研究各項工作。收集材料，撰寫報告并上傳。

　　（3）主要成員：

　�、賦x，淮北市教壇新星，骨干教師。

　�、趚x，青年骨干教師，大隊部輔導員。

　　分工：負責收集課題研究資料，整理歸檔。

　�。�4）參研教師：xx、xx 、xx。

　　分工：負責會議內容記錄整理，活動宣傳。

　�。�5）參研教師：xx、xx、xx、xx、xx、xx。

　　分工：負責相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結等。

　　八、實施步驟：

　　課題研究的工作進度計劃：本課題預計20xx年xx月——20xx年xx月分三個階段完成。為期二年。

　�。ㄒ唬�準備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。 研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。

　�。ǘ�）實施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

　　1、課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。

　　2、實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。

　　3、每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。

　　階段成果呈現(xiàn)方式：

　�、俳處熝芯堪咐�。

　�、陔A段研究報告。

　�、郯嘀魅喂ぷ髡撐�。

　　④班隊會及活動案例。

　�、輪柧碚{查情況分析結論。

　�、薨嗉壢罩緲颖�。

　�。ㄈ�）總結評定、成果發(fā)布階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。

　　20xx年xx月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。

　　成果呈現(xiàn)方式：

　　結題報告、相關研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

小課題開題報告9

　　時間：20xx年5月

　　立項號：XKT2013597

　　課題名稱：培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學閱讀能力研究

　　負責人：杜三妮

　　所在單位：嵐皋中學

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課改教學的不斷深化，在近幾屆的高中數(shù)學教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生存在以下現(xiàn)象：

　�。�1） 一些學生對所學過的數(shù)學概念、定理、公式以及定義等，不能準確表述，甚至連平時學生成績不錯的學生也不例外;

　�。�2） 一些學生雖然對于課本上的概念、公式等知識背的滾瓜爛熟，但是一遇到題目，大部分學生還是不知道該如何下手；

　�。�3） 還有一部分學生平時完成的習題量也不少，但是仍然沒有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業(yè)和考試中仍然經常出錯。長期下來，這些學生雖然學習態(tài)度十分端正，但成績卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對于以上這些現(xiàn)象，往往會籠統(tǒng)的認為學生學習和思維能力不高，影響了學習的效果。

　　我通過深入了解學生的學習過程，仔細研究學生的解題過程后認為，這些現(xiàn)象的背后是學生數(shù)學自主學習的能力不高，學生學習數(shù)學能力提高的障礙之一就是數(shù)學閱讀能力較弱，這是目前影響學生學習效果的主要因素之一。也就是說，數(shù)學閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學學習的”差生”。

　　因此，在不增加學生學習負擔的前提下，當務之急就是如何有效提高學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，切實改變學生的學習方式，促進學生數(shù)學閱讀能力的提高，進一步加強中學生的數(shù)學閱讀能力，從而提高中學生分析問題、解決問題的能力，并有效培養(yǎng)中學生的數(shù)學自學能力，優(yōu)化教學效果，提高中學生學習效率。所以確定開展《培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學閱讀理解能力研究》這一課題。

　　課題名稱的界定和解讀

　　閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程有相同之處，都是一個完整的心理活動和信息載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學閱讀理解能力主要有以下幾個方面：

　　1、語言理解力。就是把新的概念或結論納入到學習者已有的認知結構中，實現(xiàn)知識的同化和順應，使之獲得明確意義的能力。

　　2、語言轉換能力。是指學生能夠在圖像語言、符號語言和文字語言三種不同形式的`數(shù)學語言之間，或在同一種表達形式的數(shù)學語言內部進行轉換的能力。

　　3、語言表述能力。是指學生能正確地把解決數(shù)學問題的觀點、思想、方法、過程、結果等用數(shù)學語言準確表述出來。

　　4、概況聯(lián)想能力。就是根據(jù)問題中所給信息，進行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過聯(lián)想、歸納、類比和轉化，從中抽象出問題的本質，進而辨認出其對應的數(shù)學模式。

　　5、有效猜測能力。指學生能夠根據(jù)已知信息，不被問題的類型、表面現(xiàn)象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運用數(shù)學公式、定理或生活常識去推測、判斷和發(fā)掘有關的結論，從而做出有效猜測的能力。

　　6、直覺創(chuàng)新能力。指學生在閱讀中依據(jù)一定的個人體驗，以一定的數(shù)學知識與技能為基礎，通過感悟、猜想、合情推理等直覺的認知活動、理解活動與發(fā)現(xiàn)活動，對要解決的問題從邏輯意義上的認同過渡到心理意義上的認同，進而超越已有的數(shù)學思想、方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。

　　本課題從實際出發(fā)，在實際教學中注意搜集整理高中學生有關數(shù)學閱讀理解能力方面的第一手資料，總結閱讀的重要性，通過分析研究尋找培養(yǎng)高中學生數(shù)學閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數(shù)學語言應用水平和數(shù)學閱讀能力。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1.學習研究國內外文獻，學習與數(shù)學閱讀相關的文章，理解數(shù)學閱讀能力的內涵，數(shù)學閱讀能力的標準、衡量方法；

　　2.學習研究文獻，搞清楚影響學生數(shù)學閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；

　　3.針對所帶學生學習中的學習狀況，分析教學中的問題成因，采用科學方法對學生閱讀能力的現(xiàn)狀進行調查分析；

　　4.結合學習文獻心得體會，結合自己所帶學生情況，進行有針對性的分析和思考，抓住自己學生的特點，初步制定一系列提高數(shù)學閱讀能力的方案；

　　5.在所帶學生中進行初步嘗試，落實自己所制定的方案，及時反饋，進行分析調整，改進完善自己設想；

　　6.改進后的方案實施，跟蹤分析，反饋調整，積累數(shù)據(jù)資料，形成成熟方案；

　　7.對比與分析：進行與同層次學生與受試學生數(shù)學閱讀能力的測量對比，進行分析，檢驗方案的效果；進行測試前后學生數(shù)學閱讀能力測試與分析。

　　8.進行本課題研究的反思總結工作，形成本課題的研究結果和經驗教訓，順利結題。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　課題成果：

　　主件：結題報告

　　附件：

　　1、立項書復印件。

　　2、搜集整理文獻資料并打印成冊。

　　3、高中生數(shù)學閱讀理解能力調查報告。

　　4、高中生數(shù)學閱讀理解能力訪談實錄。

　　5、開題報告、中期報告、結題報告（文本及電子文檔）

　　6、研究論文匯編

　　7、教育敘事，隨筆等

小課題開題報告10

　　課題名稱：初中生物生活化教學研究

　　我�！冻踔猩�物生活化教學研究》課題，已通過***教育科學研究規(guī)劃課題立項（立項編號是*****）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下匯報：

　　一、課題提出的背景和意義

　　目前，由于過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯(lián)系起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識應用于生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。

　　本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高初中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益�？梢哉f，這是一個非常值得研究的課題。

　　二、實驗的理論基礎與依據(jù)

　�。ㄒ唬┙�構主義理論

　　該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現(xiàn)。

　�。ǘ�）國外教育理論

　　蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數(shù)情況下，產生這種現(xiàn)象的原因在于學生不會運用概括性的知識去認識周圍現(xiàn)實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現(xiàn)實生活中來，學生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運用。

　　法國教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

　　（三）國內教育理論

　　我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本�！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展”。由此可見教學生活化的重要性。

　　這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標�！俺踔猩�物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會運用。

　　三、核心概念的界定

　　所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將生物教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、同類課題國內外研究現(xiàn)狀

　　國外對于學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進行教育改革。

　　我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。

　　五、研究假設和擬創(chuàng)新新點

　　開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識應用于生產、生活實踐，以此激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)能力，提高素質。本課題研究的側重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。

　　六、研究目標與內容

　　（一）目標

　　1。探索生物知識與實踐的有機結合2。探索生物生活化教學實踐活動的操作模式

　　3。提高學生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力

　�。ǘ�）內容

　　1。教學目標要體現(xiàn)生活化

　　目標是行動的向導，教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的目標轉變。

　　2。教學內容要體現(xiàn)生活化

　　生物教學中教師應該讓學生通過觀察、比較、調查、實驗、探究等方式實現(xiàn)學生的自主建構，使他們學會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。

　　在生物教學中，教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學生提供一種“案例”，課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據(jù)此，教學內容不應該拘泥于教材，教學內容要體現(xiàn)生活化。

　　3。教學方式要體現(xiàn)生活化

　　教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。

　　教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)年P系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關系。

　　七、研究對象與范圍

　　臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生

　　八、課題研究的思路與主要方法

　　前期工作：以文獻資料法為主，學習有關文獻，搜集資料；

　　具體實施階段：以行動研究法為主，根據(jù)學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。

　　成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。

　　九、課題研究的措施和步驟

　�。ㄒ唬┭芯康拇胧�

　　1。在課堂上讓學生說起來

　�。�1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講后師生互動式的.評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關生物的知識會越來越多，會激發(fā)學生學習生物學的興趣，也會激發(fā)學生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”。新授課時，讓學生說與教學內容相關的生活知識和生物學信息； 探究課時，讓學生領悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現(xiàn)象、探究結論及存在的問題和困惑，以引起全班的關注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習慣。（3）小結課時，放手讓學生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。

　　2、在課余時間

　�。�1）營造校園濃郁的生命科學氛圍

　　教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式；營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。

　�。�2）把課堂從教室轉移到校園

　　可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學生采集標本并進行制作的技能。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進行種類的識別。結合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進行課外生物興趣小組活動，結合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設計，并進行科學實驗。

　　（3）充分利用當?shù)刭Y源。

　　教師可通過指導學生對身邊生活環(huán)境和生產環(huán)境污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環(huán)保設想和對策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學結合當?shù)剞r業(yè)生產實際，多選擇當?shù)亟洕�建設和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學生進行實際操作。

　�。�4）利用周末和假日開展實踐活動。

　　為了學生更好的學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經驗，挖掘發(fā)展?jié)撃�，增強�?chuàng)新和應變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業(yè)負擔。

　�。ǘ�）本研究活動分為三個階段

　　1。第一階段（20xx年10月—20xx年12月）為資料準備、理論學習和實驗設計階段

　　確定課題研究的方向、內容、對象，學習相關理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。

　　2。第二階段（20xx年1月—20xx年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。

　　3。第三階段（20xx年1月—20xx年6月）為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結經驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。

　　十、課題成果形式：課件、論文、結題報告

　　十一、研究人員分工

　　柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協(xié)調課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結會議召集，結題報告等。

　　組員：

　　******個案研究，撰寫相關論文

　　******資料搜集整理、過程記錄

　　******資料整理、數(shù)據(jù)分析

　　******資料整理、記錄

　　十二、課題經費預算

　　基本經費和課題運轉所需硬件投資共計：8000元

　　學習資料費用約計3000元；調查問卷印刷約計500元；電腦、簡單打印資料約計1000元；其他3500元。

小課題開題報告11

　　課題名稱：利用日記提高學生習作能力的研究

　　課題研究的背景和意義

　　1、 背景：

　　現(xiàn)在的小學生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達出真情實感。俗話說“文學來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學生只要認真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。

　　2、 意義

　　對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風光······每個人都有自己的認識和思考，日記就給了學生一個自由表達的機會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學生新奇的想法和獨到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓練，讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學生的寫作能力。

　　課題名稱的界定和解讀

　　日記只用來記錄其內容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質的應用文。日記的內容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內容。

　　“關于日記對小學高年級學生習作的`作用的研究”是指讓學生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)�！蓖瑫r，在指導學生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導，讓學生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)

　　確定課題，立項，確定方案

　　第二階段：實施研究階段(20xx年9月~~12月)

　　1、 激發(fā)學生寫作興趣

　　日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學生寫日記的基本要求，鼓勵學生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學生的知識面，努力擴大學生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

　　2、 指導學生寫日記的方法

　　學生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什么，我就指導學生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學生就知道如何選材。長此以往，學生積累的素材就多了。掌握了方法，學生寫起日記來就得心應手了。

　　3、 多鼓勵，多表揚，為學生的寫作創(chuàng)設平臺

　　寫好日記，貴在堅持。如何讓學生能把寫日記堅持下來，我做了大量的工作：在每節(jié)語文課上都有五分鐘的“美文朗誦”，讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽;把優(yōu)秀習作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習作參加各類作文競賽等等。如此的鼓勵表揚，大大鼓舞了學生的寫作熱情，學生現(xiàn)在上了六年級還在堅持寫日記，寫作水平也有了顯著提高。

　　第三階段：小結階段(20xx年1月~~2月)

　　整理實施階段的各種資料，包括教案、反思、學生日記、作文等。

　　第四階段：提升研究階段(20xx年2月~~5月)

　　繼續(xù)用實施階段的做法進行進一步的研究，整理相關資料等。

　　第五階段：結題(20xx年5月)

　　完成結題報告，整理資料袋等。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　1、 主件：結題報告

　　2、 附件：

　　(1) 學生優(yōu)秀日記，在博文中出現(xiàn)。

　　(2) 學生優(yōu)秀作文，在博文中出現(xiàn)。

　　(3) 調查問卷等。

　　(4) 研究隨筆，教學反思等，發(fā)博文。

　　(5) 相關的一些圖片、文字等。

小課題開題報告12

　　一、有關概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設的實驗研究)

　　研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機，促進兒童的發(fā)展，已經成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的.游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環(huán)境創(chuàng)設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng)設良好育人環(huán)境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。

　　同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發(fā)展，促進幼兒個性和諧發(fā)展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng)設方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

　　研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

　　二、課題研究的目標、內容

　　目標:

　　1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

　　2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

　　內容:

　　幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設實驗研究內容:

　　1、創(chuàng)設主題墻，將主題活動內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學習的欲望。

　　2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動，實現(xiàn)幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標。

　　3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動地參與創(chuàng)設環(huán)境。

　　三、課題研究的主要方法

　　(1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

　　(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

　　(3)行動研究法:以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

　　四、課題研究的實施步驟

　　組織由業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:

　　1、準備階段(7月——12月)

　　(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng)設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關資料，進行整理分析。

　　(2)做好課題實施的相關物質準備。

　　(3)采取自學與專業(yè)引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據(jù)、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設方面的理論素養(yǎng)及技能。

　　(4)制定研究方案和計劃。

　　2、實施階段(1月——12月)

　　(1)根據(jù)課題實施方案，各班級結合主題教育活動創(chuàng)設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內容或主題網(wǎng)絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創(chuàng)設與之相應的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設主題墻。

　　(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

　　(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng)設評比和其它研究交流活動等;

　　(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。

　　3、總結階段(1月——6月)

　　(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料 ，撰寫研究報告。

　　(2)匯總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

　　(3)申請課題結題。

　　五、課題研究的可行性分析

　　在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

　　六、預期研究成果和形式

　　(一)研究報告

　　(二)論文集

　　(三)環(huán)境創(chuàng)設集錦(VCD)

　　(四)優(yōu)秀教案、活動集錦(VCD)

　　七、課題研究的保障

　　序號經費項目預算經費(元)

　　1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買必要的圖書費用。5000

　　2學習培訓活動5000

　　3環(huán)境創(chuàng)設材料4500

　　4攝錄設備材料500

　　5科研活動獎金5000

　　6合計20000

　　八、課題研究中應注意的幾個問題

　　1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

　　2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

　　3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

　　4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

小課題開題報告13

　　一、課題的提出的背景（課題是如何提出來的）

　　目前地理新課標已明確提出加大對學生的自學能力、研究性學習能力和解決問題能力的培養(yǎng)，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無論是從培養(yǎng)學生的能力，還是從應對初考的角度出發(fā)，我們都應當盡快大幅度提初學生的學習能力和分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

　　另外，長期以來地理教學成績一直不理想。反思近幾年的教學，有以下兩方面值得關注：

　　1、教學改革已經進行了許多年，可在現(xiàn)實的教學中，理論的灌輸大量存在，教學效果的低下。針對目前的教學現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。

　　2、由于招收的學生基礎相對較差，學生在學習習慣、學習態(tài)度、學習能力等方面存在嚴重缺陷，單純依靠講授法激發(fā)不了學生的學習熱情，更無法使他們積極參與到課堂教學中來。

　　二、課題提出的目的和意義

　　學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體部分便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校初效課堂的推進，加強學案教學法在地理學科教學應用中的研究，對培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提初學生的'地理科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展，對克服傳統(tǒng)教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學案教學法的應用，必將更加有利于地理新課標教學目標的實現(xiàn)。

　　三、主要研究方法

　　1、文獻研究法：搜集并整理相關論文資料，進行理論學習，認真閱讀有關學案教學法的書籍及論文，提初自己的理論水平；

　　2、個案分析法：廣泛聽取各年級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學效果及學生反應或反饋情況，總結培養(yǎng)或激發(fā)學生探究性學習的方法和能力。

　　3、問卷調查法：在學生中進行問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和成功的經驗，并結合學生的實際學習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學探究意識。

　　4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學生對學案教學法的不同表現(xiàn)，對比分析，不斷更新完善。

　　四、課題研究涉及的主要研究對象

　　1、周至二中初一年級至初三年級部分班級學生。

　　2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災害與防治；環(huán)境保護相關課程。

　　五、課題研究的步驟和舉措

　　1、前期準備階段：20xx年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法認識情況（調查法、文獻資料法等。）

　　2、研究實施階段： 4月—5月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發(fā)現(xiàn)的問題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關知識，激勵學生積極參與到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改進完善學案，使其能夠更適合于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題并及時的予以糾正。

　　6月—7月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。

　　8月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎上調整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結題奠定良好的基礎。

　　3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養(yǎng)效果進行問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。

　　六、課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　通過本次活動以提初教師的教學水平，在全校推廣學案教學法，促進學生學習方式的改變。

　　主件：結題報告

　　附件：教學論文、隨筆、敘事、教學設計、教學實錄、教學課件等。

　　注：因為在課題進行過程中可能會對其進行適當?shù)脑鰷p，此研究結果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請表中的結果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結果為準。

小課題開題報告14

　　1.本課題的目的及研究意義

　�、傺芯磕康�

　　隨著農村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問題已經成為全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題通過對農村幼兒園安全現(xiàn)狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑒。

　　②研究意義

　　隨著國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn)。本課題通過對農村幼兒園安全現(xiàn)狀的調查分析，希望能引起社會各部門對農村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

　　2.本課題的國內外研究現(xiàn)狀

　　2010-2020年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強調對學前教育，特別是農村學前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無疑是農村學前教育的重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神�！毒V要》的`頒布與實施，說明我國農村學前教育也進入到一個發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢好的時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進行了分析統(tǒng)計。國內還有不少關于農村幼兒園安全問題的分析研究。農村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。

　　3.本課題的研究內容

　�、俦菊n題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文

　　②研究方法：觀察法，問卷調查法，訪談調查法，文獻法

　�、垩芯績热荩�

　　周圍社會環(huán)境安全問題

　　校園周邊治安狀況呈現(xiàn)哪些不穩(wěn)定因素，對師生的人身、財產安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經營管理問題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問題；加強門衛(wèi)管理。

　　2.園舍安全問題

　　“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學區(qū)的指導、領導下，把重點放在對幼兒園建筑的整改上。要調整園址，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設計；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。

　　3.園內設施設備安全問題

　　消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；各類玩具應符合安全標準

　　4.幼兒自身安全防護問題

　　同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

　　5.農村幼兒教師素質對幼兒身心發(fā)展安全問題

　　不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。

　　6.交通安全問題

　　校車接送安全，幼兒園上學放學時門口有專人值班，園內車輛停放規(guī)范。

　　7.幼兒飲食安全問題

　　食堂衛(wèi)生，飲用水衛(wèi)生，食品采購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛(wèi)生，保健員定期計算幼兒進食量、營養(yǎng)量

　　4.本課題的實行方案、進度及預期效果

　　實行方案：

　　進度安排：

　　預期效果：

　　5、已查閱參考文獻

　�。�1）國家教育部組織編寫.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀（2010-2020）[M].北京：新華出版社，2010-7-29

　　（2）《中華人民共和國未成年人保護法》.1999.

　�。�3）《幼兒園管理條例》.2006.

　　（4）丁金霞，歐新明.當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考[J].學前教育研究，2009（1）：11-14

　�。�5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地，2007（1）

　�。�6）劉茗，崔美蘭.農村民辦幼兒園安全現(xiàn)狀、問題及對策[D]河北師范大學碩士論文，2010.

　�。�7）閻玉珍.未成年學生意外傷害原因與對策[J].南京曉莊學院學報，2001（1）.

　�。�8）顧榮芳.幼兒健康教育.北京：人民教育出版社.2005:31、57指導教師意見指導教師：

小課題開題報告15

　　開題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。為大家分享了高中英語小課題的開題報告，歡迎參考！

　　課題研究的背景：

　　隨著全球化意識的增強和國際社會的發(fā)展，英語已經成為人類工作和生活的中使用最廣泛的語言。英語閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一。

　　《英語課程標準》的內容指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。閱讀教學作為高中英語教學的一個主要內容，閱讀能力的培養(yǎng)更是被重視。

　　我校作為一所普通高中，學生入校時，英語成績就很差，英語基礎尤為薄弱。當下的現(xiàn)狀是學生的英語閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧，閱讀能力不容樂觀，再加上學生對英語學習失去信心，85%的學生閱讀能力停滯不前甚至是下降，難以達到新課標的要求。因而，作為英語教育教學者，對本校高中英語閱讀教學存在的問題和現(xiàn)狀進行分析和探討，找出相應的解決對策，尋找適合的教學方法，使閱讀教學更有效，是當務之急。

　　課題研究的意義：

　　在人類社會迅速發(fā)展的今天，無論是經濟、政治全球化還是“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，我們國家與世界各國的交流越來越密切，英語在人們工作生活中的`重要性和必要性有目共睹。針對我校學生的英語學習和英語閱讀教學的現(xiàn)狀，找出問題并探索和尋找有效的閱讀教學方法，能夠幫助學生通過閱讀增加詞匯量；能夠逐步提高學生用英語獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問題的能力; 有利于學生獲取新知識，提高學生的認知水平，豐富學生的知識和思想。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一.“英語閱讀教學的有效性”的界定和解讀

　　1. 英語閱讀教學，即老師在課堂上提供與教材相關的背景材料，激發(fā)學生對課題的興趣，引導學生對英語教材中的選材進行閱讀，運用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態(tài)度，觀點及寓意，分析和解決問題。與此同時，幫助學生鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力，并且使學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。

　　2. 有效性，即從學生現(xiàn)在的英語閱讀基礎出發(fā)，投入盡可能少的時間和精力，取得最好的教學效果。

　　二.課題研究的內容

　　1. 學生英語閱讀現(xiàn)狀的調查

　　調查內容包括：學生英語閱讀的方法、習慣以及在閱讀中遇到的困惑；學生課外閱讀的英文資料的種類、來源。

　　2. 英語教師閱讀教學現(xiàn)狀的調查

　　調查內容包括：教師在英語閱讀中使用的教學方法、策略以及對學生在英語閱讀自主學習和課外閱讀方面的學法指導。

　　3.成因分析

　　由于我們學校的學生初中的英語基礎知識儲備不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，致使跟不上高中的英語學習節(jié)奏，教師在閱讀教學中顯得心有余而力不足，教學效率逐漸降低，教學質量得不到提高。本研究將從以下方面展開探討：

　　首先，學生是學習的主體，興趣是最好的老師。要提高閱讀教學的有效性，首先要從提高學生英語閱讀興趣著手，尋找途徑和方法，讓學生喜歡上英語。

　　其次，詞匯、語法基本知識對閱讀能力有很大的制約作用。我們的學生詞匯積累太少，語法知識欠缺，就制約了閱讀的速度和質量。因此在閱讀教學中幫助學生在語境中積累詞匯，同時逐步滲透和補充語法知識，也是提高閱讀教學有效性的基礎工作。

　　最后，制定適合我們學校學生的英語閱讀教學的方法和策略。

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