教師開題報告

　　在現(xiàn)實生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上具有一定的竅門。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的教師開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師開題報告1

　　一、課題提出的背景

　　信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設的根本，而教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。由信息技術帶來的多媒體教學和網(wǎng)絡教學在教學的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。為此我校提出"提高教師隊伍信息化水平的策略研究"課題。

　　然而，很多教育工作者與一線教育教學人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：

　　1、雖然學校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術設備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術設備的熱情不高，信息技術水平較低，設備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。

　　2、教師教育理念、教學模式、教學方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術手段服務于課堂教學，優(yōu)化教育教學環(huán)境。

　　3、教師利用現(xiàn)代教育技術手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)"高效教學"和"輕松教學",從而達到教學相長的良性循環(huán)。

　　二、完成課題的可行性分析

　　（1）課題負責人張素明副校長，小學中學高級教師，本科學歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務精湛，在教育教學工作中銳意進取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進教師，曾主持《小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究》、《適應新課程的學習方式研究與實驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導、組織并管理此課題。

　�。�2）本課題共有主研教師18人，學歷都為專科以上，平均年齡35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關的一些研究成果，有相關的論文發(fā)表或獲獎。可以說，本課題組在學術背景、研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關教師的專業(yè)成長。

　�。�3）政府與有關教育部門投入資金完善了學�，F(xiàn)代化教學實施和設備，實驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設備，現(xiàn)有計算機室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學班已經(jīng)實現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設施過硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎。

　�。�4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學是遼寧省文明學校、鐵嶺市名學校、具有優(yōu)越的辦學條件、是省級教育科研實驗基地，科研管理措施具體得當，檔案管理是省級先進單位，我�？蒲惺以�多次被評為鐵嶺市標準化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實驗的需要。

　　三、有關概念的界定

　　1、概念的界定：

　　①教育信息化：教育信息化是指在國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應用現(xiàn)代信息技術（計算機、多媒體、網(wǎng)絡、通信等），通過各種渠道重點建設，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。

　　②教育信息化教師隊伍建設：是指建設一支操作技術精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術和教育技術進行教育教學的教師隊伍。

　　2.研究的實踐意義

　　教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學科，拓展學習內(nèi)容，進而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。

　　3、研究的理論依據(jù)：

　�、佻F(xiàn)代教育技術理論

　　現(xiàn)代教育技術改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的'組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路，多媒體技術擴大了學生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學生認識事物更加準確、全面。更重要的是多媒體技術條件下的教學模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學觀、學生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學生興趣、主動性與學生的心理結(jié)構(gòu)。

　�、诨�礎教育課程改革綱要

　　《綱要》指出"大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"

　　四、課題研究的目標

　　1、實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術應用水平較高的教師隊伍。

　　2、實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓、教學實踐使教師掌握必備的操作技能，

　�。�1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術。

　�。�2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。

　�。�3）自制教學課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。

　　3、實現(xiàn)信息技術在教育教學中的普及和應用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。

　　五、課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、研究教育信息化基礎建設。研究如何建設良好的信息環(huán)境。

　　2、研究教師隊伍應對當前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方式及管理。

　　3、研究教師操作技能的微格化管理。

　　4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。

　　5、研究教師如何利用信息技術提高課堂教學效益。

　　六、研究過程設計：

　　我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運用現(xiàn)代教育技術水平的基本狀況進行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調(diào)查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：

　　1、建設良好的信息環(huán)境：

　　加快建設以信息技術為核心的現(xiàn)代教育教學環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡平臺，建立學校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)"班班通".重視教學信息資源中心的建設，建設視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。

　　2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術水平進行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導和培訓。

　　3、學校教育教學管理全面實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實現(xiàn)全體教師所有學科電子備課。

　　4、加強信息技術技能培訓，不斷提高教師信息素養(yǎng)。

　�。�1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。

　　（2）立足校本培訓，提高教師的技能。

　　采取自主學習和集中培訓兩種方式

　　集中培訓采用分級培訓方式：通過調(diào)查、觀摩了解教師信息技術水平，然后針對不同的信息技術水平，確定不同的培訓內(nèi)容，進而掌握相應的操作技能。定期進行晉級考核。然后對成功晉級者再進行更高一級的培訓。

　　自主培訓，結(jié)對幫扶：培訓過程中以好帶差，加快信息化技術水平的提高步伐。促進教師共同提高。

　　4、開展"信息技術在課堂教學中的應用"教學研討活動。

　　以教學資源應用為主，開展"信息技術與其他課程整合"的教學活動，上研討匯報課，全面提高課堂教學效果。

　　七、課題研究的基本方法

　�。�1）文獻研究法。通過學習有關文獻，掌握現(xiàn)代信息技術教育理論。

　�。�2）調(diào)查研究法。通過調(diào)查測評了解教師在信息技術教學中存在的問題，從而對癥下藥。

　�。�3）行動研究法。①在教學實踐中指導教師及時總結(jié)在教育教學過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化課堂教學的能力。②對教師進行現(xiàn)代教育技術運用能力的理論和實踐的培訓。

　�。�4）經(jīng)驗研究法。對研究的過程與效果進行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)。

　�。�5）課例法：通過各學科、各種課型的教學實踐探索現(xiàn)代教育技術和各學科整合的模式。

　�。�6）案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術服務于課堂教學，大大提高教育教學水平的典型案例的進行收集、整理、分析。

　�。�7）活動研究法。加強教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學習、相互促進、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。

　　八、課題研究的原則

　　（1） 科學性原則。 堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學方法為指導，注意對教育理論及學科的理論的學習；堅持理論與實際相結(jié)合。

　�。�2） 基礎性原則。教師的信息技術能力是教育信息化的基礎。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術。

　�。�3） 情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設良好的學習情境；在網(wǎng)絡的建設上為教師提供協(xié)作學習和交互探究學習等心性教學模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術平臺和技術環(huán)境。

　　九、課題研究的措施：

　�。�1）建立完整的課題組，強化實驗管理與指導，保證實驗工作順利進行。

　　（2）建立規(guī)章制度。實驗人員學習培訓制度，實驗交流例會制度，實驗資料管理制度，實驗過程管理制度，激勵制度，經(jīng)費管理制度等。

　　（3）加強實驗教師培訓。調(diào)查了解各實驗教師的信息化水平，確定培訓內(nèi)容和培訓形式。

　�。�4）開展"信息技術在課堂教學中的應用"及"信息技術與學科課程整合"的教學研討活動，課例評比活動等。

　�。�5）科學收集實驗過程資料，規(guī)范課題研究工作。實驗過程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進行分類，使之系統(tǒng)化。

　　十、課題實施步驟：

　　實驗自20xx年5開始。實驗周期為兩年。

　　本階段主要任務是：申報課題，建立課題組，落實研究人員、劃分責任。調(diào)查研究實驗教師信息技術水平，對教師信息技術水平進行前測。收集資料，學習有關信息技術教育理論，研究制定實驗方案，繼續(xù)配置實驗硬件、軟件，做好實驗前的準備工作。

　　本階段主要任務是：

　�。�1）認真研究實施方案的內(nèi)容要求和做法，按研究設計方案在每學期制定課題研究計劃，實事求是地開展課題研究。

　�。�2）以校本培訓為手段，提高教師信息技術操作水平，實現(xiàn)信息技術操作微格化管理。

　�。�3）定期開展教學研討、課題研討會，討論匯報研究進展情況，及時記錄做好階段總結(jié)。

　�。�4）堅持學習與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文和經(jīng)驗總結(jié)，積極參與各級評比活動。 以研究平臺為主要交互對象，注重教學實踐，實行做中學學中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時廣泛開展活動，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學技能、教學案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展。

　　1、 征集、評選、整理實驗成果，形成學校教育實驗研究報告。

　　2、撰寫結(jié)題報告，編輯論文、教案集，.接受專家鑒定驗收。

　　3、結(jié)合上級結(jié)題驗收，鑒定工作，評選表彰實驗工作先進個人。

　　十一：課題組成員及其分工：

　　張素明 新臺子中心校教學副校長 負責把握課題方向確保課題研究經(jīng)費和后勤保障。

　　程丹鳳 新臺子中心校教導主任負責課題的落實與管理，開展研究活動，抓實施、勤督促、負責資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負責教師的培訓工作，

　　研究組其他人員負責研究工作的具體實施。

　　十二、課題預期研究成果

　　研究報告、論文、教學課件、精品課例等。

　　新臺子鎮(zhèn)中心小學科研室

教師開題報告2

　　一、課題的提出

　　隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育發(fā)展的形勢也在不斷變化。人越來越物化，人的精神和信仰缺失。應試教育的堅冰從未打破，教育的功利化思想甚囂其上。在許多學校里，教師的職業(yè)倦怠充斥校園已成為不爭的事實。教師普遍缺乏職業(yè)認同感和職業(yè)幸福感。造成這種困境的原因除了社會因素的影響外，教師的專業(yè)化程度不高是其根源之一。促進教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的一個重要課題。

　　然而,在教師的專業(yè)化發(fā)展方面，人們的研究往往過于強調(diào)外在的因素和措施,忽視了從內(nèi)因來探尋教師專業(yè)發(fā)展的機制,忽視了教師自身學習的重要性和緊迫性，沒有遵循教師發(fā)展規(guī)律，滿足教師生命成長的需求。這具體表現(xiàn)在：為了提高教師的理想和信念，在師德建設上“下猛藥”——制定禁令、圍追堵截；為了提升課堂教學水平，大一統(tǒng)地推行什么教學模式；為了抓實各教學環(huán)節(jié)，拿著一把似乎是“萬能”的尺子來量化一切的教學常規(guī)；為了提升教學質(zhì)量，進行各種教學評比；為了促進教師學習和反思，硬性規(guī)定指標，等等。諸如此類，所有對教師成長的推動，都是基于自上而下的控制和管理，把教師當成一個個被動的成長者，正所謂“要我成長”，教師成長的內(nèi)驅(qū)力、情感態(tài)度一度被漠視，導致了教師專業(yè)發(fā)展上的“被學習”、“被培訓”、“被提高”、“被發(fā)展”、“被成長”等異化了的成長策略。

　　如是，遵從教師生命需求的教師專業(yè)化成長毫無疑問和理所應當?shù)刈哌M我們的視野。一所學校要想變得富有吸引力，成為人們舒展心靈、放飛想象的處所，就必須努力營造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強制的紀律和苛嚴的規(guī)訓，因為人的發(fā)展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚更宜于個性自由全面的發(fā)展；也因為每個人本身都是生命獨特的存在，而不是“半成品”，更不是“殘次品”。人人都企望被欣賞，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓。

　　基于以上考慮，我們提出《基于教師生命成長的教師專業(yè)發(fā)展研究》課題研究，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的理念及運行機制，為普通教師的專業(yè)成長提供范例和科學依據(jù),讓更多教師能夠?qū)崿F(xiàn)更好、更快地成長。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及課題研究的意義

　　國內(nèi)外促進教師專業(yè)發(fā)展的研究很多，課題層出不窮，成果也較為豐富�；蚴峭ㄟ^教師專業(yè)閱讀，或是通過教育寫作，或是通過課題引領，異彩紛呈，但大多淺表化、碎片化，不成體系。影響力比較大的有：國外，美國心理學家和著名學者波斯納提出“經(jīng)驗+反思=教師成長”的論述；國內(nèi)，著名的教育專家朱永新教授提出的“新教育”研究，他提出教師“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)成長共同體”為基本框架的教師成長方式，并提出校園里以“書香校園、師生共寫”等為基本內(nèi)涵的“十大行動”，給教師的成長提出“締造幸福而完整的教育生活”這樣一種全新理念，無論從理念和理論構(gòu)建都作出研究和探索，給我們提供了完備和豐富的理論基礎。

　　鑒于此，本課題研究充分吸收波斯納和朱永新教授的研究成果，并以此作為理論基礎，從教育實踐中開展行動研究，激發(fā)教師生命成長的內(nèi)在需要，是一項用理論指導下的實踐的研究。所以，本課題研究的重點不在于理論，而是行動研究，重在實踐，記錄過程，積累經(jīng)驗，形成長效機制。通過本課題的研究為引領，構(gòu)建一所學校理想的教育生態(tài)。

　　三、課題研究的目標

　　通過本課題研究，旨在：專業(yè)成長的觀念深入人心，成為教師生命成長的自然需要；閱讀、反思成為教師行走的常態(tài)；以專業(yè)成長共同體為基本組織的教研常態(tài)化，建立和形成分享、合作的同事關系；打造良好的校園生態(tài)，締造完整而幸福的教育生活。

　　1．教師專業(yè)化成長的氛圍營造。

　　2．遵循教師生命成長的規(guī)律，探索出切實可行的“閱讀——反思——專業(yè)成長共同體”的教師專業(yè)發(fā)展運行機制。

　　3．以學科課程的建設為載體，探索不同學科的學習規(guī)律，通過日常教研，發(fā)展教師的專業(yè)能力。

　　4．以校本課程的開發(fā)為載體，讓教師自主尋求專業(yè)發(fā)展的“生長點”，并持續(xù)研究形成特色，在特色生成中發(fā)展專業(yè)。

　　5．課題引領帶動，提高科研意識和科研能力，實現(xiàn)自身的'發(fā)展。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容

　　1．創(chuàng)設氛圍；科學規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展方向。

　　（1）建設學習型組織，積極營造教師專業(yè)成長的氛圍。

　　（2）規(guī)劃和形成教師專業(yè)成長的“框架”和體系，確立階段性目標。

　　2．從教師的閱讀、反思、學科教研、課程的校本化四個維度開展行動研究，在行動研究中提升教師專業(yè)能力。

　　3. 打造平臺，助力于教師的專業(yè)成長。如何最大限度地創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境？打造哪些平臺？等等。

　　4．成果的提煉和推介，形成文化。

　　不斷總結(jié)和提煉教師專業(yè)成長的經(jīng)驗，并固化形成文化，如課堂文化、教師行為文化，等等。

　　五、課題研究思路

　　1．從專業(yè)閱讀做起，打好教師專業(yè)發(fā)展的基石。

　　2．搭建“敘事者聯(lián)盟”平臺，以教師來帶動教師，讓職業(yè)認同成為教師專業(yè)發(fā)展的動力。

　　3．讓專業(yè)寫作成為常態(tài)，串起教師生命成長的碎片，在反思中成長。

　　4．通過組建不同形式的共同體，打造教師成長的生態(tài)環(huán)境。

　　5．以課題研究為引領，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　6．打造平臺，尋求媒體，加強宣傳，強化動力，固化文化。

　　六、課題研究的方法

　　課題研究的主要方法：文獻研究法、問卷調(diào)查法、行為訓練法、觀察記錄法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

　　1．文獻研究法

　　應用于課題準備階段和課題實施全過程中。從相關的政策法規(guī)和學者論著中吸取營養(yǎng)和材料，借鑒優(yōu)秀的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方法，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。

　　2．問卷調(diào)查法

　　針對當前教師的思想狀況，開展問卷調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法。主要應用于課題開始階段。

　　3．行為訓練法

　　在課題研究過程中，歸納教師思想、行為上的變化，在全體教師中進行行為訓練。主要用于課題中期研究過程中。

　　4．觀察記錄法

　　主要應用于課題研究實施過程中，通過具體的“三�！被顒拥拈_展觀察教師對此的興趣，記錄教師思想、行為上的變化。對教師的專業(yè)發(fā)展進行全方位的跟蹤和分析，組織全體教師參與有利于教師專業(yè)發(fā)展的各種學習研討與工作實踐等活動，在行動中研究，在研究中工作。

　　5．經(jīng)驗總結(jié)法

　　主要應用于課題總結(jié)階段�？偨Y(jié)課題研究過程中取得的新經(jīng)驗，探索出一條全新的促進教師專業(yè)發(fā)展的模式，應用于實際學校管理工作當中。

教師開題報告3

　　一、課題研究的目的、意義

　　心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。社會環(huán)境的負面影響以及學生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因，其中教師對學生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因為教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。

　　1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學生個體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學科教育面對的是學生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學科教育中，其實質(zhì)就是提高全體學生的心理品質(zhì)。

　　2、從素質(zhì)教育的實施過程看，自從提出素質(zhì)教育以來，很多地方從各個角度對其進行了實施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學管理入手，有的從教育評價入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無論從哪一個角度嘗試，素質(zhì)教育必須進課堂才能落實。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，也必須進課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際，也不實惠。

　　3、從國外心理教育的發(fā)展趨勢看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問題和適應有困難的學生，注重補救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導工作不可缺少的—部分，但對正常學生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國學校輔導主任協(xié)會在所制訂的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導是指導工作的組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生多方面?zhèn)�人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認識的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進這些方面綜合統(tǒng)一到一個人的生活方式中�！边@就是說，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育中去實施，其實質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標體系是：把矯治學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養(yǎng)學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交適應力等作為中期目標：而把促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標。

　　4、就學生心理問題產(chǎn)生的客觀實際而言，學生許多心理問題都源于學習問題，尤其是學習心理問題。有的學者指出：學生心理健康是影響學生學習和學習成績的重要因素之一，但卻沒考慮到正是學生學習過程中的'心理問題得不到及時排解，才可能導致學生的心理健康問題，而這些心理又反過來影響學生的學習。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學生的學習活動、學習過程直接掛鉤，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　5、從人們對心理教育的認識上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學工作者的事，其實這是一種錯誤的認識。心理教育應該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》就明文規(guī)定，“對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務”，要求“全體教師共同參與”。

　　6、從培訓師資的角度看，在學科教育中實施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負載著傳遞人類文化知識和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學生身心的健康。

　　7、從教育本身的內(nèi)涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學認為，知識是對事物屬性及其聯(lián)系的認識，表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說，知識、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育的常規(guī)課堂中，是有其級強的理論和實踐意義的。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　從當前的國內(nèi)外情況來看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學生轉(zhuǎn)化成符合教學的學生，而很多教學行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實。長期以來，很多研究往往只停留在對某類問題學生的研究上，還沒弄清學生到底有沒有問題，是什么問題，這些問題與教師的素質(zhì)有什么關系，就把一些學生歸為另類，對他們另眼相看，采取一系列的預防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開展教師素質(zhì)和小學生心理健康教育研究具有與時俱進的積極的現(xiàn)實意義。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　小學生心理健康教育的根本目的是促進小學生的個性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和我校學生的實際情況，從發(fā)展心理入手，運用心理學理論，采取各種適當?shù)姆椒�，通過各種有效的途徑，在學生中普及心理健康知識，引導學生提高適應和生存能力，并針對我們發(fā)現(xiàn)的小學生中存在的一些心理問題行為，進行引導、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達到提高小學生的心理健康水平，促進其個性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學生整體素質(zhì)的目的。如何通過提高教師素質(zhì)開展心理健康教育是當前學校面對的課題。怎樣在小學生中實施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標�！敖處熕刭|(zhì)和小學生心理健康教育”就是指通過提高教師素質(zhì)探索適應小學生的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學生接受并為小學生所喜愛的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學、心理學等理論和國家法律、國家的有關教育政策以及國家教育行政機關的有關規(guī)定進行探索和研究的。

　　四、研究內(nèi)容

　　本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補充，相輔相成。

　　主體工程包括：

　　1、課堂心理環(huán)境的營造研究。學科教育的課堂教學活動是學校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學習生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學科教育進行課堂教學，提高教學質(zhì)量，有效實施心理品質(zhì)教育的重要條件�？茖W家們研究表明，一個人在積極性高漲時，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

　　2、以語文學科為龍頭，帶動其他學科實施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個學科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開始就在所有學科中全面展開，這顯然既不實際，也不科學。語文學科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學性”、“人文性”等的包容體，換句話說，語文本身就是社會生活的反應，本身就是人性的張揚及個性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語文學科為突破口，探索學科（所有學科）教育實施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說，就是重點放在語文學科中進行研究，其他學科參照研究。當實驗取得一定實效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學科。這樣，既能為其他學科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。

　　3、.學科教育實施心理品質(zhì)教育課堂教學模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學模式的研究。常規(guī)課堂教學模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣：“教學中不存在一種可以適合于所有教學情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學目標需要有不同的教學的策略相適應，世界上不存在一種萬能的教學模式�！庇捎谖覀冊趯W科教育的常規(guī)課堂教學中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學科教育和心理品質(zhì)教育有機結(jié)合在一起的全新的課堂教學模式。

　　4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動某一學科(語文)教師，再由某一學科（語文）教師帶動其他學科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點———片———面”的培訓模式。

　　5、心理活動課研究。心理活動課與常規(guī)活動課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點是都以“活動”為主，讓學生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗。所不同的是，常規(guī)活動課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動課則把目標集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點上。關于心理活動課的研究，兄弟學校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗，我們在借鑒相關成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校實際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。

　　6、校園心育環(huán)境的建設研究。我們說的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導報”等側(cè)重于心理矯治和補救工作的一系列措施和手段。

　　五、實驗方法

　　本課題研究采用：

　　1、文獻研究法：從多方位、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

　　2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查及個別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗性原型和基礎。

　　3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設出發(fā)，有效地控制無關變量，成功地操縱自變量，科學地觀察因變量，開展課題實驗，檢驗理論構(gòu)想，豐富課題研究模式。

　　4、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究價值的取向取決于學生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學生行動的催化。行動結(jié)果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學生進行心理輔導等方法。

　　六、研究工作的步驟

　　1、準備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關成員學習理論，參加培訓；設計方案，組建課題研究小組，做好各項測試，申報立項。

　　2、實驗階段：（20xx.1～20xx.9）進行課題方案的論證。制定階段實施計劃。圍繞計劃全面展開實驗研究。舉辦階段報告會。

　　3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12）整理資料，分析研究，撰寫實驗報告，舉辦結(jié)題報告會。

教師開題報告4

　　蘭陵縣XX中專 韓XX

　　尊敬的各位領導、專家、老師們：

　　大家好！我申報的《數(shù)控工種學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題，已經(jīng)學校教科室研究批準，被列為研究課題，經(jīng)過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題，我代表課題研究組作課題研究開題報告，敬請各位領導、專家和老師們對課題研究實施方案給予指正、審議。

　　一、課題名稱

　　《數(shù)控工種學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》

　　二、課題提出的目的和意義

　　1.當前無論是我們學校送學生到各個企業(yè)單位，還是企業(yè)主動來我們學校招人，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不僅只是學生擁有的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質(zhì)、基本技能與職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.我校學生大都來自農(nóng)村， 由于各種原因，很多學生在校期間學習目標定位不準確。特別是在這個手機橫行的時代，不玩手機，就沒有了方向，不能清醒的認識自己，看不上當?shù)匦∑髽I(yè)，向往大城市；還有只是想學點技術混口飯吃，缺少遠大的職業(yè)理想；有的干脆混張文憑，不思進取，文化課學習不認真，專業(yè)學習怕吃苦，動手能力差。一些學生到實習單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容，造成一方面企業(yè)需要工人，而另一方面一些學生感到就業(yè)難的尷尬局面。

　　3.基于這種情況，我們感覺到在教學中應注意學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，確保就業(yè)成功率與優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，正因在這樣的背景下，我們開始了本課題的研究。

　　三、本課題研究價值

　　1．理論價值。通過研究，探索我校學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的目標、方法、策略和途徑，為培養(yǎng)農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐方法。

　　2．實踐價值。本課題的研究對我校如何就業(yè)及時調(diào)整思路，尋求培養(yǎng)我校學生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，將對推動我校學生職 業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供切實的幫助和支持。

　　四、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

　　我查閱大量文獻，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外已有許多學者對這一問題進行了多方位探討，但是我感覺他們研究題目范圍過大，對于我校的學生不是很具體，我們這里學生文化素質(zhì)偏低 ，較落后，難以找到適合的'工作崗位，家長希望孩子有份穩(wěn)定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機會，而孩子因沒有職業(yè)素養(yǎng)很容易失去工作，因此我針對我們這里的實際，具體情況具體對待，研究了這一課題。

　　五、創(chuàng)新之處

　　1.課題立足本校實際，進行合理具體的分析，尋找就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法。為蘭陵縣農(nóng)村孩子提供更好的教育條件。

　　2.題目的選定，對我校學生具有重要意義，將德育教學與社會環(huán)境、學生生活實際緊密聯(lián)系，將來找到適合的工作崗位。

　　六、課題的界定

　　1.職業(yè)素養(yǎng)是指人在社會上從事一定職業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。

　　2.數(shù)控工種學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是指根據(jù)實際情況培養(yǎng)我校學生應具備的基本素質(zhì)，主要表現(xiàn)為行為習慣，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，持之以恒，以及適應工作崗位的技能等。

　　七、課題的理論依據(jù)

　　本課題“以教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[20xx]8號）為指導思想，以國家對職業(yè)教育發(fā)展的總體要求和精神為依據(jù)，以校本職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求”背景為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

　　八、課題研究的目標和內(nèi)容

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　　1.在新形勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生。

　　2.提高學生素質(zhì)，綜合能力，適應社會的能力。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1.如何調(diào)整心態(tài)，樹立正確的人生觀，多學習技術，適應企業(yè)的需要。

　　2.對以上問題進行探究，找出解決辦法，提高學生素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)合格。

　　九、研究方法

　　本課題主要采用以理論探究和各項活動開展相結(jié)合進行研究。主要采用以下方法：

　　1．調(diào)查研究法。通過訪談、問卷和統(tǒng)計了解當前職校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手數(shù)據(jù)，為課題提供事實依據(jù)，從中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。

　　2．案例分析法。通過就業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)領導訪談了解現(xiàn)狀確定思路，提出自己的觀點

　　3．座談法。

　　十、研究對象

　　蘭陵縣職業(yè)中專在校生及部分已經(jīng)就業(yè)的學生。

　　十一、研究過程

　　課題研究預計分三個階段：

　　1.準備階段：20xx年3月15日—20xx年9月15日

　　（1）成立課題組，建立健全研究小組；

　　（2）分析學生存在的問題，做好前測工作；

　�。�3）廣泛收集資料就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的文獻資料；

　�。�4）擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。成果形式：課題開題報告，論文。

　　2.實施階段：20xx年9 月16日—20xx年5月16日

　�。�1）按照研究方案具體實施研究；

　�。�2）定期開展研究活動，研究教育的內(nèi)容、途徑、并著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。依據(jù)邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整,再研究再總結(jié)的原則，全面完成課題各項研究工作；

　�。�3）請專家指導；

　　（4）建立較為完整的檔案，并擬定實驗報告。

　　成果形式：優(yōu)秀論文、問卷調(diào)查、教師總結(jié)、學生總結(jié)、調(diào)查報告等。

　　3.結(jié)題階段：20xx年5月17日—20xx年9月26日

　�。�1）課題總結(jié)和實驗報告；

　�。�2）學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，案例分析總結(jié)；

　�。�3）對課題完成情況和取得成果全面總結(jié)，請專家鑒定。

　　成果形式：結(jié)題報告。

　　十二、研究措施

　　1．先了解學生，掌握學生思想動態(tài)，幫助他們樹立正確的人生觀，通過德育課把我們的理論貫徹到教學中，培養(yǎng)孩子的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2．實地考察，到企業(yè)，工廠里去，邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整。

　　十三、預期研究成果

　　1.調(diào)查研究板塊 各類調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析報告等。

　　2.多樣化活動板塊 視頻、圖片、案例等。

　　十四、人員分工

　　韓XX：課題實施方案的策劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)

　　曹XX：課題實施方案的制定,研究活動的組織、安排,結(jié)題報告的撰寫

　　王XX：資料的收集、整理、分析、匯編

　　顏XX：攝影剪錄、制作

　　十五、完成課題的條件和保證

　　1.本課題組成員，課題負責人為中學高級教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學校是一所全日制公立中等職業(yè)學校，設施完備，管理規(guī)范，建有校園互聯(lián)網(wǎng)，這是確保課題研究正常運行的良好條件。同時，本課題得到學校領導、教科室、政教處，教務處的大力支持。

　　2.經(jīng)費保證：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上給予全力保證。

　　3.制度保證：為使課題研究真正落到實處，取得實效，學校制定一系列相關制度，監(jiān)督、激勵該課題

　　十六、參考文獻

　　<<教育部關于進一步深化中等職業(yè)學校教育改革的若干意見>>（教職成[20xx]8號）。

　　謝謝大家

教師開題報告5

　　一、課題的提出

　　1、教師的幸福感對教育的重要意義

　　教育是心靈的事業(yè)，教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子就曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教之”即是一“樂”。教師的勞動可以成就各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣�盡責任、盡義務的需要；可以收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要；還可以收獲科研成果，能滿足人們研究、創(chuàng)造的需要。

　　所謂幸福是指個體認識到自身需要得到滿足、理想得到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。幸福感由對生活的滿意、積極情感的體驗和低水平的消極情緒的構(gòu)成，是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。

　　教師的幸福感是指教師在教育教學工作中，基于對幸福的正確認識，通過自身不懈的努力，自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，實現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的主體生存狀態(tài)。

　　教育的人文價值目標是幸福教育。教育學認為，教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子能成為有教養(yǎng)的人，第一要有快樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的快樂和幸福�！毙腋＝逃�就是以人的幸福情感為目的的教育, 它的目標是培養(yǎng)學生體驗幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力。幸福教育的實現(xiàn)是學生生理、心理、倫理幸福三個方面和諧統(tǒng)一的過程。而教育的幸福來源于教師與學生生命的對話，因而教師的幸福是幸福教育實現(xiàn)的關鍵，有了幸福的教師，才會有幸福的學生。教師不僅是教育活動的組織者和人類文明的傳播者，還是人類自身進步的促進者和人類幸福的締造者。教師職業(yè)具有極大的幸福價值。

　　然而，反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受種種因素的影響，我們的教師特別是中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所20xx年的調(diào)查結(jié)果顯示，82.2％的教師感覺壓力大，10個教師就有3個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。我校在20xx年初進行的一項調(diào)查也反映出了老師們對自身的職業(yè)狀態(tài)普遍不甚滿意的情況。這讓我們不得不開始反思是什么原因?qū)е铝私處熉殬I(yè)幸福感的缺失，我們又應該采取什么措施來提升教師幸福感，以實現(xiàn)幸福教育這一教育的人文價值目標。

　　2、中學黨組織的固有使命

　　中學黨組織是黨在學校的基層組織，學校黨委會是學校的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘。中學黨組織秉承黨的十七大精神，深入落實科學發(fā)展觀，按照十七大對教育發(fā)展作出的重大戰(zhàn)略部署，中學黨組織肩負教育改革和發(fā)展中流砥柱和核心作用的重要使命。中學黨組織圍繞創(chuàng)建“人民滿意、國內(nèi)一流”的基礎教育名校的奮斗目標和學校的教育教學中心工作開展工作，為學校的科學發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。中學黨組織建設對增強黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力有著基礎性作用，也是充分發(fā)揮黨組織在校長負責制管理體制中的政治核心作用和保證監(jiān)督作用的必然要求。中學黨組織的固有使命在于發(fā)揮黨組織在學校教師隊伍中的戰(zhàn)斗堡壘作用，引導全校師生在科學發(fā)展觀的理論指導下，將學校教學工作統(tǒng)一于科學合理的安排，促進教師的自我完善和自我提高，進一步加強思想建設，深層次引導方向，完善學校教育教學的各項工作。加強學校黨組織的建設，特別要把黨的建設與實現(xiàn)教育改革的順利發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標相接軌，特別要把提高教師自身修養(yǎng)、切合教師自身需要和促進學生自我創(chuàng)造、促使學生自我發(fā)展相結(jié)合，以此積極創(chuàng)新工作機制，努力開拓工作局面。

　　3、中學黨組織建設與提升教師幸福感的內(nèi)在聯(lián)系

　　學校黨組織是學校的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘，是學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的決定因素。黨組織建設是學校黨委會的中心工作，它始終圍繞學校的教育教學中心工作，為學校的科學發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。

　　十七大報告提出，基層黨組織要充分發(fā)揮推動發(fā)展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用。提升教師的幸福感是促進教師和諧發(fā)展的最高境界，是推進學�？茖W發(fā)展的有機組成部分，是發(fā)展創(chuàng)新教育的必然要求，是以人為本的科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。因此在科學發(fā)展觀的指導下，以人為本，重視人性化的關懷，著力營造和諧的黨內(nèi)關系、黨群關系，增強黨的'組織凝聚力，讓廣大教師在職業(yè)、事業(yè)中感受到生命的價值和幸福，這是學校黨組織建設工作的重心所在。同時，通過這一工作的開展，學校黨組織也能贏得廣大教職工的信任，為學校的科學發(fā)展營造和諧的工作環(huán)境。

　　概而言之，中學黨組織建設為提升教師的幸福感研究提供指導思想和組織保證，而提升教師的幸福感研究將促進黨組織調(diào)整組織設置，改進工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，從而提高黨建工作的時效性、針對性、科學性。

　　4、開展本課題研究的必然和優(yōu)勢

　　首先，江蘇省蘇州第十中學是一所百年老校，經(jīng)過王謝長達、王季玉、徐天放等幾代人的努力，已經(jīng)成為一所在國內(nèi)外擁有著一定影響力的知名學府。蘇州十中的前身“振華女�！睆恼Q生之日起，就以其深厚的文化精神、深沉的人文關懷滋養(yǎng)了一代代教師與學生，使他們積聚了寶貴的精神財富和難忘的幸福體驗。在新形勢下，蘇州十中秉承自身優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓學校充滿人文精神和人文關懷，致力于打造“中國”的校園、幸福的教育。

　　其次，蘇州十中以科學發(fā)展觀為指導，堅持走以人為本的發(fā)展之路，從多個方面提升教師的專業(yè)成長和精神生活。例如：學校積極與國內(nèi)外各類特色名校保持密切聯(lián)系，既歡迎外校教師代表團的考察與交流，也不斷組織骨干教師到各大名校考察學習，不斷促進學校和教師的共同發(fā)展；黨組織、工會組織定期組織有益的活動，如集體生日活動、教工卡拉OK比賽、暑期旅游等，豐富了教師的精神文化生活，促進教師的身心健康發(fā)展。

　　再次，“全國中小學新學校行動計劃”是國家教育部“十一五”規(guī)劃重點課題，蘇州十中參與其中教師項目組的研究，具體負責分析在職教師的現(xiàn)實心態(tài)、在職教師對成功的理解兩塊內(nèi)容。20xx年學校以構(gòu)建“美的課堂、幸福的教師”為目標，對學生、家長、教師進行調(diào)查分析，按照調(diào)查—診斷—行動的思路，對收集的材料就課堂教學評價、教師發(fā)展兩個方面進行了整理分析，并結(jié)合學校正在進行的關于“美的課堂”的探討和“550”骨干教師培養(yǎng)計劃的啟動，提出了行動方案。這一成果為本課題的研究積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。從另一個角度說，本課題的研究是對已有課題研究的進一步延伸和深化，都是為了打造一支成功的、幸福的教師隊伍。

　　本課題將在以人為本的科學發(fā)展觀的宏觀背景下，通過加強和改進學校的黨組織建設，以提升幸福理念、優(yōu)化管理機制和實踐幸福行為為核心，對教師施以人文關懷，全面提升教師的幸福感。學校黨組織以其不斷發(fā)展的先進性，指導并幫助每一名教師從課內(nèi)到課外，從學習到工作，都能從自在自發(fā)的機械生存狀態(tài)走向自由自覺的幸福生活境界。

　　二、概念的界定

　　幸福感，又稱主觀幸福感（Subjective Well-being，SWB），是個體對自我的綜合評價，也是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。主要由對生活的滿意、積極情感和積極狀態(tài)的體驗所構(gòu)成，對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多消極情感愈少，則個體的幸福感體驗愈強，它具有綜合評價的整體性、自我評定的主觀性和相對穩(wěn)定性。

　　幸福指數(shù)，就是衡量上述感受具體程度的客觀指標數(shù)值。它可以分為三類指標，A類指標:涉及認知范疇的生活滿意程度，包括生存狀況滿意度(如就業(yè)、收入、社會保障等)，生活質(zhì)量滿意度(如居住狀況、醫(yī)療狀況、教育狀況等)。B類指標:涉及情感范疇的心態(tài)和情緒愉悅程度，包括精神緊張程度、心態(tài)等。C類指標:指人際以及個體與社會的和諧程度，包括對人際交往的滿意程度、身份認同，以及個人幸福與社會和城市發(fā)展之間的關系。

　　教師幸福感（Teacher Well-being）是指教師在教育教學過程中，通過不懈的努力，實現(xiàn)職業(yè)理想和身心和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足感和自我愉悅感。它具有勞動與回報的精神性、給予與被給予的關系性以及幸福感受的時空無限性。

　　中學黨組織建設是充分發(fā)揮中學黨組織在校長負責制管理體制中的政治核心作用和保證監(jiān)督作用的必然要求，并始終圍繞中學的教育教學中心工作，為學校的科學發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。

　　教師的幸福感指數(shù)對學生的影響極為重大，“優(yōu)質(zhì)的教育源于善好的生活，一個幸福的教師就會更加關愛生命，關愛他人，教師的幸福人生有利于提高教育的品質(zhì)�！币虼耍�提升教師的幸福感成為學校黨組織建設中必須高度重視的課題。黨組織必須調(diào)整組織設置，改進工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，尋求黨建工作的新思路、新方法、新途徑，從而提高黨建工作的時效性和針對性。

　　三、理論基礎

　　1、教師的幸福感客觀上是教師實現(xiàn)職業(yè)定位和肯定的基本標準

　　教師作為職業(yè)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為以從事教師職業(yè)為基本謀生手段，教師的幸福感在客觀上可以由教師的工作機制、薪資收入、社會地位等指標量化，因而教師的幸福感客觀上具有職業(yè)定位的可能，具備一定的衡量標準。作為從事教育事業(yè)的教師，首先需要從客觀上對自身職業(yè)形成一種肯定和滿足，教師的幸福感首先也源于教師對自身職業(yè)的自我肯定。作為學校和社會，不應忽略或降低對教師職業(yè)的基本定位，從而片面認識對其的客觀理解，優(yōu)良的外部條件對提升教師的幸福感具有促進作用。

　　2、教師的幸福感主觀上是教師追求自身和諧發(fā)展的表征

　　教師的幸福感與自身和諧發(fā)展具有緊密的相關性，教師的和諧發(fā)展具有豐富的生命內(nèi)涵，是其主觀幸福感的源泉，因而教師的幸福感是其自身和諧發(fā)展的重要表征。“教師發(fā)展不能局限于專業(yè)發(fā)展。首先需要重新認識的是教師作為一個真實、具體的人，他的生命價值實現(xiàn)與自己所從事職業(yè)的關系，這關系教師作為個人的發(fā)展問題�！雹俳處煹陌l(fā)展是專業(yè)發(fā)展和主體發(fā)展的和諧統(tǒng)一，教師的幸福感最終源于教師實現(xiàn)認知、審美和自我價值彰顯的需要，要把教師在教育實踐中不斷追求自我實現(xiàn)和職業(yè)幸福的過程當做教師幸福感的一個重要組成部分，從而在學校教育教學工作中不斷促進教師的自我發(fā)展和實現(xiàn)，以教學工作為主要抓手，激發(fā)教師的職業(yè)熱情，投身于教育教學工作中。

　　3、提升教師的幸福感是實現(xiàn)幸福教育的關鍵

　　教育追求的人文價值目標是幸福教育。教師的幸福是幸福教育實現(xiàn)的關鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，只有幸福的教師才能造就幸福的學生和幸福的教育。教育的對象是學生，是具備不同個性的青少年，幸福的教師對待學生具有真情實感，而不是對待流水線上的產(chǎn)品，幸福的教師對待教育具有創(chuàng)新靈感和無窮源泉，從而使整個教育過程體現(xiàn)為真、善、美的和諧統(tǒng)一。“像孟子那樣以得天下英才而教(育)之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量……只有教、學雙方在互動之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術的創(chuàng)造過程之中,才能達到‘孔顏樂處’的境界�！雹�

　　4、中學黨組織建設對提升教師的幸福感的促進作用

　　中學黨組織建設旨在圍繞學校的教育教學中心，促進學校的科學發(fā)展、和諧發(fā)展，這與教師的幸福感緊密相關。提升教師的幸福感旨在造就幸福的教師，從而實現(xiàn)教育幸福和幸福教育。二者相輔相成、彼此促進、相互融合。一方面，黨組織建設能夠為提升教師的主觀幸福感提供強有力的思想政治指導和組織保證。提高教師對幸福的認識和理解, 培養(yǎng)教師的幸福感,提升教師追求幸福感的能力和水平,以及在教育教學工作中創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和基本條件，激發(fā)教師隊伍在良性競爭中實現(xiàn)自我對職業(yè)的肯定，不斷鼓勵教師在實踐中追求自我的幸福感，這些也是中學黨組織建設的重點。另一方面，黨組織通過逐步實現(xiàn)提升教師的主觀幸福感，加強和實施系統(tǒng)化多層次的研究，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)對教師自我職業(yè)的肯定和客觀幸福感的提升，將對黨組織的先進性建設起到良好的推動作用。在提升教師的幸福感的研究和行動中，黨組織需要根據(jù)具體情況及時調(diào)整組織設置，改進工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，從而提高黨建工作的時效性和科學性。

　　無論是加強學校的黨組織建設，還是提升教師的主觀幸福感研究，都是為了實現(xiàn)幸福教育的目標。

　　四、主要研究目標和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　通過研究加強學校黨組織建設與全面促進教師幸福感提升的關系，尋求讓二者互為促進、融合共生的方法和機制，從而探索幸福新學校和幸福新教育的實現(xiàn)。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容

　　擬從調(diào)查現(xiàn)狀、剖析原因以及研究對策三方面展開研究：

　　第一、調(diào)查現(xiàn)狀。把教師群體按照教齡分為四類，即0-5年教齡段的教師，5-10年教齡段的教師，10-20年教齡段的教師以及20年教齡以上的教師，通過問卷發(fā)放、代表座談、個別觀察等方法，從他們的身體狀況、心理狀態(tài)、工作發(fā)展等方面對本校教師的幸福感現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

　　主要方法有：

　�、攀褂米灾频慕處熉殬I(yè)幸福感量表，采取隨機抽樣問卷測試與個別訪談相結(jié)合的方法對本校教師進行抽樣檢測。

　　⑵使用總體幸福感量表（General Well一Being Schedule）（這是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具）評價受試者對幸福的陳述。

　　⑶發(fā)放《“新學校行動計劃”名教師調(diào)查問卷》，考量教師在專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和需求。

　　第二、剖析原因。擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響本校教師幸福感的積極因素和消極因素，深入分析成因。積極因素如學校歷史為全校師生帶來的榮譽感、歸屬感，學校為教師開創(chuàng)的專業(yè)發(fā)展的成長平臺等，消極因素如職業(yè)倦怠、健康受損、壓力重重等。

　　第三、研究對策

　�、� 幸福理念。理念是人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。要提升教師的主觀幸福感，首先就要幫助教師認識并樹立正確的幸福理念，尤其是正確的職業(yè)幸福觀，即“教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身�！雹�

　�、� 管理機制。建立民主機制，實施民主管理是人本管理的最高境界，也是提升教師幸福感的必要條件和必然選擇。黨組織一方面致力于搭建奮進的發(fā)展平臺，如積極促進“550”骨干教師培養(yǎng)計劃的不斷完善，充分調(diào)動不同教齡段教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，拓展教師的發(fā)展路徑；另一方面致力于搭建溫暖的情感平臺，如以常規(guī)化的對話溝通機制關注教師的精神狀態(tài)，通過組織教師的文化社團幫助教師釋放身心壓力，為教師創(chuàng)設友善的、注重人性關懷的學校氛圍等。黨組織將以多方面的民主機制促使學校成為民主和諧、朝氣蓬勃的“生命場”，使每一位教師都能找到屬于自己的歸屬感、成就感、幸福感。

　�、� 績效行為。在提升教師幸福感的研究與探索的過程中，黨組織將及時把已經(jīng)取得階段性績效的制度和活動用來指導教師的日常性行為，使教師在完善幸福理念的同時，形成實踐可增加幸福感的績效行為的日常習慣，從而不斷增加自身的幸福感。同時建立績效反饋機制，在回顧和反思中持續(xù)改進和完善提升幸福感的績效行為。

　　(4)搭建平臺。研究中學黨建工作與教師幸福感的內(nèi)在聯(lián)系是為了用理論的研究成果指導實踐，從而達到傳播和弘揚幸福感的目標。為此，學校黨組織將致力于在理論研究的指導下搭建開闊的實踐平臺，為教師幸福感的提升保駕護航。

　　五、主要研究方法和研究對象

　�。ㄒ唬� 研究方法

　　調(diào)查研究法，通過問卷、訪談、觀察等方式，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地了解教師主觀幸福感的現(xiàn)實狀況，借以探索內(nèi)在的規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問題。

　　比較研究法，根據(jù)一定的標準，通過比較學校幸福指數(shù)和個人幸福指數(shù)以及四個教齡段教師（0-5年期，5-10年期，10-20年期，20年以上）對自身幸福感的評價，對其中的相似性和相異性進行研究與判斷，有針對性地研究問題，尋求解決的途徑。

　　經(jīng)驗總結(jié)法，通過對提升幸福感的實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一般經(jīng)驗，并積極推廣先進經(jīng)驗，有效擴大受益面。

　�。ǘ�）研究對象

　　中學黨組織建設、教師幸福感的提升以及二者之間的關系。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、結(jié)題報告

　　2、學校民主管理機制

　　3、“幸�！闭n程教材

　　4、主題活動的圖片與實錄

　　5、教師論文集

　　七、課題組的成員組成及分工

　　總課題：學校黨組織建設與提升教師幸福感研究

　　組長：丁杰

　　副組長：沈濤

　　組員：柳袁照、周穎、耿昌洪、李丹、吳鍔、佘國榮

　　子課題1：學校教師幸福感調(diào)查及影響因素分析

　　組長：蘇廣秀

　　組員：魏華、卞巍、張蕾

　　子課題2：學校黨組織建設與提升幸福理念

　　組長：王皪、陳瑤

　　組員：王梅、王丹、張瑾、陳鷹、賈志堅、龔潔

　　子課題3：學校黨組織建設與優(yōu)化管理機制

　　組長：莊浩、徐正偉

　　組員：楊麗、葛慧燁、朱小燕、高靜

　　子課題4：學校黨組織建設與實踐幸福行為

　　組長：薛瑾、王軍

　　組員：蔡敏、周文娟、劉振華、周潔瑩、顧燁、陳衛(wèi)華、陳蕾

　　八、實施步驟

　　第一階段：課題申報及啟動，20xx.10—20xx.3

　　第二階段：開題及初步研究，20xx.4—20xx.12

　　第三階段：中期匯報，20xx.6，深入研究，20xx.7—20xx.7

　　第四階段：課題結(jié)題，20xx.8—20xx.12

教師開題報告6

　　（一）選題的研究意義：

　　新課改以來，學生的學習興趣越來越受到關注，教學已從以往的研究教師“如何教”漸漸轉(zhuǎn)變探討讓學生“如何學”。因此，學生課堂學習興趣的培養(yǎng)成為教育研究者們關注的話題。

　　（二）國內(nèi)外相關研究的現(xiàn)狀與趨勢分析：

　　從教師行為研究的發(fā)展歷史來看，西方對教師行為進行“科學”研究的時間較長，早在上世紀20年代末，查特斯和韋普爾斯(Chartens＆ Waples 1929)以及巴爾(Barr 1929)等人就已經(jīng)開始了對教師行為的研究，20世紀中期，“課堂教學行為”才成為研究者和實踐者關注的對象。60、70年代隨著“過程——結(jié)果”研究范式的興起，有關教師行為的研究尤其繁多，80年代末以后由于“過程——結(jié)果”研究范式的衰微，教師行為研究日漸減少。

　　國外對教師課堂教學行為的研究最早見于克瑞茲（kratz）1986年的研究。他從探討教師人格與特征的間接研究逐漸發(fā)展到課堂教學行為與教學效果之間的研究，進一步進行課堂教學行為的因素分析，形成比較成熟的教學效能研究。

　　目前，國內(nèi)還沒有形成一套課堂教學行為研究的顯著方法，但也有研究者（傅道春）開始采用類似人類學的方法對課堂實錄進行研究。

　　進入21世紀以后，教師的課堂教學行為越來越受到國內(nèi)許多教育研究人士的關注，也引起了不少學科教師的高度重視，形成了一定的研究成果，他們通常立足于自己的學科教學對教學行為加以梳理、總結(jié)和分析，反作用于自己的教學，如廣東東莞中學的呂曉珍老師就是通過對課堂教學行為的分析研究，描述新課程語文教師課堂教學行為的特征，探索提高課堂教學效能的改革方向和具體措施。教育科學碩士何孔潮則通過文獻分析與調(diào)查研究，闡述中學教師課堂教學行為評價面臨的'新挑戰(zhàn)和新要求，揭示出這一特定環(huán)境下教師課堂教學行為評價的新理念，分析了教師課堂教學行為評價在實踐中面臨的現(xiàn)實困境。20xx年江西教育出版社編輯出版了夏志芳老師主編的課堂教學行為研究叢書，則是從各學科的角度以案例分析的形式，從理論與實踐兩個層面分析了教師教學行為的具體內(nèi)容，進而提出對教師教學行為發(fā)展的再思考。這應該是與本研究課題最為接近的研究成果之一。

教師開題報告7

　　一、高中音樂教育教學是全面提高學生藝術素養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑： 我國當前基礎教育的緊迫任務是實施素質(zhì)教育，而中小學、高中的音樂課是實施素質(zhì)教育的重要課程。通過音樂課開展素質(zhì)教育研究，從而提高學生的心理素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等。通過音樂教育啟迪人智慧，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人的真善美，使我們培養(yǎng)的學生成為跨世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。這是具有深遠意義的重要課題。

　　我們學�，F(xiàn)在開設的高中音樂教育教學內(nèi)容分為十大塊面：

　　一、音樂欣賞知識。

　　二、中國民歌：(1)漢族民歌。(2)少數(shù)民族民歌。

　　三、中國民族器樂曲：(1)吹管樂器及樂曲。(2)拉弦樂器及樂曲。 (3)彈撥樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。

　　四、群眾歌曲。

　　五、中國藝術歌曲。

　　六、中國民族管弦樂。

　　七、外國民歌。

　　八、外國器樂曲：(1)弦樂器及樂曲。(2)木管樂器及樂曲。(3) 銅管樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。

　　九、外國藝術歌曲。

　　十、現(xiàn)代音樂與通俗音樂及常見的各種音符記號等。

　　根據(jù)國家教育部頒發(fā)的中學教學大綱精神，欣賞課是高中音樂教學的主要內(nèi)容，要把音樂教學的側(cè)重點放在欣賞課，以欣賞課教學為中心。搞好高中欣賞課教學有利于陶冶情操，豐富感情，增長知識，掘?qū)捯曇�。有利于培養(yǎng)學生團結(jié)友愛精神，樹立遠大的理想信念，對美好未來的憧景，培養(yǎng)學生的合作精神，熱愛集體，富于關心別人的愛心，有利于增強語言的表達能力和演講能力，有利于了解祖國豐富的民族音樂文化，及外國音樂文化激發(fā)民族的自豪感，弘揚民族精神。

　　隨著素質(zhì)教育的深入開展，藝術教育作為素質(zhì)教育的突破口，要面向全體學生進行素質(zhì)教育，認真?zhèn)湔n，上好每一課的音樂欣賞課教學，是每一個音樂教師的教學任務，不可否認，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有藝術天才的藝術尖子。但是以往的中學藝術教育，有的音樂教師只注重培養(yǎng)個別藝術尖子，而忽視了其他學生享受藝術教育的權(quán)利和要求，這明顯的背離了素質(zhì)教育的大方向，是錯誤的。錯的是只注意某些藝術尖子，或只僅僅選擇幾十人的合唱隊員進行專門訓練，參加各種比賽、表演，卻使大部分的學生失去了接受藝術教育的機會。培養(yǎng)藝術尖子應在加強面向全體學生藝術教育的基礎上進行。這樣的尖子質(zhì)量都會有一個更高的水平。因此，進行高中音樂教育教學的研究，是對全體學生進行素質(zhì)教育的重要途徑。是對提高高中音樂教育教學質(zhì)量，促進學生藝術素養(yǎng)的提高起著重要的作用。

　　二、課題研究的目的和意義：

　　音樂欣賞是高中音樂教育教學中的主要部分。按照音樂教學大綱的要求，根據(jù)不同年級的學生高一、高二在不同層次，不同塊面的音樂知識的教學中，進行正確的、有效地全面嚴格的授課和訓練，為全面地提高高中學生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎。

　　進行高中音樂教育的教學研究，目的在于提高高中學生的欣賞質(zhì)量和理論知識及審美觀，有利于學生健康的個性、健康的心理的形成和培養(yǎng)。以及陶冶情操，豐富感情。有利于形成科學的思維方法、科學的理論觀，使說話、寫文章、歌唱、表演都有深厚的知識理論作基礎，收益終生。有利于促進形象思維、抽象思維的形成和發(fā)展。有利于增強學生的表達能力和口才的演講能力，有利于培養(yǎng)集體的合作精神和榮譽感，有利于豐富學生的情感世界，有利于學習和了解祖國的民族音樂文化，及了解外國的藝術文化及藝術發(fā)展的歷史。

　　進行高中課堂的音樂教學，欣賞教學的研究，主要對象是全體學生，以班級為單位，以課堂教學為基礎。多年來，我們學校的音樂教師，在教學實踐中逐步形成了自己的教學風格，以真摯的情感進行激趣，以生動的形象進行導學，以平等的語氣進行啟發(fā)，以完善的藝術演澤進行示范。并運用教師們多年來在教學實踐中所積累的'教學經(jīng)驗進行積極的課內(nèi)、課外輔導。促進學校的音樂素質(zhì)教育全面的提高。

　　當然，課堂音樂素質(zhì)的教學與課外的藝術教育有較大的區(qū)別，課外藝術教育著重把根據(jù)學生的興趣愛好去發(fā)展學生的專門技能，有較大的選擇性和隨意性、可塑性。（如學校的合唱隊、舞蹈隊、器樂隊和戲劇小品等）。而課堂的藝術教育是面向現(xiàn)代全體學生，著重于根據(jù)學生的學習階段、內(nèi)容與年齡特點，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的音樂教學大綱，有目的、有計劃、有要求培養(yǎng)學生認識和掌握一定的音樂知識和技能，審美的能力和表現(xiàn)的能力，在高中教育期間必須接受的基礎理論知識，中外的基本音樂常識等教育。因此，搞好課堂的藝術教育，是全面提高高中音樂教育教學的有效途徑，進行高中音樂教育的教學研究，是落實藝術教育，全面提高學生藝術素養(yǎng)的重要課題。

教師開題報告8

　　學科分類：

　　課題批準號：

　　課題類別：

　　課題主持人：

　　課題承擔單位：

　　主要研究人員：

　　一、問題的提出

　　二十世紀八十年代末以來，為克服應試教育的弊端，我國中小學正大力倡導;素質(zhì)教育。而提高學生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是;構(gòu)建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展實驗時間是20xx年。

　　二、研究目標

　　20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。目標一：建立共同遠景，促進教師從;適應性學習進入更高層次的;創(chuàng)新型學習，引領教師專業(yè)化發(fā)展;加強每周的業(yè)務學習，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向理想目標不斷逼近，在學習過程中實現(xiàn);自我超越;加強教研組和備課組的集體備課和自主學習，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標三：建立學習型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結(jié)合。

　　三、研究內(nèi)容

　　(一)構(gòu)建教師教育發(fā)展體系

　　1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。

　　2、探索有效的校本培訓的模式與策略。3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。

　　(二)促進教師專業(yè)發(fā)展

　　1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構(gòu)建開放的;以人為本的培訓內(nèi)容體系。

　　2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學習的內(nèi)容體系。

　　四、研究重點

　　1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即;從學校中來，到學校中去的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術、遠程網(wǎng)絡教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，整體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。

　　2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。

　　教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學習、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應教育發(fā)展的需要，認真領會新的`教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，關注具體教育教學情境，把教學理論應用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學理論，促進教學質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。

　　3、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務。

　　因此在教育教學過程中，側(cè)重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，改變學生以前的;要我學為;我要學，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，并具體表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃，自我調(diào)整、自我指導、自我強化上，特別強調(diào)學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務，培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢�探究和引導發(fā)現(xiàn)的教學。

教師開題報告9

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文教師課題開題報告。

　　(一)什么叫開題

　　開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導。專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

　　(二)開題論證的意義

　　開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié)，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關系。

　　其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究

　　其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務

　　其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價

　　(三)開題論證與立項論證有何區(qū)別

　　立項論證的重點是研究的意義、價值，目的'在于立項。

　　開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。

教師開題報告10

　　一、課題研究的背景及重要意義

　　（一）課題研究的背景

　　學前教育是為終身發(fā)展和全人發(fā)展奠定基礎的重要階段，而提升學前教育師資的質(zhì)量和專業(yè)化水平是當今世界各國學前教育發(fā)展的共同趨勢和迫切需求。作為培養(yǎng)學前教育師資的“母機”----幼兒師范學校如果繼續(xù)停留在中等師范學校的層次，勢必會滯后甚至嚴重阻礙我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。因而，省市領導審時度勢、高屋建瓴，順應時代的要求，貫徹科學發(fā)展觀的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范�？茖W校晉升的發(fā)展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進幼師、藝術學校并入我校，創(chuàng)建哈爾濱高等幼兒師范專科學校。如今，我校正處于從中等幼兒師范學校向高等幼兒師范�？茖W校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，師資隊伍結(jié)構(gòu)將面臨新的問題：我�，F(xiàn)有66名在職教師，其中省、市級教學、科研骨干教師21人，約占教師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學位的教師11名，約占教師總數(shù)的16.7% 。雖然目前骨干教師的比例不算低，學歷指標也符合國家高職高專建設標準中提出的�？茖W校具有研究生學位教師占專任教師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教師比例及師資的整體學歷水平都將會被拉動下降，師資梯隊發(fā)展將出現(xiàn)不均衡，學科骨干教師結(jié)構(gòu)分布與專業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與提高。教師隊伍現(xiàn)狀與新的高等幼專教師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突出問題。教師的專業(yè)發(fā)展不僅事關教師的自身發(fā)展，更決定著學校事業(yè)的發(fā)展，學校辦學層次的提升，不應該僅僅是外在規(guī)模的擴大、辦學形式的改變，更應是辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊伍建設、教師專業(yè)素質(zhì)的提高，是學校煥發(fā)生機的必然選擇，也是新一輪激烈競爭中學校內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。

　　所以，我們力求通過此項課題研究，有效實施“科研興校、人才強�！睉�(zhàn)略，制定并實施教師專業(yè)化建設的系列培養(yǎng)方案，建立促進典型教師快速成長并以此帶動全校教師隊伍專業(yè)發(fā)展的長效機制，逐步打造一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的高等幼專研究型教師團隊，在實現(xiàn)學�？缭绞桨l(fā)展的同時，實現(xiàn)我校教師隊伍素質(zhì)的整體水平提高。

　�。ǘ�） 課題研究的重要意義

　　1、本課題有助于提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　教學質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊及綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)是決定學校教學質(zhì)量的隱性文化。社會發(fā)展及知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，要求教師不再是知識傳遞者、“教書匠”，而是教育實踐的研究者、學生主動學習的合作者、支持者、引導者。因此，專家型、研究型的教師是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢。

　　目前我校部分教師雖具備一定的學科專業(yè)知識，但其科學文化知識、人文素養(yǎng)和教育科研能力等綜合素質(zhì)還有待提高，反映到教學上就是教法比較呆板、陳舊，重教法研究，輕學法研究；教學內(nèi)容難以適應學生的需求和現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展；教學方式單一、教學手段比較落后；而且部分教師固步自封，繼續(xù)學習和自我完善的內(nèi)在意愿不強烈，導致其專業(yè)自主發(fā)展和創(chuàng)新能力較弱，難以適應學校事業(yè)的發(fā)展和當前時代的要求。

　　本課題研究力求探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律與培養(yǎng)模式，為廣大教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學習與發(fā)展的機會，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的水平，以各學科中青年骨干教師為核心，逐步形成一支層次合理、結(jié)構(gòu)完善的典型教師梯隊，并以此帶動全校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

　　2、本課題有助于提高學校的教育教學質(zhì)量和辦學水平

　　教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，在師范教育快速發(fā)展的今天，如果我們繼續(xù)停留在中專師范教育的層次上，將不能適應學前教育事業(yè)的發(fā)展以及整個教師教育事業(yè)發(fā)展的需要，最終導致優(yōu)質(zhì)學前教師教育資源的流失和匱乏。因此，加強師資隊伍的建設，提高教學質(zhì)量是我校發(fā)展的當務之急。

　　通過此次研究，以期改變教師輕視科研工作，將教學與科研割裂開來的錯誤認識，解決科研教學兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)教師濃厚的科研角色意識、對職業(yè)的敏感性和學術思想的前瞻性，促使其不斷研究學情、學法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會切實提升學校的整體教學質(zhì)量。

　　3、本課題為其它幼師學校尋求自身發(fā)展的路徑提供借鑒經(jīng)驗

　　目前，全國獨立設置大專層次學前教師教育的學校為數(shù)不多，遠遠不能滿足學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。學前教師教育培養(yǎng)的是幼兒教師，它需要實行定向的專業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的模式。當前，國際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢之一也是“純”師范院校的保留與復歸，我校向高等幼專轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的目標正是順應這種發(fā)展趨勢的要求而制定的。

　　因此，我們在面臨轉(zhuǎn)型的關鍵時期，從學校與事業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，確定以教師專業(yè)化發(fā)展為重點工作，不斷充實和提高教師的整體素質(zhì)，以盡快提高教學質(zhì)量、辦學能力，為學校今后可持續(xù)發(fā)展、適應社會需要奠定堅實的基礎，并對同類學校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供借鑒。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 及本課題的突破、創(chuàng)新之處

　�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外相關研究文獻綜述

　　通過我們對20xx年至今的相關教育文獻檢索發(fā)現(xiàn)，關于高等師范學校的教師隊伍建設及相關問題的研究共有數(shù)十篇，其中美國、日本、加拿大等國家高等院校師資隊伍建設的研究文獻5篇，其余均為國內(nèi)高等師范教師隊伍建設的研究文獻。我們進行了分類，主要（1）有關于高等師范轉(zhuǎn)型期教師教育的研究，如魏彥紅、李玉俠 《遼寧教育研究》的《 師范院校轉(zhuǎn)型過渡期的教師教育策略研究》、何世峽的《曲靖師范學院學報》的.《轉(zhuǎn)型期師范教育的管理觀和師資觀教師教育體系的研究》、王勝青在《甘肅高師學報》上的《新建師專教師教育轉(zhuǎn)型的幾點思考》；（2）有關于教師教育體系研究如王發(fā)田在天津職業(yè)院校聯(lián)合學報發(fā)表的《 教師隊伍建設呼喚構(gòu)建新型教師教育體系》、趙伶俐在《復旦教育論壇》上關于《建構(gòu)教學科學、教學技術、教學藝術三位一體教師教育新體系》；（3）有關于幼師轉(zhuǎn)型期師資隊伍建設與課程設置的研究，如華東師大王振宇、龐建萍的《論我國幼師轉(zhuǎn)型與學前教育專業(yè)課程建設》（4）關于高校教師評價的如龐鶴峰的《績效評價--我國高校教師績效評價研究現(xiàn)狀初探》（5）國外高校教師隊伍建設的研究，如郄海霞、陳超在《教師教育研究》的關于《美國研究型大學的教師隊伍建設》等。

　　綜上所述，雖然國內(nèi)外關于高等幼兒師范�？茖W校轉(zhuǎn)型期教師隊伍建設問題的研究還不多，且多局限于經(jīng)驗總結(jié)描述成果的方式，但已開始呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢。我校的此項課題研究將豐富和補充我國的教師教育理論和高師教師建設理論，進一步開拓和深化這一研究領域，并為同類學校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)驗。

　�。ǘ�）本課題研究創(chuàng)新與突破之處

　　目前國內(nèi)各學校整合、升格都是在嘗試中求發(fā)展，每所學校整合的資源、教師隊伍的原有發(fā)展水平都存在很大差異，各校發(fā)展的辦學特色、專業(yè)設置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范�？茖W校后，一方面要繼續(xù)做大做強學前專業(yè)，突出幼師專業(yè)化，所有學科的教育教學必須與當前的學前教育緊密結(jié)合；另一方面，我們根據(jù)社會發(fā)展以及學前教育改革發(fā)展的需求，擬設置幼教方向的英語教育、美術教育、舞蹈教育和動畫設計、播音與主持等多個專業(yè)，拓寬辦學途徑。因此，教師隊伍建設必然要根據(jù)我校的發(fā)展方向去找準定位，確定目標，制定方案，在課題實踐中探索出高等幼專典型教師隊伍建設的途徑與方法。

　　其次，在課題研究的方法上，我們避免了過去單純的定性研究與描述，將采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)的典型教師評價方式，量化考核標準，加強實證性研究。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　主要依據(jù)《高等教育學》中關于教師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計劃》、孟萬金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與

　　實務叢書》等理論。

　　四、課題的目標與研究內(nèi)容

　　（一）研究目標

　　本課題研究堅持服務并直接運用于提高學校教學質(zhì)量的實踐之中，主要目標是：通過開展加強教師職業(yè)道德、學術水平、科研意識、實踐能力等一系列培訓活動，探究典型教師隊伍建設的方法、途徑與模式，構(gòu)建一支素質(zhì)高、能力強、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍。

　　（二）主要內(nèi)容

　　1.高等幼專學校各學科典型教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評價標準的研究。（主要是典型教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)及有關考核、評價體系的研究；典型教師發(fā)展階段、培養(yǎng)途徑及模式的研究）

　　2.中師向高師轉(zhuǎn)型期典型教師隊伍建設規(guī)劃方案的研究。包括：典型教師選拔的標準及條件、典型教師經(jīng)過培養(yǎng)后達到的目標、培養(yǎng)途徑與方式、激勵機制和發(fā)揮作用的具體要求等方面的系列化培養(yǎng)方案的研究。

　　五、課題研究的主要方法與思路

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　1文獻法。通過查閱相關研究成果，整理出可資借鑒的信息。

　　2、調(diào)查法。每個子課題都要進行大量細致而深入的調(diào)研，主要調(diào)查四校整合后師資的原有水平，作為實驗前的基礎數(shù)據(jù)，實驗前后學生對教師及其教學的滿意度，以及教師對學生認知、教學方式、方法、管理制度及自身教學能力的看法。

　　3、觀察與測評法。觀察典型教師成長的經(jīng)歷，對典型教師的示范課、實驗課進行詳細的觀察記錄與評價。對典型教師進行實驗后測評。

　　4、行動研究法。實行研究與學校自身的特點、專業(yè)和學科建設、與教育教學改革相結(jié)合，邊研究、邊實施、邊反思、邊提高。

　�。ǘ�）研究思路：以社會對高等幼專師資的質(zhì)量要求、相關學科的發(fā)展和學校的特色、以及教師專業(yè)發(fā)展特點為前提，確定培養(yǎng)典型教師的標準和條件→以此作為理論指導，進而確定師資隊伍建設的規(guī)劃方案（包括典型教師素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)機制等）→研究、建設和配置相應的教育資源、優(yōu)化人才成長的環(huán)境、提供參觀、研修、訪問等機會和條件、搭建典型教師示范展示活動的平臺→研究和實施典型教師培養(yǎng)方案的具體步驟與實施的具體要求，研究和進行教師專業(yè)發(fā)展的評價體系→檢測、評價和修正人才培養(yǎng)規(guī)劃方案、整合教育資源、優(yōu)化教學過程、評價典型教師達標效果及學校整體教學質(zhì)量。

　　六、研究工作的步驟

　�。ㄒ唬�實驗的準備階段（20xx年3月---20xx年7月）

　　實驗任務：成立課題研究的組織結(jié)構(gòu)，對四校整合后的教師素養(yǎng)及教學質(zhì)量進行前期調(diào)研，通過查閱相關文獻對國內(nèi)外師資隊伍建設的理論與實踐進行綜述；找出可以借鑒的經(jīng)驗，制定具體的培養(yǎng)方案，（在課題研究過程中，計劃每年培養(yǎng)一批典型教師），從學校的主要學科中確定1名教師作為第一批典型教師的培養(yǎng)對象，組織課題組成員學習國內(nèi)外高等師范專科學校師資隊伍建設的相關理論與經(jīng)驗，為開展課題研究奠定理論基礎。

　�。ǘ�）實驗實施的第一階段（20xx年7月—20xx年7月）

　　實驗任務：實施并逐步完善典型教師的具體培養(yǎng)方案，給第一批典型教師提供各種學習、研究、實踐、展示的機會和條件，讓他們在成長中發(fā)揮示范帶頭作用。確定第二批典型教師，新老典型教師結(jié)對，為典型教師建立成長檔案。按照新的規(guī)劃方案進行教師隊伍建設，進行階段成果的展示和匯報。

　�。ㄈ�）實驗實施的第二階段（20xx年9月---20xx年7月）

　　實驗任務：確定第三批典型教師人選，繼續(xù)實施培養(yǎng)方案，完善激勵機制，反思改進培

　　養(yǎng)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗， 建立完善的評價體系。

　�。ㄋ模�實驗的總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年12月）

　　評價教學質(zhì)量，總結(jié)和推廣科研成果，撰寫結(jié)題報告。

　　七、課題研究的預期成果

　　各學科典型教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及評價標準的研究報告、典型教師的實驗課方案、教學反思、論文，典型教師的培養(yǎng)方案、結(jié)題報告等。

　　八、 完成課題研究的可行性分析

　�。ㄒ唬┱n題研究的事實依據(jù)

　　四校整合后教師隊伍的整體素養(yǎng)與轉(zhuǎn)型后高等幼專的教師素質(zhì)需求存在較大差距，迫切需要構(gòu)建一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，以勝任高等幼兒師范專科學校教育教學的需要。

　　為保證課題研究的實效性，全員教師參與課題研究，采用量的研究與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，把總課題分解分為幾個子課題：

　　第一子課題：高等幼專學校教育理論學科典型教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評價標準的研究 負責人：郝慧男

　　成員：教育理論教研室全體教師

　　第二子課題：高等幼專學校藝術學科典型教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評價標準的研究

　　負責人：閆桂蘭

　　成員：音樂、體育、美術、舞蹈教研室的全體教師

　　第三子課題：高等幼專學校文化基礎學科典型教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評價標準的研究 負責人：于萍、劉翊

　　成員：外語、語文、計算機、政史地、理科綜合教研室的全體教師

　　第四子課題：高等幼專學校典型教師培養(yǎng)途徑與方法的研究

　　負責人：肖向夷

　　成員：朱春暉、閆桂蘭、于萍、郝慧男、丁韻梅、王麗、徐建民、李敏杰、左英霞、劉珂、劉翊

　�。ǘ�）保障條件

　　1、人力保障條件：校領導班子高度重視科研課題的研究工作，由孫杰校長親自主持和指導課題研究，我校參加課題研究的人員是學前教育、學前心理及其他各專業(yè)的學科帶頭人，他們曾參加過國家級、省級“九五”、“十五”、“十一五”重點課題的研究工作（如“五年制大專學校研究型教師隊伍的培養(yǎng)策略的研究”、“五年制幼師學校各學科有效教學策略的研究”等），有著豐富的理論和實踐經(jīng)驗，能保證課題研究的順利進行及結(jié)題。

　　2、研究資料的獲得。我們通過互聯(lián)網(wǎng)，中國知網(wǎng)“中國圖書全文數(shù)據(jù)庫”、“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”等對相關文獻信息進行檢索；積極參與中國學前教育研究會和全國幼兒師范學校協(xié)作會的課題研究，可以獲取大量的幼師發(fā)展及學前教育發(fā)展的最前沿信息；還可通過本校圖書館和檔案室獲取相關學前師范教育的資料。

　　3、為支持教師開展科學研究，投入了大量的科研經(jīng)費和設備，能保證課題研究的順利進行。學校為每一個教研室配備一臺筆記本電腦，以方便教師教育教學。另外，特別在學校演播廳創(chuàng)建一個“微格教學實驗室”，并提供錄像設備、電腦設備、中控室等相關設施，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，形成反思的意識與能力，為研究的順利開展提供最優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件。

　　我校每年將投入八萬元為此項課題研究注入資金保證。定時安排教師“走出去”進行學習，并通過把知名專家“請進來”等方式開展學術講座與研討；我們同新加坡“智源教育學院”鑒定合作院校協(xié)議，將定期派優(yōu)秀教師出國考察學習。

　　綜上所述，我們認為已經(jīng)具備完成此項課題的研究的條件。在上級科研部門的帶領下，我校全體課題組成員將齊心合力，深入踏實地開展研究工作，一定能獲得預期的研究成果。

教師開題報告11

　　編號

　　教育科學“十三五”規(guī)劃課題申請評審書

　　課題名稱小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究

　　學科分類小學數(shù)學

　　課題主持人

　　主持人單位

　　填表日期

　　一、數(shù)據(jù)表

　　課題名稱

　　小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究

　　關鍵詞

　　小學數(shù)學、高效、研讀教材能力

　　主持人姓名

　　性別

　　民族

　　出生年月

　　1971.11

　　行政職務

　　專業(yè)技術職稱

　　研究專長

　　教學實踐研究

　　最后學歷

　　本科

　　最后學位

　　工作單位

　　電子信箱

　　通訊地址

　　河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

　　郵政編碼

　　464300

　　聯(lián)系電話

　　主要參加者

　　姓名

　　出生年月

　　專業(yè)技術職稱

　　研究專長

　　學歷學位

　　工作單位

　　預計完成

　　時間

　　一年

　　二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關的研究成果

　　成果名稱

　　著作者

　　成果形式

　　發(fā)證機關、發(fā)表刊物或出版單位

　　獲獎、發(fā)表、出版時間

　　三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關的課題

　　主持人

　　課題名稱

　　課題類別

　　批準時間

　　批準單位

　　完成情況

　�。ㄑ芯空n題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關證書、證明復印件）

　　四、課題設計論證

　　1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

　　2、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點；

　　3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

　　一）問題的提出及研究背景

　　我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書�！苯滩氖墙缍ㄅc教師和學生中之間的紐帶，因此教材是整個教學過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復習或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學探究和交流提供了很大的空間�？墒怯行┙處煟�特別是青年教師，由于教學經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學課程教材實施的質(zhì)量和教學的效率己成為當務之急。因此，我們提出“提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究”。

　　當下我們教師在教學實踐中使用教材存在三種情況，

　　1、“教”教材。

　　從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學生，是以學會知識為中心的，此為教書。

　　2、用教材“教”

　　用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學與學生同步，是以學習對象為中心的，此為育人。

　　3、“創(chuàng)造性使用教材”，

　　“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學空間，提高課堂教學實效。

　　以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學經(jīng)驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

　　二）核心概念的界定

　　1、小學數(shù)學教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習冊等，此外還包括老師用的教案、教學掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學數(shù)學人教版教材及新課標。

　　2、本課題主要想通過對人教版小學數(shù)學教材的合理使用，開展提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學的決策者。

　　三）現(xiàn)實意義及研究價值

　　（一）研究的實踐意義

　�。�1）正確解讀和實施小學數(shù)學教材的研究，能切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。

　�。�2）正確解讀和實施小學數(shù)學教材的研究，能形成提高數(shù)學課堂教學有效性的實施方法和策略。

　�。�3）通過本課題的研究進一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質(zhì)高的骨干教師。

　　課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學習教學理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學規(guī)律及學生心理水平的教學方法，使得參與實驗班級的學生在數(shù)學學習方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進了對數(shù)學規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學學習的興趣，使學生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學中研究，在研究中實踐，從而提高了教育教學的質(zhì)量。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學水平和科研水平。

　　四）課題研究目標

　　1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進教師專業(yè)成長，增強青年教師研讀教材的能力。

　　2、促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習慣。感受數(shù)學的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。

　　3、在教育教學實踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。

　　五）研究的主要內(nèi)容

　　研究分為兩個方面，

　�。ㄒ唬�、通過探索力求解決以下問題

　　1、研課標

　　1、1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學生在義務教育階段發(fā)展的方向應該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析和解決問題的基礎上，明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進步。此外還明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

　　1、2研讀新課程六大理念

　　a、人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

　　b、數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學是一切重大技術發(fā)展的基礎，數(shù)學是一種文化。

　　c、數(shù)學學習的內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　d、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的.組織者、引導者、合作者。

　　e、評價的目的—了解學生的數(shù)學學習歷程，改進教師的教學；目標多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關注情感態(tài)度。

　　f、把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。

　　1、3研新課標十大核心概念

　　《小學數(shù)學新課程標準》將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學習領域，特別突出地強調(diào)了10個學習內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識。

　　1、4研新課標“四基”

　　將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學課程價值的全面認識，學生通過數(shù)學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。

　　2、研教材

　　2、1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復。

　　2、2研讀主題圖、情境圖，領會主題圖及情境圖的創(chuàng)設意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

　　2、3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。

　　2、4研讀例題與習題，弄清例題與習題的關系。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。

　　3、形成新教師成長的常效機制

　　3、1集體備課

　　3、2教研

　　3、3請專家進行新課標講座，指導。

　�。ǘ�）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份

　　六）研究的方法：

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　1、文獻法：收集、整理、歸納有關概念教學的理論、案例，為課題研究準備充分的專業(yè)知識、基礎。

　　2、教育調(diào)查法：教學實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

　　3、教育經(jīng)驗總結(jié)法：通過對數(shù)學教材和課堂教學實際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎。

　　4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學案例、教學敘事，教學隨筆、教學論文，也可以是課題研究心得體會等。

　　七）課題研究的擬創(chuàng)新點

　　1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì)，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

　　2、用課標理念作導向解讀教材。教材是教師教的依據(jù)，也是學生學的對象。數(shù)學教材承載著數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法、問題解決與運用等。面對數(shù)學教材，教師需要深入其中，以課標作導向，把握實質(zhì)，解讀好教材才能教好學生。

　　3、要學會活用教材。當教材中呈現(xiàn)的問題情境與學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當調(diào)整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學進度。當然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學生的了解基礎之上的。

　　4、“進行學科專題培訓——引領學習《課程標準》——幫助梳理知識——科學分析學情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

　　5、本課題主要想通過對人教版小學數(shù)學教材的合理使用，開展提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學的決策者。

　　八）研究步驟：分三個階段

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

　　2、建立課題研究小組，落實人員分工，明確職責，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容，擬定課題實施操作方案。

　　3、邀請縣教研室專家進行指導，做講座，組織課題組成員進行培訓；同時收集相關資料，進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)。

　　（二）實施階段（20xx年7月—20xx年3月）

　　1、按照課題方案實施研究，采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結(jié)的方法。

　　2、定期開展研究分成三個階段進行：

　　第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”

　　第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習題。

　　第三階段，通過集體備課、教研、請專家進行新課標講座，指導，形成新教師成長的常效機制。

　　3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查表、學生作品、個人實驗小結(jié)、實驗感受、與實驗有關的論文、案例、課件

　　九）預期成果

　　1、論文

　　2、結(jié)項報告

　　3、案例

　　注：本欄可加頁

　　五、完成課題的可行性分析

　　1、已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；

　　2、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務、專業(yè)、年齡等）；

　　3、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。

　　參加課題組的老師均為小學數(shù)學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。

　　本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務知識，不斷探索新的教育教學理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學改革，并把理論知識積極應用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎。在教學研究方面，注重多媒體技術和課堂教學的整合，多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。

　　課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎保證。

　�。ㄒ唬┭芯織l件

　　1、領導高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動，并提出自己獨到的見解和設想。

　　2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實施，確保課題的順利開展，切實提高研究的針對性。

　　3、研究資源豐富。

　�。ǘ�）研究制度及時間保證

　　1、明確任務，加強研訓。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學習有關專業(yè)理論，探討有關認識，交流有關經(jīng)驗。

　　2、進一步明晰研究目標，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到各年級各領域的學習任務中去，在廣泛的教學實踐的基礎上，進行案例研究和個案研究。

　　3、整個課題研究預計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學數(shù)學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。

　　注：本欄可加頁

　　六、預期研究成果

　　主要階段性成果（限報10項）

　　序號

　　研究階段

　�。ㄆ鹬箷r間）

　　階段成果名稱

　　成果形式

　　負責人

　　1

　　7月—8月

　　2

　　8月—9月

　　3

　　9月—10月

　　4

　　10月—11月

　　如何有效利用教材中的提示語

　　論文

　　張玉龍

　　5

　　11月—12月

　　6

　　12月—1月

　　7

　　8月—9月

　　8

　　9月—10月

　　9

　　10月—11月

　　10

　　11月—12月

　　《平行四邊形的面積》

　　案例分析

　　張玉龍

　　最終研究成果（限報3項）

　　序號

　　完成時間

　　最終成果名稱

　　成果形式

　　負責人

　　1

　　20xx年11月

　　2

　　20xx年12月

　　巧用主題圖提高學生思維形象性

　　論文

　　張玉龍

　　3

　　20xx年5月

　　《小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告

　　結(jié)項報告

　　王洪忠

　　七、推薦人意見

　　不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

　　第一推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　第二推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　八、主持人單位意見

　　公章：

　　負責人簽章：

　　年月日

　　九、縣區(qū)教科研管理單位意見

　　公章：

　　負責人簽章：

　　年月日

　　十、專家評審意見

　　負責人簽章

　　年月日

　　十一、信陽市教育局審批意見

　　公章：

　　負責人簽章：

　　年月日

教師開題報告12

　　課題立意明確，技術路線可行，研究內(nèi)容充實，研究方法切實有效，學生本人對相關領域的國內(nèi)外現(xiàn)狀有較為全面地了解，現(xiàn)開展的.工作為完成課題提供了多方面的便利，相信能夠完成課題，并撰寫出達到碩士學位論文要求的畢業(yè)論文。

教師開題報告13

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！

　　今天，我們迎來了《小學生自主性學習的實踐研究》隆重開題，這是我們學校的好事、幸事，表明我�？蒲械挠忠淮簛淼搅�！

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！苯逃�科研是學校發(fā)展的第一推動力，是教師成長的源頭活水，是成就名教師、學者型教師的重要因素。教育科研是學校諸要素中最活躍、最革命的因素，她推陳出新，讓學校充滿活力，她始終站在教育教學最前沿，去發(fā)現(xiàn)研究解決教育教學中出現(xiàn)的問題，為學校工作蓬勃開展和學校發(fā)展掃清道路，她是教育的制高點，教育工作者就是要搶占制高點，把握學校教育的未來，取得教育的主動權(quán)。

　　二十一世紀，科學突飛猛進，世界多元發(fā)展，日新月異，當我們享受現(xiàn)代文明，欣喜稱贊世界精彩時，我們的教育對象又置于一個新的復雜的教育環(huán)境，面臨著太多誘惑和困擾，出現(xiàn)了很多教育問題：留守兒童、學困生、“干坐”學生等等，教育面臨著很多的尷尬和無奈，特別是學生自主學習性差，依賴性強的毛病，是這個時期最敏感的教育問題，這是家長、老師及其有識之士的心頭大患，卻又不知如何解決。我們的課題就是在時代的急切焦慮的.呼喚中誕生了！研究怎樣培養(yǎng)小學生自主性學習習慣的養(yǎng)成，可以說我們研究的問題，就是時代的制高點，就是現(xiàn)代教育的制高點，搶占這個制高點，就把握了學校教育的未來，就取得教育的主動權(quán)。

　　我們要迎難而上，直面這時代的敏感普遍的教育難題，難題就是我們研究的課題，我們以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，探索出解決問題的方法，研究應對策略，從理論和實踐上尋求出一條可借鑒的規(guī)范、科學、有效的操作模式。并在實際課堂教學中加以運用，促進學生主體發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　科學的思路，產(chǎn)生正確的行為；大思路，才有大作為；新思路，才有創(chuàng)新的行為。我們的課題已有科學的指導思想，已有明晰的思路，精明的團隊，我們一定產(chǎn)生出科學有效的行為，我們將在“求真、務實、團結(jié)、高效”精神的指導下，遵循研究的客觀規(guī)律，建立健全實驗工作機制，科學有序地實施課題研究。同時，我們在工作中，恪守學術道德，維護學術尊嚴，遵循學術研究規(guī)律，求實、求精、求新、求活。我們這棵科研大樹一定會枝繁葉茂，結(jié)出累累的碩果！

　　謝謝大家！

教師開題報告14

　　一、課題名稱及界定

　　課題名稱：小學音樂創(chuàng)新型教學研究

　　界定：

　　1．音樂教學

　　音樂教學是指教師根據(jù)音樂課程標準、課本內(nèi)容以教學班為單位進行的統(tǒng)一教學。音樂教學是普通學校音樂教育的主要教學形式。在本課題中音樂教學的主體內(nèi)容是學生音樂學習和音樂教師教學評價。

　　2、音樂創(chuàng)新型教學

　　音樂創(chuàng)新教學，就是在運用創(chuàng)造與創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，同時使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達到全面和諧的發(fā)展。

　　二、本課題研究的目的、意義

　　1.小學音樂教學現(xiàn)狀的需要

　　（1）、教學方法單一�；仡櫼魳方虒W，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學仍然是“教師教唱、學生跟唱；教師動、學生做”的現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學生的學習主動性。依然停留在傳統(tǒng)的教學方法上。

　�。�2）、學生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學課來說，是學生非常喜歡的一門學科，只注重教師的教而忽視了學生學的主體性，沒有讓學生從知識與技能學習中獲得自主學習的能力。

　�。�3）、教學效果不明顯。最終的結(jié)果是，學生雖然當堂課所教的歌曲會唱了，跟著老師能簡單的進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學生學會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達所學的內(nèi)容。因此，重視音樂課堂創(chuàng)新教學，教會學生學會學習、積極主動的參與到學習中。提出本課題，就是為了探索小學音樂教學的新思路、新方法。全面提高學生的音樂素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎。

　　2.適應校情需要

　�。�1）我校校情需要。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的示范小學，我校一直重視素質(zhì)教育，對于教育教學的改革一直走在全縣的前列，而各種教科研活動是我校提升辦學品位的需要。

　�。�2）藝術學科與時俱進的需要。我校多年來參加市、縣的課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗，隨著教育改革的發(fā)展，我校各學科的教學都在改革和創(chuàng)新，我們音樂教學改革也是當仁不讓決不落后。

　�。�3）學生提高藝術素養(yǎng)的需要。我們期望通過本課題的研究，進一步提高我校學生的音樂素養(yǎng)，切實培養(yǎng)師生關系，讓師生形成科學的世界觀，增強學生的學習興趣、提高綜合素質(zhì)。（4）新課程改革的需要。新課程改革強調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學研究應如何應對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在音樂教學中引導學生學會學習、學會合作、學會做人，在音樂教學中培養(yǎng)學生的社會責任感、積極向上的思想、創(chuàng)新、奉獻的精神。

　　3.教育發(fā)展的需要

　　全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才是一項關乎社會主義現(xiàn)代化建設的系統(tǒng)工程。然而，長期以來，忽視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題。小學各科教學中普遍存在著思想上的忽視學生主體地位、目標和評價上的單一、教學過程中的單向灌輸、方式上的機械單調(diào)、內(nèi)容上的強調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實際上，否定了學生是一個能夠主動探索的活生生的主體，忽視了學生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進行教育創(chuàng)新。

　　三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處

　�。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的小學音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動地機械的學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠 ，教學氣氛不民主、不平等，學生的個性特長、創(chuàng)新意識很難有機會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應課程改革、適應素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學結(jié)構(gòu)，把學生從枯燥的學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在教學中學會創(chuàng)新、引導學生創(chuàng)新。而學生的創(chuàng)新意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學教學過程中利用情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習的原動力，建立一種適合學生主體主動發(fā)展、樂于創(chuàng)新的教學活動框架，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

　　人們普遍認為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實驗。強調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實處，特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學充分結(jié)合起來，把課堂教學作為實施創(chuàng)新教育的主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學中進行創(chuàng)新教育的嘗試；二是學科教學中創(chuàng)新教育的探索與實踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。

　　當然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標的量化評定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學模式和他主、單一、被動的學習方式均阻礙創(chuàng)新教育的深入研究。特別是在特定的教學情境中對學生創(chuàng)新能力的評價方面，還不曾有人進行過系統(tǒng)的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。

　�。ǘ�）本課題研究的創(chuàng)新點

　　1. 在音樂教學上提供一些有效的教學理念。

　　2. 改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學形式，尋找一條適合農(nóng)村小學音樂教學的新模式。

　　3. 提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師：音樂課只是教會學生會唱幾首歌曲的觀念。改變學生和家長的：音樂課是一種可有可無的課程的.思想。

　　4. 為全面提高學生的學習興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。

　　四、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

　　在教學活動中能創(chuàng)設一種情感和認知相結(jié)合的教學環(huán)境，既讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又使學生受到情感的熏陶，那么教與學這一對關系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　良好的教學情境能激發(fā)學生的認知情感，產(chǎn)生學習知識的積極愿望，并能調(diào)集學生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學生創(chuàng)設一個生動形象的場景，以激起學習的情緒，這也正是創(chuàng)新思維的萌發(fā)點。

　　在教學中注意和培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲、上進心，是美國心理學家丹尼爾戈爾曼提出的，是創(chuàng)新意識的潛能，也是創(chuàng)新意識的萌芽，這些都是創(chuàng)新的動力源泉。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力，他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣�！币劳羞@種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學生，對他們的點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信的投入學習，使學習成為他們創(chuàng)新的樂園。

　　教育學理論指出：教師與學生之間的關系是否融洽也是影響學生學習態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為這位教師對學生熱情、平等、關心，并且有很高的教學水平，那么學生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某一教師，認為該教師對學生不友好，不關心，不公道，知識水平不高，學生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學習就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。

　　因此，教師應創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關系，在民主、平等的良好氛圍中，使學生能積極主動地參與到學習活動中去。

　　根據(jù)上述理論，我們在教學過程中應結(jié)合學生的生活現(xiàn)實創(chuàng)設情境，引導他們在學習中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在觀察、思考、運用的過程中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

　　課題研究的實踐價值

　　音樂創(chuàng)新教學，是建立較為完整的、新的課堂教學模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養(yǎng)的提高，促進音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進中小學音樂教育的改革與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎，更好地發(fā)揮音樂教學在素質(zhì)教育中的作用。

　　五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法

　　主要內(nèi)容：

　　1、根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生由傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同的學習方式。

　　2、根據(jù)學生特點、教材特點，探索新型的教學結(jié)構(gòu)。

　�。�1）課堂教學的不同階段，根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導學，調(diào)動學生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�2）根據(jù)教學內(nèi)容設計開放的教學結(jié)構(gòu)，使學生能夠在自主、合作、探究的學習氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新意識。

　�。�3）利用已有教學內(nèi)容或補充教學材料設計創(chuàng)新點，進一步激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性、探究性、靈活性。

　　3、在不同的情境中探索新型的有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的評價方式。

　　研究方法：

　　在課題的研究方法選擇上 ，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本題題的價值深化。

　　六、本課題的研究步驟和主要措施

　　研究步驟；

　　本課題研究共分為三個階段：

　　第一階段：準備工作階段。（20xx年4月——20xx年5月）

　�。�1）健全課題研究組織：成立課題研究領導小組、確定研究教師和研究對象。

　�。�2）進行師資培訓：將集中式的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的及時培訓相結(jié)合。

　　第二階段：課題研究階段。（20xx年6月——20xx年12月）

　　1、加強課題研究教師的培訓。（1）理論培訓：認真領會、學習課程標準，研讀課題研究相關的理論書籍。（2）課堂教學培訓：觀摩優(yōu)秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導；請教科研人員進行課堂指導。

　　2、共同研究新的教學思路、模式。（1）集體組織進行現(xiàn)場說課、備課。（2）教師進行互聽、互評課活動。（3）對先行班進行指導、示范。（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

　　3、進行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)。（1）個案分析、課堂隨筆的積累。（2）教學案例、課例的整理收集。（3）階段性經(jīng)驗交流研討。（4）進行案例、隨筆、課例、論文、等的評比和交流。

　　第三階段：總結(jié)階段。（20xx年1月——20xx年7月）

　　對課題研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告，召開課題總結(jié)會（舉行音樂創(chuàng)新教學展示課）推廣先進經(jīng)驗。

　　主要措施：

　　（一） 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維，是不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)造性的心理反應。就是鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習，促使學生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學方法，更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　�。ǘ�） 提高學生的創(chuàng)新興趣

　　1、巧設創(chuàng)新平臺

　　當我們在課堂教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣時，使學生有了強烈的創(chuàng)新意識，就該運用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　2、體會創(chuàng)新的樂趣

　　當學生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將追求成功， 由于音樂實踐機會多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進行創(chuàng)新，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。

　　七、課題研究基礎

　　1、具有一批有經(jīng)驗的科研骨干教師。

　　我校有被市、縣級認定的多名“學科帶頭人”和“教學能手” ，有市、縣級先進工作者，校級骨干教師，他們豐富的教育經(jīng)驗和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新的科研精神都是完成本課題的有利條件。

　　2、具有較濃厚的課題研究氛圍。

　　我校從領導到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎勵或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級評優(yōu)課中獲獎；有多名學生在市、縣各項活動、競賽中獲獎。

　　當然，《小學音樂創(chuàng)新型教學研究》的課題研究仍具有相當?shù)碾y度，這就要求我們在認真學習的同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效課堂教學途徑，使創(chuàng)新教育的實施得以延伸和拓展；

　　八、完成本課題研究的條件

　　1、人員保證：除了音樂組教師外，還有一些兼職的語數(shù)骨干教師組成了課題組成員

　　2、學校保證：我校校長對教科研一直十分重視，注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強學校教科研人員的配備。我校有多門學科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。

　　3、物質(zhì)保證：學校為課題組配備了相應的硬件設施，每學期安排外出學習的機會，提高我們的理論水平和研究能力。

　　4、制度保證：我校建立了教育科學研究的規(guī)章制度，要求課題組成員強化課堂教學。積極開展校本研究，結(jié)合課堂教學進行說課、聽課、評課，積極反思總結(jié)經(jīng)驗及時交流。

　　5、經(jīng)費保證：我校在經(jīng)費不寬裕的情況下，還撥出一定的資金，應用到課題研究上來，保證課題研究的正常進行。

　　九、本課題研究的預期成果

　　1、研究報告及相關論文。

　　2、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測考核成級及相關材料。

　　十、課題承擔者科研水平及分工

　　課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱號。主持和參與過多個市縣級課題研究，多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎。作為教導副主任能更多地深入到教師教學實踐中去，了解課堂教學實際與學生需求的差距，協(xié)調(diào)廣大教師參與有效課堂教學標準和評價體系的研究，積極爭取學校領導對課題研究的支持。多年來，她圍繞小學音樂創(chuàng)新教學，進行了初步的探尋。

　　課題組長呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導老師、藝術教育先進個人稱號。作為校長辦公室主任教學經(jīng)驗豐富，教學實績顯著。有很強的教學研究和實踐能力，有多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。

　　課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線教學人員，業(yè)務能力強，具有很強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，對科研有濃厚的興趣。

教師開題報告15

　　XX同學所設計的題目是智能鍋爐溫度控制系統(tǒng)，題目來源于生活生產(chǎn)實際。題目涉及到信號檢測與處理、微機控制技術、單片機應用技術等專業(yè)知識，具有一定的.深度和廣度；該同學在開題期間收集并查閱了一定的技術資料，對所設計的系統(tǒng)任務基本明確，設計思路比較清晰，控制方案選擇較為合理、可行，對選擇的器件進行了較為詳細的論證；工作量適中，工作計劃安排合適，預測按計劃安排抓緊時間進行設計，可以如期完成設計任務。

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