課題研究開題報(bào)告合集15篇
在我們平凡的日常里,報(bào)告的適用范圍越來越廣泛,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的課題研究開題報(bào)告,歡迎大家分享。
課題研究開題報(bào)告1
時(shí)間:XX年10月
立項(xiàng)號:plxktXX151
課題名稱:幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人:羅xx
所在單位:xx鎮(zhèn)中心幼兒園
課題研究的背景和意義:
現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,有的家長注重幼兒的勞動(dòng)教育,但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù),過分溺愛,所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長包辦了,或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會,喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。 以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。
課題名稱的界定和解讀:
以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章,收集整理在研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的.方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段(準(zhǔn)備階段)XX年9月----XX年10月 1.收集資料。 2.組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。
第二階段(具體實(shí)施階段)XX年11月----XX年5月
1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,制定實(shí)施方案。
2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo),調(diào)整內(nèi)容,定期評價(jià)。
3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩,指導(dǎo)。
4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究。
5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。
第三階段(總結(jié)階段)XX年6月----XX年7月
1.撰寫研究報(bào)告。
2.申請結(jié)題
。1)行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。
。2)個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動(dòng)意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
( 3).調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
。4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力,讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的,讓幼兒從心底尊重勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果,以適應(yīng)未來社會發(fā)展,為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課題研究開題報(bào)告2
一、課題提出的背景
自新一輪課程改革以來,"小組合作學(xué)習(xí)"成為課堂教學(xué)中的一大"亮點(diǎn)".小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前的很多課堂上,小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天,但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)?v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn):1、部分教師盲目的追求,"流行色"、"趕時(shí)髦".沒有切合實(shí)際,片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對合作學(xué)習(xí)的理念了解不足,理解不全面,很多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式,看似"熱熱鬧鬧",其實(shí)是一種擺設(shè);往往部分優(yōu)等生是教師的"寵兒",他們思維活躍,反應(yīng)靈敏,是教師"導(dǎo)演"下的學(xué)習(xí) "主角",大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的"配角".因而在同一課堂上,優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會。有的小組分工不明確,學(xué)生顯得手忙腳亂,降低了合作的效果;2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定,僅隨隨便便限于"前后桌",學(xué)生之間也沒有明確的分工,導(dǎo)致交流與討論具有隨意性;學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作,還是師師合作、師生合作,教師不善于合作交流,勢必也會影響教學(xué)效率;4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們在課堂上參與較高,而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生,教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性,在角色安排上缺乏明確的分工。
二、課題研究的目的和意義
。1)通過研究,確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力;
。2)通過研究,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí);
。3)通過研究,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。
。4)通過該課題研究,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)成功最為重要的原因即在于它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。王坦對其理論基礎(chǔ)做了簡要的分析,涉及一下幾個(gè)方面的內(nèi)容:社會互賴?yán)碚、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論、凝聚力理論。
1、社會互賴?yán)碚撌侵府?dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí),靠的是互相團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力,使他們:(1)互勉,愿意做任何促進(jìn)小組成功的事;(2)互助,力使小組成功;(3)互愛,因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的,而合作最能增加組員之間的接觸。
2、選擇理論認(rèn)為,青少年學(xué)生有四種需要,即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿足理論,認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的場所,學(xué)生只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。
3、動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過程中產(chǎn)生的,其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的積極的彼此依賴關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我,我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志。
4、凝聚力理論認(rèn)為,小組建設(shè),小組評議及任務(wù)的專門化,不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作,而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究價(jià)值
對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念,樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力,建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)主動(dòng)意識。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)立新的教學(xué)模式。(1)設(shè)置情境,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中,同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中,增進(jìn)了彼此間的感情交流,培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力,積極動(dòng)腦思考老師提出的問題,并進(jìn)行小組討論,合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高。(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)立新的教學(xué)模式,聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,對合作成果進(jìn)行鞏固,合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。(3)教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中,體現(xiàn)自我,發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。(1)讓學(xué)生根據(jù)要求,選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),反省自己的缺點(diǎn),就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短,發(fā)揮自己的潛能,使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),不斷提高學(xué)習(xí)能力。(2)通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
六、課題研究的方法
1、學(xué)習(xí)小組的組建。首先宣傳發(fā)動(dòng),然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法,根據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績把班級20名同學(xué)組成4個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組4人,使各組總分基本相近,各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長,明確組長的職責(zé),同時(shí)座位按學(xué)習(xí)小組編排,4人成"方陣"形,便于討論問題,便于展開活動(dòng)。各組設(shè)計(jì)自己的組名,口號,制作成卡片粘貼于教師版面。
2、建立競爭激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競爭的氛圍,組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標(biāo),五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力,力爭上游,挑戰(zhàn)自我,永不言棄!"的信念。
3、對小組的成績的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比,每次考試后對一、二、三名的小組分別給予:"三星"、"二星"、"一星"稱號以鼓勵(lì),對進(jìn)步的`小組也給予鼓勵(lì),對落后的小組給予激勵(lì),對全體學(xué)生都有促進(jìn),進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏,未考好的小組中的未考好的同學(xué)會感到對不起本組同學(xué),會暗暗地下決心爭取下次考好,這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。
4、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人,這種精神要不斷表揚(yáng)。其實(shí),輔導(dǎo)別人的同時(shí),自己對輔導(dǎo)的知識得到進(jìn)一步的理解,自已收益更大。對各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5、運(yùn)用評價(jià)策略,培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)與管理能力,自主學(xué)習(xí)評價(jià)策略主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià),對促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)年級學(xué)生特點(diǎn),建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行較為全面的考查。評價(jià)中,我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重評價(jià)學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級具體的評價(jià)指標(biāo):1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有強(qiáng)烈的求知欲,知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競爭向前的自信和意志力。3、有積極探索,敢于質(zhì)疑,創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。6、能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能積極地參與實(shí)踐,善于與他人交流合作。顯然,通過評價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評價(jià),這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會客觀的評價(jià)自己和他人,在評價(jià)過程中逐步完善自我認(rèn)識、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程,而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異,從而修正自己的方法,規(guī)范自己的行為,不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。另外,還要提供機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗,頑皮好動(dòng),喜愛集體生活,已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來自于學(xué)生的問題,放回于學(xué)生之中,鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q,就一定會鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用"輪流值周,人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長、當(dāng)小老師"這一自我教育形式。
6、從方法措施入手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行"自主學(xué)法"指導(dǎo)。通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設(shè)計(jì),上課時(shí)有"學(xué)法"指導(dǎo),課后有"學(xué)法"總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中,更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會進(jìn)行有效學(xué)習(xí),因此對他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí),力爭做到在建構(gòu)新知識時(shí),教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法;在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法;在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多,還可以結(jié)合班級實(shí)際,靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選"自主學(xué)習(xí)小主人".條件是:愛學(xué)、會學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。
7、采用多種教學(xué)形式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐:一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如"成語趣話"、"錯(cuò)字門診"、"古詩積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng),既豐富了學(xué)科內(nèi)容,又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心,進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此,教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息,有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué)生自我獲取知識的方法?梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲,將直觀生動(dòng)地對學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
課題研究開題報(bào)告3
一、課題名稱:
《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》
二、課題性質(zhì):
課題是應(yīng)用型研究課題
三、課題定義:
所謂開放式教學(xué),指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學(xué)生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生,鼓勵(lì)他們想干就干,想寫就寫,在學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問題為紐帶,以訓(xùn)練為主線,學(xué)生主動(dòng),教師主導(dǎo),活動(dòng)點(diǎn)撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。
四、課題的提出:
開放對應(yīng)于封閉,生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,只有開放,才能搞活,開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。
而多年來農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),機(jī)械地讓學(xué)生聽,一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,如何尋求一種開放式課堂教學(xué),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的'內(nèi)容:
“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué),開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價(jià)的開放。
1、開放教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué),就要在認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。
2、開放學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程,具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié):( 1 ) 試一試;( 2 ) 議一議; ( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學(xué)過程
開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過程。
4、開放教學(xué)情境
在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?傊,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。
5、開放教學(xué)評價(jià)
我們在研究開放式教學(xué)評價(jià)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應(yīng)是多元的,又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí),我們將考慮以下三點(diǎn):(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;(2)重視對學(xué)生的信任;(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個(gè)子課題:《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會、家庭各個(gè)方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。
六、國內(nèi)外同課題的研究狀況:
對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實(shí)踐意義:
課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。課題的研究與實(shí)驗(yàn),有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它,教師看得更高,更遠(yuǎn),有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動(dòng)我校教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道,對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之,開放式教學(xué)研究中,每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個(gè)生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。
八、課題研究的主要方法:
課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,通過示范課、交流會等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。
九、課題研究的可行性:
數(shù)學(xué),是基礎(chǔ)工具學(xué)科,也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見影。對此研究,我們要求全員參加,認(rèn)真確立子課題,由小至大,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),預(yù)計(jì)五年完成課題研究。
課題研究開題報(bào)告4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師:大家好!
我校語文組、政治組課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)專家的重視關(guān)心下,在全體課研組成員的努力下,現(xiàn)已正式啟動(dòng)。這次會議是我校教研工作的一次盛會,它必將為我校良好的教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),為推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。
某某的指導(dǎo)講話高屋建瓴,既蘊(yùn)含深厚的學(xué)理,又具有操作上的實(shí)踐意義。感謝所有與會領(lǐng)導(dǎo)和專家,你們的關(guān)心與支持,啟發(fā)與指導(dǎo),既為承擔(dān)課題研究的白中教師點(diǎn)亮了心燈,也為我們今后的課題研究工作指明了方向。
開題儀式僅僅是個(gè)良好的開端。關(guān)鍵是研究過程和后續(xù)工作,今后的.工作還任重道遠(yuǎn),需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力,我們只有通過深入的工作和研究,才能確保這次課題研究的任務(wù)得以完成,并獲得成功。我校是宜秀區(qū)的窗口學(xué)校,有著濃厚的文化氛圍,學(xué)校非常重視課題研究工作,而且教研經(jīng)費(fèi)充足,這些都為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
今天在這里我鄭重表態(tài):在今后的課題研究實(shí)施過程中,學(xué)校會在人力物力方面給予充分的保障,為在課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學(xué)習(xí),積極工作,改進(jìn)方法,勇于創(chuàng)新,爭創(chuàng)佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導(dǎo)服務(wù)于教學(xué),讓我們白中的教育教學(xué)水平,百尺竿頭,更進(jìn)一步。最后再次感謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。
也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家,一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康,工作順利,心想事成!
課題研究開題報(bào)告5
一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和研究價(jià)值
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評:
教育是時(shí)下的一個(gè)熱門話題,我國前年已把“學(xué)會感恩”寫進(jìn)《小學(xué)生守則》,許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對照研究,且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行,在小學(xué)階段進(jìn)行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關(guān),把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié),至今延續(xù),節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多,主要是商家賺錢的需要,真正懂得感恩的尚少,許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的,孩子一旦成年就杳無音信,偶爾打個(gè)電話問侯都很少。這就說明了當(dāng)前不僅在中國乃至世界,感恩教育是人類社會共同的需要。因此,開展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。
。ǘ┭芯績r(jià)值:
德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容,是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而,許多學(xué)校往往是天天說德育,天天抓德育,德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手,執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng),積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程。
。1)力爭通過開發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程,在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新,讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)生思想道德需要,通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。
。2)使教師在先進(jìn)的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下,開發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過程中,增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。
。3)以學(xué)生需求為前提,緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際,開發(fā)感恩教育課程,實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂,積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。
二、相關(guān)概念解讀
1、校本課程
校本課程并不是一種課程類型,而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的,既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢,又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性,即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。
2、感恩教育
“感恩”是一種處世哲學(xué),是一種生活態(tài)度,是一種品德!案卸鳌敝模褪菍κ篱g所有人所有事物給予自己的幫助表示感激,銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中,坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”,我與他人,我與社會,我與自然,一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn),尊重他人、社會、自然、知識,在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義,展現(xiàn)、發(fā)展自己獨(dú)立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是學(xué)會做人的支點(diǎn);感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會品味這種美好的感情,讓學(xué)生知道感謝愛自己、幫助自己的人,是德育教育中的重要內(nèi)容。
3、感恩教育校本課程
本課題對“感恩教育校本課程”的界定:它是德育校本課程中的重要組成部分,德育校本課程通常是指學(xué)校在國家和上級有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外,根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的,通過實(shí)施感恩教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。
三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于:不是刻意去落實(shí)多少知識與能力,而是如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識,使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”,整合教育資源,真正實(shí)現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多,本課題的研究則力求通過整合國家課程標(biāo)準(zhǔn)、上一級部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源,將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃,以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開發(fā)研究,建立一種具有本校特色的,對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系,讓德育回到學(xué)校生活中去,讓德育滲透到學(xué)生生活中去,真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容
。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo):
1、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程,培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德,為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。通過親自參與校本課程開發(fā),實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
3、提高教師的課程開發(fā)和實(shí)施能力。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
4、以學(xué)校教育為核心,形成學(xué)校教育特色。
5、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開發(fā)課程,形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。
。ǘ┍菊n題的研究內(nèi)容
本課題研究的問題是對小學(xué)的'感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開發(fā)利用,研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā),建立一種具有學(xué)校特色的,對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系,使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹,而是來自于實(shí)踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力,走出一條創(chuàng)新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究。
五、本課題的研究思路和方法
。ㄒ唬┭芯克悸罚
本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤,全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作,以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo),努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略,積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略,深入開展“感恩教育”。一方面,學(xué)校成立“感恩教育”課題組,進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架;另一方面,大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略,在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上,著重抓好“學(xué)會回報(bào)”這一環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生自主成長的動(dòng)力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行,努力形成小學(xué)德育的有效策略。
。ǘ┭芯糠椒ǎ
本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合,根據(jù)學(xué)校實(shí)際來進(jìn)行的行動(dòng)研究。
。ㄈ┚唧w措施:
1、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變觀念,提高科研水準(zhǔn)。
2、方案編制與教材設(shè)計(jì)。從學(xué)校層面來說,主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)樗羞@些好處:(1)體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程,不是隨意的想開什么課就開什么課;(2)作為一個(gè)整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系;(3)有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識與能力;(4)有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識;(5)便于上級教育主管部門的審議。
3、認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動(dòng),使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合,通過反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞,提升開發(fā)能力。
4、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表,并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。
5、課程審議。由校長負(fù)責(zé),健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題,把這些問題反饋給教師。
六、完成課題的可行性分析
。ㄒ唬┪倚R讶〉玫南嚓P(guān)研究成果:
1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》,我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校,20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收。
2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)!。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作,他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn),尤其在校本研究方面有過嘗試,將為本課題的研究提供了便利,本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。
。ǘ┲饕獏⒓诱叩膶W(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu):
本課題的負(fù)責(zé)人:王曉燕,女,大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師,現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊,女,大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí),市幼教學(xué)科骨干教師,現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》,省級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右,均為一線骨干教師,教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高,大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過國家級、省級、市級課題的研究,有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。他們有創(chuàng)新精神,對課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。
。ㄈ┩瓿烧n題的保障條件:
負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長,研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān)、大力支持,并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地,健全了學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制,做到領(lǐng)導(dǎo)到位,目標(biāo)明確、責(zé)任到人,獎(jiǎng)罰分明,學(xué)!箨(duì)部——班主任,層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書,具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。
另外,我們將請市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。
七、本課題預(yù)期研究成果、最終研究成果
。ㄒ唬╇A段成果形式
第一階段:討論稿、課題方案
第二階段:主題實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會案例、階段研究報(bào)告、總結(jié)調(diào)整、班級自治記錄、環(huán)境建設(shè)資料、學(xué)生及家長訪談?dòng)涗浀?/p>
第三階段:研究論文、結(jié)題報(bào)告、課題成果集
。ǘ┳罱K成果形式
1、形成德育校本課程的教材;
2、研究報(bào)告;
八、本課題研究人員分工
九、本課題的實(shí)施步驟:
本課題從20xx年3月開始啟動(dòng),研究周期初定為3年,計(jì)劃在20xx年2月結(jié)束,具體分為以下三個(gè)階段:
第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年3月—20xx年3月)
1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要,由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題,確定研究課題。
2、成立課題組,并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。
3、組織調(diào)研,分析學(xué),F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀,在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實(shí)施方案。
4、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。
第二階段:實(shí)施研究階段(20xx年3月—20xx年9月)
全面開展課題實(shí)驗(yàn),各項(xiàng)子課題進(jìn)行開發(fā)與利用階段,要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,積累材料,記錄研究情況,根據(jù)進(jìn)展情況,對課題實(shí)施進(jìn)行評估,并定期舉行培訓(xùn)會。
第三階段:全面總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年2月)
對教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析,撰寫研究報(bào)告,及時(shí)對教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。
課題研究開題報(bào)告6
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位,是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積,語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過:“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見,詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言,就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然,作為我們英語教師,在日常的課堂教學(xué)工作中,我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式,但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面,我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生,對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫,學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測試,寫單詞板塊的失分比例總是最大的!缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時(shí)能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語;55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞,將直接影響到四會單詞的掌握,對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料,離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為:詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當(dāng)前,大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣,不能擺脫“死記硬背”的模式,沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略,F(xiàn)行牛津小學(xué)英語,詞匯量較大,從三年級起,要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多,大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞,費(fèi)時(shí)多,效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目,但直到六年級才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢,且對音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對滯后,使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語,由于年齡較小,學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確,部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué),只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣,而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識,不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標(biāo)
1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,通過分析研究詞匯的特點(diǎn),優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究,教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法,提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn),教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法,學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課題研究,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力,鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識,有探索、創(chuàng)新精神,教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊(duì)伍,活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價(jià)值的`參考信息。
四、研究內(nèi)容:
1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;
2、探究多種詞匯教學(xué)方法,提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。
五、研究重點(diǎn):
1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調(diào)下列研究方法:
1、調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式,全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀,并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素,為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
2、文獻(xiàn)研究法:通過對相關(guān)理論的查找和研究,為本課題建立有效的理論支撐,并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作
3、行動(dòng)研究法:強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究,發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題,采取改進(jìn)措施,擬定改進(jìn)計(jì)劃。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略,并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。
5、案例分析法:通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的,能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略,并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)
第一階段:調(diào)研準(zhǔn)備階段: (時(shí)間:20xx年10月~20xx年1月)
1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查,做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。
第二階段:實(shí)驗(yàn)探索階段: (時(shí)間:20xx年2月~20xx年1月)
1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),整理實(shí)驗(yàn)素材,堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段:深化總結(jié)階段: (時(shí)間:20xx年2月~20xx年12月)
1、研究典型課例,通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)J,逐步完善?shí)驗(yàn)假設(shè)。
3、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。
4、撰寫結(jié)題報(bào)告。
八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式:典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式:結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。
課題研究開題報(bào)告7
一、課題提出的背景和要解決的問題
。ㄒ唬┱n題提出的背景
1.課程改革的需要。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,主動(dòng)學(xué)習(xí)對新課程的實(shí)施具有極其重要作用。然而,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力狀況并不容樂觀。
2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。
根據(jù)實(shí)際,我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想,所以構(gòu)建 “綠色課堂”成為其中一項(xiàng)非常重要的工作!昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向,向我們提出了教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來,學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上,將被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識,并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),就能提高學(xué)習(xí)的效果,提高教育的質(zhì)量,最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題,旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來,使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,將被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識,并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)習(xí)的效果,為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。
(二)要解決的主要問題
通過本課題的研究,力圖解決以下問題:
1.通過本課題的研究,更新教師的教育教學(xué)觀念,使參與、自主、探究的理念落在實(shí)處,探索出一種新的教學(xué)模式,用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。
2.通過本課題的研究,切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識需求與心理需求展開,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)參與、探究,滿足每個(gè)學(xué)生的知識需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.通過本課題的研究,優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺習(xí)慣,有效提高學(xué)習(xí)的效率。
4.通過本課題的研究,優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方法。重視對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的創(chuàng)新之處
。ㄒ唬﹪鴥(nèi)外研究現(xiàn)狀
關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題,聯(lián)合國教科文組織編著的《學(xué)會生存》提出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人”!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”或“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”是世界性教育研究的重要命題,并在理論上取得進(jìn)展。20世紀(jì)60年代美國北?_萊那大學(xué)的約翰?卡羅爾提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。20世紀(jì)60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善,提出了以“為掌握而教,為掌握
而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。
華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出:把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力,把班級還給學(xué)生讓班級充滿成長氣息,把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn),把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。魏書生在長期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到:傳統(tǒng)教學(xué),不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此,他不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過改革課堂教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
。ǘ┭芯縿(chuàng)新之處
本課題的研究,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合,充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色,使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)的異彩。通過本課題的研究,還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力,一旦自學(xué)能力形成了,他們進(jìn)步的幅度就會加快,就會在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺,讓陽光布滿教室的每一個(gè)角落。
三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
(一)實(shí)踐意義
研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義。
1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí),逐步達(dá)到離開教師會學(xué)習(xí),離開教室會學(xué)習(xí),離開學(xué)校會學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項(xiàng)灌輸知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力上來,滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的`能力。
3.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性,學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取知識和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動(dòng)識別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。
(二)課題研究的理論價(jià)值
1.科研價(jià)值
理論與實(shí)踐相結(jié)合,選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長的實(shí)踐策略,構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程。
2.育人價(jià)值
建立平等新型的師生關(guān)系,營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。
3.工作價(jià)值
通過實(shí)驗(yàn)研究,提高教師的理論水平和實(shí)踐能力,培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干,為在教學(xué)改革的新形勢下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時(shí)使減負(fù)增效落到實(shí)處,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則
(一)理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義的創(chuàng)始人,瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識的意義,這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會性和情境性;要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”
3.德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠(1790-1866)說過;"科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們";又說:"一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"英國的斯賓塞也說過:"在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)的過程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自已去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。"美國實(shí)用主義教育家杜威曾認(rèn)為:"學(xué)校中的求知識的目的,不在于知識本身,而在于使學(xué)生自已獲得知識的方法。"
4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
(二)課題研究遵循的原則
1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師處于指導(dǎo)的地位,教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),只有通過自主性學(xué)習(xí),才能把知識內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則,讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
2.整體性原則。實(shí)驗(yàn)過程中要面向全體學(xué)生,著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開。
3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn),個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn),能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向,為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會實(shí)踐能力的鍛煉開辟渠道。
4.興趣性原則!芭d趣是最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性,并產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新。
5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程,存在著反饋的機(jī)制。對學(xué)生來說,反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對教師來說,反饋可了解教與學(xué)的效果,對教學(xué)過程不斷做出調(diào)整,提高教學(xué)的針對性,提高教學(xué)的效能。
6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),在問題的設(shè)計(jì)中,要針對學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)置一定的坡度,形成不同的要求,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外,評價(jià)性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性,從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析
1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革,提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo);更新了教育理念和策略;倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
2.我校教育科研氣氛較濃,有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長任課題組負(fù)責(zé)人,課題組成員中有1位自治區(qū)級骨干教師,2位市級骨干教師。他們在學(xué)科中都經(jīng)過錘煉,是一支工作認(rèn)真踏實(shí),甘于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新,積極進(jìn)取,充滿活力的教師群體,這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。
3.課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座,并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。
4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工,研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績考核,做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù),保證課題的研究有效開展。
5. 對于本課題的研究,學(xué)校提供資金保障,加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究,從而保證課題研究的必要開支,調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。 因?yàn)橛辛艘陨蠗l件,我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)!
課題研究開題報(bào)告8
一、課題研究背景及意義
在新課改形式下,課程資源不僅是教材,還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會、自然中所有有利于課程實(shí)施,有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源,開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件,是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物,經(jīng)過稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中,充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性,激發(fā)學(xué)生的奇思妙想,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等,充分利用這些課外活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、課題研究的主要問題:
針對學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課,學(xué)生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的.興趣,因此,六(1)班的同學(xué)通過討論,制定計(jì)劃,提出問題:如何把生活的垃圾變廢為寶。
三、課題研究方法:
1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法:調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
四、課題研究對象:
該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(1)班為實(shí)驗(yàn)的對象。
五、課題研究的主要內(nèi)容:
1、收集廢舊物的有效途徑。(觀察法、以收集為主)
2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類(觀察法、以對比為主)
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。(成果展示)
六、課題研究預(yù)期達(dá)到的目的與成果展示:
。ㄒ唬╊A(yù)期達(dá)到的目的:
1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展:
2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展:
3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。
(二)成果展示形式
1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告
2、學(xué)生的調(diào)查表
3、變廢為寶的作品展示
七、課題研究的步驟:
。1)實(shí)施的階段設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段,進(jìn)行本課題研究。
1、實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年4月)
。1)實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。
。2)20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類,最后,廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段(20xx年5月)
(1)小課題結(jié)題申報(bào)。
。2)撰寫小課題結(jié)題報(bào)告。
。ǘ┱n題組成員及分工:
課題研究開題報(bào)告9
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:
我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號:02—dt—10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件:
背景條件:國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件:我校通過一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):
硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺筆記本電腦。軟件上:我校初步建成了具有求精特色的`“教育信息資源庫”,包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫,涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題:有了好的硬件環(huán)境,如果觀念不更新,只是“換湯不換藥”,那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問題:信息技術(shù),顧名思義,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、實(shí)踐問題:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,如何在這個(gè)平臺上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板文章現(xiàn)代信息技術(shù)。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標(biāo)是:建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是:
。1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題:
、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育,對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題:
、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,建立新的學(xué)習(xí)方式。
、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何學(xué)會學(xué)習(xí)。
、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
。3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題:
、偃绾芜M(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
、谌绾螐(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。
③合理地充分地使用資源庫,實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板默認(rèn)。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處是:
。1)選題富有挑戰(zhàn)性
本選題基于信息化大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。
。2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
。3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
免責(zé)聲明:本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn),與本網(wǎng)無關(guān)。
課題研究開題報(bào)告10
題目:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
一、課題提出的背景及所要解決的主要問題
課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng),勿庸置疑,課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化,課堂不再是教師的“一言堂”,多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而,我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn),不少教師僅僅模仿了新課改的“形”,許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng),試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺得有許多缺憾。究其原因,我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識的缺失是其中的主要原因。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中,以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程,也是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1、目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀:
長期以來,由于應(yīng)試教育的影響, 我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊,教學(xué)效率低下,課內(nèi)損失課外補(bǔ),仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚:
新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力! 數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題,加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。
基于以上考慮,提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗(yàn)。
三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)
研究目標(biāo):
1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。
2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有敏銳的感知力,獨(dú)特的想象力和深刻的理解力,從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識。
3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
子課題設(shè)計(jì):
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。
2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……
3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……
4、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……
5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)。
研究重點(diǎn):增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。
四、研究的思路、過程與方法
1、 研究思路:
通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念:通過提高課堂教學(xué)效率來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、研究過程
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年,主要分三個(gè)階段:
(1)準(zhǔn)備階段:(XX.2—XX.3)
認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料,吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會,提高認(rèn)識,明確指導(dǎo)思想,形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。
(2)實(shí)踐探究階段:(XX.3—XX.11)
依據(jù)研究方案,開展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究,加強(qiáng)日常溝通,不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗(yàn)情況,完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用,不斷發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流推進(jìn)。
(3)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段: (XX.11—XX.12)
、龠M(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
、谡韺(shí)驗(yàn)資料,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。
、叟e行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。
3、研究方法:
(1)行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用,研究學(xué)生對具體措施的反應(yīng),努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。
(2)觀察法:對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。
(3)比較法:一例多堂,一例多師,平行班對比等,分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調(diào)查法:對學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查,把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個(gè)案法: 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對采取提高效率后的成果。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
1、主要觀點(diǎn):
(1) 部分教師理念異化為目標(biāo),在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。
(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論,使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。
(3) 部分課堂過分地拉長學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程,課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。
(4) 過度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識泛生活化的現(xiàn)象,造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏,阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
(5) 不少課堂過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。
2、創(chuàng)新之處:
我們作為農(nóng)村的一線教師,與新課程密切接觸幾年下來,最大的感受就是“題目變活了,錯(cuò)誤變多了,分?jǐn)?shù)變低了”。面對轟轟烈烈的新課改,我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問題。新教材中的很多知識如果學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),學(xué)起來是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會由于種種原因而大打折扣,很難實(shí)施見效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下,大多數(shù)學(xué)生無法親歷實(shí)踐的過程,無法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出,這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,讓學(xué)生練技巧出成績,把學(xué)生當(dāng)作盛載知識的容器,當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績的籌碼。
六、預(yù)期研究成果
成果名稱 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人
階段成果
總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法,切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 公開課 XX年5月
學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高,學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競賽、檢測 XX年9月
教師的教育觀念得到更新,業(yè)務(wù)水平得到提升,培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2~3名。 證書 XX年6月
教科研理論成果突出,在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章10篇以上。 發(fā)表 XX年12月
最終成果
建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系,在一定范圍內(nèi)有較大影響。 論文集 XX年6月
培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2~3名,區(qū)學(xué)科帶頭人1~2名。 證書 XX年6月
我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列,在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。 競賽、檢測 XX年6月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、專業(yè)引領(lǐng):
聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問,定期來我校做專家講座,聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測,與其他學(xué)習(xí)的班級做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。
3、管理經(jīng)驗(yàn):
我們提出“確立效率意識 ,促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識,形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識,發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識,保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎(chǔ):
課題參與者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
5、經(jīng)費(fèi)保證:
學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。
課題研究開題報(bào)告11
小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,對個(gè)體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn),如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。
一、 本課題的研究價(jià)值與現(xiàn)狀述評。
1.研究價(jià)值
開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提升學(xué)生習(xí)作能力,同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力
2.研究現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),為了提升寫作水平,提升教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本地實(shí)際,依據(jù)新課標(biāo),來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,其價(jià)值和意義不言而喻。因此,為促進(jìn)提升教師對習(xí)作起步的指導(dǎo),提升教學(xué)水平,改變習(xí)作指導(dǎo)模式,按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,確立了這一研修課題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求:留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
在我們學(xué)校,學(xué)生幾乎每人都有作文書,最少一本(綜合類),多本的自是不少,甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個(gè)類型,一個(gè)類型一本,遇到作文課,就在五花八門的作文書上去找,內(nèi)容差不多,連讀都不讀,抄下來就完事兒了,作文本一交,腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師,布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。
習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,那座山直插云霄,看不到上山的路,看不到山頂,也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,下降器、頭盔等!弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中,也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,老師害怕講作文,害怕閱作文,害怕講評作文,歸根到底一個(gè)字“怕”,學(xué)生怕作文,老師怕作文。既然作文是一座山,為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬?一起欣賞沿路的風(fēng)景?
綜上,教師通過怎樣的作文指導(dǎo),來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,用眼去看自然,用心去感受生活,把自己看到感受到的,用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢?這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處
1.研究目標(biāo)
。1)讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣,能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感;能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界,能正確的表達(dá)思想情感。
。2)使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的,書中積累的,用常見的表達(dá)方式,比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。
。3)通過研究,引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感,語言盡可能豐富些,以此提升習(xí)作能力和水平。
。4)讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。
。5)通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力,學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。
2.研究內(nèi)容
。1)小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手,是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)?是方法缺失還是條理不清?是語言平淡還是口語較多?是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用?等等問題,從教者入手,是方法指導(dǎo)不具體,仿寫不及時(shí),素材沒抓住等等原因,做細(xì)致的分析評估總結(jié),才能有的放矢對癥下藥,總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。
(2)小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: ①借閱圖書,讓學(xué)生愛上閱讀,通過講故事,使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),從而樹立自信心。②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段,習(xí)作興趣提升的研究。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力,激發(fā)表達(dá)的欲望,習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺,享受表達(dá)的樂趣。
給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會,作文素材隨手拈來,,不為寫作文而寫作文,能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。 ③及時(shí)仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,替換詞語,使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),對學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。
三、研究思路與研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況
1.研究思路
圖1 課題研究思路
2.研究方法
本課題研究主要有以下方法:
。1)文獻(xiàn)法。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,廣泛搜集課題相關(guān)資料,為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
(2)訪談法。課題組利用自身資源,對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談,廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
。3)實(shí)驗(yàn)法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢,將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究,通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等,對比分析策略的有效性和不足。
3.計(jì)劃進(jìn)度
時(shí)間
研究內(nèi)容
20xx.11-20xx.02
。1)成立課題小組,完成課題研究方案的制定;
。2)召開研究開題會,進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)
20xx.03-20xx.04
。1)通過教師座談會等形式,了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題;
。2)完成開題報(bào)告的'撰寫,上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)
20xx.04-20xx.06
(1)參加研究課題的小組成員,共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué),不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性;
(2)及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆、案例、論文等;
。3)定時(shí)召開小組討論會,交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn),撰寫并上傳課題中期報(bào)告。
20xx.07-20xx.10
不斷跟蹤分析,前后對比,取長補(bǔ)短,確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。
20xx.10-20xx.11
。1)課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析;
。2)準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告。
4.前期研究基礎(chǔ)
課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱,擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀,善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,善于創(chuàng)新。
課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,工作兢兢業(yè)業(yè),富有激情,責(zé)任心強(qiáng)。
5.資料準(zhǔn)備情況
當(dāng)前,課題組已經(jīng)大量的查閱資料,認(rèn)真分析學(xué)情,擬定具體實(shí)施方案,做到研究的真實(shí)性,方法的可行性。
四、本課題研究的中期成果、最終成果,研究成果的預(yù)計(jì)去向
1.研究的中期成果:
。1)針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué),評議課,不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。
。2)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆,案例,論文。
2.研究的最終成果:
。1)研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。
(2)課題研究中期報(bào)告一份。
(3)學(xué)生優(yōu)秀作文集。
。4)“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。
。5)成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。
3.研究成果的預(yù)計(jì)去向
。1)課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,對教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評價(jià)等成果,可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。
。2)充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺優(yōu)勢,將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。
課題研究開題報(bào)告12
學(xué)生姓名:XXX
學(xué)號:XXXXXXXXXXXX
所在學(xué)院:公共管理學(xué)院
專業(yè):文秘
設(shè)計(jì)(論文)題目:《當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力及相關(guān)因素分析》
一、選題背景和意義
(一)選題背景
近年來我國高等教育已從過去的精英教育發(fā)展到今天的大眾教育,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇上升,又恰逢國際金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和擇業(yè)競爭的激烈,大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大,引起政府和社會各方的廣泛重視,就業(yè)壓力問題已成為相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
(二)選題意義
研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力有利于認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力的類型以及產(chǎn)生的原因,以此來進(jìn)一步研究減小或降低當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理壓力的解決辦法,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平,提高當(dāng)代大學(xué)生對就業(yè)壓力的承受力,幫助大學(xué)生了解自我、正確的認(rèn)識自我,樹立正確的`就業(yè)價(jià)值觀,學(xué)會控制自己的情緒和行為,掌握解決壓力的方法,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的發(fā)展。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
《遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)》中周紅萍的《大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出:大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個(gè)方面。其中客觀因素包括三方面:第一,高校擴(kuò)招后的壓力。高校擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)競爭不斷加劇,導(dǎo)致每年有部分畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)。第二,高校專業(yè)設(shè)置與社會需求脫軌。部分院校遷就某些專業(yè)教師開設(shè)近于或已經(jīng)飽和的專業(yè)、爭相開設(shè)或盲目擴(kuò)大熱門專業(yè),造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性的過剩。第三,招聘單位門檻高。有工作經(jīng)驗(yàn)這個(gè)條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門檻,而不規(guī)范的人才流動(dòng)體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養(yǎng)有工作經(jīng)驗(yàn)者。主觀因素包括三個(gè)方面:第一,功利化傾向。一些大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上扭曲,出現(xiàn)拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想,給大學(xué)生帶來更大的壓力。第二,期望值過高。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,他們對自己自信對未來有較高的期望,當(dāng)走入社會時(shí)他們的高期望受到社會的低接納的打擊,容易產(chǎn)生壓力。第三,實(shí)踐能力弱。大學(xué)生具有較好的科學(xué)文化、專業(yè)理論等知識,但社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力顯得相對較弱,而社會要求大學(xué)生不僅要有豐富的理論知識,更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
中國計(jì)量學(xué)院生命科學(xué)院劉紅波等在《大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索》一文中指出:畢業(yè)生心理壓力來源多種多樣,除了市場需求造成直接的、現(xiàn)實(shí)的壓力外,畢業(yè)生對社會、自我的認(rèn)識不夠,以及受到一些不良社會現(xiàn)象的影響,造成心態(tài)偏差,是就業(yè)心理壓力的主要來源。劉紅波認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力因素包括五個(gè)方面:第一,人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。國家近年從制造型向知識經(jīng)濟(jì)型過渡,雇傭人員模式也因此發(fā)生轉(zhuǎn)變,對雇傭人才學(xué)歷要求提高。第二,畢業(yè)生數(shù)量連年攀升。高校擴(kuò)招、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組等原因,畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量猛增,同時(shí)社會經(jīng)濟(jì)成份變化都增加了就業(yè)困難。第三,大學(xué)生成長環(huán)境影響就業(yè)。在校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與社會環(huán)境、教學(xué)管理水平、個(gè)人素質(zhì)等密切相關(guān)。第四,個(gè)人能力素質(zhì)的高低以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體,處理好同事間的關(guān)系,從而適應(yīng)工作。第五,專業(yè)和專業(yè)成績的滿意度。對所學(xué)專業(yè)滿意程度直接影響學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣的濃厚影響專業(yè)成績,這直接或間接影響大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與求職競爭力。
劉心紅在《淺析大學(xué)生就業(yè)難原因及應(yīng)對策略》一文中提出:大學(xué)生就業(yè)難問題產(chǎn)生的原因分為用人單位的原因、學(xué)校的原因和大學(xué)生自身的原因三個(gè)方面,同時(shí)也指出就業(yè)難問題的解決對策包括政府、用人單位、高校和大學(xué)生四個(gè)方面。劉心紅認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的用人單位的原因分為三方面:首先,我國企業(yè)大多是加工制造業(yè),屬于勞動(dòng)密集型企業(yè),為大學(xué)生提供的有效崗位不足。其次,用人單位方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)和高學(xué)歷。再次,用人單位選擇人才的誤區(qū)。學(xué)校的原因也分為三個(gè)方面:首先,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,與市場需求存在錯(cuò)位。其次,人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡。再次,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不足,對職業(yè)和自己的認(rèn)知不夠產(chǎn)生就業(yè)壓力。
忻國磊在《90后大學(xué)生就業(yè)壓力測試與分析》一文中提出:就業(yè)壓力的來源主要來自3個(gè)方面:組織和工作方面的因素、個(gè)體方面的因素和社會家庭方面的因素。組織環(huán)境和工作本身的特征是就業(yè)壓力的主要來源。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者,某個(gè)壓力源對一個(gè)人來說可能是壓力,而對另外一個(gè)人可能就是動(dòng)力或優(yōu)勢。同時(shí)忻國磊也指出,組織環(huán)境和工作方面、社會和家庭方面的因素是在校90后大學(xué)生的主要壓力來源,個(gè)體方面的因素感知的壓力比較輕微。
總的來說,造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的原因多種多樣,來源也各不同,但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素。大學(xué)生自身不能改變客觀條件,但可以通過自己對主觀條件的改善來減小就業(yè)壓力,多從實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行積極有效的應(yīng)對,同時(shí)政府、高校和用人單位等對客觀條件的影響也會引起就業(yè)方面的問題。
三、參考文獻(xiàn)
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課題研究開題報(bào)告13
課題名稱:
課題主持人: 工作單位: 聯(lián)系電話: 電子信箱: 填表日期:
xx市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說 明
一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn)。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號字,A4紙雙面打印,左側(cè)裝訂成冊。
四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
課題研究開題報(bào)告范文
1x月x日上午,xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級小學(xué)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有?h教育局教研室的王xx主任,新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任,以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。
上午9:00,?h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo),以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來到牛村小學(xué)。專家和領(lǐng)導(dǎo)對牛村中心小學(xué)本次市級立項(xiàng)課題開題報(bào)告會的準(zhǔn)備和會場的布置表示非常滿意。9:25,與會領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學(xué)示范課。10:15,在學(xué)校會議室,課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報(bào)告。從“識字、寫字教學(xué)”課題的.界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹??h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo),建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景,要經(jīng)常性理清研究思路,展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。
從10:35開始,課題組老師與?h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了互動(dòng)交流。王海峰主任說:“作為新時(shí)代的教師,我們必須調(diào)整自己的心態(tài),學(xué)會放低自己,欣賞別人,不要認(rèn)為識字、寫字你認(rèn)為簡單就總嫌學(xué)生笨,一定要學(xué)會蹲下來看學(xué)生,
只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識字、寫字”教學(xué)的培養(yǎng)。”鎮(zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問,指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性,試圖用一種識字方法包打天下,解決所有問題那是不可能的,因此,應(yīng)該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢,針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識的字的特點(diǎn)等因素,靈活的采用或并用多種識字方法,識字、寫字教學(xué)便水到渠成了;(dòng)交流高潮迭起,在和諧的氣氛中,時(shí)間過得飛快。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的,卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著,?h教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對開題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評。由以前的縣級課題的順利結(jié)題到市級立項(xiàng)課題成功申報(bào),這是牛村小學(xué)教育科研工作的進(jìn)步、飛躍。指出在會后應(yīng)進(jìn)行小結(jié),修改方案;認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識理論和教育科研的方法;探索“識字、寫字”教學(xué)的方法、策略;營造“識字、寫字”氛圍,形成特色學(xué)校品牌上做好文章。
本次市級課題開題儀式的舉行,讓課題組理清研究思路,進(jìn)一步明確研究的方向,增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后,張風(fēng)山校長在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展,學(xué)校已把賞識教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃,我們一定會全力做好課題,建立“識字、寫字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了,牛村小學(xué)市級立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究》開題報(bào)告會在完成了各項(xiàng)議程后,在和諧的氛圍中順利結(jié)束。
課題研究開題報(bào)告14
一、選題的現(xiàn)實(shí)意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:
①長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
、畚覀兊慕逃顒(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚。
①新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力!
②數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動(dòng)起來,使練習(xí)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
四、實(shí)施策略
1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯(cuò)的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實(shí)踐性作,實(shí)踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
五、實(shí)施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個(gè)意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
、俳(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者!本S果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此,以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
、凇皵(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”!皵(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
、塾行Ы虒W(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
七、研究對象
本校四年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法:主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標(biāo),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供事實(shí)依據(jù)。
個(gè)案研究法:選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個(gè)案研究對象,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),
九、研究時(shí)間:20xx年2月至20xx年7月
第一階段:準(zhǔn)備
時(shí)間:20xx年2月至20xx年3月
主要工作:1、擬寫工作計(jì)劃
2、制定實(shí)驗(yàn)方案
3、落實(shí)分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)
第二階段:實(shí)施
時(shí)間:20xx年3月至20xx年4月
主要工作:1、召開會議
2、制定整體的研究計(jì)劃
3、課題展示
4、階段性報(bào)告及論文
第三階段:總結(jié)
時(shí)間:20xx年4月至20xx年7月
主要工作:1、課題展示
2、總結(jié)性報(bào)告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報(bào)告
2課題成果結(jié)題報(bào)告
3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編
4、論文
5、教案
6、個(gè)案分析
十一、研究組成員
課題組長:XX
組員:XXX XXX XXX
課題研究開題報(bào)告15
課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
由XX老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,經(jīng)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,批準(zhǔn)號為,F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
一、課題研究的背景及目的意義
(一)研究背景
1.校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。
在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)?赡芏家划(dāng)成寶了。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),自我效能感意識不強(qiáng),學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,只要堅(jiān)持按照老師說的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺階。正所謂:“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。
“說起來容易,做起來難!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了,等什么時(shí)候悔悟過來了,再想趕上來,又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)䝼魅窘o教師。時(shí)間一長,有的教師,就給學(xué)生磨的,沒脾氣了,也沒斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗(yàn),就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望,也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上,有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析
長期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的'想法堅(jiān)定不移。
但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒有針對性,容易的一點(diǎn)就過,把那些相對難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會,大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。
總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問題。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求,從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1.調(diào)查摸底實(shí)驗(yàn)各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況,并梳理分類。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。
2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設(shè)計(jì),豐富作業(yè)的形式,重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改,提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。5.研究學(xué)生自己布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案,指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題集”,“好題集”.
三、完成課題研究的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)(1)專家顧問
XX同志,在教育科研方面經(jīng)驗(yàn)豐富,將在理論上給以指導(dǎo),在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議。
。2)負(fù)責(zé)人:
XX老師長期任教高中生物教學(xué),教學(xué)經(jīng)歷豐富,學(xué)歷層次較高,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。兩位老師,年輕力壯,工作熱情高,扎實(shí)肯鉆,責(zé)任心強(qiáng),從事課題研究的意識和意愿強(qiáng)。本課題研究的實(shí)踐對象為高二年級5個(gè)班級,XX老師任教這5個(gè)班級,步調(diào)一致,有利于協(xié)調(diào)配合。
。3)成員:
XX老師,分別是各實(shí)驗(yàn)班級的班主任,作為課題組的成員,將積極配合課題組工作安排,作好學(xué)生的思想穩(wěn)定、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向等配合工作,確保課題組各項(xiàng)工作能夠有條不紊的開展。
2.科研手段
(1)文獻(xiàn)研究法:對國內(nèi)外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢,搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等,在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題。
(2)調(diào)查法:在課題研究的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí),將對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對做作業(yè)的觀點(diǎn)、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況,以不斷調(diào)整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成就的變化。
(3)個(gè)案研究法:選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。對收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細(xì)心的整理和分析,作出合理判斷,進(jìn)一步提出建議。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐,不斷反思,及時(shí)撰寫反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。
3.保障方面
本校一貫重視教師的教科研能力的培養(yǎng),有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng),20xx年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)校”稱號。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚,先后主持承擔(dān)過多項(xiàng)課題研究。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究十分重視,將從經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)機(jī)制上給予大力支持。
四、課題研究的主要階段
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月-8月)
撰寫課題研究立項(xiàng)申請書,做好申報(bào)工作。組建課題組,落實(shí)課題研究分工協(xié)作。
交流研討,增強(qiáng)課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認(rèn)識,形成對研究的認(rèn)同感。
學(xué)生問卷調(diào)查,初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認(rèn)識和心理傾向,并加以分析和梳理。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說明。對國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)和整理。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的理念和研究手段,指導(dǎo)本課題研究的操作和目標(biāo)落實(shí)。
(二)實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年6月)
第一階段:(20xx年9月-20xx年2月)1.做好課題立項(xiàng)及論證工作。2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。
在自愿選擇的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合以往考試成績和平時(shí)課堂表現(xiàn)情況,研究對學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作,一要量力而行,二要強(qiáng)調(diào)合作互助,三要避免歧視,四要堅(jiān)持。
3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。
、倏陬^作業(yè)②隨堂練習(xí)AB
③課后作業(yè)(共同+自選)
、軐W(xué)生自愿選擇自行匯總的知識網(wǎng)絡(luò)圖、錯(cuò)題集、好題集⑤章節(jié)測驗(yàn)AB卷
4.研究作業(yè)的批改,提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)、考試綱要之間的聯(lián)系。6.對學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀察研究。第二階段:(20xx年3月-6月)
1.收集學(xué)生作業(yè),形成作業(yè)檔案。對前期實(shí)踐進(jìn)行反思,提出整改意見并落實(shí)。
2.對學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對比研究和省察。3.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),撰寫相關(guān)論文,適時(shí)發(fā)表交流。4.進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯(cuò)題集”、“好題集”等。
(三)總結(jié)階段(20xx年7月-8月)
收集整理課題研究的數(shù)據(jù)、資料,進(jìn)行分析、總結(jié),撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究完成時(shí)間
預(yù)定于20xx年8月結(jié)題。
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