【熱】數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1
一學(xué)期來(lái)，擔(dān)任八年級(jí)二班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想。為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的'因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、工作中存在的問(wèn)題：教材挖掘不深入。
教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。教學(xué)反思不夠。
八、今后努力的方向：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
在教學(xué)過(guò)程中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力鉆研教材,探索教法,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)(42)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù),一學(xué)期以來(lái),我遵紀(jì)守法,積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的理論水平和實(shí)踐能力,在教學(xué)過(guò)程中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力鉆研教材,探索教法,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):
一、主要工作及取得的成績(jī):
1、嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。
人常說(shuō):功在課前,因此我在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用,思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決,在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、把好上課關(guān),提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi),所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始,它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生一上課就感興趣,每節(jié)課都有新鮮感。
3、多聽(tīng)課、講公開(kāi)課。
在聽(tīng)和講的過(guò)程中,可以學(xué)到很多很多適合自己的東西,也可以暴露一些自己平時(shí)感覺(jué)不到的問(wèn)題,這是我到實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)后最深的體會(huì)。使我對(duì)以后的教學(xué)更加充滿了信心。
4、作業(yè)及時(shí)批改,
對(duì)于作業(yè)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法,因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。
二、存在問(wèn)題和今后努力方向:
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng);
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要考慮;
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高;
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。
三、具體措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,落實(shí)課標(biāo)理念,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究、討論、歸納,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究教材,體會(huì)新課標(biāo)理念,認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)和批改作業(yè),同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)趣題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)建構(gòu),營(yíng)造民主、和諧、平等,學(xué)生自主探究、合作共享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的課堂,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、通過(guò)實(shí)踐探索,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力和多種途徑探求問(wèn)題的解決方式。
5、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
6、進(jìn)行分層教育的探索,讓全體學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一（1）、（3）班的數(shù)學(xué)課教師。（3）班屬于高一年級(jí)的普通班，（1）班屬于高一年級(jí)的重點(diǎn)班。上學(xué)期期末考試的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，兩班均位于年級(jí)同類班級(jí)第一，應(yīng)該說(shuō)比上學(xué)期期中考試有所進(jìn)步。這學(xué)期來(lái)，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、備課分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。
備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，力爭(zhēng)做到深入淺出，生動(dòng)活潑，方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。
二、上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。
上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問(wèn)題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問(wèn)題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和掌握；對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題的特點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
三、作業(yè)包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求：
練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成，并及時(shí)進(jìn)行講解；習(xí)題中的A組題挑選有針對(duì)性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，全批全改，深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況，B組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并及時(shí)給與提示，以求進(jìn)一步提高；課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握，特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。
四、輔導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課，預(yù)習(xí)新課。
特別是對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題或集中講解，或個(gè)別答疑，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。
總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校讓我說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，我從畢業(yè)到現(xiàn)在只有不到一年半的時(shí)間，在坐的大部分老師教學(xué)時(shí)間都比我長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是談不上，只是在工作中的一點(diǎn)感受，希望在這里與各位老師共勉。
五年的師范生活、三年的大學(xué)生活告訴我如何為人師表，教書育人。轉(zhuǎn)眼而過(guò)，我?guī)е鼥V的追求，滿腔的熱情站到了這個(gè)三尺講臺(tái)。俗話說(shuō)：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。上學(xué)的時(shí)候我總是幻想著我以后的課堂情景：三尺講臺(tái)，一雙雙渴望知識(shí)的眼睛齊刷刷的望著我，坐姿標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)們正安安靜靜地聽(tīng)我講課……可是現(xiàn)實(shí)并非如此，短短一年半的教學(xué)工作讓我真真正正體會(huì)到了做老師的艱辛與無(wú)奈。
初為人師，首先感受到的是那些天真活潑帶有靈性的孩子們，他們是活生生的人，并不是我授課的機(jī)器，并不是我讓他們做什么他們就會(huì)乖乖的做什么，安安靜靜的課堂對(duì)于我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是妄想！工作伊始特來(lái)勁，上課說(shuō)話聲音特別響亮。結(jié)果不出一個(gè)星期，嗓子就啞了。但課堂還是很亂。我從自己身上找原因，并不是你的嗓門大，學(xué)生們就會(huì)聽(tīng)你的！并不是你兇，學(xué)生就會(huì)乖！關(guān)鍵是怎樣讓他們的注意力集中在所要講的內(nèi)容上。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有興趣，當(dāng)然精力就會(huì)不集中，就會(huì)開(kāi)小差，紀(jì)律能好了才怪。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”；這就是說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。興趣是最好的老師。所以在數(shù)學(xué)課中我就開(kāi)始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。二年級(jí)學(xué)生年齡還比較小，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
1、使用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一般而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，致使學(xué)生感到枯燥而乏味，現(xiàn)在利用多媒體則能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的'看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)一幅游樂(lè)場(chǎng)的游戲場(chǎng)面，有過(guò)山車、觀覽車、小火車，一下子將孩子們帶到了歡快的游藝活動(dòng)中，使孩子們有一種身臨其竟的感覺(jué)，為孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)提供了很好的素材，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、組織學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)與班級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)，同班同學(xué)與同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)。
本學(xué)期我任教的是二（2）和二（5）班的數(shù)學(xué)，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就和同學(xué)們一起制定本學(xué)期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個(gè)班100分，并告訴他們這學(xué)期會(huì)根據(jù)這個(gè)常規(guī)來(lái)給兩個(gè)班打分，在100分的基礎(chǔ)上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結(jié)一次，到時(shí)看哪個(gè)班最棒得分最多，哪位同學(xué)最棒為班上加的分最多。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)；課堂上也適當(dāng)組織競(jìng)賽，競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。如在練習(xí)口算題時(shí)，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)做得又對(duì)又快，就限定一分鐘時(shí)間，我剛說(shuō)完“開(kāi)始”，大家就全身心投入競(jìng)賽之中。通過(guò)近兩個(gè)月的努力，不管是二（2）班還是二（5）班有不少以前上課不認(rèn)真、不寫作業(yè)的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。如二(2)班胡陽(yáng)陽(yáng)、郭興豪等，二（5）張毅、賈廣素等。
3、幽默。
郭軼順老師說(shuō)：“幽默應(yīng)該是每一個(gè)教師所具備的教學(xué)品質(zhì)�！边@句話對(duì)我觸動(dòng)很大，有的教師在教學(xué)上的確很賣勁，但是成績(jī)上不來(lái)，師生的感情難以融洽，家長(zhǎng)看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在一邊走，實(shí)際上缺少的是“幽默”二字。相反和學(xué)生相處好了，學(xué)生喜歡，教師輕松，成績(jī)提升快。所以在“教學(xué)幽默”上下功夫是非常必要的。我覺(jué)得教師具有幽默感，既能維護(hù)學(xué)生的自尊心又能自我解壓心理的憂傷感�！坝哪币辉~在字典中解釋為“有趣而意味深長(zhǎng)。幽默是一種智慧的流露，從容幽默的文字，博你一笑時(shí)，又帶領(lǐng)你思考問(wèn)題。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”，例如，在記憶“3的乘法口訣時(shí)。講了一個(gè)相聲中的笑話：淘氣在一次測(cè)試中遇到了麻煩：3times;7=？，經(jīng)過(guò)一番苦想，他還是沒(méi)有答案。時(shí)間到了，他急中生智，想：不管三七二十一，就寫二十四吧”。孩子們笑了，我問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱�？孩子在快�?lè)的氛圍中道出其中的原因。課堂上適時(shí)的幽默可以營(yíng)造寬松的環(huán)境和自由的心態(tài)，讓學(xué)生在快樂(lè)中理解、掌握知識(shí)、加深記憶。這便很好地使幽默能夠增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶做了注解。
4、適時(shí)的表?yè)P(yáng)
教師嘴里的贊美，是學(xué)生們最愛(ài)聽(tīng)的話了。二年級(jí)的學(xué)生，明顯地比一年級(jí)學(xué)生進(jìn)步了許多，但做小動(dòng)作、說(shuō)悄悄話、交頭接耳的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些不暗世事的孩子，面對(duì)一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進(jìn)行課堂組織教學(xué)。于是，只要學(xué)生們稍有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們，盡量做到多贊美，少批評(píng)，無(wú)論是從課堂舉手發(fā)言，還是坐姿標(biāo)準(zhǔn)與否，還是作業(yè)是否認(rèn)真，我都是時(shí)刻刻想著要去表?yè)P(yáng)贊美他們，學(xué)生也是人，試問(wèn)有誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)別人贊美的話呢？正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)，這樣課堂局面就漸漸的能為我所控制了。如：個(gè)人表?yè)P(yáng)：“某某坐得真好”，“某某聽(tīng)得多認(rèn)真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表?yè)P(yáng)：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，適時(shí)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個(gè)別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動(dòng)，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會(huì)單獨(dú)找他們談心，鼓勵(lì)他們課上認(rèn)真聽(tīng)講。末了，我總會(huì)說(shuō)上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)好動(dòng)的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)抓住時(shí)機(jī)給予肯定，這節(jié)課，這名愛(ài)犯小錯(cuò)誤的同學(xué)表現(xiàn)的就會(huì)很好。再如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你�！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力�！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)激勵(lì)的微笑，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4
我校的課程改革工作從組織到實(shí)施已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了。在課改實(shí)驗(yàn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課改工作在探索中行進(jìn)，在理解中發(fā)展。
分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。分層分班教學(xué)，更有利于老師課堂教學(xué)的操作，有利于根據(jù)學(xué)生的需求組織教學(xué)，有利于激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)就半學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了教師觀念的更新：由教師本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，真正樹(shù)立了“以人為本”的教育理念。
實(shí)驗(yàn)中，教師真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。此次課程改革中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，自主、合作、探索教學(xué)模式已逐步深入人心。
新的數(shù)學(xué)教材是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、拓展”的基本模式展開(kāi)的。在每一節(jié)課的開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)者都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)愉悅、探究的教學(xué)情境，力爭(zhēng)做到“課伊始，情趣生”，力爭(zhēng)將導(dǎo)言導(dǎo)得新、導(dǎo)得巧、導(dǎo)得趣，導(dǎo)出學(xué)生急于探究的心理，力爭(zhēng)讓學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知。
二、在課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，還要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)情，寓情于教、寓情于學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
我們一致認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的。“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦�！痹趯�(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知，這也是我們實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)研究和深入研究的。
三、新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)，教師在每一節(jié)課中，應(yīng)得到生命創(chuàng)造的滿足，感受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歡愉。
在實(shí)驗(yàn)者的課堂上，學(xué)生不但是“聽(tīng)”者、“答”者，而且是“問(wèn)”者、“思”者、“說(shuō)”者，并且從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的領(lǐng)域，部分已成為“教”者。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示”欄目中成了一個(gè)個(gè)“小老師”。教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)者是這樣做的：新課教學(xué)中，把一節(jié)課中學(xué)生易疲倦、易忽視或重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給不同層次的學(xué)生講。
課前教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)《梯形的中位線》時(shí)，教材中的方法省略了很多思維過(guò)程，不僅抽象，而且難于理解。于是教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，準(zhǔn)備這部分知識(shí)的講解，并引導(dǎo)他將梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)研究，課上，他采用了兩種方法講解，并讓學(xué)生多中擇優(yōu)，選擇簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生儼然是一位“小老師”。
語(yǔ)言也頗有啟發(fā)性，如“同學(xué)們請(qǐng)觀察……”，“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么……?”，“能說(shuō)說(shuō)你的思路嗎?”等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不僅“小老師”教得認(rèn)真，獲得了成功感，而且學(xué)生也聽(tīng)得投入、聽(tīng)得專心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現(xiàn)別人的`毛病，等別人講完后好爭(zhēng)著搶著評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛自由、民主、開(kāi)放，所以能夠樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。師生互教互學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)變。
四、通過(guò)印發(fā)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)。
要求學(xué)生學(xué)在前面，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，課上做預(yù)習(xí)匯報(bào)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形判定》時(shí)，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)猜想得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒(méi)有的“兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學(xué)習(xí)《矩形》時(shí)，學(xué)生提出：對(duì)角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?
這也是新教材中沒(méi)有的;在學(xué)《正方形》時(shí)學(xué)生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課中，實(shí)驗(yàn)者也同樣重視讓學(xué)生構(gòu)建一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在“直角三角形的計(jì)算”一章的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
將這一章的重點(diǎn)內(nèi)容基本總結(jié)出來(lái)了，然后通過(guò)互助、補(bǔ)充的方式，學(xué)生將此知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，即“先建骨架，漸豐其體”。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不斷地對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)各種觀點(diǎn)加以組織和改組，進(jìn)而提高自主構(gòu)建的能力。
課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！白寣W(xué)生更情愿地、自主地、有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程”，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是擺在我們面前的新課題�，F(xiàn)在學(xué)生課前能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)的占50%，一章結(jié)束后能主動(dòng)復(fù)習(xí)的占43%，課堂上發(fā)言的同學(xué)多了，學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)多了。
五、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們動(dòng)手操作，體驗(yàn)、感受知識(shí)。
重過(guò)程輕結(jié)果，開(kāi)發(fā)潛能，自主編題：在學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，圖形讓學(xué)生畫出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，用學(xué)生的活動(dòng)代替教師的講、做、說(shuō)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。如結(jié)合所學(xué)知識(shí)自編題，并鼓勵(lì)編題別樹(shù)一幟，標(biāo)新立異，求異創(chuàng)新。注重讓學(xué)生探索、搜集信息、感受知識(shí)。于樂(lè)中學(xué)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們高興地看到，學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)。
六、有句話說(shuō)得好，“你可以把馬拉到河邊，卻無(wú)法迫使它飲水�！�
我們深深體會(huì)到：我們可以把真理奉送給學(xué)生，但他們的內(nèi)驅(qū)力、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸”不了的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們做了知識(shí)的代言者，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、何時(shí)答等問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，沒(méi)有考慮到主體參與學(xué)習(xí)的程度，我們所教的知識(shí)不能內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人意義的材料，也就更不能外化為能力，被動(dòng)的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生的天性受到了摧殘。
新的課程改革賦予了課堂教學(xué)以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)地、生動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！币陨线@些體會(huì)，使我們感覺(jué)到我們正在向新課程邁進(jìn)。
但還有一些不盡人意的地方：
1、盡管我們重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生仍“不會(huì)說(shuō)話”——不會(huì)完整、準(zhǔn)確的表詞達(dá)意;學(xué)生動(dòng)手能力也很差，如不能正確規(guī)范的畫圖，不會(huì)使用畫圖工具等。下一步實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)中，盡管互換了師生角色，也能夠讓學(xué)生走上講臺(tái)分層教學(xué)，但教師對(duì)課堂的控制仍過(guò)“死”，有些地方總是不相信學(xué)生，不能給學(xué)生充分的自主權(quán)。下一步實(shí)驗(yàn)中，要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念變以“教師為本位”為以“學(xué)生為本位”。
3、課堂教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)的思想限制了學(xué)生的活動(dòng)程度和時(shí)間，因此重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象仍然存在，教師過(guò)于看中學(xué)生回答問(wèn)題正確與否的“果”，沒(méi)有把學(xué)生的交流看作是學(xué)生心靈間的溝通。下一步實(shí)驗(yàn)中，要放手讓學(xué)生探究、交流、合作，重結(jié)果，更重過(guò)程。
4、學(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法，如分層復(fù)式教學(xué)法。
改進(jìn)措施
1、科學(xué)的測(cè)量、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)采取的方法。
2、正確有效的處理好層次關(guān)系。
3、學(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)采取更為行之有效的途徑。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5
一個(gè)學(xué)期匆匆已過(guò)，面對(duì)本學(xué)期的兩次考試取得的成績(jī)，我除了失望與無(wú)奈外，對(duì)我自認(rèn)為做得在理的方法產(chǎn)生了懷疑，低頭反思，總結(jié)，總結(jié)再反思，在以往的教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的漏洞。
一、注重了方法的運(yùn)用，強(qiáng)化了形式的變化，忽視了學(xué)生實(shí)際的掌握程度。如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)強(qiáng)化了先學(xué)后教的方法，卻對(duì)學(xué)生的信息反饋掌握的不夠，造成了部分沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生形成學(xué)習(xí)漏洞的后果，長(zhǎng)此以往，差距愈來(lái)愈大在。
二、注重了作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，卻忽視了檢查與落實(shí)，課內(nèi)作業(yè)雖沒(méi)有懈怠，課外作業(yè)卻沒(méi)有兼顧造成大量課外作業(yè)沒(méi)有落實(shí)與檢查，偶爾檢查或放手給學(xué)生檢查也反映不出真實(shí)狀況，教師成了只說(shuō)不做，只動(dòng)嘴無(wú)行動(dòng)的大話高手，日積月累，學(xué)生的情況無(wú)法摸清。
三、強(qiáng)化了差生的補(bǔ)救，忽視了優(yōu)等生的培養(yǎng)。在教學(xué)中由于強(qiáng)化了差生的補(bǔ)救，每節(jié)課都要兼顧，總要等，不免浪費(fèi)了優(yōu)等生的寶貴時(shí)間，忽視了優(yōu)等生的小灶。這樣每節(jié)課優(yōu)等生總要浪費(fèi)時(shí)間，久而久之也養(yǎng)成了做事疲塌的習(xí)慣，干什么事都慢吞吞的，學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性與靈活性相繼喪失，真誤人子弟。
當(dāng)然漏洞還有不少，一言難盡，在本學(xué)期，針對(duì)我的教學(xué)習(xí)慣，我將漸漸的打上補(bǔ)丁，努力從以下幾個(gè)方面去補(bǔ)救。
1、除了強(qiáng)化教法外，更要重視學(xué)生的反饋，每節(jié)課上利用板演強(qiáng)化練習(xí)，真正找出沒(méi)有掌握的學(xué)生，對(duì)學(xué)生情況清晣的認(rèn)識(shí)，再采用自習(xí)課上個(gè)別補(bǔ)救。
2、針對(duì)學(xué)生課外作業(yè)檢查的忽視，我在這一學(xué)期與同學(xué)們達(dá)成一個(gè)口頭協(xié)議，只要有布置，就得有檢查，如果違反二次，就掃教室一次，以此來(lái)督促教師檢查。
3、對(duì)于培優(yōu)補(bǔ)差中出現(xiàn)的只補(bǔ)差生無(wú)培優(yōu)的情況，我采取因材施教既在一節(jié)課上除一般學(xué)生完成的作業(yè)外，給優(yōu)等生做完后布置較難的題目，給他們特殊的訓(xùn)練，最終達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。
問(wèn)題總是不斷出現(xiàn)的，只有在教學(xué)中把不斷出現(xiàn)的問(wèn)題不斷的進(jìn)行解決，才能慢慢地達(dá)到教學(xué)目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)6
為了加強(qiáng)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，保證良好的教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的制度化和規(guī)范化，使學(xué)生得到全面地健康成長(zhǎng)，現(xiàn)就本年度的教學(xué)常規(guī)管理工作情況作如下總結(jié)。在師生的共同努力下，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上，不斷完善各項(xiàng)工作。取得了新的成績(jī)。
一、備課
備好課是上好課的前提。
1、認(rèn)真執(zhí)行新課標(biāo)，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和實(shí)施建議，從課程的三個(gè)維度制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，多數(shù)級(jí)科實(shí)行集體備課，重視安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科評(píng)價(jià)方案，并落實(shí)到每節(jié)課中。
2、通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、批判和反思，把課程內(nèi)容（教材內(nèi)容）按照學(xué)生實(shí)際需求加以組織、整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。
3、深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際，面向全體，因材施教。注意在備課中突出教學(xué)重難點(diǎn)及突破的方法，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、啟發(fā)性，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行二次備課。
4、教案實(shí)施之后，進(jìn)行課后反思，以隨筆或后記的形式批注在教案的后邊。并堅(jiān)持寫教學(xué)反思，老師們進(jìn)行交流，討論。
二、課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃、課表上課，不隨意調(diào)課或增課。做好課前準(zhǔn)備，提前到班上候課，中途不離開(kāi)教室，不做與上課無(wú)關(guān)的事情，教師不坐著講課。
2、擺正教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教得輕松，學(xué)得愉快。語(yǔ)文課能抓住課文和教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，教學(xué)思路和環(huán)節(jié)清晰，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課能注重學(xué)生思維探究的訓(xùn)練，給學(xué)生思考和表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。活動(dòng)類課程要重視實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性。
3、正確使用教材，變教教材為用教材，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際活用教材，創(chuàng)造性使用教材。充分利用各種的教學(xué)手段，利用校內(nèi)外課程資源，注重實(shí)效，努力提高課堂教學(xué)效率。
4、教學(xué)時(shí)間分配得當(dāng)，課內(nèi)要有學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、質(zhì)疑問(wèn)難、反饋練習(xí)的時(shí)間；留有開(kāi)放性、趣味性的家庭作業(yè)，以減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
5、以身作則，儀表端莊，穿著整潔，美觀大方，語(yǔ)言文明規(guī)范，教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實(shí)，條理清楚，板書規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
三、作業(yè)與輔導(dǎo)。
作業(yè)是教學(xué)信息反饋的重要手段。輔導(dǎo)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和幫助“學(xué)困生”的有力措施。
1、作業(yè)內(nèi)容要圍繞教材的特點(diǎn)進(jìn)行精選，并不斷培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)（選擇、確定）作業(yè)的能力，要有力于培養(yǎng)學(xué)生能力。不搞懲罰性作業(yè)，提倡因程度不同而布置分類作業(yè)。形式要有書面、口頭、實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合。
2、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，大部分作業(yè)應(yīng)在課內(nèi)完成。六年級(jí)控制在60分針之內(nèi)。
3、對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，書寫工整、格式正確，認(rèn)真檢查。
4、批改學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、規(guī)范。使用統(tǒng)一批改符號(hào)，注明批改日期。作業(yè)的評(píng)價(jià)還要與學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和自主訂正有機(jī)結(jié)合，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生錯(cuò)題訂正，教師必須進(jìn)行二次批改。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充思考題，發(fā)展智能。
5、對(duì)“學(xué)困生”的幫助要做到有針對(duì)性，多啟發(fā)、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)。作業(yè)可面批面改，并進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)措施，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與家庭教育相配合，學(xué)生之間的互幫互助相結(jié)合，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)互助。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師、學(xué)生全面發(fā)展的.過(guò)程。評(píng)價(jià)要采用開(kāi)放、多元、多樣的方式，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)。建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、知識(shí)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、存在問(wèn)題
1、有時(shí)編寫的教案過(guò)于簡(jiǎn)單，抄教案集，沒(méi)有自己的思考；有時(shí)沒(méi)有寫教學(xué)反思（提出后補(bǔ)上），有時(shí)教學(xué)后記缺少針對(duì)性。
2、作業(yè)設(shè)置與批改：
�、僮鳂I(yè)量偏少。
②學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生字跡較差、作業(yè)書寫不夠規(guī)范，沒(méi)有很好地指導(dǎo)；有的作業(yè)本不整潔。
�、墼谂姆矫媲芬�(guī)范。
3、培優(yōu)輔差“輔導(dǎo)記錄”措施不具體，缺乏跟蹤記錄，沒(méi)有效果顯示。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)7
3月份是開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月份，孩子們逐步從寒假中走出來(lái)，慢慢的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于我們學(xué)校開(kāi)學(xué)早，并進(jìn)行了幾天的培訓(xùn)，我們教師進(jìn)入狀態(tài)也比較早。除了日常的教學(xué)以外，本月印象最為深刻的就是參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽。
沒(méi)有想到的是縣優(yōu)質(zhì)課大賽決賽來(lái)的那么突然，從知道課題到參加比賽僅有一天的準(zhǔn)備時(shí)間。時(shí)間比較緊，但是我并沒(méi)有倉(cāng)促準(zhǔn)備。晚自習(xí)放學(xué)后，我們組的所有教師聚在辦公室一起研究教材、分析教材，確定《平均數(shù)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，我在中華聽(tīng)課網(wǎng)上觀摩了很多優(yōu)質(zhì)課視頻。從中學(xué)到了很多的教法。
通過(guò)集體備課，集大家的智慧，形成了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。時(shí)間緊，任務(wù)重。比賽第一天，上完兩節(jié)課趕緊請(qǐng)假去了實(shí)驗(yàn)小學(xué)看前邊選手的比賽情況。畢竟知己知彼，百戰(zhàn)百勝�；貋�(lái)之后在四年級(jí)一班試了一次，組里的老師提出了很多具有可操作性的意見(jiàn)。于是又趕緊修改，為了第二天下午的比賽，晚上熬到很晚。第二天上午，又去找田校長(zhǎng)指導(dǎo)一番。跟田校長(zhǎng)交流了很多，田校長(zhǎng)也給我提出了很多挺好的'建議。
下午的比賽進(jìn)行的還算順利，但也有一些遺憾的地方�？偨Y(jié)如下：
1、細(xì)節(jié)決定成敗。書寫有點(diǎn)不認(rèn)真，在后來(lái)的評(píng)委評(píng)課的時(shí)候，也給我提到了這一點(diǎn)。原本可能不在意的地方有可能就決定了大局的成敗。這一點(diǎn)讓我記憶深刻。
2、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性需要提高。我自己也深知自己有時(shí)候恐怕孩子們不懂，總是一句話強(qiáng)調(diào)很多遍。為此，課堂上很多話顯得啰嗦，有時(shí)候會(huì)造成拖堂。因此，下一步需要注意自己的語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)性。一堂課的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。如果偏離的目標(biāo)，往往很多教學(xué)活動(dòng)就是無(wú)用的。
4、要注重分析教材，備課不能僅僅拿著各種資料書看或者研究ppt，而應(yīng)該像評(píng)委老師說(shuō)的那樣，好好研究教材，再研究教法等。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)8
本學(xué)期即將過(guò)去，回顧所教六（1）（2）班，可以說(shuō)在緊張忙碌的工作中度過(guò)了這一學(xué)期的時(shí)光。從總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極參加集團(tuán)內(nèi)教研活動(dòng)，勇語(yǔ)發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取教研員的意見(jiàn)與建議，拓寬新思路、將自己的思路結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，達(dá)到了一定的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，不僅備學(xué)生，還要備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是自己最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)自身課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水評(píng)有一定的幫助。但今后需注重后測(cè)，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，階段性測(cè)試。
二、注重課堂教學(xué)效果，注重建立良好的教學(xué)氛圍，采用自主學(xué)習(xí)法，把握好師生，生生之間交流互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于師生數(shù)學(xué)思維交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能學(xué)得容易，學(xué)得輕松，精神愉悅，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)口的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)我與部分學(xué)生建立了良好師生關(guān)系，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有了一定的興趣。
三、認(rèn)真批改每一本作業(yè)，力爭(zhēng)布置作業(yè)時(shí)有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改較及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)自身的教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，課后反思分析學(xué)情，做到查漏補(bǔ)缺。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，特別是B層學(xué)生，加大對(duì)這類學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知欲。本學(xué)期，我除了在課堂上多點(diǎn)他們回答問(wèn)題外，課后還給他們 耐心輔導(dǎo)。
首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心。
其次，對(duì)他們所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了及時(shí)的輔導(dǎo)，耐心為他們講解，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)工作，和他們建立了良好的師生情，對(duì)今后的教學(xué)取得了一定的幫助。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有教育的迷茫，也有教學(xué)的困惑，自身存在不少的缺點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到自己所期望的目標(biāo)而深感愧疚，對(duì)自身教育學(xué)生的方法與教學(xué)效果等方面還有待提高。在今后的教學(xué)工作中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)在畢考試中取得好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)9
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說(shuō)，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。所以，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的。能夠說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維的構(gòu)成過(guò)程，也是學(xué)學(xué)生思維本事提升的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事呢?筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自我的看法。
一、把對(duì)學(xué)生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，能夠教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒(méi)有多么的復(fù)雜，沒(méi)有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理知識(shí)，這些知識(shí)能夠?yàn)樾W(xué)生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過(guò)渡階段，他們的邏輯思維本事還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中、高年級(jí)，也就是三到六年級(jí)，小學(xué)生的抽象思維本事開(kāi)始發(fā)展，所以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要異常指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維本事的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維本事開(kāi)始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解本事較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都明白，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。也就是說(shuō)，抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性，所以，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維本事進(jìn)行培養(yǎng)。
二、對(duì)小學(xué)生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程
人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見(jiàn)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面本事的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)�，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維，比如，分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí)，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的`思維本事供給了條件，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維本事的教學(xué)目的。
三、計(jì)算和練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維本事的培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一種十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算本事的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維本事進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了必須的計(jì)算本事，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，他們的思維本事得到培養(yǎng)。所以，思維本事的提高和學(xué)生的解題過(guò)程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維本事，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們經(jīng)過(guò)解題使自我的思維本事得以提高。所以，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維本事的發(fā)展，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維本事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的思維本事和水平。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維本事的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，經(jīng)過(guò)有效的鍛煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維本事�？傊聲r(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。所以，知識(shí)務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中�！�
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)10
一、做好課前準(zhǔn)備工作
除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避免盲目性，提高了實(shí)效。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性
在設(shè)置作業(yè)中，仔細(xì)閱讀教材，搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)反饋，針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的`輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī)。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，還必需進(jìn)行加強(qiáng)和訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)11
這一學(xué)期的尾聲悄然而來(lái)，在擔(dān)任七年級(jí)（1）班的班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作的這一學(xué)期，我一直嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，參入教學(xué)改革，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到較好的效果。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，多與學(xué)生溝通。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按照每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、運(yùn)用多種技巧教學(xué)。
對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們?cè)谛W(xué)時(shí)沒(méi)有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，我把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。
4、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的.效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
6、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班中有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)情況不太好，不重視該科，上課的時(shí)候不認(rèn)真，不能專心聽(tīng)講，課后也不能認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣�？墒呛筮M(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都不是很好，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。
總之，教學(xué)中存在的困惑，在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量！
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)12
一學(xué)期很快就過(guò)去了，回顧本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已經(jīng)近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、做好課前準(zhǔn)備備好課
在備課的過(guò)程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、做好課后輔導(dǎo)工作
在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有人說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币荒昙�(jí)孩子年齡小特別喜歡愛(ài)表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越
好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)并及時(shí)鼓勵(lì)孩子。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的`效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言；坐姿要端正；上課有事先舉手，經(jīng)過(guò)老師同意再回答；作業(yè)書寫要干凈、整潔，字要大方要排整齊。
六、教學(xué)中的不足和反思
1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì)檢查。
4、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。一學(xué)期的工作已結(jié)束，有收獲，同時(shí)也有不足；我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭(zhēng)使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)13
一、課題基本情況
在20xx年9月我們數(shù)學(xué)組成員參加了課題數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的案例研究。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
4、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì)議，即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；7月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)班級(jí)，分別與承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排了解課題進(jìn)展情況。
3、確定本階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定本階段課題的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下內(nèi)容為本階段課題的主要項(xiàng)目：
�、派虾醚芯空n
這學(xué)期，為了開(kāi)展子課題數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的案例研究研究工作，我們分別在十月、十一月進(jìn)行了兩次研討課。十月份由佟軍老師執(zhí)教了《比的基本性質(zhì)》，衣亞執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》，十一月份由姜東梅老師執(zhí)教了《八、七、六加幾》，楊丹丹老師執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，衣亞老師執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)幾分之幾》，尹大偉執(zhí)教的《雞兔同籠》，張巖的《商的變化規(guī)律》，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，真正能促進(jìn)學(xué)生課堂的生成，能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，效果是明顯的。
�、崎_(kāi)展交流與反思
�、俏覀冇纸M織了一次課題研究的交流會(huì)，交流關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的思維不斷深入和發(fā)展。
在交流中，劉艷老師說(shuō)：低年級(jí)的課堂我們常常看到教師的盲目評(píng)價(jià)，不管學(xué)生說(shuō)得好與不好，都是‘你真棒’，這樣長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)不以為然，這是一種有害的評(píng)價(jià)。付源老師說(shuō)：教師的評(píng)價(jià)我們不能只停留在教師語(yǔ)言的肯定和否定上，不能只停留在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)上，它應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生思維的催化劑一些作法，這樣的評(píng)價(jià)，才能算是真正意義上的評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)教師也寫了各自的教學(xué)案例，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思。這次活動(dòng)，推進(jìn)了課題研究的深入開(kāi)展。
四、初步取得的成績(jī)：
1、每位教師帶著自己的優(yōu)勢(shì)上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚(yáng)自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；
2、每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階，更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的氛圍。3、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內(nèi)利用整合各種資源，能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷。
4、十一月份組織開(kāi)展講趣味數(shù)學(xué)的故事課題活動(dòng)。在舉辦本活動(dòng)之前，我們課題組做了大量的準(zhǔn)備工作，使同學(xué)們了解了此次活動(dòng)的目的及參加比賽的意義。在大家的共同努力下，本次活動(dòng)正常順利進(jìn)行。比賽過(guò)程中，參賽選手在臺(tái)上的`表現(xiàn)也十分出色，基本上都做到了吐字清晰，儀表大方，激情昂揚(yáng)，演講的內(nèi)容也緊扣主題，富有號(hào)召力和教育意義，而在場(chǎng)下的觀眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)于每次演講完畢的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲。各個(gè)選手都盡自己所能,選手之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。
同學(xué)們能通過(guò)這次比賽了解數(shù)學(xué)名人的生平事跡，不僅鍛煉了選手的能力，展示了他們的才華，更重要的是使得我們廣大的同學(xué)受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、強(qiáng)化實(shí)踐研究。
4、研究成果展示要及時(shí)
5、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)14
奇臺(tái)縣六中數(shù)學(xué)課題組經(jīng)過(guò)第一、二、三階段的研究，將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了一定的效果，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討，對(duì)學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真對(duì)初一新生進(jìn)行了分層
在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和分析，并制定了學(xué)生分層方案，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層。
我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請(qǐng)教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。
3、認(rèn)真進(jìn)行了分層備課的探討和研究
經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計(jì)）從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課。
4、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式（四環(huán)節(jié)教學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（1）情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)
分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性，以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過(guò)分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�2）．分層練習(xí)，探討生疑
“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過(guò)程。
�。�3）．整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn)
整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的'方法。
5、作業(yè)實(shí)施了分層布置
作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對(duì)C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
6、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行了分層
在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取：讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2—3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)15
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)年又結(jié)束了�；仡櫼荒陙�(lái)的學(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況,我既感到欣慰又覺(jué)得慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學(xué)年中科學(xué)也沒(méi)取得什么特別顯著的成績(jī)，思來(lái)想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：
一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的'上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是現(xiàn)在四年級(jí)下學(xué)期，打好基礎(chǔ)為即將步入第二學(xué)段作好鋪墊，本人雖不擔(dān)任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，制作課件，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì)做人、做事，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。
三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。
如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，同時(shí)積極參加教師培訓(xùn)。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個(gè)真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
當(dāng)然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補(bǔ)缺，積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研。爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、進(jìn)入到小學(xué)工作到現(xiàn)在也有25年多了，從事教育事業(yè)的這段時(shí)間，我在各方面都得到了提高，身為一名教師，在參加工作的這一年來(lái)，本人堅(jiān)定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)，不斷提高自身思想覺(jué)悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。，我盡量的在中學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象。而面對(duì)小學(xué)生時(shí)則有所不同，課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛(ài)�？偟脕�(lái)說(shuō)，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
“學(xué)高為師，德高為范”。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與區(qū)市級(jí)教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。在教師考核中，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。
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