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班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2022-03-21 16:03:25 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?下面是小編精心整理的班級(jí)管理教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)1

  在我們的教室中,應(yīng)該有一種濃濃的“味道,”讓我給這個(gè)“味道”下個(gè)定義,還真的說(shuō)不出來(lái)。那么我就選擇一個(gè)笨笨的方法,就用舉例法,說(shuō)說(shuō)什么樣的班級(jí)是有味道的。

  1、有味道的班級(jí)應(yīng)該是整潔的。人都有向美之心,這是人的動(dòng)物的本能決定的,一個(gè)整潔的班級(jí)肯定是對(duì)人有吸引力的。比如門(mén)后的衛(wèi)生角,講臺(tái)桌,圖書(shū)角,窗臺(tái),學(xué)生的課桌,桌套,甚至每個(gè)人的衣服等等。整潔之美帶來(lái)的心理愉悅,這就讓班級(jí)的味道有了一點(diǎn)點(diǎn)前提——清新的香氣。這是最基本的,最普通的,最應(yīng)該達(dá)到的。學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣也會(huì)受到影響。

  2、有味道的班級(jí)應(yīng)該是美麗的。整潔是基礎(chǔ),那么美麗呢?窗臺(tái)上的綠植,班級(jí)里的色調(diào),墻上的板報(bào),榮譽(yù)欄上的獎(jiǎng)狀,粘貼的每一個(gè)小裝飾,都可以有美的設(shè)計(jì),美的存在。

  3、有味道的班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的。這就有點(diǎn)兒高層次了,不僅僅是60個(gè)桌子和60個(gè)凳子的問(wèn)題了,F(xiàn)在的孩子,在集體當(dāng)中的積極因素越來(lái)越好,我好可以,我并不愿意大家好,也不會(huì)為“集體”做出什么貢獻(xiàn)。他們對(duì)這個(gè)家感情不深,甚至可以肆意破壞家里的器具,以顯示自己的強(qiáng)大的存在。但是,這些積極的因素卻不是我們能夠像看到花,看到墻報(bào)那樣直接,只能靠我們的班主任去感知,去體會(huì),去慢慢營(yíng)造。

  朱永新老師的《致教師》中有這樣一段話!白鳛榻處,外在的東西好做,班徽、班歌、班訓(xùn)、班詩(shī),還有儀式,慶典等。但是真正難做的,是擁有教育的良知。一個(gè)教師,你該負(fù)起來(lái)的責(zé)任是什么,你的使用是什么,你的天職是什么,這是一個(gè)很多教師都沒(méi)有從內(nèi)心深處關(guān)注的問(wèn)題!

  很多班級(jí)在嘗試讓學(xué)生自主管理,讓學(xué)生撐起這個(gè)家。尤其是很多中高年級(jí)的班級(jí)。這樣的班級(jí)里有自己的管理系統(tǒng),或者說(shuō)是自己的價(jià)值系統(tǒng),什么是好的,什么是不好的,什么事情由誰(shuí)來(lái)管,都有自己的要求,行為明確。因?yàn)檫@樣,他們就不愿意破壞“自己的家”這個(gè)氛圍。比如早晨學(xué)生讀書(shū),很多孩子也像下位子出去逛逛,但是班級(jí)中其余的孩子都是如此,誰(shuí)也不愿意做第一個(gè)破壞這種氛圍的'人。他們會(huì)為維護(hù)好這樣的氛圍而努力。

  我們還可以把墻壁還給學(xué)生,把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生的照片,自己的作業(yè),甚至媽媽帶回來(lái)的小禮物,都可以帶過(guò)來(lái),展示一兩天,因?yàn)檫@個(gè)教室是學(xué)生自己的。

  現(xiàn)在很多班級(jí)是教師的,所以啊,學(xué)生為了挑戰(zhàn)教師的權(quán)威,而要破壞這種氛圍。因?yàn)槿绱,學(xué)生會(huì)互相關(guān)愛(ài),形成團(tuán)隊(duì),為了目標(biāo)而努力。所以,我們看運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,孩子們?yōu)榱艘环制疵а,去努力,我想更多的時(shí)候想到的是一個(gè)集體。

  我們每個(gè)管理者都要深思,怎樣把自己的權(quán)力交給你的被管理者,讓每一個(gè)被管理者知道我很重要,這很重要。

  4、有味道的班級(jí)應(yīng)該是有屬于自己的節(jié)日的。小時(shí)候,我們總盼著過(guò)年,因?yàn)檫^(guò)年的時(shí)候,家里總會(huì)被一種祥和和快樂(lè)籠罩起來(lái),媽媽總會(huì)拿出一件兒新物件送給我們,哪怕是一頂帽子,一副手套。即使平時(shí)嚴(yán)厲的爸爸,也會(huì)對(duì)我們的小錯(cuò)誤柔軟起來(lái)。

  所以啊,我們把過(guò)年當(dāng)做了童年的節(jié)日。我們的班級(jí)同樣如此,我記得金龜子城堡的拍賣(mài)會(huì),那是他們的節(jié)日,我還記得去年六年級(jí)孩子們?cè)谝黄鸢溩樱且彩撬麄兊墓?jié)日,還有我們一年級(jí)的開(kāi)學(xué)禮、滿月禮、白天禮等等,都是節(jié)日,還有儲(chǔ)蓄幣兌換日,還有班主任在每一節(jié)班會(huì)上的發(fā)獎(jiǎng),期末的總結(jié)等等。

  在這樣的節(jié)日中,孩子們擁有了屬于他們自己的歡樂(lè)。孩子的反饋要及時(shí),要經(jīng)常有屬于這個(gè)班級(jí)的節(jié)日。讓孩子們有了期盼。有了節(jié)日,要相對(duì)固定下來(lái),比如一個(gè)月一次榜樣班級(jí),一年一次榜樣教師,一年一次聯(lián)歡活動(dòng)等等,這樣的節(jié)日,是孩子們?cè)诎嗉?jí)生活的節(jié)點(diǎn)。

  5、有味道的班級(jí)應(yīng)該是癡迷閱讀的。我們的班級(jí)里,愛(ài)讀書(shū)的孩子,都不是讓人討厭的孩子,可能有調(diào)皮的,但是也都是善意的不聽(tīng)話,身上并沒(méi)有“戾氣”。

  作為班主任,不管你是教語(yǔ)文,還是數(shù)學(xué),都有怎人培養(yǎng)出一群愛(ài)讀書(shū)的小孩兒。讓愛(ài)讀書(shū)的孩子在班級(jí)里有地位,有舞臺(tái)。

  其實(shí)我們留給學(xué)生閱讀的時(shí)間并不少啊,共讀,校本課程,其他時(shí)間等等,但是并沒(méi)有覺(jué)得書(shū)香氛圍特別濃厚呢?是因?yàn)殚喿x還沒(méi)有成為學(xué)生的習(xí)慣。

  不知不覺(jué)中,我們發(fā)現(xiàn),如果你努力的完成這樣的“味道”,激發(fā)這樣的“味道”,我們就完成了班級(jí)課程的2.0版本向3.0版本的過(guò)渡,從管理班級(jí)到了班級(jí)管理到了班級(jí)引領(lǐng),又到了班級(jí)課程,課程潤(rùn)澤。我們就有了完美教室建設(shè)的雛形。這也是三小區(qū)別于其他學(xué)校,其他班級(jí),其他教育的珍貴所在。

  所以,許新海博士說(shuō):“完美教室”是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場(chǎng)所的無(wú)限擴(kuò)容,又是現(xiàn)實(shí)生活的適當(dāng)微縮。它將全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都涵蓋在內(nèi),組成一個(gè)成長(zhǎng)共同體,尊重生命、面朝未來(lái)、崇尚閱讀、熱愛(ài)自然。它不是集約化的工作車(chē)間,關(guān)注功利化的生產(chǎn)效率和統(tǒng)一尺度,它是粗放式的田園農(nóng)場(chǎng),關(guān)注個(gè)性和人格的鍛造張揚(yáng),關(guān)注生命和生活的品質(zhì)品味。所以,教室是圖書(shū)館,是閱覽室;教室是實(shí)踐場(chǎng),是探究室;教室是操作間,是展覽室;教室是信息資源庫(kù),是教師的辦公室;教室是習(xí)慣養(yǎng)成地,是人格成長(zhǎng)室……教室是共同體成員學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的共同的生命棲居室。

  哪個(gè)孩子,哪個(gè)家庭不希望有這樣一間教室,每天在靜靜的等待著他們。

  所以,我們可以有這樣的愿景:我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子,政治是有理想的,財(cái)富是有汗水的,科學(xué)是有人性的,享樂(lè)是有道德的。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)2

  轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,回首一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理工作,有成功也有不足。這些都需要我積累和總結(jié)。今天我用“用心關(guān)愛(ài)學(xué)生、責(zé)任鑄就輝煌”作為標(biāo)題來(lái)總結(jié)本學(xué)期我的班級(jí)管理工作。

  一、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,用心做學(xué)生生命中的貴人

  記得高金英老師曾說(shuō)過(guò)人生有三大幸事:一是遇到一位好老師,二是碰到一個(gè)好上司、三是找到一個(gè)好伴侶。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言,其最大幸事就是能遇到一個(gè)好老師、好班主任。我想說(shuō):作為一名班主任老師,能成為學(xué)生一生中的貴人,也是我們班主任一生中的一大幸事和一大追求!

  作為一名年輕的班主任,自參加工作我就告訴自己:決不能做誤人子弟的老師!面對(duì)我的學(xué)生,我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō):“一個(gè)學(xué)生僅僅是一個(gè)班級(jí)的幾十分之一,但是對(duì)于學(xué)生自己和學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)就是全部,我要對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)”。于是我給自己提出了“關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生”的治班原則和“用心對(duì)待每一名學(xué)生”的治班宗旨!拔乙鲎寣W(xué)生引以為豪的班主任,最終教育出讓自己引以為豪的學(xué)生”這就是我的信念。

  二、當(dāng)好班主任,必須有良好的心態(tài)

  “心態(tài)決定一切!”這句話都懂,但真正做到的人不多。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常聽(tīng)到一些班主任總是怨天尤人、滿腹牢騷的抱怨!請(qǐng)老師們記住一句話:什么都是別人的,只有健康是自己的!高金英老師告訴我們:任何東西都可以被代替,而唯有自己的健康無(wú)法替換。我們要以積極的心態(tài)面對(duì)人生,作為班主任我們更要做到:靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人。

  三、成功的班主任,都會(huì)做好問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化工作

  我們都說(shuō)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都一個(gè)問(wèn)題家庭。在我的班主任工作中,我把重心放在轉(zhuǎn)化我班后進(jìn)生上。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是在做一件功德無(wú)量的事情!這種成就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)培養(yǎng)出考上名牌大學(xué)的學(xué)生!我感謝我們班的后進(jìn)生,我成就了他們,同時(shí)也成長(zhǎng)了我自己!

  四、優(yōu)秀班集體的建立,需要有效的班規(guī)班紀(jì)做保障

  在我班實(shí)施的是“六橫六縱一個(gè)圓”的管理制度,進(jìn)行全員全方位管理。高效課堂的實(shí)施離不開(kāi)高效的班級(jí)管理,通過(guò)科學(xué)合理組建管理小組,使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)小組化;實(shí)施“六橫六縱一個(gè)圓”管理制度,讓全班學(xué)生參與管理;實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。這樣的`管理模式既幫助班主任擺脫繁瑣的事務(wù),也使學(xué)生真正成為管理和教育的主體。

  1、“六橫”即為六個(gè)學(xué)習(xí)小組,實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。六個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助,在競(jìng)爭(zhēng)和幫助中共同提高。各小組根據(jù)本組的實(shí)際情況,制訂出本組的組規(guī)和奮斗目標(biāo)。組規(guī)包括課堂、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面。小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù),

  并且每項(xiàng)任務(wù)的完成都要做好評(píng)價(jià),每周還要算出小組每個(gè)成員的得分、小組的總分及平均分。班委會(huì)將各小組的成績(jī)排好名次。周評(píng)比最后一名的小組組長(zhǎng),要在班會(huì)上做分析發(fā)言,查找落后的原因,力求改進(jìn)。如果一月內(nèi)該小組連續(xù)三周最后一名,則更換小組長(zhǎng)。在一月內(nèi)如果連續(xù)被評(píng)為優(yōu)勝組,該小組的組長(zhǎng)就在班會(huì)課上介紹成功的做法和經(jīng)驗(yàn),以此相互學(xué)習(xí),共同提高。

  2、“六縱”即為六個(gè)學(xué)科,實(shí)行課代表負(fù)責(zé)制。每位課代表都起著聯(lián)系任課教師和學(xué)生的紐帶作用。課代表不光布置作業(yè)和收發(fā)作業(yè)本,而且還要對(duì)各個(gè)小組的每位同學(xué)在本學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,并把各個(gè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況反饋給組長(zhǎng)進(jìn)行量化考評(píng)。

  3、“一個(gè)圓”就是班委會(huì)。班委會(huì)要充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用并對(duì)“六橫”和“六縱”進(jìn)行服務(wù)和監(jiān)督。班主任老師首先確定班委會(huì)的職能,讓愿意參與班級(jí)管理的學(xué)生自愿報(bào)名并進(jìn)行競(jìng)選演講,學(xué)生以無(wú)記名投票的方式選出班委會(huì)成員。當(dāng)選的成員都要發(fā)表就職演說(shuō),這樣做一方面讓他們感受到自己的責(zé)任和承諾;另一方面,也讓全班學(xué)生據(jù)此對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。之后在老師的引導(dǎo)下,由班委會(huì)推選出班長(zhǎng),制訂出班干部的工作目標(biāo)和職權(quán)范圍。班委會(huì)的工作由全班學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià),班上的一切日常管理,全部由班委會(huì)負(fù)責(zé)。

  五、用心管理班級(jí),要注重班級(jí)活動(dòng)的作用

  優(yōu)秀的班主任老師無(wú)一不講班級(jí)活動(dòng)在班級(jí)管理中的積極作用。沒(méi)有活動(dòng)的班級(jí)就好似一潭死水,是沒(méi)有活氣的!

  陶行知先生說(shuō):生活即教育。種種貼近生活的主題活動(dòng),容易使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。定期的、有計(jì)劃的組織一些活動(dòng),可以起到以下幾方面作用:(1)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái),學(xué)生的精神風(fēng)貌在活動(dòng)中得到展現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,學(xué)生的能力得到鍛煉與提高。(2)活動(dòng)密切了師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系,增進(jìn)了他們之間的感情,拉近了師生之間的距離,培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。(3)利用活動(dòng)可以提高班集體的凝聚力,讓學(xué)生感到自己是本集體的一份子,增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和大局觀念,在班級(jí)中形成“班興我榮、班衰我恥”的氛圍。從而使整個(gè)班級(jí)工作有序而穩(wěn)步地向前推進(jìn)

  每當(dāng)回憶起這許許多多的酸甜苦辣,我總是對(duì)自己說(shuō),既然自己當(dāng)初下決心選擇了這條路,那么不管前途有多少荊棘坎坷,自己都要盡力走下去,努力去實(shí)踐“愛(ài)崗、愛(ài)生、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)”的人生目標(biāo),去完成自己無(wú)言的承諾,赤子心,愛(ài)鑄師魂;不了情,情系教育。用心對(duì)待我們的學(xué)生,每位班主任都會(huì)成為學(xué)生生命種的貴人!

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)3

  這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二(1)班的班主任工作,與一年級(jí)相比較,我對(duì)孩子們的了解更加深入了,這也是我做好班級(jí)管理工作的一個(gè)基礎(chǔ),我希望能夠通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,讓這個(gè)班級(jí)朝著良好的方向發(fā)展。

  當(dāng)然,對(duì)于一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)并不豐富的我來(lái)說(shuō),想把班級(jí)管理好就得多聽(tīng),多學(xué)習(xí),然后就是實(shí)踐。通過(guò)向?qū)W校其他老師的學(xué)習(xí),還有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí),這個(gè)學(xué)期,我在班級(jí)管理中,采用了鼓勵(lì)與批評(píng)并用,鼓勵(lì)為主,批評(píng)為輔的方式。

  下面是我在班級(jí)管理中,鼓勵(lì)與批評(píng)并用的.兩個(gè)例子。希望大家批閱后能給出良好的建議,也希望能給大家?guī)?lái)一些用處。

  首先,就是怎樣在課堂上吸引住孩子們的注意力,提高孩子們舉手回答問(wèn)題的積極性。一堂課40分鐘,如果能讓大部分的孩子都集中注意力,拋出去的問(wèn)題,大部分的孩子都愿意思考并且積極舉手,我想這堂課就是有收獲的。但是要真正能夠做到并不是容易的事。這個(gè)學(xué)期我還是沿用上個(gè)學(xué)期的方法,只不過(guò)在此基礎(chǔ)上做了一些改進(jìn)。這個(gè)學(xué)期我從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了小紅旗的小貼,與上個(gè)學(xué)期的笑臉小貼相比較,孩子們更加喜歡,孩子只要回答正確一個(gè)問(wèn)題就能獲得一個(gè)小貼,獲得五面小貼就能換一面帶金邊的小紅旗,這個(gè)方法在我們班挺管用的,通過(guò)這個(gè)辦法的實(shí)施,孩子們上舉手回答問(wèn)題的積極性比較好。就連平時(shí)很少舉手回答問(wèn)題的翟家旺,董文博舉手也比以前積極了。當(dāng)然有鼓勵(lì),就得有批評(píng),因?yàn)榭倳?huì)有個(gè)別調(diào)皮的孩子在上課時(shí)開(kāi)小差。我采用的辦法是上課被我點(diǎn)名批評(píng)的孩子下課要罰抄作業(yè)。

  然后,就是班干部的培養(yǎng)問(wèn)題。班干部是老師的左右手,如果班干部在班級(jí)中發(fā)揮作用了,那班級(jí)管理的工作就更好進(jìn)行了。這個(gè)學(xué)期,我們班的班干部組成情況是:班長(zhǎng)甄思寧,副班長(zhǎng)劉凱華,數(shù)學(xué)課代表張子一,戶梓灃,語(yǔ)文課代表于泓揚(yáng),王欣奕。組長(zhǎng)每個(gè)小組一個(gè),分別是劉凱華,甄思寧,王欣奕,劉天旭,張俊嘉,王琳,劉宇軒,普糧郁。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初,班干部的作用并不明顯,甚至有個(gè)別組長(zhǎng)不能擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。我就想是不是哪出了問(wèn)題呢?開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期后,我就抽出一節(jié)課,表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)人的班干部,并且進(jìn)行了物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部獎(jiǎng)勵(lì)一塊橡皮,懶散不負(fù)責(zé)的班干部直接撤換,當(dāng)時(shí)我撤換了幾個(gè)小組長(zhǎng)。過(guò)后,班干部的工作情況明顯有所好轉(zhuǎn)。接下來(lái),我們會(huì)定期開(kāi)一次班會(huì),主要是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)不錯(cuò)的班干部,F(xiàn)在我們班的班干部都起著良好的作用。

  當(dāng)然,在班級(jí)管理中,還有很多東西需要我去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,希望在下個(gè)學(xué)期,這個(gè)班級(jí)能夠朝著更好的方向發(fā)展。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)4

  我不知道教育是否是我最喜歡的職業(yè),只是覺(jué)得這片土地上到處都有我渴望的風(fēng)景。一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做,且社會(huì)需要的事情,并沉醉地做著,這無(wú)疑就是最幸福、最快樂(lè)的。

  班級(jí)管理既要有管,更要有理。這里的“理”就是思考,就是有目的的學(xué)習(xí),就是有深度的寫(xiě)作,就是有計(jì)劃的創(chuàng)新。其實(shí),學(xué)習(xí)、寫(xiě)作和創(chuàng)新等都是思考的不同外顯形式。班主任工作確實(shí)很累,可如果我們細(xì)心分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)紛繁雜亂的'工作其實(shí)不外乎這么三類(lèi):

  第一類(lèi)是事務(wù)性工作,就是班級(jí)的日常事務(wù),主要指一些常規(guī)性的工作和突發(fā)性事件處理,如衛(wèi)生、跟操、紀(jì)律、各種評(píng)比、考試安排以及學(xué)生突然生病或受傷等等。目的無(wú)非是維持班級(jí)的正常秩序,它們的性質(zhì)也是封閉的、單向性的。

  第二類(lèi)是協(xié)調(diào)性工作,是指為拓展班級(jí)教育空間的諸如家校溝通、師生合作、同事配合等工作。這類(lèi)工作可以使班主任能在更廣闊的背景中充分利用各種外部因素,推動(dòng)辦集體建設(shè)、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo),從而使班級(jí)處于一種“運(yùn)動(dòng)”、“生成”的狀態(tài),充滿生機(jī)與活動(dòng),其工作的性質(zhì)是開(kāi)放的、多向的。

  第三類(lèi)是決策性工作,它是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的重要組成部分,主要指班集體和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃等的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這類(lèi)工作是基于班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前瞻因素,具有規(guī)劃性、預(yù)見(jiàn)性和反饋性的特點(diǎn)。這類(lèi)工作無(wú)疑是最重要的,但卻是最容易被我們忽視的。

  事務(wù)性工作雖然瑣碎,但是班集體存在的基礎(chǔ),是班集體成長(zhǎng)的常態(tài),不僅要做,而且非做好不可。我認(rèn)為,最好的辦法就是將班級(jí)事務(wù)轉(zhuǎn)化成有意義的教育活動(dòng),把形式性的工作轉(zhuǎn)化成經(jīng)典的儀式,豐富其內(nèi)涵,提升其價(jià)值,尋找其樂(lè)趣。其主要方法有:將事務(wù)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有意義的教育性問(wèn)題;將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制;將上級(jí)安排的任務(wù)轉(zhuǎn)化為各種創(chuàng)造性活動(dòng);將學(xué)生偶發(fā)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自我教育的契機(jī);將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的有利資源。

  要做一個(gè)幸福的班主任,就必須常懷一顆寧?kù)o的心,恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴,堅(jiān)守教育者那份特有的真心與虔誠(chéng)。班級(jí),就是班主任最美的舞臺(tái),是我們展現(xiàn)自己的最佳位置?鞓(lè)是自己送給自己最好的禮物,愿每一個(gè)班主任都擁有陽(yáng)光般的心態(tài),積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn),激情著迎接每一天,學(xué)習(xí)著充實(shí)每一天,思考著過(guò)濾每一天,品味著享受每一天,快樂(lè)著成長(zhǎng)每一天。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)5

  回顧本學(xué)年的各方面的工作,我覺(jué)得收獲頗多,無(wú)論是在教學(xué)上,還是在班級(jí)管理方面,與以前相比都得心應(yīng)手多了。下面我將從教學(xué)和管理兩方面來(lái)加以總結(jié)。

  一、教學(xué)方面

  本學(xué)期,本人擔(dān)任高二級(jí)二個(gè)班的政治科任。一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

  作為科任,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和平衡課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  作為教高二政治課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  通過(guò)一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏,無(wú)暇顧及二個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

  在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

  二、班級(jí)管理方面

  以民主管理為方式,以保持個(gè)性為核心,以全面發(fā)展為目的不急功近利。這,是我實(shí)施班級(jí)管理的“大政方針”。

  民主化管理,是以尊重學(xué)生的人格和首創(chuàng)精神為出發(fā)點(diǎn)的。應(yīng)該使集體的每一個(gè)成員都形成這樣的共識(shí):大家組成集體,集體是大家的。這樣,首先可以形成榮辱與共的凝聚力,并可極大地激發(fā)每一個(gè)成員的參與意識(shí),群策群力,齊抓共管。班集體形成伊始,班干部是班主任的“委任制”,但在各項(xiàng)活動(dòng)及日常管理中,有意滲透了民主的意識(shí)和作風(fēng),在此基礎(chǔ)上,月考后對(duì)班委會(huì)進(jìn)行了脫胎換骨式的改組,形成了學(xué)生自我治理的模式,然后,班主任將班集體的管理目標(biāo)明確給他們,鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的開(kāi)展工作,通過(guò)一個(gè)時(shí)期的運(yùn)轉(zhuǎn),成效顯著,僅以收班費(fèi)為例在同學(xué)自我治理小組的建議下,我們一改過(guò)去的靜態(tài)征收的方式采用了動(dòng)態(tài)認(rèn)購(gòu)的方式,效果極好,其他工作也有聲有色。

  尊重學(xué)生的人格,肯定他們的首創(chuàng)精神,有利于保持其鮮明的個(gè)性,使之全面發(fā)展,為了更好地達(dá)到這一目的,我們強(qiáng)調(diào)淡化量化,強(qiáng)化模糊。應(yīng)該說(shuō),量化管理并不是放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥,企業(yè)的生產(chǎn)管理可行,班集體則未必然,因?yàn)榍罢邚?qiáng)調(diào)出產(chǎn)品,后者強(qiáng)調(diào)出人才,制定繁瑣得近乎于苛克的規(guī)章,并以此做為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),

  很容易扼殺他們的個(gè)性,只能“軋制”出千人一面的.庸材。

  有人也許會(huì)說(shuō):學(xué)校不是也制定了許多校規(guī)校紀(jì)嗎?不錯(cuò),不以規(guī)矩,不成方圓,但其核心是校領(lǐng)導(dǎo)大力提倡的“三自”。假如班級(jí)體的管理也盲目效仿而無(wú)視了那個(gè)核心,則只能使學(xué)生有一種“禁錮”感,“防民之口,甚于防川”。高明的管理方式應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo),而不是湮之堵之。因此,我們采用的是一種模糊的管理方式,即從人格、學(xué)識(shí)兩方面強(qiáng)調(diào)哪些是“不可”的,其余的空間留給學(xué)生,讓他們自己逐漸認(rèn)識(shí)哪些是“可”的,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)及運(yùn)作方式,對(duì)于集體自我評(píng)價(jià)而言,不以得了多少面獎(jiǎng)旗或稱號(hào)為外在的衡量標(biāo)準(zhǔn),而是以這個(gè)集體為我提供了多少有助于形成好的人格和豐富的學(xué)識(shí)為準(zhǔn)則。

  在這一點(diǎn)上,切忌急功近利,學(xué)生達(dá)到學(xué)校提倡的“三自”應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是反復(fù)的過(guò)程,“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量!睉(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤,更應(yīng)該把認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤的權(quán)力還給他們?鬃訌(qiáng)調(diào)“三省吾身”,其實(shí)這就是自我完善,我們應(yīng)給學(xué)生--包括犯錯(cuò)誤的學(xué)生以自我完善的空間時(shí)間,不可拔苗助長(zhǎng)。這樣做,可能有“無(wú)為而治”之嫌,但我覺(jué)得二者還是有區(qū)別的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我完善,并不等于教師的“無(wú)為”,關(guān)鍵是把自己定位在哪里,是典獄長(zhǎng),法官,還是朋友加導(dǎo)師?

  受傳統(tǒng)思維的影響,一些人在衡量一個(gè)集體或集體管理者的成敗時(shí),往往刻意突出或強(qiáng)調(diào)整齊劃一的“大統(tǒng)一,對(duì)于各具特色,百花齊放,則往往視之為“亂”。我們并不喜歡自然界只有單一的顏色,哪怕它原本鮮艷,那么,我們?cè)趯?duì)待集體,由活生生的人組成的集體上,為何參照了與之大相徑庭的標(biāo)準(zhǔn)呢?鼓勵(lì)或一味地批評(píng),也應(yīng)采取一分為二的態(tài)度,因勢(shì)利導(dǎo),抓住契機(jī),使獨(dú)生子女學(xué)生的社會(huì)化沿著正確的方向進(jìn)展。

  同時(shí),班主任還必須勤于和學(xué)生家長(zhǎng)溝通,使學(xué)校家庭形成促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的合力,使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。

  現(xiàn)在,教育界已普遍共識(shí),應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,我想從獨(dú)生子女的社會(huì)化入手,使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需要,也應(yīng)該是素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。由于自己的認(rèn)識(shí)還較淺薄,做法也可能有些幼稚,這里只是提出這一問(wèn)題,希望教育界同假以時(shí)日,保持個(gè)性,全面發(fā)展。

  總之,過(guò)去的一個(gè)學(xué)期是一個(gè)成長(zhǎng)較快的學(xué)期,我將會(huì)在今后的工作中本著不驕不燥的作風(fēng),百尺竿頭,在自己的工作崗位上繼續(xù)努力,使自己盡快的在各方面都有所提高。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)6

  時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就這樣悄然拉上了帷幕。靜心想想這學(xué)期的一幕一幕,此時(shí)才覺(jué)得如釋重負(fù),感覺(jué)到身心的疲乏。但慶幸的是,這學(xué)期卻過(guò)得很充實(shí),對(duì)于我來(lái)說(shuō),又是一個(gè)豐收年。

  收獲一:教學(xué)能力有所長(zhǎng)進(jìn)

  這學(xué)期是我校課改以來(lái)我所教的第二個(gè)學(xué)期,在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,我已習(xí)慣了寫(xiě)學(xué)案、采用小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)的模式。不再為寫(xiě)不好學(xué)案而犯愁,為組織不好課堂而苦惱。如今我的課堂井然有序,學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了小組合作與競(jìng)爭(zhēng),每天的課堂都成為了我與學(xué)生們表演的舞臺(tái)。

  同時(shí),在本學(xué)期我還成功地在六中上了一節(jié)>心理健康課,而且還是在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下上的,并取得了優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。我也積極地參加了教材過(guò)關(guān)考試和青年教師基本功大賽,并獲得了一等獎(jiǎng)。這些都使自己的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。

  收獲二:班主任工作逐步成形

  對(duì)于我這樣一個(gè)剛?cè)氲赖男掳嘀魅味,難免要為許多瑣事所煩惱,原因當(dāng)然是經(jīng)驗(yàn)不足。而經(jīng)過(guò)了半學(xué)年的磨練,這學(xué)期明顯干起來(lái)輕松了不少。而且,我平時(shí)經(jīng)常反思的內(nèi)容也多與班主任工作有關(guān)。同時(shí),我還認(rèn)真參加班主任>培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)和查找有關(guān)內(nèi)容,使自己逐漸成為了一位合格的班主任。在這學(xué)期舉行的班主任基本功競(jìng)賽中,我也很榮幸地代表我校參加了,并取得了第二名可喜的成績(jī)。

  總之,我深知自己離優(yōu)秀班主任還有很大距離,自己現(xiàn)在所做的還只是冰山一角、微乎其微,接下來(lái)要做的還有很多很多。但無(wú)論這條路有多難走,我也不會(huì)畏懼。相反,我會(huì)以更飽滿的熱情投入進(jìn)去,讓自己盡早成為一名優(yōu)秀的班主任。

  收獲三:師生感情與日俱增

  在本學(xué)期,我與學(xué)生們走得越來(lái)越近,彼此之間漸漸地建立起了一種深厚的感情,仿佛自己的`脈搏每天都隨著他們?cè)谔鴦?dòng),他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在左右著我的心情,我與他們同歡喜同快樂(lè),我被他們不停地感動(dòng)著。尤其是在他們?nèi)〉靡粋(gè)又一個(gè)榮譽(yù)時(shí),我比他們還要高興。這種收獲要比自己所獲得的收獲還要大,還要令人感到充實(shí)。

  總之,當(dāng)我看到他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備排練后成功舉行的一次次班會(huì);當(dāng)我聽(tīng)到演講比賽、朗讀比賽第一名都是我班學(xué)生;當(dāng)我感到他們不時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)我的喜愛(ài)……所有這些,都成為了我的一筆財(cái)富。

  因此,我要說(shuō),我也敢說(shuō):“今年又是一個(gè)豐收年!”

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)7

  三年前,我接了新的一屆學(xué)生。高一上學(xué)期,學(xué)生很聽(tīng)話也很崇拜我。而到高一下學(xué)期分科之后,一直到高二整學(xué)年,學(xué)生整個(gè)處于作亂狀態(tài)。到了高三之后更是得寸進(jìn)尺無(wú)法無(wú)天了。

  高一學(xué)生剛到校,人生地不熟,干什么都要需要老師,他們對(duì)老師有一種需求和依靠,加上那個(gè)時(shí)候我對(duì)他們比較寬容,讓他們感覺(jué)“遇到了最好的老師”。他們的滿意度非常高。高一下學(xué)期,學(xué)校分文理科重新分班,新的班級(jí)是由原來(lái)的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生重新組合而成,這個(gè)時(shí)候問(wèn)題就開(kāi)始一一顯現(xiàn)。首先是班級(jí)內(nèi)部不團(tuán)結(jié)、小集團(tuán)比較嚴(yán)重,此時(shí)沒(méi)有采取太多有效的促進(jìn)新同學(xué)融合的活動(dòng),加上這一段我經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,動(dòng)則打罵,講道理的時(shí)候少,學(xué)生是敢怒不敢言。到了高三,學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),對(duì)學(xué)校的紀(jì)律不再懼怕,把班主任的脾氣摸的很透,開(kāi)始接二連三的違反紀(jì)律甚至頂撞班主任和任課老師。最嚴(yán)重的幾次出現(xiàn)了一群學(xué)生集體違反紀(jì)律的現(xiàn)象。師生關(guān)系也開(kāi)始一團(tuán)糟。只是后來(lái)學(xué)習(xí)壓力增大加之自己改變工作態(tài)度和方法才使得問(wèn)題得以好轉(zhuǎn)。

  現(xiàn)在仔細(xì)想想,高三學(xué)生的表現(xiàn)不是偶然的,這是自己一手培養(yǎng)出來(lái)的。是學(xué)生高一高二表現(xiàn)的必然結(jié)果。問(wèn)題都有哪些呢?

  高一上學(xué)期自己還是真的愛(ài)學(xué)生為學(xué)生著想,還記得讓學(xué)生用自己的洗衣機(jī)洗衣服,還記得去外地學(xué)習(xí)歸來(lái)給學(xué)生帶吃的,還記得學(xué)生生病個(gè)去大學(xué)城給他們拿藥。這些小事情中透著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),每個(gè)學(xué)生都一清二楚,再加上這個(gè)階段學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng),此時(shí)班級(jí)班級(jí)管理應(yīng)該是得心應(yīng)手。這一階段的'主要問(wèn)題是自己對(duì)學(xué)生縱容過(guò)多,這不是好事,為學(xué)生后邊違反紀(jì)律埋下了心理隱患。

  高一下學(xué)期重新分班一直到高二結(jié)束,整個(gè)一年半,學(xué)生的內(nèi)心在逐漸的發(fā)生變化。他們發(fā)現(xiàn)他們的班主任開(kāi)始不再那么為他們著想,開(kāi)班會(huì)越來(lái)越少、不再與他們談心、不再寫(xiě)讓他們寫(xiě)周記,多起來(lái)的時(shí)大聲呵斥和打罵。于是他們和班主任開(kāi)始貌合神離,他們慢慢的開(kāi)始陽(yáng)奉陰違。

  高三呢,他們的班主任有過(guò)之而無(wú)不及。不關(guān)注他們的內(nèi)心,有的只是懲罰。于是有的學(xué)生開(kāi)始為了和老師作對(duì)而甘愿接受懲罰。他們已經(jīng)不再懼怕懲罰,逮到就懲罰嘛,有什么?

  如果說(shuō)高一上學(xué)期自己還算稱職的話,那后來(lái)基本就不稱職甚至有些瀆職了。每個(gè)學(xué)生都不是傻子,老師是否為自己著想他們心里都像個(gè)明鏡似得,他可以接受老師的嚴(yán)格但卻不會(huì)接受老師的無(wú)心。這個(gè)是工作態(tài)度問(wèn)題。而經(jīng)常打罵學(xué)生有時(shí)還會(huì)不公平的對(duì)待學(xué)生,這個(gè)是讓學(xué)生沒(méi)有辦法接受的,他們會(huì)感覺(jué)自己好像遇到了暴君,此時(shí)教師的暴躁會(huì)傳遞給學(xué)生,會(huì)讓一個(gè)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)的學(xué)生也開(kāi)始違反紀(jì)律甚至暴躁。還有就是關(guān)于懲罰的力度和監(jiān)管問(wèn)題,很多學(xué)生為什么會(huì)違反紀(jì)律,因?yàn)樗プ×死蠋煹娜觞c(diǎn),他知道老師可能不會(huì)懲罰或者很輕的懲罰或者雷聲大雨點(diǎn)小,他的違紀(jì)成本較低,所以他經(jīng)常違紀(jì)。

  這一屆學(xué)生較之上一屆學(xué)生,自己內(nèi)心付出的少,班級(jí)活動(dòng)少,打罵多,有效懲罰少,談心少。最終沒(méi)有培養(yǎng)出所謂的“積極、明理、拼搏、擔(dān)當(dāng)”的人。

  教訓(xùn)不可謂不大。下一階段應(yīng)該應(yīng)該注意的有:

  1、愛(ài)生是教育的根本,是一切的基礎(chǔ)。愛(ài)會(huì)體現(xiàn)在方方面面,每個(gè)學(xué)生都能感受到。

  2、多想辦法了解學(xué)生并與學(xué)生溝通。應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)班會(huì)、生日會(huì)、寫(xiě)周記、談心。

  3、教師的要有個(gè)人的修養(yǎng)。不隨便動(dòng)怒不隨便動(dòng)粗不隨便批評(píng)。和顏悅色,擺事實(shí)講道理。

  4、嚴(yán)格管理,小處著手,長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃,堅(jiān)持如一,沒(méi)有例外。

  5、有效懲罰,不隨便懲罰,學(xué)會(huì)借力懲罰。

  6、注重班級(jí)的“里”與“表”雙重提升。

  7、從高一開(kāi)始有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)自己的得力助手。

  8、有效利用家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)配合自己、宣傳班級(jí)宣傳自己。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)8

  班主任是一個(gè)班的靈魂人物,既是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和集體主義、個(gè)性品質(zhì)教育的重要指導(dǎo)者。在新形勢(shì)下要做好班主任工作,最重要的就是落實(shí)管理工作,在管理中要通過(guò)有效的溝通方式來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。本文結(jié)合小學(xué)班主任的工作實(shí)踐對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了深度探討,提出了一些建議和策略,不足之處望大家斧正:

  一、樹(shù)立正確的教育觀念

  現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本,尊重人,關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)發(fā)展,注重挖掘人的稟賦和潛能,重視人自身的價(jià)值體現(xiàn),并致力于培養(yǎng)人的自尊,自信,自愛(ài),自強(qiáng),自立的意識(shí),不斷提升人的精神品味和生活質(zhì)量,從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力,促進(jìn)人自身的發(fā)展和完善。作為班主任,要充分尊重被教育者的主體地位,教學(xué)相長(zhǎng),努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì),全方位、多角度貫穿正確的教育理念,從而適應(yīng)新的教育形勢(shì)。素質(zhì)教育的今天,越來(lái)越要求高素質(zhì)的綜合性人才,小學(xué)班主任要在整體把握學(xué)生的興趣愛(ài)好后,全面發(fā)展孩子們的個(gè)性特征和創(chuàng)造能力。

  二、小學(xué)班主任管理工作的方法

 。1)了解、尊重對(duì)方。只有了解對(duì)方,才能尊重理解對(duì)方,才能消除隔閡、消解誤解、化解矛盾。只有對(duì)對(duì)方充分了解了,才能更準(zhǔn)確地理解他們的想法和需求,才能更好地找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破口,溝通才能發(fā)揮實(shí)效。班主任在溝通中,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中心角色,以平等的身份與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。

  (2)運(yùn)用多種溝通技巧。在溝通中,多種技巧的.靈活使用是必不可少的。班主任應(yīng)善于運(yùn)用各種語(yǔ)言與非語(yǔ)言溝通手段,以達(dá)到有效溝通。如,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),給一個(gè)鼓勵(lì)的目光,示意“老師相信你,堅(jiān)持,你一定會(huì)成功的!卑嘀魅卧跍贤〞r(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生之間有了矛盾,班主任要善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn),然后綜合評(píng)判是非,并不失時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。

 。3)在活動(dòng)中溝通。班級(jí)活動(dòng)可以把班級(jí)變成更有意思、更讓人喜歡的地方,它可以幫助班主任更好地了解每一個(gè)學(xué)生,解決最近學(xué)生中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,可以讓學(xué)生們彼此了解和關(guān)心,營(yíng)造良好的集體氛圍,可以讓任課教師與學(xué)生相互增進(jìn)了解、表達(dá)情感。班主任應(yīng)在班中開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),在愉悅學(xué)生課余生活的同時(shí)加深師生情感,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

 。4)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。低年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理,就需要我平時(shí)進(jìn)行細(xì)心觀察,好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。這時(shí)的表?yè)P(yáng)可以一種贊許的微笑,也可以是親呢的撫摸,有時(shí)是一句由衷的贊揚(yáng)。愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn),只有表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生一系列的反應(yīng)。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往又會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍;此刻若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說(shuō)話,書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊,此時(shí),表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。

  三、班主任與任課教師的有效溝通

  在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,每一位與學(xué)生直接接觸的老師,他們的品行、價(jià)值觀等或多或少地影響著學(xué)生。師生關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分,它對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及人格成長(zhǎng)有著巨大的影響。建立良好的師生關(guān)系是向?qū)W生進(jìn)行全面發(fā)展教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào),不能使學(xué)生“親其師而信其道”,就不能發(fā)揮真正的教育作用,產(chǎn)生所期望的教育效果。因此,師生間應(yīng)建立起一種和諧美的交往關(guān)系。而這種良好關(guān)系的建立應(yīng)用“愛(ài)”去經(jīng)營(yíng),去實(shí)現(xiàn)。只有“愛(ài)”才會(huì)讓學(xué)生“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”。

  (1)創(chuàng)造機(jī)會(huì),融洽關(guān)系。任課教師接觸學(xué)生僅局限于45分鐘的課堂,面對(duì)面談心、交流的機(jī)會(huì)很少,班主任應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁,密切師生感情。

 。2)良好的師生關(guān)系決定著一個(gè)學(xué)校的精神面貌。在教學(xué)過(guò)程中建立起一種民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系。這一過(guò)程不僅僅是師生間的認(rèn)知交流,更表現(xiàn)為一種師生間的情感溝通。譬如,學(xué)生喜歡學(xué)某一學(xué)科往往不是因?yàn)閷?duì)學(xué)科本身價(jià)值的理解,而是因?yàn)橄矚g教某一學(xué)科的那個(gè)老師把喜歡老師的情感遷移到對(duì)其任教的學(xué)科的喜愛(ài)。這就是師生情感的作用。有了它課堂上極易產(chǎn)生教學(xué)的積極反饋,教師越講越有勁,學(xué)生越聽(tīng)越有趣,并且能減少學(xué)習(xí)疲勞。有效地進(jìn)行記憶、思維,從而大大地提高教學(xué)的效率。建立在良好師生關(guān)系上的教學(xué)是善的、更是美的。這就要求各科教師要充分展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,把教學(xué)過(guò)程建構(gòu)成一種新穎的、獨(dú)特的、豐富的和具有創(chuàng)造性的智力活動(dòng)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力,展現(xiàn)教師個(gè)性與教學(xué)過(guò)程的魅力。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)9

  接手這一屆新生,我一直在學(xué)生的自主管理和小組合作學(xué)習(xí)的方面在試驗(yàn)和摸索。

  上一屆學(xué)生我?guī)Я巳辏菚r(shí),我希望能好好打下通關(guān),所以從初一開(kāi)始我絲毫不敢懈怠,跟班,輔導(dǎo),學(xué)科周周清,我努力堅(jiān)持親力親為,三年里我沒(méi)有早跟班的時(shí)候屈指可數(shù),好在學(xué)生的表現(xiàn)令人欣慰,繁瑣的班級(jí)管理也沒(méi)讓我完全感到厭倦和疲沓。可是,如果長(zhǎng)期堅(jiān)持事事親自管理,不僅自己很累,對(duì)學(xué)生能力提高幫助并不很大,所以我曾經(jīng)對(duì)自己說(shuō):帶下一屆學(xué)生,我一定探索出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主管理的辦法。我并不很討厭當(dāng)班主任,多年的堅(jiān)持已使我具有了一定的耐壓意識(shí),沒(méi)覺(jué)得多么累,似乎生活原該就是這樣?墒侨绻剿鞒鲆环N切實(shí)可行的學(xué)生自主管理的班級(jí)管理辦法,對(duì)以后的工作就有很大的幫助。

  事實(shí)是,大半年的時(shí)間,我還是摸索出一些班級(jí)自主管理路子的。例如我在上學(xué)期工作總結(jié)中提到的一些班級(jí)管理制度等,如果把這些制度優(yōu)化并堅(jiān)持落實(shí)好,對(duì)班級(jí)管理是有幫助的,目前,我覺(jué)得還需要整理和積累的是小組管理制度。

  小組的管理如果落到了實(shí)處,對(duì)課堂高效學(xué)習(xí),課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成,還有紀(jì)律、班風(fēng)等等都是有促進(jìn)作用的,這里梳理一下小組管理我的一些個(gè)人做法,便于以后修正和完善:

  1、小組的劃分。小組劃分基本要按成績(jī)好壞平均分配,兼顧性別,性格,最好6人。

  2、小組的管理。

  小組內(nèi)要設(shè)置組長(zhǎng)一名(1號(hào)),負(fù)責(zé)組織全組同學(xué)進(jìn)行有效的'課堂自學(xué)、討論,分配組員的各種任務(wù),含展示、講解、點(diǎn)評(píng)、檢查、聽(tīng)寫(xiě)等;副組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)工作,并在組長(zhǎng)不在時(shí)履行組長(zhǎng)義務(wù);各科收作業(yè)員一名,負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)和清點(diǎn)督促完成的工作;紀(jì)律監(jiān)督員一名,監(jiān)督組內(nèi)紀(jì)律,督促自主學(xué)習(xí),可由組長(zhǎng)兼任;衛(wèi)生管理員一名,負(fù)責(zé)檢查全組桌面地面衛(wèi)生、督促離開(kāi)時(shí)收凳子在桌下、學(xué)生證的佩戴。

  組長(zhǎng)要有一個(gè)小組成員表現(xiàn)記錄本,記錄一周組內(nèi)同學(xué)各方面的好壞表現(xiàn),便于周總結(jié)會(huì)上進(jìn)行小結(jié)。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)10

  一、重師德,加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

  俗話說(shuō)得好:"學(xué)校無(wú)大事,處處有教育",所以,在班主任工中我很注重自己的言行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級(jí)建設(shè)中,首先做到了從我自身做起,要求學(xué)生做到的,我自己首先必須做到。比如:我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律,不遲到,不早退,不說(shuō)謊話,那我就首先做到這些。在上課時(shí),決不遲到;在集體性的活動(dòng)中如班會(huì)、升旗等集會(huì)期間,我決不和其他教師閑聊;學(xué)校規(guī)定學(xué)生只要走進(jìn)校門(mén)以內(nèi)就不得騎車(chē),那么我就一進(jìn)校門(mén)首先下車(chē),不管他們看到與否,我也要身體力行地做到這些。用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹(shù)立信心,讓他們看到希望。一段時(shí)間后,學(xué)生們開(kāi)始信任我了,情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái),各方面的工作順利展開(kāi)。我用我的實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生的信任。

  二、注意心理?yè)Q位,以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾,融洽教師和學(xué)生之間的關(guān)系

  五年級(jí)學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征:他們一方面渴望得到別人的理解,但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人,在對(duì)待老師方面,這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任,平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人,而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上,則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師,其具體的做法是"心理?yè)Q位",把自己當(dāng)作老師,學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題,從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā),來(lái)理解老師這樣做的理由,這樣,許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中,同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾,在所難免。我作耐心的心理疏導(dǎo),一方面要讓學(xué)生懂得,人生在世,各種矛盾沖突也是難免的,涉及原則性的矛盾沖突,當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后,即便是自已有理,也不能得理不饒人,如果因?yàn)樽砸延欣砭腿?據(jù)理力爭(zhēng)",不愿退讓?zhuān)浣Y(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周?chē)渌穗y以接受,解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著"有理也要有禮"的原則;若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話,那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位,設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考,這樣有助于理解對(duì)方,減少誤會(huì)。這樣,學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺,主動(dòng)與他人協(xié)作,在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

  三、注意加強(qiáng)心理溝通,以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同

  在班級(jí)管理理活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距,我從全局出發(fā),及時(shí)溝通,糾正學(xué)生心理上的偏差,使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。

  四、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,溝通師生之間的感情

  師德之魂在于"愛(ài)",愛(ài)是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的`愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。在我剛接手五年級(jí)一班時(shí),有個(gè)叫馬磊的學(xué)生,自由散漫,說(shuō)話沒(méi)有禮貌,上課說(shuō)話搗亂,不久又因拔氣門(mén)芯破壞自行車(chē),受到學(xué)校紀(jì)律處分。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生,我沒(méi)有急于批評(píng),而是進(jìn)行多方面觀察,與他交談。在交談中,我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度,好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上閑逛,這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異,才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他,像他這樣的孩子如不及時(shí)教育,給予特殊的愛(ài),會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心,發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變,我經(jīng)常找他談心,讓他樹(shù)立正確的人生觀,正確對(duì)待家庭問(wèn)題。我記不清多少次和他促膝談心,有多少次和他一路同行,我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心,他開(kāi)始變了,變得有禮貌,懂事了。勞動(dòng)積極,學(xué)習(xí)也比以前用功了,并且下決心及時(shí)趕上成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)11

  人們常說(shuō):教育是明天的事業(yè),其辛苦是不言而喻的。而班務(wù)工作則是教育工作中最煩瑣、最艱苦的一項(xiàng),尤其是這近幾年面對(duì)獨(dú)孫子女這一特殊群體。十五年的班主任工作,可以說(shuō):我一直戰(zhàn)斗在教育教學(xué)的最前線。一滴水珠可以折射太陽(yáng)的光輝,一些小事可以反映出我思想的軌跡。以下是我在班級(jí)管理中德育工作的點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極誘導(dǎo)

  俗話說(shuō):“體育不好出廢品,智育不好出次品,德育不好出危險(xiǎn)品”。這句話充分說(shuō)明了德育的重要作用。我班從城里轉(zhuǎn)入一個(gè)學(xué)生,聽(tīng)說(shuō)他在該校是出了名的“調(diào)皮鬼”。該生個(gè)子大,性格倔強(qiáng),家庭條件較好,很傲氣,多數(shù)學(xué)生對(duì)他畏而遠(yuǎn)之,任課教師一提起他就搖頭。課堂上搗亂紀(jì)律,脾氣暴躁,還不大理睬老師。經(jīng)常與任課老師發(fā)生沖突。我知道,這是他的生活環(huán)境所造成的。作為班主任,我應(yīng)竭力幫助他,于是便找到他的突破口,他的優(yōu)點(diǎn)是很講“義氣”。利用他講“義氣”的這一特點(diǎn),我跟他用了“感情戰(zhàn)術(shù)”,讓他從平時(shí)、從小處體會(huì)老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助,講義氣,就應(yīng)該尊敬關(guān)愛(ài)他們。他想了想,覺(jué)得我說(shuō)的很有道理,他漸漸改掉了“傲氣”這個(gè)壞習(xí)慣,和同學(xué)們成了好朋友,而且上課也愛(ài)發(fā)言了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我又與他交談,談了許多道理,一旦發(fā)現(xiàn)有丁點(diǎn)兒閃光之處就及時(shí)表?yè)P(yáng)。在家長(zhǎng)的密切配合下,一個(gè)月后,該生由最后一名都算不上的成績(jī)(離進(jìn)實(shí)驗(yàn)班差31分)提高到前二十四名,第二學(xué)月提高到十二名,中考以468分的成績(jī)考上了二中的“宏志班”。

  二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

  關(guān)愛(ài),是情感激勵(lì)的首要因素,班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想,對(duì)待學(xué)生的困難,盡力幫助,真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、體貼他們,這樣使學(xué)生感受老師的.親情,人間的溫暖。在教學(xué)過(guò)程中,我本著這樣一個(gè)宗旨去對(duì)待每個(gè)學(xué)生,主動(dòng)找他們談心,傾聽(tīng)他們有什么想法和看法,了解他們的衣食、住行,盡快與他們架起一座相互信賴的“心橋”,有什么話、有什么事都能向你述說(shuō)。從而使他們覺(jué)得學(xué)校就是自己的家,老師就是自己的父母。

  三、正確對(duì)待工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

  班上有一個(gè)表現(xiàn)特好的學(xué)生,上晚自習(xí)與幾個(gè)同學(xué)一起“吹!,被我發(fā)現(xiàn)了,我狠狠的批評(píng)了一頓,他很不服氣,立即與我發(fā)生抵觸。當(dāng)時(shí)我很難過(guò),覺(jué)得當(dāng)老師受人氣,沒(méi)什么崇高的。在我一氣之下,發(fā)誓不再理他,并說(shuō):“從此,我不會(huì)說(shuō)你“楊飛龍”三個(gè)子!蓖碜粤(xí)后,他哭著到了我家里,懇求我收回我的話,并承認(rèn)了錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有理他,因?yàn)樗粌H是為了此事,而是最近表現(xiàn)特別差。本來(lái)他是班上的特優(yōu)學(xué)生,近幾天來(lái)整天都沒(méi)精打彩的。于是,我不管他交不交作業(yè),上課專(zhuān)不專(zhuān)心。沒(méi)想到一次單元測(cè)驗(yàn)下來(lái),他從一個(gè)特優(yōu)生滑到差生?粗@一變化,我驚呆了,后悔了。這不是古人說(shuō):“教不嚴(yán)師之惰嗎”?不,我不能誤人子弟!我要立即挽回我的損失。于是,我主動(dòng)找他談話,向他承認(rèn)了自己言辭過(guò)激,方法不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤,并請(qǐng)求他原諒。他開(kāi)始是漫不經(jīng)心的聽(tīng)我說(shuō),后來(lái)竟簌簌地掉下淚來(lái)。沉默了一會(huì),他才說(shuō):“我知道自己錯(cuò)了,但你不能當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)我,我受不了,在家里父母從沒(méi)大聲批評(píng)過(guò)我”。聽(tīng)了他的話,我耐心地開(kāi)導(dǎo):“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。一個(gè)人不能不犯錯(cuò)誤……,在不知不覺(jué)中,我們拉起家常,談起了人生……”。從那以后,他的成績(jī)很快就上升了。后以524分的成績(jī)居我校第一考如了一中,現(xiàn)已在武警大學(xué)。由此,我得到啟示,一定要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格,特別是承受挫折的能力。于是,我利用班會(huì)課,首先自己示范,向全班同學(xué)檢討工作中的失誤,然后鼓勵(lì)學(xué)生用校規(guī)校紀(jì)對(duì)照自己,以小組為單位開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)。這種方法很靈,使很多愛(ài)面子、思想嚴(yán)重的同學(xué),都學(xué)會(huì)了正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并及時(shí)得到了矯正。

班級(jí)管理教學(xué)總結(jié)12

  我們學(xué)校的語(yǔ)文老師都兼任班主任的職務(wù),平時(shí)工作都很忙,那么怎樣讓我們的班級(jí)管理工作為我們的學(xué)科服務(wù),形成良好的班風(fēng)是非常必要的。

  要想有一個(gè)向上的集體,必須在班集體中樹(shù)立榜樣,建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。但這榜樣怎樣樹(shù)立起來(lái),班干部又是如何去管理、經(jīng)營(yíng),這真的是一門(mén)學(xué)問(wèn),我也在慢慢摸索中。

  首先、殺雞警猴

  每次在組建完班干部隊(duì)伍后,第一次小干部會(huì)上,我的第一句話永遠(yuǎn)是“怕老師批評(píng)嗎?怕說(shuō)就別當(dāng)我的班干部!睂W(xué)生開(kāi)始都不明白,后來(lái)我就給他們講,同學(xué)有什么事,我肯定先批評(píng)班干部,然后才會(huì)去說(shuō)同學(xué)。這和現(xiàn)在的企業(yè)管理模式一樣,責(zé)任到人。就是這樣的模式,雖然給了他們很多壓力,但讓他們的責(zé)任感更強(qiáng),集體意識(shí)更強(qiáng),心理素質(zhì)更好。當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)我對(duì)學(xué)習(xí)又好,紀(jì)律又好的班干部都這么嚴(yán)厲,就會(huì)同樣好好表現(xiàn)。提醒老師“殺雞”不能總拿差生開(kāi)刀,否則,適得其反。當(dāng)然,“殺雞”也要?dú)⒌糜兴囆g(shù),讓他們懂得道理,不斷完善自己。

  現(xiàn)在,我們班語(yǔ)文總能出現(xiàn)提前預(yù)習(xí),提前背誦,大量讀課外書(shū)的同學(xué),這些都是我的班干部帶動(dòng)起來(lái)的,他們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng),不被我“殺”,在學(xué)習(xí)上都積極地動(dòng)起來(lái),我感到很欣慰。

  第二、分組管理

  我們班有40名學(xué)生,為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì),我安排4人一組,每組一名組長(zhǎng),分組管理。收作業(yè)組長(zhǎng)收,查背誦組長(zhǎng)查。組長(zhǎng)是一年級(jí)時(shí),各組每人管理一周,由各組同學(xué)推薦的.,因此,在組中有一定威望。在調(diào)換座位時(shí),基本不讓已有默契的4人組分開(kāi)。作業(yè)收不上來(lái),我會(huì)找組長(zhǎng)盯著,背誦背不下來(lái),依然組長(zhǎng)盯。這樣省了我的很多時(shí)間,也鍛煉了組長(zhǎng)。每當(dāng)組長(zhǎng)沒(méi)完成工作就去玩時(shí),我肯定一頓教育,然后讓他繼續(xù)完成工作。對(duì)于個(gè)別組長(zhǎng)怎么看也完成不了的學(xué)生,我心里有數(shù),每個(gè)班都有兩三個(gè)。硬骨頭就留給自己啃了。

  分組管理的方式讓我這個(gè)語(yǔ)文老師的工作輕松不少,背誦、聽(tīng)寫(xiě)、檢查預(yù)習(xí),幫助小組里的后進(jìn)生,甚至看個(gè)字頭組長(zhǎng)們都愿意為我代勞,他們儼然成了一個(gè)個(gè)小老師了。

  第三、經(jīng)常教育

  我對(duì)班干部是比較嚴(yán)厲的,但班干部從來(lái)沒(méi)有一絲怨言。這也得意于我每周一次的小干部會(huì)議。說(shuō)實(shí)話,有時(shí)候真沒(méi)時(shí)間開(kāi),但沒(méi)時(shí)間也得擠時(shí)間,必須開(kāi)。有時(shí)候,中午讓孩子們?cè)绲綄W(xué)校來(lái)一會(huì)也得開(kāi)。中隊(duì)干部會(huì)和小隊(duì)干部會(huì)分著開(kāi),中隊(duì)干部會(huì)主要說(shuō)班內(nèi)本周的一些情況,比如五項(xiàng)評(píng)查,課間紀(jì)律,本周明星,自己的工作等一些事情。小隊(duì)干部會(huì)主要是對(duì)小隊(duì)干部們本周的工作做個(gè)小結(jié),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)本組一周的情況。每次小干部會(huì)議時(shí)間都不長(zhǎng),有時(shí)就是一個(gè)課間,但我的督促和鼓勵(lì)對(duì)班干部來(lái)說(shuō)非常重要,鞭策他們不斷進(jìn)步。

  對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,我也是單提出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng),比如:哪個(gè)組又提前進(jìn)行了下一個(gè)單元的預(yù)習(xí),哪個(gè)組利用課余時(shí)間進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練,哪個(gè)組讀完了還沒(méi)有讀的課外書(shū),哪個(gè)組課文背得最好,哪個(gè)組字寫(xiě)得最工整等等。我盡量把每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)都提出來(lái)放大,然后鼓勵(lì)組長(zhǎng)們帶頭向其他小組學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)們的榮譽(yù)感都很強(qiáng),希望自己的組越來(lái)越好,更多的得到老師的稱贊。

  以上這些都是我在語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作并不是兩條平行線,而是兩條波浪線,有很多相交點(diǎn),只要老師們找準(zhǔn)這些相交點(diǎn),我們的班級(jí)管理工作就會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)一起向著更遠(yuǎn)更美的方向并行。

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