應(yīng)用文教學工作總結(jié)

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的應(yīng)用文教學工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

應(yīng)用文教學工作總結(jié)1

　　時間匆匆，一個學期就這樣結(jié)束了。一個學期下來，工作的過程中有汗水，有掌聲，喜樂參半，但更多的是擁有了看到學生學有所成的那種喜悅。下面就我這學期的教學工作做一個小結(jié)。

　　根據(jù)學校的安排，本學期我擔任輔警1班應(yīng)用文寫作的教學。作為一名新接觸這門科目的老師，我經(jīng)驗尚淺，但我一直以認真負責的態(tài)度去對待這門科，漸漸地我對應(yīng)用文寫作的教學有了深刻的認識和見解。對于這個學期的教學，我采取了以下一些措施。

　　一、讓學生認識到應(yīng)用文的重要性

　　應(yīng)用文就是一門實踐的學科。一開始，我像大多數(shù)老師，但采取照本宣科的方式授課，學生不僅沒認識到它的用途，連本來認真學習的.學生也產(chǎn)生厭倦的心里。所以，我認識到：應(yīng)用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。于是，我精心設(shè)計每一節(jié)課的導入，讓學生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，原本上課打瞌睡的學生也抬起頭來認真聽講。有一次講到欠條，我就以班主任替學生購買練字帖一事，安排學生寫欠條。而講到應(yīng)聘信時，我則收集附有招聘廣告的報紙分派下去，讓他們根據(jù)招聘廣告寫出個性化的簡歷。每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。

　　二、簡化寫作方法

　　讓學生知道怎樣去寫，每一位老師都會做這一步。但實踐起來還頗有難度，主要是因為學生的寫作水平參差不齊。針對這種狀況，我采用了化“繁”為“簡”的做法。舉個例子，學習計劃這一課，我講了“目標任務(wù)、措施方法、具體步驟“的特點及寫法，但在發(fā)現(xiàn)學生既不愿意去學太深或沒用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做”。學生容易理解也容易接受。

　　三、讓學生去實踐去摸索

　　只有把理論結(jié)合到實踐中去，才是真正的教育。我始終堅持這種理念并認真貫徹。我的具體做法是抽出重點文種讓學生寫作，一個學期下來就有了十多次寫作任務(wù)。雖然開始學生叫苦不迭，但當他們體現(xiàn)到寫作的成就感時，他們就都很投入地去實踐，并且出現(xiàn)不少佳作。

　　在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，下面談?wù)勎掖嬖诘膯栴}和不足。

　　一、專業(yè)知識不扎實

　　對教材的不熟悉，導致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時間。也在這個過程中，我不斷提高自身的教學素質(zhì)和教學質(zhì)量，與學生共同探究、共同實踐、共同成長。

　　二、對學生和課堂缺乏管理經(jīng)驗

　　缺乏學習積極性的學生，上課不集中、作業(yè)不認真完成、不聽老師指揮等問題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)驗的老師學習。

　　教學的路途漫漫，我會腳踏實地走好每一步，走穩(wěn)每一步。爭取取得好成績，使自己成為一名合格的老師。

應(yīng)用文教學工作總結(jié)2

　　我校的主要辦學目標是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的xx，而且非寫得既通順又扎實不可”。應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點�；�本的應(yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)該具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學中，將知識轉(zhuǎn)變成能力扎根于學生的血液之中？下面談一下在教學過程中的幾方面心得：

　　一、引導學生走出固定的思維誤區(qū)

　　作為老師本身，應(yīng)該確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學樣式而言，它顯得更簡單易學。學生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫

　　作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學生對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學好應(yīng)用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好xx理所當然。關(guān)于學生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學習是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應(yīng)用文么？難道請假也要看是技工還是領(lǐng)導？所以應(yīng)用文當然不只是好成績、領(lǐng)導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。

　　二、增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量

　　為了適應(yīng)人才對社會的需求，大批中職學校應(yīng)運而生，其中不乏一些不斷調(diào)整提高自己角色的教師，缺乏在新教學領(lǐng)域的教學經(jīng)驗。應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導實踐，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質(zhì)量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學設(shè)計，適當?shù)?變換調(diào)整教學方法等等手段來自我提高。

　　三、充分發(fā)揮學生的“主角”作用

　　新的教學理念強調(diào)“以學生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學生為本”理解成了把課堂的主導地位一并交給了學生，結(jié)果并沒有得到好的教學效果。實際上，課堂上應(yīng)該教師為主導，學生為主角。應(yīng)用文是門理論實踐課，理論就需要教師做好主導，為學生打好堅實的理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學生去當主角，把理論用于實踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習留到課后完成，現(xiàn)在的學生自覺性薄弱，較少的學生會認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課后批改，也不能保證xx是學生獨立完成的，又從何檢查學生是否學會？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要我們在課前就做好完善的課堂設(shè)計，合理安排時間和教學重點。比如在學習“借條”，除了基本的格式外，我把重點放在了借條的注意事項中，講了幾個典型的例子，讓學生分析為什么借條無效。然后分組，讓學生按課后練習要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析討論練習中掌握了借條的基本寫法，效果很好。我跟學生開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們認真點，寫錯了，我可不還了�！睂W生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學生認真的完成了練習。

　　四、適當運用課堂上的情境模擬

　　“情境教學”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。

　　中職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步，都具有十分重要的意義。

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