高三生物教學專題總結(jié)

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導(dǎo)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編精心整理的高三生物教學專題總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高三生物教學專題總結(jié)1

　　一、課前準備:

　　在我看來，充分的課前準備至少包括兩個方面：

　　1、深入研究高考:教材、課程標準、20xx高考說明、歷年高考真題等。

　　2、深入了解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復(fù)習開始之前，我的第一課已經(jīng)準備了一周。除了面對各種材料和文本外，我還與十幾名學生進行了交流，了解他們的學習困難、他們想要解決的問題和他們最喜歡的教學方法，并詢問其他已經(jīng)開始一輪復(fù)習的作業(yè)的好教學方法。所以，從一輪復(fù)習到現(xiàn)在，我覺得我的課至少是學生愿意聽的。

　　二、精彩課堂：

　　有學生參加的課堂是精彩的課堂。我認為一門精彩的高三復(fù)習課也應(yīng)該包括以下幾點：課前考試練習、回到教科書閱讀、講座練習結(jié)合、討論問題、活躍氣氛、留下一些“遺憾”。

　　1、課前測試練習：

　　因為我們在一輪復(fù)習中使用了“一步一步”，我要求所有一班的學生在課前獨立復(fù)習本節(jié)的內(nèi)容，并完成基本梳理的填空。然而，在課前，我仍然會對本節(jié)的復(fù)習進行測試：個別問題、集體聽寫、課堂測試、錯誤問題分析，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的方式，目的只有一個：敦促學生全面復(fù)習！

　　2、回到教材讀一讀:

　　今年生物高考的導(dǎo)向是回歸教材，所以重視教材的解讀是必不可少的。這個時候，我們可以“文科”：閱讀教科書，閱讀概念，找到中心單詞和句子，仔細閱讀生物教科書作為中文教科書，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。例如，一些學生在仔細閱讀教科書時會發(fā)現(xiàn)兩個看似矛盾的概念：滲透效應(yīng)和自由傳播。（PPT）

　　3、練習結(jié)合做一件事：

　　有時我們抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至不會“舉十反一”。事實上，我們也應(yīng)該反思，如果我們真的找到了正確的問題，學生可能不需要舉十，舉三可以反一。在一輪復(fù)習的課堂上，練習題的選擇是基于我自己做了很多問題，選擇一些典型的問題，經(jīng)常錯誤的問題，容易測試問題。例如，在復(fù)習高考光合作用的`必修內(nèi)容時，在學習光合作用的過程中，經(jīng)常檢查條件變化后中間產(chǎn)品的變化。

　　4、討論生成問題的討論：

　　課堂的主體是不同層次的學生，所以不可能一步一步地遵循我們的想法。正如校長所說，“在課堂上，我不怕更多的問題，但我害怕沒有問題�！庇袉栴}表明學生們在思考，比如我剛才提到的滲透效應(yīng)和自由傳播。當然，也有一些知識沒有產(chǎn)生。例如，當我復(fù)習細胞呼吸時，我問需氧呼吸問題在三個階段，抽查的學生回答整齊，靈機一動。我讓劉先生回答月考生物第二的問題，這打亂了順序。他回答的時候，其他同學都忍不住贊嘆，同意那句話:“好的基礎(chǔ)不一定是最好的，但是好的基礎(chǔ)一定是好的，”這比任何長篇大論的教育都更有說服力。

　　5、活躍的氣氛微笑：

　　提到這一點，真的不是為了嘩眾取寵，而是為了高三的學生真的很苦。結(jié)合學科內(nèi)容，講一些有趣的生物故事，分析時事中的生物知識，甚至講一個與學科無關(guān)的笑話，讓學生放松。創(chuàng)造一個民主、輕松的課堂環(huán)境，不僅有助于提高學習效率，而且有助于積極思考。

　　6、留點“遺憾”想一想：

　　我覺得課堂不會很完美.，有時候一點遺憾會給學生留下思考的空間，也會給老師留下提升的空間。給我留下深刻印象的是，在工作的第一年，我在秀中開了一個新教師培訓(xùn)班。五高某老師準備的實驗設(shè)備有問題，結(jié)果和教材不一致。我抓耳撓腮，無法自圓其說。教研員何老師評課問:為什么一定要按照你的預(yù)定來？為什么分析實驗失敗的原因不能變驗證實驗？是的，這樣一個幾乎可以成為敗筆的實驗，如果補救得當，就成了這門課的亮點。因此，課堂上沒有“遺憾”，任何脫軌都可能成為新的教學機會和另一種“精彩”。

　　三、課后補缺:

　　由于課堂上的一些隨機因素，學生水平不同，沒有一節(jié)課是完美的，所以課后需要填補空白。為了查漏補缺，提高自己的教學水平，包括課后反思、學生輔導(dǎo)等。今年，張先生給我們定了一個任務(wù)，每天至少要輔導(dǎo)兩個學生。只有這樣做，我們才能知道這真的很好。不僅輔導(dǎo)了這些人，其實也了解了一些學生錯誤的原因，了解了自己教學設(shè)計中的疏忽。

高三生物教學專題總結(jié)2

　　作為高三課堂，解決的是一個問題。如何在高考中獲得更多的分數(shù)？因此，首先，我們應(yīng)該明確什么是高考�？v觀近年來各地的高考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)高考綜合生物試題基本上具有以下特點：

　　1、突出支持學科知識體系的骨干和核心知識，重點關(guān)注模塊內(nèi)的綜合。

　　2、以教材為基礎(chǔ)，題型和難度層次分明，注重人文關(guān)懷。

　　3、堅持能力立意，注重科學素養(yǎng)考試。

　　那么，面對這樣的試卷，我們的高三學生有什么問題呢？我認為主要有以下幾個方面：

　　1、理科班的學生基礎(chǔ)薄弱，不愿意“背”。

　　2、綜合能力差：包括理解能力、知識遷移、整合能力、應(yīng)用能力、語言表達能力、問題分析能力等。

　　3、學習方法不當，缺乏自主學習，不善于思考和總結(jié)。當然，這不僅僅是我們學校的問題。我們可以看看生物標記老師幾年來對生物問題的分析。她提到的學生“低，高”讓我想起了我們高中三年級的.最后一次會議。一位老師說，在今年的高中三年級，我們主要做的是提高學生的知識，特別是基礎(chǔ)知識。我深表同意，因為能力在一年內(nèi)很難大大提高。

　　鑒于學生基礎(chǔ)差，教師需要不斷重現(xiàn)知識，我安排高三生物復(fù)習如下：一輪復(fù)習重基礎(chǔ)（10月2月）：綜合細致的復(fù)習，結(jié)合練習從點連接。第二輪復(fù)習重新聯(lián)系(3月至4月)：自建知識網(wǎng)絡(luò)，重點復(fù)習模塊，綜合考慮。三輪復(fù)習重復(fù)應(yīng)用(5月至6月)：模擬高考真題，注重實戰(zhàn)訓(xùn)練。

　　有了總體戰(zhàn)略，也有具體的實施方法，下面我將以我們的一輪復(fù)習為例，討論如何創(chuàng)建一個精彩的三年級復(fù)習課程。主要包括：課前充分準備，讓學生感到“美妙”；結(jié)合課堂講練，全體師生共創(chuàng)“精彩”；課后查漏補缺，讓后進生“精彩”。

高三生物教學專題總結(jié)3

　　本學期，我擔任高三49-52班的生物課。作為畢業(yè)班的老師，我繼續(xù)努力學習新的課程標準和高考大綱，深入學習教學方法，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整教學思路。本學年教學工作總結(jié)如下：

　　一、研究高考信息，看復(fù)習方向

　　1、認真研究課程標準和科學綜合考試說明

　　一是明確“考試大綱”與教科書的關(guān)系，掌握復(fù)習內(nèi)容和方向�？茖W綜合高考命題強調(diào)知識和能力，以知識為載體，更加注重能力考試。在復(fù)習過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學生掌握主要知識，找出基本知識點和考試地點，建立知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散困難，加強知識重點，注重實際聯(lián)系，注重社會熱點。

　　2、研究高考生物試題。縱觀近年來高考生物試題，我們可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是其連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)定變化的原則。如試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、考試方法和能力要求等，把握高考命題的方向和特點，更好地指導(dǎo)教學。

　　二、課堂教學注重能力的培養(yǎng)

　　1、認真掌握基礎(chǔ)知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，整合前后相關(guān)內(nèi)容。例如，將細胞工程章節(jié)的內(nèi)容整合到細胞主題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖主題。它可以將學生對舊知識的理解和掌握提高到一個新的水平，形成一個完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

　　2、培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過選擇往年高考的經(jīng)典問題作為例子進行分析，引導(dǎo)學生靈活運用所學知識。例子的分析應(yīng)注重指導(dǎo)思維方法，使學生能夠?qū)W習解決問題的方法和突破點，從而加強對知識的理解。

　　3、培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷需要科學的語言表達占很大一部分，失分主要是在這方面。因此，在課堂教學中，教師的語言必須反復(fù)思考，但也給學生更多的鍛煉機會，通過反復(fù)訓(xùn)練，使他們學會用書中的基本概念或標準生物學術(shù)語準確表達；課后選擇練習來鍛煉學生的語言表達能力。

　　三、夯實基礎(chǔ)，注重學科知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　20xx年高考全國生物學試題非常重視中學生物學基礎(chǔ)知識的考試，包括生物學的基本觀點、基本理論和基本實驗設(shè)計理念。例如，第三個問題考察了光合作用中光強度對植物光合作用的影響，第五個問題考察了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題31個問題考察了脂肪酶的本質(zhì)和活性，32個問題考察了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，都圍繞高中生物核心知識和實驗展開，每年的評分反映出學生的基礎(chǔ)知識不牢固，基礎(chǔ)知識的教學不能掉以輕心。

　　在復(fù)習基礎(chǔ)知識時，要注意讓學生從整體上掌握學科的主要知識，注意各知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生及時總結(jié)，構(gòu)建生物學知識網(wǎng)絡(luò)體系。例如，光合作用是一個知識點，其內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)等。將光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水代謝和礦物代謝（從光合作用的原料、酶組成、ATP組成等方面）等知識有機地聯(lián)系起來是一個知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習基礎(chǔ)知識要精準、精致、精煉，同化為自己的東西。

　　四、根據(jù)具體的學習情況創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。

　　1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)造學生熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。雖然高中生物學是抽象的，但它們與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。在現(xiàn)實生活中尋找生物主題，激發(fā)學生的學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

　　3、開展討論和相互評價活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與合作精神。讓每個學生都有機會參與活動，讓學生在相互評價中學習，在討論中思考，在討論中探索，在討論中提高。每次模擬測試后，根據(jù)模擬試卷的特點和學生試卷的'答案，仔細分析和總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習策略，密切關(guān)注基礎(chǔ)知識的實施。

　　五、積極落實新課改理念，積極開展課堂改革

　　認真貫徹“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，創(chuàng)造高效的課堂。課前，通過批改學生的學習計劃和作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)學生的知識仍然存在盲點和疑問，哪些關(guān)鍵知識需要通過課堂實踐進一步加強和鞏固，從而更有針對性地備課，將學生的共同問題設(shè)置為一系列小問題，引導(dǎo)問題，使學生更好地掌握知識，通過課堂實踐進一步鞏固重點知識，主要是學生在課堂上的講解，教師進一步補充歸納的教學模式，進一步激活課堂，調(diào)動學生的積極性，進一步提高學生的表達能力、分析和解決問題的能力，提高課堂效率。

　　六、努力幫助“推拉生”和全體員工無縫管理

　　在我們的學生中，總有一些學生偏袒科目。例如，我們49班的耿志旭英語很好，經(jīng)常在班上排名第一。然而，他的數(shù)學和綜合科學都不是很好，這嚴重影響了他整體成績的提高。對于像他這樣的學生，我們所有科目的老師都分包給人們，確定他們需要關(guān)鍵幫助的“推拉生”，我們關(guān)注的是在課堂上提出更多的問題，并要求他們在課后做一些課堂上剛剛提到的練習，督促他們學習，每周考試后，及時找到他們了解問題的得失，分析未來的努力方向，部分學生學習成績大大提高，部分科目現(xiàn)象明顯減弱。

　　還有一些學生，比如我們52班的蓋勝文，學習很好，但心理素質(zhì)不好，成績突然上下，不夠穩(wěn)定。對于這樣的學生，我們的工作重點是每周考試和模擬考試后，及時找到他們了解問題的得失，并大力贊揚他們做得好的方面，提高他們的自信心，即使他們考得不好，我們也不能打擊他們，分析錯誤，明確下一步的努力方向，鼓勵他們不斷提高自己，肯定自己，超越自己。

　　七、積極參與聽課討論，取長補短。

　　積極聽取學校組織的教師公開課。聽完課后，我們認真交流討論課堂教學的有效性、每一章的難點和教學過程中遇到的困惑。我們交換意見，討論課堂上存在的問題，以及如何改進，取長補短。這樣堅持下去，效果還是比較好的，不斷提高自己的教學水平。

　　八、下學期工作中存在的不足和工作假設(shè)

　　由于缺乏教學經(jīng)驗，對教材的掌握、對知識內(nèi)容體系的“程度”的控制以及對教學進度的掌握都存在一些缺陷。因此，學生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教學困難，學生學習也很累。對于綜合問題技能的指導(dǎo)也應(yīng)該更多，學生在物理、化學、生物單獨測試時間方面做得更好，但結(jié)合學生的時間分配，問題策略仍然不是很好。

　　在今后的教學工作中，我們也應(yīng)該注意指導(dǎo)學生的學習方法和解決問題的技能。進一步深化課程改革，認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”教學模式，創(chuàng)建高效課堂，使學生學習更輕松、更快樂，進一步提高教學能力。

高三生物教學專題總結(jié)4

　　一、課前準備：

　　我認為，充分的課前準備起碼包括兩個方面：

　　1、深入研究高考：教材、課標、20xx高考考試說明、歷年各地高考真題等；

　　2、深入了解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復(fù)習開始之前，我的第一課足足準備了一個禮拜，除了面對各種資料、文本外，我找了十幾個學生交流，了解他們學習中的困難、希望解決的問題、喜歡的教學方法，并詢問已經(jīng)開始一輪復(fù)習的其他功課好的教學方式。所以，一輪復(fù)習至今，我覺得我的課堂至少是學生都愿意聽的。

　　二、精彩課堂：

　　有學生參與的課堂才是精彩課堂，我認為一節(jié)精彩的高三復(fù)習課也應(yīng)該包括這幾點：課前檢測練一練、回歸教材讀一讀、講練結(jié)合做一做、生成問題議一議、活躍氣氛笑一笑、留點“遺憾”想一想。

　　1、課前檢測練一練：

　　因為一輪復(fù)習我們使用《步步高》，1班學生我都要求課前必須自主復(fù)習完該節(jié)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)梳理的填空。但是，課前我還是會對本節(jié)的復(fù)習情況做一個檢測：個別提問、集體默寫、隨堂檢測、錯題分析，根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同方式，目的只有一個：督促學生全面復(fù)習！

　　2、回歸教材讀一讀：

　　今年生物高考的導(dǎo)向是回歸課本，所以，重視教材的解讀必不可少的。這時候，我們可以很“文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當做語文課本仔細研讀，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。比如有同學會在細讀教材時就發(fā)現(xiàn)了滲透作用和自由擴散的兩個概念看似矛盾的內(nèi)容。（PPT）

　　3、講練結(jié)合做一做：

　　我們有時候常抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至都不會“舉十反一”。其實，我們也要反思，如果我們真正找對了題，學生也許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪復(fù)習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎(chǔ)上，選一些典型題、常錯題、易考題。例如光合作用這節(jié)高考必考內(nèi)容復(fù)習時，在學習光合作用過程中，經(jīng)常考查中間產(chǎn)物在條件改變后的變化。

　　4、生成問題議一議：

　　課堂的主體是層次不一的學生，所以，不可能按照我們預(yù)先的設(shè)想按步就班。就像校長說的“課堂上，不怕問題多，就怕沒問題�！庇袉栴}，說明學生在思考，比如我剛提到的滲透作用和自由擴散的問題。當然也有不是知識的生成，比如，在復(fù)習細胞呼吸時，我提問需氧呼吸的三個階段，抽查的學生回答得利落，靈機一動，我讓月考生物第二的劉同學回答，而且是打亂順序，他對答如流。等他一答完，其他同學忍不住贊嘆，非常認同那句話：“基礎(chǔ)好的成績不一定最好，但成績好的基礎(chǔ)一定好，”這比任何長篇大論的教育更讓學生信服。

　　5、活躍氣氛笑一笑：

　　提這點，真不是為了嘩眾取寵，而是高三的學生確實很苦。結(jié)合學科內(nèi)容講講一些生物趣事、分析一下時事中的生物學知識、甚至講個與學科無關(guān)的笑話，讓學生放松一下心情。營造民主、輕松的課堂環(huán)境，既有助于提高學習效率，輕松的環(huán)境也會讓人的思維活躍。

　　6、留點“遺憾”想一想：

　　我想課堂是不會十全十美的，有時候一點遺憾反而給學生留下思考的'余地，也給教師留下提升的空間。印象很深的是工作第一年，在秀中開新教師培訓(xùn)課，五高某老師準備的實驗器材有問題，結(jié)果與教材不符，急的抓耳撓腮，無法自圓其說。教研員何老師評課就問：為什么一定要按你預(yù)定的來？為什么不能變驗證實驗為分析實驗失敗的原因？對啊，這樣一個已經(jīng)那幾乎可以成為敗筆的實驗，如果補救得法，反而成了這節(jié)課的一大亮點。所以，課堂沒有“遺憾”，任何的脫軌都可能成為一個新的教學契機，成為另一種“精彩”。

　　三、課后補缺：

　　因為課堂的一些隨機因素、學生層次不同，沒有一節(jié)課是完美的，所以就需要課后補缺。包括課后反思、學生輔導(dǎo)等，為的是知識點的查漏補缺和自己教學水平的提升。今年，張老師給我們定了個任務(wù)，每天必須至少輔導(dǎo)兩個學生，做了才知道確實大有好處。不光是輔導(dǎo)了這幾個人，實際上也能了解了部分學生錯誤產(chǎn)生的原因，知道自己教學設(shè)計中的疏忽。

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