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高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編精心整理的高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1
時(shí)間過(guò)得真快,一眨眼一年一度的高考離我們已過(guò)去這么多天了,迎來(lái)的又將是20xx屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí),回顧過(guò)去的一年,我們舞鋼一高高三文科在高考中取得了一定的成績(jī),但更重要的是如何在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高,使我們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诿髂旮呖贾心芨虞x煌,更加燦爛。在展望的同時(shí)必須做好總結(jié)與反思工作,以下是我在20xx屆高考復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)真實(shí)做法和總結(jié),僅供老師們指正。
一、復(fù)習(xí)安排:
我校高考復(fù)習(xí)目前只能分兩輪進(jìn)行(時(shí)間有點(diǎn)緊),第一輪是按復(fù)習(xí)用書的安排,復(fù)習(xí)高考主干的基礎(chǔ)知識(shí),而且復(fù)習(xí)一定要到位。復(fù)習(xí)時(shí)一定注意理清知識(shí)結(jié)構(gòu),注重方法與思路的指導(dǎo),給學(xué)生有比較明確的數(shù)學(xué)框架與解題方向,千萬(wàn)不要含糊不清,馬虎從之,這一輪將是致命的,應(yīng)引起高考重視。第二輪是專題復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰,主題要明確,選題要精辟,練習(xí)要對(duì)應(yīng)精選。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重解題方法的指導(dǎo)與靈活應(yīng)用,選題一定要新穎,有代表性,提高學(xué)生的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。復(fù)習(xí)同時(shí)穿插綜合試卷的訓(xùn)練與分析,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
二、合理應(yīng)用復(fù)習(xí)用書:
復(fù)習(xí)用書是高考第一輪復(fù)習(xí)的靈魂,那么如何合理地應(yīng)用復(fù)習(xí)用書是關(guān)鍵。知識(shí)點(diǎn)的梳理與拓寬對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要重視,而且要重點(diǎn)講,解決主干知識(shí)的方法要?dú)w類到位,這樣可以在例題講解時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用對(duì)應(yīng)的知識(shí)與方法。教師自身只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了,而且要注意不要把復(fù)習(xí)用書中的每道例題都照抄照搬地講,不加篩選,不加改變地講,這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的課失去興趣,感覺(jué)枯燥乏味,從而降低課堂效率,影響復(fù)習(xí)課。
三、認(rèn)真對(duì)待“五認(rèn)真”:
作為一個(gè)教師,備課、上課與批改作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。備課要備出自己的思想,不要抄其他書籍。上課要上出激情,要有應(yīng)變能力,要和學(xué)生的思想,思維變化迅速融合在一起,進(jìn)而發(fā)展上課進(jìn)程。批改作業(yè)要認(rèn)真,批改后的統(tǒng)計(jì)工作要到位,千萬(wàn)不要少了這個(gè)環(huán)節(jié),這樣能使老師分析問(wèn)題時(shí)重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),提高分析問(wèn)題的質(zhì)量與效率。
四、認(rèn)真做好積累工作:
在高考復(fù)習(xí)中“積累”是一項(xiàng)重要的工作,我們作為一個(gè)備課組要分工合作,要統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料,分塊進(jìn)行資料搜索與整理,在相同的資料中整理出學(xué)生的錯(cuò)題與薄弱的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)在網(wǎng)上或其它資料上尋找一些新穎題,在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,自我反省的機(jī)會(huì),同時(shí)有進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新題的能力,這樣能使學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)更好地提高自己。
五、要重視“考試說(shuō)明”及“考綱”:
我們作為教師重點(diǎn)當(dāng)然是教書,但如何教書應(yīng)是一個(gè)值得我們反思的一個(gè)話題,教師在教書時(shí)應(yīng)該注重“考試說(shuō)明”及“考綱”的有關(guān)說(shuō)明,一定要做到主干知識(shí)重點(diǎn)講,主要知識(shí)要突出其地位,千萬(wàn)不要講那些已經(jīng)被刪除了的或處于非常邊緣的知識(shí),這樣既給學(xué)生增加壓力,又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),是一件非常遺憾的事情。同時(shí)要重視每年的高考樣卷,他有非常重要的指導(dǎo)作用。
六、要重視學(xué)生的解題速度:
高考的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的競(jìng)爭(zhēng),但同時(shí)也是學(xué)生解題速度的競(jìng)爭(zhēng)。如何提高學(xué)生的解題速度,訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力也是擺在教師面前的一個(gè)問(wèn)題,各個(gè)階段有意識(shí)地去控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時(shí)間,這兩個(gè)做法是提高解題速度的兩條有效途徑。
七、要重視“優(yōu)等生”的培養(yǎng):
每個(gè)學(xué)校都有“優(yōu)等生”,那么如何培養(yǎng)“數(shù)學(xué)優(yōu)等生”是我們數(shù)學(xué)老師的責(zé)任,培養(yǎng)“優(yōu)等生”我注重兩點(diǎn):一是給這些學(xué)生口頭上的鼓勵(lì),要他們樹立對(duì)數(shù)學(xué)的信心。二是給這些學(xué)生以行動(dòng)上的鼓勵(lì),給你的“目標(biāo)”另外做一些難題,提高學(xué)生解決中難題的`能力,同時(shí)給他們以信心上的提升。同時(shí)要有效地利用這些有效的“優(yōu)等生”資源,讓他們來(lái)發(fā)揮真正的作用,讓他們來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓他們來(lái)引領(lǐng)一些“中差生”對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,這樣可以提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一年來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真、踏實(shí)有效的復(fù)習(xí)我校學(xué)生在高考中也取得了一定的成績(jī),但通過(guò)成績(jī)也折射出了我們教學(xué)中的還存在一定問(wèn)題和不足之處!我簡(jiǎn)單總結(jié)如下:
一、文科學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都比較差,他們大多是因?yàn)槔砜撇畈蛇x擇文科的。
二、本屆學(xué)生文科學(xué)藝術(shù)學(xué)生逐漸增多,當(dāng)然這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)不是什么壞事,但藝術(shù)生
和普通考生同坐一個(gè)班,普通考生思想上有點(diǎn)動(dòng)搖:看到他們文化課那么差居然很有希望上好學(xué)校,蠱惑學(xué)生的思想,并且一般情況下這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不增么端正!很可能對(duì)普通生有一定的影響。
三、有一批高一、高二數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入高三以來(lái)進(jìn)行綜合測(cè)試訓(xùn)練的成績(jī)不理想,有的甚至很差,究其原因,學(xué)了的東西容易忘記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用還可以,只要綜合起來(lái)運(yùn)用就束手無(wú)策,這些學(xué)生只掌握點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí),不能將掌握的知識(shí),串成線,連成片。
四、幾乎所有的學(xué)生都存在會(huì)做的做不對(duì)的毛病每次考試結(jié)束后,幾乎所有的學(xué)生都要嘆息,這次考試哪些題我只要認(rèn)真一點(diǎn),我都能解答正確,不會(huì)做的得不了分,這沒(méi)什么遺嘆,會(huì)做的總做不對(duì),太感嘆了。造成這一現(xiàn)象,究其原因。
1、沒(méi)有審題題意,只是將題匆匆掃一眼,看到了片言只語(yǔ),就匆匆下筆做做題。這些人總是擔(dān)心,若將題意仔細(xì)搞清楚,弄明白會(huì)耽誤時(shí)間,影響做題的速度。其實(shí)這樣做,只會(huì)耽誤更多的時(shí)間,造成更大的損失,題目沒(méi)看清就下筆,會(huì)出現(xiàn)做到中途做不下去的情況,然后再回過(guò)頭再看題目時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有些關(guān)鍵性語(yǔ)句沒(méi)看到,
2、在解答過(guò)程中有些同學(xué)養(yǎng)成了只用眼睛看,不肯動(dòng)筆的壞習(xí)慣,即使動(dòng)筆,也是偷工減料省略一些關(guān)鍵性的步驟。從而出錯(cuò),
3、注意力不穩(wěn)定容易得意忘形,有些學(xué)生在草稿紙上明明得出了正確的答案,但填寫到答卷上卻出錯(cuò)了,這主要是這些學(xué)生在草稿紙上演算時(shí)能專心至致,獲得了正確的結(jié)果,就放松了,注意力分散,從而造成了錯(cuò)誤。
五、對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練,月考認(rèn)識(shí)不正確。
1、認(rèn)為考試是老師已折磨學(xué)生。
2、對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)和定位每次考試都希望自己能將所有的題做完,都能獲得較高的分?jǐn)?shù),只要有幾個(gè)做起來(lái)不順手或一時(shí)解答不出,就非常焦急,煩燥不安,心慌意亂,從而出現(xiàn)思維混亂,反應(yīng)遲鈍,即便是簡(jiǎn)單的題也做不起。
3、對(duì)做題、考試的目的不明確,每次做題只追求是否正確,做對(duì)了就很高興,越做越有興趣,做不起,做不對(duì),心里就很煩燥,不愿再繼續(xù)做下去,每次考試?yán)蠋煱l(fā)下試卷后只注意分?jǐn)?shù),而不注意分析錯(cuò)誤的原因,不善歸納、總結(jié)、反思。
4、缺乏恒心和毅力。在訓(xùn)練中碰到稍難一點(diǎn)的題不愿進(jìn)行深入的思考,特別是碰到文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)的題好應(yīng)用題,正好學(xué)生自己所說(shuō)的,看到文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)的題我頭都大了,連看都不想看,別說(shuō)想和做了。
六、閱讀理解能力差,進(jìn)入高三來(lái),我們已做了許多個(gè)應(yīng)用題的訓(xùn)練題,每次這些應(yīng)用題能動(dòng)筆不多,能做對(duì)更是鳳毛麟角,究其原因題目意思看不懂。
七、不會(huì)聽(tīng)課,不會(huì)做筆記,不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,消化當(dāng)天的知識(shí)。不能掌握概念的本質(zhì)屬性,導(dǎo)致思維的表面性,忽視定理、公式和法則成立的條件,導(dǎo)致定勢(shì)思維的消極性,發(fā)散思維意識(shí)淡薄,觀察力,聯(lián)想能力差,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄,數(shù)學(xué)建模能力差。
八、學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差,存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題,學(xué)上選擇文科的原因一定因素上是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不會(huì),這樣一來(lái)看到數(shù)學(xué)具有一定恐懼感!但是對(duì)于文科班漸漏出來(lái)個(gè)別“優(yōu)等生”對(duì)自己定位不夠,幻想自己的數(shù)學(xué)就是最好的,過(guò)高的估計(jì)自己!這樣以來(lái)在高考中跌了腳!
高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2
一、突出各階段復(fù)習(xí)重點(diǎn),循序漸進(jìn)有效復(fù)習(xí)
、俚谝惠啅(fù)習(xí)以知識(shí)復(fù)習(xí)為主線,注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的再現(xiàn)。經(jīng)過(guò)集體討論,精選一本資料《世紀(jì)金榜》和一本《課時(shí)100練》。而復(fù)習(xí)一開(kāi)始,由于學(xué)生對(duì)高一、高二學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容遺忘多,公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂、不成體系。因此,知識(shí)、方法的再現(xiàn)很有必要。在教學(xué)中,每一節(jié)我們都會(huì)先領(lǐng)學(xué)生看教材,理解相關(guān)概念,回顧相關(guān)公式、定理的推導(dǎo)證明過(guò)程,數(shù)學(xué)思想方法。每一章結(jié)束,通過(guò)“章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)”,帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章知識(shí)框架結(jié)構(gòu),建立知識(shí)體系,系統(tǒng)梳理知識(shí)脈絡(luò)。
、诘诙啅(fù)習(xí)以重點(diǎn)問(wèn)題突破為主線,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。針對(duì)現(xiàn)成的二輪復(fù)習(xí)資料不是很貼近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際,袁校長(zhǎng)提出“二輪復(fù)習(xí)資料須自編”,組內(nèi)教師在一起集體研究,精選涉及數(shù)學(xué)主干知識(shí)、各板塊知識(shí)交匯點(diǎn)的綜合問(wèn)題,以及常用數(shù)學(xué)思想方法,確定十二個(gè)專題,每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專題,有編寫人,更有審稿人,把好質(zhì)量關(guān),每個(gè)專題定課時(shí)數(shù),每課時(shí)定課堂例題和練習(xí)題個(gè)數(shù),課后作業(yè)的題型和量也有具體要求。
、鄣谌啅(fù)習(xí)以綜合模擬訓(xùn)練為主線,強(qiáng)化試卷分析,關(guān)注解題速度和解題策略。這一階段我們讓學(xué)生做到:會(huì)從多種方法中選擇最省力、最省事的方法,力求多方位、多角度的思考思考問(wèn)題,審題要慢、思維要全、下筆要準(zhǔn)、答題要快;學(xué)生要對(duì)每一次試卷做認(rèn)真分析與反思,要重視規(guī)范答題的習(xí)慣培養(yǎng),力爭(zhēng)避免無(wú)意失分。
④最后停課復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)、回歸課本,每天做20分鐘“保溫訓(xùn)練”。具體做法是:篩選各地來(lái)的信息,選擇難度適中較新穎或以前接觸較少的題組成“保溫訓(xùn)練”題,不做難題、偏題、怪題;翻看筆記本,抓思維易錯(cuò)點(diǎn),注重典型題型;瀏覽自己以前做過(guò)的習(xí)題、試卷,常翻常看錯(cuò)題本,時(shí)刻提醒自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏,做好“再”糾錯(cuò)工作。
二、優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性
知識(shí)的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有針對(duì)性的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),高三復(fù)習(xí)的各階段的練習(xí)我們力求做到“精選練習(xí)”,讓學(xué)生少做無(wú)用功,提高練習(xí)的針對(duì)性。
①優(yōu)化“課時(shí)練”。一輪復(fù)習(xí)中的“課時(shí)練”作業(yè)在學(xué)生做之前我們老師先做,將有問(wèn)題的更正過(guò)來(lái),將偏題、怪題、超出考試要求或?qū)W生能力要求的題刪掉,將有的類型題前面訓(xùn)練多次,估計(jì)學(xué)生掌握較好或兩套資料上重復(fù)的題刪掉。
、趦(yōu)化“周清”。負(fù)責(zé)當(dāng)周周清的老師收集上周各班學(xué)生錯(cuò)誤率較高作業(yè)題,將其作適當(dāng)?shù)母木,利用?shù)學(xué)晚自習(xí)限時(shí)完成。
、蹆(yōu)化“選填題”和“中檔題”。二輪復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練我們主要抓好了“選填題限時(shí)訓(xùn)練”和“中檔題訓(xùn)練”,提高解題的速度和準(zhǔn)確率。兩套綜合卷的選填題組合成一套“選填題限時(shí)訓(xùn)練”,“中檔題訓(xùn)練”以“立幾”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“導(dǎo)數(shù)”等為主。
、軆(yōu)化“綜合套題”訓(xùn)練。出一套綜合套題之前,我們總要先做23套綜合套題,再將這23套綜合套題組合成一套題,從不將現(xiàn)成的一套題老師先不做發(fā)給學(xué)生。一輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練體現(xiàn)“滾動(dòng)性”,二輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練注重知識(shí)的覆蓋面,堅(jiān)持重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考,學(xué)生的薄弱點(diǎn)?,不忽視“冷點(diǎn)”。
、葑鳂I(yè)全批全改。在練習(xí)的處理上,所有教師都是做到有練必改,有改必講,有講必再練。作業(yè)全批全改,做好學(xué)生錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),這樣學(xué)生的問(wèn)題就一目了然。袁校長(zhǎng)不管事務(wù)再繁忙,每次作業(yè),不管是課時(shí)練,還是周清,綜合訓(xùn)練題每道題號(hào)之前,都有或多或少的“正”字,我們問(wèn)袁校長(zhǎng),袁校長(zhǎng)說(shuō):養(yǎng)成了習(xí)慣。正是這種習(xí)慣影響著我們?nèi)M的每位教師。
三、注重分層教學(xué),全面提高
學(xué)生數(shù)學(xué)差異比較明顯,高三一年我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)不同層次提出不同的要求,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)比較扎實(shí)、思維比較敏捷活躍的.特點(diǎn),教學(xué)中以學(xué)生獨(dú)立探究、互相交流、師生共同評(píng)價(jià)為主,教學(xué)起點(diǎn)要高點(diǎn);針對(duì)平行班基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng),主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀,教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性,使他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),課堂起點(diǎn)要低點(diǎn),多引導(dǎo)、小步子、多激勵(lì)、多交流,課后作業(yè)的布置和要求也分層。
四、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo),培養(yǎng)非智力因素
在第二輪復(fù)習(xí)之前和高考前,我們給每位學(xué)生印有復(fù)習(xí)指導(dǎo),應(yīng)試指南。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的得分能力,對(duì)選擇題、填空題,要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途徑,要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”,對(duì)解答題注重常規(guī)常法,每題規(guī)范作答,努力做到“會(huì)而對(duì)、對(duì)而全”,減少無(wú)謂失分,指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧,總結(jié)考前和考場(chǎng)心理調(diào)節(jié)的做法和經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題,答題的具體方法,逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心,糾正不良的答題習(xí)慣,優(yōu)化答題策略,強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。
高三這一年,面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的現(xiàn)狀,面對(duì)學(xué)生時(shí)漲時(shí)落的學(xué)習(xí)情緒,我們時(shí)常有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐如履薄冰的感覺(jué),付出終有回報(bào)。在以后的教學(xué)中,我們高三文科數(shù)學(xué)組會(huì)更加勤奮扎實(shí)工作,使教學(xué)水平再上新臺(tái)階。
高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3
從高三緊張的備考?xì)夥罩凶叱鰜?lái),學(xué)生又出現(xiàn)了新的替換。回顧過(guò)去的一年,有辛苦,更有欣喜;有困惑,亦有收獲。本屆高三,我擔(dān)任兩個(gè)文科班數(shù)學(xué)教學(xué),是新課程改革新老交替的一屆,高考數(shù)學(xué)成績(jī)直接關(guān)系到考生高考的成績(jī),關(guān)系到學(xué)校新課程改革第一年高考的成敗。數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大,需要用心付出,才能取得成效;仡欁哌^(guò)的歷程,我認(rèn)為這一年的教學(xué)工作努力的,用心的,可以說(shuō)是竭盡所能,效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會(huì)
一、各階段的重心
第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
這個(gè)階段是高三復(fù)習(xí)用時(shí)比較多,也是必須花費(fèi)師生大力氣的階段,切不可走馬觀花,掉以輕心,這是整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段的重要時(shí)期。這一輪復(fù)習(xí)要解決的問(wèn)題是:
1、對(duì)于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心,理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。
2、對(duì)于課本的典型問(wèn)題,既要掌握解答方法,又要思考它的變形、拓展,還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。
3、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成,解題小結(jié)論的的提煉,一些解題漏洞的防范,解題思考方式的總結(jié)。
這一輪復(fù)習(xí),我們以資料為主,結(jié)合教材;旧厦恳恢v用2——3課時(shí),第一課時(shí),知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)復(fù)習(xí),第二課時(shí),典型例題、習(xí)題講解。這一階段的訓(xùn)練以通法通性題為主,課外訓(xùn)練以選擇和填空為主要訓(xùn)練方向,力爭(zhēng)解決學(xué)生在選擇和填空的速度與準(zhǔn)確性不高的問(wèn)題,對(duì)偏題、怪題進(jìn)行大膽刪減,使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。
第二輪復(fù)習(xí)專題過(guò)關(guān)提升重點(diǎn)知識(shí)綜合能力
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)、常用技巧、思想方法進(jìn)行性針對(duì)性地復(fù)習(xí),更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。在這一階段,鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧,不重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對(duì)“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列與不等式、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”六大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí),尤其應(yīng)重點(diǎn)放在“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何(向量法)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”。一般來(lái)說(shuō),試題這部分考查比較平和,要求大多數(shù)考生能過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上,提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
第三輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練考試應(yīng)對(duì)能力
在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的'針對(duì)性和應(yīng)試功能,做一定量的高考模擬試題是必要的,也是十分有效的。該階段需要解決的問(wèn)題是:
1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性,鞏固方法的選擇性和靈活性。
2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn),探索解題的規(guī)律。
3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過(guò)程。
4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。
這一輪復(fù)習(xí)以模擬試卷為主,一定要注意試卷的仿真性,全部試卷均由備課組老師自己編寫,把握好試卷的難度和梯度,掌握好考試時(shí)間的分配,包括答題卡的涂填,考試用具的要求,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
二、復(fù)習(xí)體會(huì):
1、重視對(duì)選擇題、填空題的訓(xùn)練
選擇題和填空題是整份試卷的基礎(chǔ),這部分試題得分高低,直接決定了整套試卷的基礎(chǔ)分,它占了近50%的分?jǐn)?shù),主要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在這部分的訓(xùn)練中,以又快又對(duì)地找出答案為目的,教會(huì)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合、特殊值法、排除法等技巧找答案,節(jié)省時(shí)間,切忌“小題大做”。對(duì)藝體類考生的文化課輔導(dǎo),更應(yīng)以此為主攻方向。從今年的高考實(shí)際看,選擇填空題難度不大,得滿分的不少。所以,奠定了今年數(shù)學(xué)試題得分較好的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)解答題前三題的訓(xùn)練
前三題分別以重點(diǎn)考查“三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)”,題目難度以中等為主。針對(duì)我校學(xué)生主體構(gòu)成是中等學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)在前三題上加強(qiáng)是比較現(xiàn)實(shí)的做法。要求學(xué)生得到全分,其中立體幾何應(yīng)以向量法求解為主,雖然解題相對(duì)花時(shí)間多一些,但是方法簡(jiǎn)單,學(xué)生易掌握,能得分。
3、后三題加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練
解答題的后三題是拉開(kāi)區(qū)分度的三題,以“數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、圓錐曲線”為主,考查學(xué)生的綜合能力,包括計(jì)算能力,尤其在數(shù)列和圓錐曲線的題中,計(jì)算量相對(duì)比較大,往往花費(fèi)考生大量的時(shí)間,卻不一定得分。所以,學(xué)生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學(xué)生不能放棄,復(fù)習(xí)突破方法,首先重視第一問(wèn)的解決,這里要求學(xué)生必須計(jì)算準(zhǔn)確,可以適當(dāng)放慢速度,仔細(xì)檢查。然后進(jìn)行第二問(wèn)的計(jì)算訓(xùn)練,這部分訓(xùn)練時(shí),不貪多,做一題是一題,直至學(xué)生算出準(zhǔn)確答案為止。老師可以給出最后答案,但不要幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。從高考的實(shí)際效果看,基本上得到了滿意的效果,學(xué)生基本上把能得到的分?jǐn)?shù)做到盡量得到。
總結(jié)起來(lái),我們這一年高考備考的工作應(yīng)該說(shuō)是成功的,復(fù)習(xí)的方向是正確的,學(xué)生的成績(jī)也是令人滿意的。當(dāng)然,高考后看,仍有些不足,高分層仍然嫌少,高分人數(shù)應(yīng)該再多些。工作還可以更細(xì)致些,少數(shù)考生臨場(chǎng)發(fā)揮太差也是亟待解決的問(wèn)題,F(xiàn)在看第一遍復(fù)習(xí)如果時(shí)間能更多些,一開(kāi)始的試題難度再降低些,這樣會(huì)更好些。
高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4
20xx——20xx學(xué)年我任教高三文班數(shù)學(xué),圓滿完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。在這一年的高三教學(xué)中,我學(xué)到了很多東西,受益匪淺。高三是苦的,然而苦中有樂(lè),苦中有收獲,在這半年的高三教學(xué)中,對(duì)本人的高三教學(xué)工作總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)
面對(duì)不斷變化的高考試題,針對(duì)我校目前的生源狀況,在高三第一輪復(fù)習(xí)中,重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合,夯實(shí)基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理,有機(jī)的串聯(lián),構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重視回歸課本,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練基本技能。在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方案,堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向全體學(xué)生,重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ),而且常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中,決不能走“過(guò)場(chǎng)”,趕進(jìn)度,把知識(shí)炒成“夾生飯”,而應(yīng)在“準(zhǔn)確,系統(tǒng),靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會(huì)概念清楚,得心應(yīng)手,做綜合題和難題才能思路清晰,運(yùn)算準(zhǔn)確。沒(méi)有基礎(chǔ),就談不上能力,有了扎實(shí)的基礎(chǔ),才能提高能力。
這樣的高考復(fù)習(xí)的方向、策略和方法是正確的。從近幾年高考試卷來(lái)看,重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要求考生對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶,靈活運(yùn)用。高考數(shù)學(xué)試題更側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定,成績(jī)不理想的學(xué)生的主要原因就是他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固,沒(méi)有真正建立各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),全面、準(zhǔn)確地把握概念。特別是高考數(shù)學(xué)試題的思考量、計(jì)算量較大,理解、計(jì)算能力訓(xùn)練不到位導(dǎo)致失分。有的同學(xué)說(shuō):“我感覺(jué)我的數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò),平時(shí)自己總是把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力題上,但做高考數(shù)學(xué)卷,感到我的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,計(jì)算不熟練,解答選擇題、填空題等基礎(chǔ)題時(shí)速度慢,正確率不高”。
二、重視精選精講,提高學(xué)生的解題思維和速度
夯實(shí)“三基”與能力培養(yǎng)都離不開(kāi)解題訓(xùn)練,因而在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中,我力爭(zhēng)做到選題恰當(dāng)、訓(xùn)練科學(xué)、引伸創(chuàng)新、講解到位。選題要具有典型性、目的性、針對(duì)性、靈活性,突出重點(diǎn),錘練“三基”。力爭(zhēng)從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習(xí)題。訓(xùn)練的層次由淺入深,題型由客觀到主觀,由封閉到開(kāi)放,始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí),在動(dòng)態(tài)中訓(xùn)練了“三基”,真正使學(xué)生做到“解一題,會(huì)
一類”。要做到選題精、練得法,在師生共做的情況下,多進(jìn)行解題的回顧、總結(jié),概括提煉基本思想、基本方法,形成一些有益的“思維塊”。還應(yīng)注意針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)以及易迷惑、易出錯(cuò)的問(wèn)題,多加訓(xùn)練,在解題實(shí)踐中,彌補(bǔ)不足,在辨析中,逐步解決“會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全”的問(wèn)題。
貼近、源于課本是近年來(lái)高考題的一個(gè)特點(diǎn),這就要求我們深入挖掘教材,如變換課本中例習(xí)題的背景、改變圖形位置、增減題設(shè)或結(jié)論等,達(dá)到深化“三基”、培養(yǎng)能力的目的。要引申得當(dāng),我們還要注意充分發(fā)揮典型題的作用,同時(shí)深化推廣或變式變形以及引伸創(chuàng)新。復(fù)習(xí)中我們重視過(guò)程,重視知識(shí)形成的過(guò)程,融會(huì)貫通前后知識(shí)的聯(lián)系,切忌孤立對(duì)待知識(shí)、思想和方法。要講到位,還要重視思維過(guò)程的指導(dǎo),揭示暴露如何想?怎樣做?談“來(lái)龍去脈”,在談思維的過(guò)程中,應(yīng)重視通性通法。
三、重視《考試說(shuō)明》的變化,緊扣《考試說(shuō)明》復(fù)習(xí)
認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》,注重研究《考試說(shuō)明》中變化的部分,凡是《考試說(shuō)明》中明確規(guī)定的考點(diǎn),必須復(fù)習(xí)到位,不能有半點(diǎn)疏漏,對(duì)于有變化的內(nèi)容則更加重視,絕不遺漏一個(gè)考點(diǎn),也絕不放過(guò)一個(gè)變化點(diǎn)。復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)的同時(shí),我們也結(jié)合了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,以期達(dá)到鞏固的目的。對(duì)于資料的選擇,我們堅(jiān)持精選試題,精心組合,不搞盲目訓(xùn)練,有針對(duì)性、階段性、計(jì)劃性。更不搞題海戰(zhàn)術(shù),題不在多,貴在于精,在于質(zhì)量,讓學(xué)生練有所獲。對(duì)于每一次訓(xùn)練我們都必須精講,而且講必講透,重在落實(shí)。四、重視高三數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改
高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的,學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的,所以我們教師對(duì)教學(xué)的安排,作業(yè)的安排要十分慎重。作業(yè)的安排一定要針對(duì)性、目的性強(qiáng)。作業(yè)留的太多太難是沒(méi)有必要,一方面耗費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間,影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí),另一方面可能使一些學(xué)生根本不能完成,逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數(shù)學(xué),這樣的例子也是很多的。我的體會(huì)是作業(yè)每天要有基礎(chǔ)題也要有提高題,量要適中,作業(yè)要重質(zhì),不要重量。
針對(duì)學(xué)生主觀題解題能力較弱的`情況,通過(guò)強(qiáng)化綜合題訓(xùn)練,掌握解題技巧,提高學(xué)生綜合題解題能力。在解答格式上要求完整,答題要規(guī)范,盡量要求會(huì)就要全;努力幫助學(xué)生樹立信心,糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。同時(shí)我們側(cè)重于每次大小考試的批改,大小考試也比較頻繁。在每一次模擬考試時(shí)我們改卷都從嚴(yán)要求,盡量向高考標(biāo)準(zhǔn)看齊,雖然有時(shí)候成績(jī)低,不好看,但是對(duì)學(xué)生效果很好。學(xué)生會(huì)注意書寫格式,書寫表達(dá),數(shù)學(xué)的表述,
也就是注重解答的細(xì)節(jié)。這樣的作用也是顯著的,學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到提高,會(huì)做的題目都能得到理想的分?jǐn)?shù)。
我在上課時(shí)十分注意教師的示范作用,經(jīng)常示范答題如何規(guī)范些,其次將學(xué)生的解題的過(guò)程進(jìn)行課前呈現(xiàn),查找學(xué)生存在的漏洞,又生動(dòng)形象地揭示了問(wèn)題所在,教師再有針對(duì)性地進(jìn)行改正,并說(shuō)明為何要這樣書寫,為什么有些步驟可以在草紙上完成,這樣書寫的好處學(xué)生很容易接受的。五、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng),抓好學(xué)生的應(yīng)試能力
我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),向非知識(shí)、非智力因素要成績(jī)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué),而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生,用科學(xué)的態(tài)度,刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生,注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,幫助學(xué)生樹立信心,培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性,有數(shù)學(xué)天賦,數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵(lì),適當(dāng)提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;對(duì)成績(jī)差的同學(xué),要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準(zhǔn)確定位,樹立信心,作業(yè)有針對(duì)性,多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。利用月考,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的應(yīng)試技巧,每次測(cè)試過(guò)后及時(shí)總結(jié),采取單獨(dú)談話及集體探討的形式對(duì)每次考試進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法,逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
高三這一年,面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的現(xiàn)狀,面對(duì)學(xué)生時(shí)漲時(shí)落的學(xué)習(xí)情緒,我們時(shí)常有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐如履薄冰的感覺(jué),付出終有回報(bào)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加勤奮扎實(shí)工作,使教學(xué)水平再上新臺(tái)階。
高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5
本學(xué)期我任教高三(1)和高三(2)兩個(gè)班數(shù)學(xué),圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。在這半年的高三教學(xué)中,我受益匪淺。在高三教學(xué)中,學(xué)到了很多東西。高三是苦的,然而苦中有樂(lè),苦中有收獲,在這半年的高三教學(xué)中,對(duì)本人的自我工作總結(jié)分為以下幾個(gè)方面。
一、加大情感投入,建立良好的師生關(guān)系,注重非智力因素的開(kāi)發(fā),“親其師,信其道”,學(xué)生的滿意之師,不僅要有高超的知識(shí)水平和授課水平,還要有滿腔的熱情對(duì)學(xué)生。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教師首先要用自己的自信帶動(dòng)學(xué)生的自信。事實(shí)證明:很大一部分學(xué)生并非學(xué)不好數(shù)學(xué),而是心理上的懼怕。所以作為老師,應(yīng)在言傳身教中,從心理上接受每一位學(xué)生,肯定每一位學(xué)生,讓學(xué)生從老師那兒得到一種力量,一股信心,用這種自信支持去努力趕超。當(dāng)學(xué)生取得了成績(jī),再給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣“信心成績(jī)信心”就形成了一種良性循環(huán),如此,焉有學(xué)不好之理。
2、面向全體,用心交流。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,尤其是文科班,一開(kāi)始一定要面向全體,做到“察言觀色、講解詳盡”。要讓全體學(xué)生聽(tīng)明白,談何容易!一方面,上課要時(shí)刻注意學(xué)生的表情,隨堂中經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)明白了嗎?”、“別著急,再來(lái)”,這樣學(xué)生會(huì)有一種溫暖,沒(méi)被放棄的感覺(jué),他會(huì)始終跟著你走,哪怕很吃力;另一方面,老師備課時(shí)一定要詳盡,真正做到“備學(xué)生”講什么?如何講?哪兒設(shè)置高潮?哪兒重點(diǎn)講?要做到這一點(diǎn),必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平
、偻ㄟ^(guò)作業(yè)和測(cè)試;
、谡n下與學(xué)生交流;
、壅n上提問(wèn)。
其中與學(xué)生交流時(shí),你必須用心、動(dòng)情,情真才可動(dòng)人,動(dòng)人才可動(dòng)行,行必果,果起因,因果相連,何所不為!
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo),做到時(shí)效的高度統(tǒng)一我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō):“上課聽(tīng)懂,僅是對(duì)課上知識(shí)的一種識(shí)記,要能學(xué)以致用,則必須深刻理解其中所包含的思想、方法和規(guī)律。這是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的方法理解數(shù)學(xué)”。比如,有一次在復(fù)習(xí)含參數(shù)不等式分類討論時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“什么時(shí)候需要討論?”有的學(xué)生說(shuō):“討論a”,“討論△”,“討論兩根大小”;突然有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“當(dāng)需要討論的時(shí)候則討論。”于是全班轟然大笑,但笑過(guò)之后,我讓同學(xué)們仔細(xì)琢磨這句話,不少同學(xué)深有同感這是一種只可意會(huì),不可言傳的學(xué)習(xí)方法感悟數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。我認(rèn)為在老師引導(dǎo)之下,學(xué)生真正做到這一點(diǎn)時(shí),像其它的如,“先聽(tīng)后記”、“建立錯(cuò)題本”、“認(rèn)真改錯(cuò)”等等學(xué)習(xí)方法,都會(huì)成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。
通過(guò)以上幾點(diǎn)做法,基本能做到:讓不想學(xué)的學(xué)生把想學(xué)成為可能;讓想學(xué)的學(xué)生把會(huì)學(xué)成為可能即充分發(fā)揮教學(xué)之主體的能動(dòng)性。
二、緊扣大綱和教材,仔細(xì)研磨《考試說(shuō)明》和高考試題,明確高考內(nèi)容和方向。
1、由于今年高考是新教材試行第一年,《大綱》和《說(shuō)明》做了不少補(bǔ)充和改動(dòng),尤其文科;要想在復(fù)習(xí)中不走彎路和錯(cuò)路,必須認(rèn)真研究《大綱》和《說(shuō)明》,明確考試內(nèi)容和范圍,把握復(fù)習(xí)的度和量,做到以下幾點(diǎn):①明確三大板塊的內(nèi)在聯(lián)系和交匯點(diǎn);
、诿鞔_各知識(shí)板塊重點(diǎn)考查的思想方法和能力運(yùn)用;
、勖鞔_高中常用數(shù)學(xué)技巧的分布規(guī)律;
、苊鞔_教材中高考的重點(diǎn)、難點(diǎn);
、菝鞔_時(shí)間和內(nèi)容的安排。
2、在明確以上要求之后,要加強(qiáng)對(duì)三種課型的研究,以實(shí)效為目的,努力探索復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的模式。復(fù)習(xí)課以回憶知識(shí)為載體,培養(yǎng)學(xué)生能力為目的;習(xí)題課要精,要有針對(duì)性,要有主題,要為能力服務(wù);講評(píng)課要準(zhǔn),要及時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要準(zhǔn),總結(jié)要及時(shí),補(bǔ)救要及時(shí)。
3、在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,要及時(shí)搜集和研究來(lái)自全省各地的信息和試題,挑選之后,及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)然試題必須精選,所以“一把剪刀、一瓶膠水”的時(shí)代并未過(guò)時(shí)。
三、加強(qiáng)集體備課,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃
1、由于《說(shuō)明》和《大綱》有不一致的`地方,尤其文科內(nèi)容變化較大,所以集體備課更顯得尤其重要。高三復(fù)習(xí)一年中,我們基本上能做到統(tǒng)一進(jìn)程,統(tǒng)一例題,統(tǒng)一習(xí)題,統(tǒng)一作業(yè),統(tǒng)一測(cè)試,相互聽(tīng)課,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。
2、教學(xué)計(jì)劃的根據(jù)不是教師的一廂情愿,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、能力水平、接受程度和時(shí)間安排制定的。所以當(dāng)教師制定出計(jì)劃之后,要明確告訴學(xué)生,一般以一周為一時(shí)間段,告訴學(xué)生周一至周日的內(nèi)容安排,上課進(jìn)度、作業(yè)安排、測(cè)試安排,這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ),狠抓落實(shí)
由于文科絕大多數(shù)邊緣生基礎(chǔ)較差,要下大力氣夯實(shí)三基,尤其是第一輪復(fù)習(xí),要以課本為綱,兼顧資料。講練不在多,但要落實(shí),下面是幾點(diǎn)做法:
1、每一章節(jié)的復(fù)習(xí)都要留出復(fù)習(xí)課本的時(shí)間,師生在梳理完知識(shí)體系之后,老師要從課本上選出精典例習(xí)題,留出足夠的時(shí)間,讓學(xué)生上作業(yè)。老師講解重點(diǎn)題目后,出套相應(yīng)的檢測(cè)題,再查缺補(bǔ)漏。這樣做的好處在于:讓學(xué)生先通過(guò)溫故,使知識(shí)再現(xiàn),找到感覺(jué),然后利用復(fù)習(xí)資料不再是無(wú)源之水。
2、上課要低起點(diǎn),小坡度,密臺(tái)階;作業(yè)題量要少,但書寫、步驟一定要規(guī)范;作業(yè)全批全改,并迅速反饋,及時(shí)總結(jié)。這樣既鞏固了基本知識(shí),也形成了基本技能。
3、堅(jiān)持周測(cè)制度。時(shí)間為兩小時(shí),內(nèi)容以本周所講內(nèi)容為主,兼顧以前盲點(diǎn)。時(shí)間定在周五下午,及時(shí)批閱不過(guò)夜,并打出分?jǐn)?shù)。星期一發(fā)給學(xué)生,改錯(cuò)上交,再改錯(cuò),再上交。讓學(xué)生自己矯正和補(bǔ)救,效果良好。
五、與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,大膽進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試
任何事物都是在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的,是普遍聯(lián)系的,不是孤立的,是相對(duì)的,不是絕對(duì)的。所以,我們要用歷史的、辨證的、科學(xué)的眼光去吸取別人的經(jīng)驗(yàn),不能全盤接受,更不能全盤否定。即使是同一位教師,面對(duì)不同時(shí)代的不同學(xué)生,也絕不能沉醉于“經(jīng)驗(yàn)之談”,而且要用發(fā)展的眼光,根據(jù)變化了的形式去創(chuàng)新,去發(fā)展。“法無(wú)定法”,“不破不立”,只要敢于破舊迎新,大膽改革,就能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求,力所能及的提高教學(xué)成績(jī)。
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