教學(xué)實(shí)習(xí)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)實(shí)習(xí)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得1
時(shí)光飛逝,我來到實(shí)習(xí)學(xué)校已經(jīng)快四個(gè)月了,現(xiàn)在的我似乎已慢慢的找到了自己教師的定位,已不像初來時(shí)的懵懂與慌亂,對(duì)教師生活也有了更深刻的體驗(yàn)。
在這段時(shí)間的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候經(jīng)常走神,尤其是在課上講到一些有意思的神話之類有趣又富有聯(lián)想性的內(nèi)容,并且接下來的教學(xué)內(nèi)容較為平淡時(shí),學(xué)生的思緒就會(huì)越飛越遠(yuǎn),不能夠再專心聽課了。針對(duì)這種情況,我想出了一個(gè)辦法,那就是在教學(xué)時(shí),多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),調(diào)動(dòng)他們的積極性,引起他們的注意。其中,最有效的方法就是提問,這種提問可以是一問一答,也可以是一問多答,即我在課程教學(xué)中,會(huì)就著這節(jié)課的內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容提出一些問題,讓一個(gè)學(xué)生起來回答或者讓全班同學(xué)一起回答。實(shí)際上,這樣就大大提高了語文課堂的效率,在達(dá)到學(xué)生能不走神的記住課堂知識(shí)的同時(shí),也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。一舉兩得。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。在教學(xué)過程中,完全的依據(jù)大學(xué)時(shí)期所學(xué)的教學(xué)理論生搬硬套,這樣對(duì)自己與對(duì)學(xué)生都是無義的,只有自己深入教學(xué)課堂、了解學(xué)生學(xué)情、課下反思,才能深入體會(huì)到教學(xué)理論的'內(nèi)涵,從而在了解了內(nèi)涵的同時(shí),對(duì)具體的教學(xué)情勢(shì)做出具體的應(yīng)對(duì)方式。
通過一個(gè)禮拜的實(shí)踐,學(xué)生們的反饋也印證了我的猜測(cè),學(xué)生們非常喜歡提問的形式。在這星期的語文課上,我給同學(xué)們教授了兩篇文言文,總所周知,文言文一向是高中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),其中的字詞字音與一些知識(shí)點(diǎn)更是考試的重點(diǎn),所以這就要求學(xué)生要對(duì)這些繁多的知識(shí)有一個(gè)很好的記憶。就我班學(xué)生的情況來說,課堂的第一次記憶對(duì)他們尤其重要,因?yàn)樗麄兪谴蚱古仪虻奶亻L(zhǎng)生,在課下沒有像普通的學(xué)生一樣那么多的時(shí)間來進(jìn)行對(duì)課堂的復(fù)習(xí)與練習(xí),故而,提高課堂的效率、抓住學(xué)生的注意力是我的課堂的重點(diǎn)之一,在講這兩篇文言文的時(shí)候,我盡量自己不翻譯,而是引導(dǎo)著學(xué)生,讓他們自己進(jìn)行翻譯,我時(shí)不時(shí)還要提出一些關(guān)于課文文意問題,來讓學(xué)生回答,檢測(cè)他們的翻譯有沒有用心。在翻譯完課文之后,我還設(shè)置了一些選擇題,請(qǐng)同學(xué)回答,以確保同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的切實(shí)掌握。
在這禮拜的最后一天里,我讓同學(xué)們進(jìn)行了一次小測(cè)試,大部分的字詞與字音同學(xué)們都能夠分辨與翻譯,相較之前的課堂效率已經(jīng)有了很大的提高。這也是我教學(xué)中的一個(gè)小成功,開心溢于言表。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得2
自從多媒體進(jìn)教室后,我們?cè)诮虒W(xué)方式上有了很大的變化,可以說隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),改進(jìn)教與學(xué)的方式,提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式,大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受師生們的青睞,而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢?下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點(diǎn)。所以說在用多媒體課件時(shí),不一定是課件越漂亮越好,場(chǎng)面越壯觀越好,關(guān)鍵在務(wù)實(shí)而且重點(diǎn)突出。課堂上,如果學(xué)生都把注意力放在了畫面的瀏覽上,那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了。因此,制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí),讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流,課件要求不必特別美觀,涵蓋的知識(shí)不必很多,只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂,有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。
二、黑板板書與多媒體電子板書相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時(shí),除了用幻燈片等課件外,板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,用電子板書可以給孩子們一個(gè)動(dòng)態(tài)的視覺,而黑板板書確能突出教學(xué)的重點(diǎn),濃縮整節(jié)課的精華。如在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí),教師要板書課題;在引入概念時(shí),要板書定義;在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí),要板書定理推論;在分析解題思路時(shí),要板書主要的思考路徑;在證題或解題時(shí),要板書證明或解題的過程;在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí),要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系,以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來代替的,不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本,是完美地實(shí)現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。
三、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學(xué)。所以,在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧,懂得不該使用時(shí)不用,避免急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生,學(xué)生因此而入迷,可一堂課下來,學(xué)生只感到迷惑,而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。
四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的,但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確,認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體,自己的.教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好,這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確,切忌不考慮教學(xué)實(shí)際,把課件制作得變化多端,讓人眼花繚亂,使用各種聲音輪番上陣,極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性,這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。
五、激勵(lì)學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過程中來自從多媒體進(jìn)教室,老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來完成教學(xué),教師一直是課件的操作者,學(xué)生雖然開闊了視野和受到了多重感官的刺激,但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以,要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂效果會(huì)徹底改觀,學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲,對(duì)學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。
所以,如何跟很好的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)中,仍是我們需要考慮的問題。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得3
當(dāng)人與人初次見面時(shí),要表示你真的感動(dòng)了他,或者打動(dòng)了他,那就看你有沒有讓他因?yàn)楦袆?dòng)而大笑,或者因?yàn)榇騽?dòng)而哭泣。但是,不管你讓他笑了,還是你讓他哭了,畢竟還是初次見面,這種笑與哭都不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生持久的影響,就象看相聲只會(huì)讓我們開心,但不會(huì)讓我們幸福;看悲劇會(huì)讓我們哭泣,但不會(huì)讓我們傷心。與之相應(yīng),要是我們想真正的教育學(xué)生,那就不僅僅豐富他們的知識(shí),更重要的要深刻他們的思維;那就不僅僅是改變他們的行動(dòng),更重要的是改變他們的思想。可是,如果我們真要做到這一點(diǎn),從而讓課堂不只是停留在知識(shí)的傳授上,那我們就不能和學(xué)生只是處于初次見面的狀態(tài)。其實(shí),對(duì)學(xué)生的了解有多深入,我們課堂對(duì)學(xué)生的影響才有多深刻!
一、“重視教學(xué)”與“遠(yuǎn)離學(xué)生”
有位朋友要搬家,由于家里的書實(shí)在太多,就請(qǐng)了一個(gè)工人來幫忙;工人非常勤快,搬書頁極為迅捷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了朋友預(yù)期,可是,等到他高效地完成工作任務(wù)之后,朋友發(fā)現(xiàn)原本井然有序的書群,現(xiàn)在變成了雜亂無章的書堆。到了這個(gè)時(shí)候,他才醒悟過來,他需要的并不是一位高效的搬運(yùn)工,而是一位根據(jù)他的需要來幫他整理書籍的人,那怕他搬運(yùn)的時(shí)候慢一點(diǎn),甚至慢很多也沒有關(guān)系。但再仔細(xì)想想,自己這種想法也份外的可笑,當(dāng)人家在搬書的時(shí)候,不就是用快與慢來評(píng)價(jià)他的嗎?同樣的道理,我們不就是用教學(xué)的好與壞來評(píng)價(jià)教師的嗎,可是我們又是否去問過學(xué)生,所謂的好教學(xué)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助呢,所謂的壞教學(xué)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)幫助呢?
我們往往喜歡伶牙俐齒的教師,講起話來如行云流水,讓人贊嘆不已;我們往往喜歡思維敏捷的教師,講起題來滔滔不絕,讓人佩服不已;我們往往喜歡表情豐富的教師,上起課來如沐春見,讓我開心不已。于是,我們就把大家對(duì)教師的喜好,轉(zhuǎn)化成對(duì)“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn),那就是口才一定要好,這樣才講得清楚;思維一定要快,這樣才講得深入;表情一定要豐富,這樣才講得有趣。一旦我們確定了“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn),于是在課堂上,教師就想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的這些能力,讓自己在課堂上口才表現(xiàn)得更好,思維表現(xiàn)得更深刻,表情表現(xiàn)得更豐富,從而證明自己是一位更好的“好教師”。
同樣的道理,我們也在不斷的追問,究竟“什么樣的課才是一堂好課”。通過詢問學(xué)生的真實(shí)感受,也通過觀察優(yōu)秀教師的具體做法,更主要是通過邏輯上的`推理,我們覺得一堂好課至少應(yīng)該達(dá)到若干標(biāo)準(zhǔn),比如這堂課一定要“學(xué)生有參與,師生有互動(dòng),時(shí)間有保障,內(nèi)容有規(guī)范,教師有反思”等等。如果課堂真的達(dá)到了這樣的效果,我也覺得這樣的課是一堂好課;但是,真正可怕之處,在于教師按照這些好課堂標(biāo)準(zhǔn),去執(zhí)行自己的課。如何想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來,如何設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),如何想辦法把課堂時(shí)間還給學(xué)生,如何讓教學(xué)內(nèi)容不超標(biāo)等等,雖然最后教師把這樣標(biāo)準(zhǔn)都做到了,但并不等于這是一堂好課。真正的一堂好課會(huì)自動(dòng)散發(fā)出這些味道,但往課堂上噴灑了有這些味道的香水,反到是破壞了課堂的自然味道。當(dāng)我們過度的重視“什么樣的教師是好教師”,“什么樣的課堂是好課堂”的時(shí)候,我們把眼光放在了教師身上,把眼光放在了課堂身上,卻忽視了課堂中的學(xué)生,反而讓我們離“課堂助學(xué)功能”越來越遠(yuǎn)。
二、課堂脫離學(xué)生就不可能好
當(dāng)我們脫離學(xué)生來探討“什么樣的教師是好教師”,“什么樣的課堂是好課堂”時(shí),這無疑于是想為天下所有的病人,尋找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的治療方案,尋找到一位能包治百病的好醫(yī)生。然事實(shí)上,那怕是同樣的疾病,對(duì)于不同的病人,采取的治療方案也是不同的?茖W(xué)的流程和優(yōu)秀的醫(yī)生可以讓具體的治療方案更有效,但卻不能讓具體的治療方案去滿足適應(yīng)“流程的科學(xué)”和“醫(yī)生的優(yōu)秀”。所以,縱然治病有多么科學(xué)的流程,但如果不與病人進(jìn)行交流,不結(jié)合病人具體的病因,恐怕再優(yōu)秀的醫(yī)生,恐怕再科學(xué)的流程,也難只好病人的疾病;即使治好了這種病,但也治不好這個(gè)人。
課堂并不是證明教師優(yōu)秀,而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)演員在舞臺(tái)上光彩奪人時(shí),在舞臺(tái)背后,化妝師的心里一定美滋滋的;但如果這個(gè)時(shí)候化妝師沖上舞臺(tái),告訴下面的觀眾,他是如何把演員化妝得如此美麗的,估計(jì)下面的觀眾最反感的,并不是演員本身的“現(xiàn)形”,而是這位化妝師的“出丑”。當(dāng)一個(gè)小孩走得很快時(shí),教他走路的這位教師可能要跟上他的步伐,這時(shí)候走得快是教師的一種優(yōu)秀;當(dāng)一個(gè)小孩走得很慢時(shí),教他走路的這位老師也一定要慢慢的陪著他走,這個(gè)時(shí)候走得慢就成為教師的另一種優(yōu)秀。所以判斷教師優(yōu)秀與否,并不是教師自己走得快還是慢,而是教師是否幫助學(xué)生走得更快。如果一味的評(píng)價(jià)教師自己走得快還是慢,而脫離學(xué)生本身的成長(zhǎng)實(shí)際,教師在教好部分學(xué)生的同時(shí),可能錯(cuò)過了教好更多學(xué)生的機(jī)會(huì),甚至?xí)驗(yàn)榻處熤荚诒憩F(xiàn)自己的優(yōu)秀,而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂并不是滿足學(xué)生愛好,而是幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生肯定喜歡口才好的教師,也喜歡思維敏捷的教師,也喜歡表情豐富的教師,還會(huì)喜歡長(zhǎng)得漂亮或者帥氣的教師;但教師的好口才,教師敏捷的思維,教師豐富的表情,都只是拿來滿足學(xué)生對(duì)美好人物的愛好。如果教師的口才、思維和表情不用來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感,相信學(xué)生會(huì)越發(fā)的把教師當(dāng)作明星來敬仰,但不會(huì)當(dāng)作教師來學(xué)習(xí)。有人說,要是天下的教師都象“都教授”那樣帥氣,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再成為問題;我看未必如此,“都教授”可以滿足學(xué)生對(duì)美好教師的愛好,但一旦“都教授”對(duì)學(xué)生開講,真正判斷“都教授”好壞的并不是他的長(zhǎng)相,而是他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實(shí)實(shí)在在的幫助;真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,并不是天天可以看見“都教授”,而是自己在學(xué)習(xí)上取得了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。
課堂并不是講授學(xué)科知識(shí),而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。要讓學(xué)生掌握知識(shí),至少有兩種方法,一是告訴學(xué)生什么是對(duì)的,二是告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的。如果教師只是向?qū)W生講授什么知識(shí)是對(duì)的,于學(xué)生而言,既然這個(gè)知識(shí)已經(jīng)被證明是對(duì)的,那他也就不再去思考為什么是對(duì)的,只要記住就行了。如果教師告訴學(xué)生什么知識(shí)是錯(cuò)的,于學(xué)生而言,他既要去思考與“錯(cuò)的”相對(duì)應(yīng)的“對(duì)的”是什么,同時(shí)還要提醒自己以后千萬別犯類似的“錯(cuò)”。所以,當(dāng)教師只在課堂上做教材的代言人,做正確知識(shí)的代言人時(shí),教師講的都是對(duì)的,但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定有實(shí)際價(jià)值;要讓課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)真正有幫助,不但要告訴學(xué)生什么知識(shí)是對(duì)的,還得告訴學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的理解哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的。一旦涉及到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,就意味著教師首先得理解學(xué)生,然后才可能理解“學(xué)生是如何理解知識(shí)”的。
課堂主要是拿來助學(xué)的,而不是拿來教學(xué)的。教師要讓課堂發(fā)揮良好的助學(xué)功能,就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么?雖然今天的教材,和幾十年前我們學(xué)習(xí)的教材,已經(jīng)有較大的變化,但仔細(xì)看看,核心知識(shí)還是沒有什么大變化的。可是,雖然這些核心知識(shí)沒有什么變化,但學(xué)習(xí)這些核心知識(shí)的動(dòng)機(jī),已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。對(duì)幾十年前的我們來說,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了改變命運(yùn),所以多們更看重結(jié)果,為了結(jié)果愿意忍受過程中的煎熬;可是,今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了滿足自己當(dāng)下的求知欲,是為了滿足自己的成就感,于是他們更看重對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)過程的參與和享受,對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果究竟是什么,他們沒有我們那么功利,也不可能象我們那樣堅(jiān)守,更不要說對(duì)學(xué)習(xí)過程的忍受了。從某種程度來講,今天學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是內(nèi)在的,才是過程性的,我們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是外在的,才是功利性的。只不過因?yàn)樗麄兒臀覀儾煌,我們就去指?zé)他們眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn),就去指責(zé)他們不愿忍受學(xué)習(xí)過程的痛苦等。從這個(gè)角度來講,當(dāng)學(xué)生不再為外在的利益而學(xué)習(xí)時(shí),教師對(duì)課堂過程的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的滿足,對(duì)學(xué)生成就感的照顧,都顯得份外的重要。
更重要的是,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求,更需要了解學(xué)生。我們只需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,所以我們只需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;甚至我們只需要保留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而盡可能去扼殺學(xué)生的“非學(xué)習(xí)需求”?墒,沒有對(duì)學(xué)生的整體感知,怎么可能深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢;如果學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)需求,作為一個(gè)人,又怎么可能是一個(gè)完整或者完善的人呢?所以,不論是為了深入地了解學(xué)習(xí)需求,還是為了培養(yǎng)一個(gè)完整的人,都必須全面地感知和接受學(xué)生本人,而不僅僅是他的學(xué)習(xí)需求。
正如馬斯洛所言,當(dāng)人餓了時(shí),并不是這個(gè)人的胃餓了,而是這個(gè)餓了;并不只是他的胃有進(jìn)食的需求,而是這個(gè)人有進(jìn)食的需求。同樣的道理,我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,前提是我們得了解學(xué)生這個(gè)人。今天學(xué)生的愛好是什么,他們是如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己興趣的;在班級(jí)中,他們以什么樣的學(xué)生為榮,他們以什么樣的教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣;在學(xué)生群體中,他們共同的價(jià)值觀是什么,又是用什么樣的方式來表達(dá)自己價(jià)值觀的。隨著社會(huì)的變化,隨著時(shí)代的變化,他們的興趣與愛好,他們對(duì)未來的目標(biāo)和設(shè)計(jì),他們的價(jià)值觀可能都和過去的我們不一致了;我們不能因?yàn)楹臀覀儾灰恢露穸ㄋ麄,更需要的是我們(nèi)绾稳ジ兄麄儯ソ邮芩麄,只有在感知和接受的基礎(chǔ)上才可能去引領(lǐng)他們。我們不是想辦法把今天的學(xué)生規(guī)范、設(shè)計(jì)和造就成昨天的我們;而是借助于我們的力量,去幫助他們更好地規(guī)范、設(shè)計(jì)和造就明天的他們。讓課堂教學(xué)貼近你,我的學(xué)生們。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得4
作為一名實(shí)習(xí)教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該具備更新自我的能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力都會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。就怎樣在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的能力,同時(shí),我感悟到課堂教學(xué)要有“三聲”。
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。只有師生之心相融,才能獲得教學(xué)的成功。
一、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們?cè)S多老師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,可想而知,這樣的課堂,教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的理念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的`笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。
二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課,習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作,這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,教師要允許學(xué)生出錯(cuò),如果沒有錯(cuò),那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
三、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性,課堂教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!
教學(xué)實(shí)習(xí)心得5
在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),讓小朋友們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,這不只能充沛發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅,并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是堅(jiān)持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得勝利的重要條件。比方在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到,小朋友們,今天我們來看天。小朋友們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說了,只不過今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把小朋友們吸引住了。怎樣看天呢,老師說,我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去,并能看到天,誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述,學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試,誰也不甘落后。因此,激發(fā)學(xué)生的'體育興趣,創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮他們發(fā)明性學(xué)習(xí),為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、讓音樂走進(jìn)課堂,促進(jìn)體育教學(xué)氛圍
體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的,這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對(duì)大家說,體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎堋_@就是讓音樂走進(jìn)課堂。比方:隨著教師的講解、示范,播放輕音樂,在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲,在體育課結(jié)束局部用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。
這樣除了增加課堂的愉快氣氛外,還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不只是優(yōu)質(zhì)體育課的需要,也是未來體育課的需要。因此,針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味,教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng),寓教于樂。
三、體育游戲化,增加體育教學(xué)興趣感
很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),游戲才是他們的樂園。假如體育課的教學(xué)機(jī)械而無生命力的話,學(xué)生是不會(huì)感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味,機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí),我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動(dòng)多姿,學(xué)生聽起來就會(huì)有滋有味,動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。
四、師生一起參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊,復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動(dòng),只是讓學(xué)生活動(dòng),這樣的游戲毫無生機(jī),學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無興趣,我就經(jīng)常和小朋友們一起活動(dòng),效果非常理想。因此,師生一起參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁。保守的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
五、不時(shí)提高業(yè)務(wù)水平加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課,要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步,教育教學(xué)在創(chuàng)新,依舊是原來的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦,厭煩。只有不時(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平,才干促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,才干使快樂體育真正快樂起來。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得6
時(shí)光飛逝,如同白駒過隙,不知不覺來到實(shí)習(xí)學(xué)校已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間在這一過月中經(jīng)歷了樹多,也讓我知道了許多。在這一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)之中,我對(duì)于這一個(gè)月的教學(xué)工作也有了一些自己的反思與看法,接下來就簡(jiǎn)單談?wù),自己在這一個(gè)月中的一些問題。
首先,在教學(xué)方法方面,四中要求進(jìn)行一個(gè)五環(huán)節(jié)的教學(xué)流程,即:情景導(dǎo)學(xué),目標(biāo)助學(xué),高效互學(xué),小結(jié)歸學(xué),達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)這五個(gè)環(huán)節(jié)我也在備課和上課的時(shí)候以這五個(gè)環(huán)節(jié)為主。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中卻出現(xiàn)了一些問題。在高效互學(xué)方面,老師很難做到照顧每一個(gè)學(xué)生,而我由于初來乍到,不熟悉學(xué)生,不能知道每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),所以在教學(xué)初期很難處理這個(gè)環(huán)節(jié)。但是隨著時(shí)間的深入,對(duì)于學(xué)生有了一個(gè)了解,就不在這么難了。但是,在小結(jié)歸學(xué)方面,學(xué)生的總結(jié)總是會(huì)有一些的不足,這時(shí)候就需要老師幫助,但是還有一部分學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行總結(jié),這說明他們的聽課效率很低,所以要加強(qiáng)課堂的管理,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
其次,是在作業(yè)方面。由于所教的班級(jí)過多,課時(shí)安排的相對(duì)來說比較緊,所以練習(xí)冊(cè)的.收發(fā)和批改工作量相對(duì)較大,于是便要好好地利用小組長(zhǎng),讓小組長(zhǎng)幫助我來進(jìn)行作業(yè)的檢查,這就既可以督促學(xué)生完成作業(yè),也可以鍛煉小組長(zhǎng),是一個(gè)很好地辦法。而這里的老師對(duì)于小組長(zhǎng)的運(yùn)用也是對(duì)我很有借鑒的。我覺得這是一種很好的學(xué)習(xí)符合鍛煉方式。
最后是對(duì)于學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)情況的檢查。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的記憶,我們?cè)诿抗?jié)上課之前都會(huì)有一個(gè)五分鐘的課前檢測(cè),來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶。但是實(shí)行幾次后效果不是很理想,留個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的時(shí)間很少,所以便相應(yīng)的復(fù)習(xí)改變方式。以后在自習(xí)課上,由老師留給他們背誦的時(shí)間,再進(jìn)行默寫,最后由老師進(jìn)行改正,記憶不熟的學(xué)生繼續(xù)背誦,默寫,加強(qiáng)記憶。
一個(gè)月的時(shí)間很快過去,到我們回去還有很長(zhǎng)的一段實(shí)習(xí)時(shí)間,在以后的日子里要多多學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,增強(qiáng)自己的教學(xué)能力,認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得7
時(shí)間過得很快,為期六個(gè)星期的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作已經(jīng)接近尾聲。在這次實(shí)習(xí)中,我再次體驗(yàn)到為人師的滋味,真正體會(huì)到處于教育第一線的酸甜苦辣。很難說,我能做出怎樣的成績(jī)。不過,我收獲很多。這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和將來的工作來說是如此的重要。我們的實(shí)習(xí)主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項(xiàng),在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中,班主任教育實(shí)習(xí)工作主要是貫穿于主題班會(huì)來進(jìn)行。也就是說我們通過組織主題班會(huì)來進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作。就在班會(huì)籌備和組織中,我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)
一、在教育過程中做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。
隨著教育現(xiàn)代化的步伐,人們逐漸形成這樣一種觀念:師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問題有了一個(gè)比較理想的回答:在做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”!皩(dǎo)師”,這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道,要收到好的教育效果,必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生,耐心聆聽學(xué)生的心聲,逐步取得學(xué)生地信任,成為學(xué)生的知心朋友。
在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過程中,我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間,我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣,我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝:我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生,有姐妹倆,姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好,并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是,父親就一直拿她跟姐姐比較。所以,她感到壓力很大,灰心,覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是,她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇,爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇,而她,則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著,演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么,演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺得很累,很想表達(dá)出來,改變這種情況。了解了這個(gè)情況后,我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo),并為她提供了機(jī)會(huì),讓其在班會(huì)上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣,在于他們接觸的過程中,我們聆聽到很多不同的小故事,從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容,并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。
在主題班會(huì)籌備的開始階段,我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式,具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練,發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因?yàn),我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生,本來就很難坐穩(wěn),站好來聽講學(xué)教,而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性,好問性,易受干擾性。所以,當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí),他們就吵吵鬧鬧,亂成一窩蜂。我們只能丟下排練,來整理紀(jì)律,這樣子搞了一個(gè)晚上,結(jié)果,進(jìn)度緩慢,效果不高,而且我們也很累。
后來我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮:1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲,很希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演,并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì),以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人,他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來,主要是因?yàn)闆]有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法,把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組,指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人,有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條:“經(jīng)過一定時(shí)間進(jìn)行檢查,排演得好的話,就上臺(tái)表演,否則,取消該組節(jié)目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見影的`。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物,一下子激發(fā)起他們的集體主義精神,認(rèn)真進(jìn)行排練,管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí),他們表演得很出色。可見,這種方式的效果很好,而且我們也可以省下很多時(shí)間下來,進(jìn)行班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作。
可以說,這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。
三、在班會(huì)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)
教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上,我們主要的問題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌,跳跳舞,表演一下,有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實(shí)習(xí)同樣進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過程中,我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
首先,我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理,從良好的效果來看,鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。
其次,學(xué)生上臺(tái)表演,心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內(nèi)向,缺乏自信。令人想不到的是,她爭(zhēng)取了這次班會(huì)的機(jī)會(huì),擔(dān)當(dāng)了班會(huì)一舞臺(tái)劇的主要角色,而且,演出也得到其他同學(xué)的好評(píng)。
再次,在班會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì)的雛形很不成熟,內(nèi)容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與,很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策,主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目,從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容,為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì)編寫一個(gè)舞臺(tái)劇,結(jié)果寫了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)21頁劇本,為班會(huì)填充上了一份重要的內(nèi)容,同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
最后,我們深入到學(xué)生中間,成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴,我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問題,對(duì)待困難,對(duì)他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導(dǎo)作用。
四、現(xiàn)代教育需要家庭與學(xué)校有機(jī)的結(jié)合
我們的主題班會(huì)主要是針對(duì)家長(zhǎng)與子女之間的相互理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時(shí)在完成了班會(huì)后,我們深深地意識(shí)到,學(xué)校應(yīng)該為親子之間的交流多盡一分力。班會(huì)中,我們傾聽到了學(xué)生的真切心聲,所以,更加堅(jiān)定了我們搞好這個(gè)班會(huì)的決心。結(jié)果,我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C(jī)會(huì)來聆聽學(xué)生的心里話。我想這在一定程度上拉進(jìn)了親子間的距離。有一個(gè)母親在會(huì)后,熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進(jìn)行更深的對(duì)話。這是我們所期待的,我想也是我們學(xué)校教育所能所希望做到的。
總之,通過實(shí)習(xí)的一個(gè)多月時(shí)間,我學(xué)到了很多東西,同時(shí)也發(fā)覺到自己的不足?梢哉f我們的實(shí)習(xí)只不過是是我們以后教育工作的一種開端。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得8
2月22日,是學(xué)生開學(xué)的第一天。適逢元宵佳節(jié),但是大家依舊在濃濃的團(tuán)圓氣氛里忙碌的工作著。各位實(shí)習(xí)教師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著自己學(xué)科的教案和學(xué)科教學(xué),同時(shí)在為自己即將到來的人生當(dāng)中的第一節(jié)課緊張著、期盼著。
我的第一節(jié)課是五班的英語課,進(jìn)了教室之后有一絲小小的緊張。我先進(jìn)行了自我介紹,可以看出同學(xué)們對(duì)于新老師有著很大的熱情和期待。期待著新的教師帶領(lǐng)著他們能度過一個(gè)有意義、充實(shí)的學(xué)期并且希望著新教師的到來能為學(xué)生們的成績(jī)添磚加瓦。接著我向班里全體同學(xué)說明了在新老師上課時(shí)大家需要遵守哪些規(guī)定和紀(jì)律。
首先,上課時(shí)希望同學(xué)們能充分利用課堂互動(dòng)來吸收知識(shí),我喜歡氣氛熱烈的課堂,但是同時(shí)又要“拉得出去,收得回來”。上課說話要舉手,不允許隨意說話和睡覺。在下課時(shí),和學(xué)生打成一片,但是同時(shí)還在注意著自己教師的身份。
其次,是紀(jì)律和作業(yè)方面。在上班的第一天,主任將我排到了執(zhí)勤的第一天,查處和教育一些沒有靠右行走和排隊(duì)打水的同學(xué)。然而同學(xué)們的素質(zhì)非常的高,修養(yǎng)非常的好,一天的執(zhí)勤并沒有抓到任何學(xué)生:在作業(yè)方面,我要求學(xué)生按時(shí)交。我認(rèn)為,語文這門學(xué)科不是一個(gè)可以突擊的學(xué)科,也不是一個(gè)可以靠多留作業(yè)就能提高成績(jī)的學(xué)科所以我并不會(huì)多留作業(yè),甚至有時(shí)會(huì)不留作業(yè)。
最后,我還安排了一些工作,例如早讀的內(nèi)容和我要求的準(zhǔn)備的筆記本。
我在我所屬的班里一直致力于尋找一名或幾名英語愛好者,是對(duì)語文有一種熱情和純愛的`人。因?yàn)閺奈冶旧韥碚f,我非常喜歡英語,喜歡讀任何的文學(xué)讀物、報(bào)刊、雜志、小說等。我記得我的高中英語老師曾經(jīng)和我說過,想要學(xué)好語文就不要看語文書。直到現(xiàn)在我才真正明白這句話的含義:想要學(xué)好英語,就要廣泛涉獵,深入生活,才能深刻體會(huì)到生活,寫出好的文章來。我在班里找到了幾名“志同道合”的文友,課下與他們進(jìn)行了交流。也算是深入學(xué)生的“內(nèi)部”,和他們做朋友是一個(gè)管理學(xué)生的更好的方法。
經(jīng)過一天的教學(xué),我深刻體會(huì)到了教師的辛苦,同時(shí)也體會(huì)到了我的初中教師的含辛茹苦,向所有的老師們致敬,這是一個(gè)偉大的職業(yè)!
教學(xué)實(shí)習(xí)心得9
經(jīng)過三個(gè)多月的頂崗實(shí)習(xí),我對(duì)于教師這份工作有了更深刻的理解,也清楚地認(rèn)識(shí)到成為一名合格的教師的難度有多大,那么我認(rèn)為教師工作最重要的是要有三心:愛心、耐心和恒心。
首先是愛心,做教師最重要的就是要有愛心,你要發(fā)自內(nèi)心地愛你的學(xué)生,我們都喜歡喜歡我們的人,只要你先發(fā)出友好的信號(hào),學(xué)生也會(huì)喜歡你的。一開始我經(jīng)驗(yàn)比較少,對(duì)于上課說話的學(xué)生我都是非常嚴(yán)厲地批評(píng),讓他們站起來,一開始還有些威懾力,但是時(shí)間一長(zhǎng)我就發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒用都沒有。后來我試著慢慢和他們交朋友,不再對(duì)他們疾言厲色,對(duì)他們犯的一些小錯(cuò)誤也睜一只眼閉一只眼,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,然后事情就變得容易起來,我進(jìn)入他們中間,成為他們當(dāng)中的一員。愛其師信其道,當(dāng)你真正站在學(xué)生一邊的時(shí)候,他們就容易信賴你愛護(hù)你,然后配合你。師生關(guān)系不是對(duì)立關(guān)系,而是一種互助的和諧關(guān)系。
然后是耐心,就我所實(shí)習(xí)的學(xué)校而言,學(xué)生的水平不高,對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的問題他們要思考挺長(zhǎng)時(shí)間才能給出答案,那你就要耐心的`等,給他們足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。一開始我來的時(shí)候是急性子,在家給我弟做補(bǔ)習(xí)的時(shí)候他一個(gè)問題反應(yīng)不過來我就特著急,到了這里更是,我自以為說了一遍挺仔細(xì)的學(xué)生都會(huì)了。但是后來我才知道我的語速太快,學(xué)生根本沒有反應(yīng)過來,跟不上我講課的節(jié)奏索性就不跟了。一開始我就以為學(xué)生是沒有認(rèn)真聽課才跟不上,但是慢慢地我才反思過來是我的語速太快了。教師工作需要耐心,初中教育更是如此,因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一群未成年人,他們的語言理解能力還沒有完全發(fā)育完全,你要耐心等待他們長(zhǎng)大。
最后是恒心,恒心其實(shí)和耐心差不多,班級(jí)里面有很多后進(jìn)生,他們并不是不能進(jìn)步,只是進(jìn)步得慢一點(diǎn)兒,你要給于他們更多的愛心和耐心,然后堅(jiān)持不懈地,等待他們進(jìn)步,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情,它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,我們要慢慢地等待,他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)兒進(jìn)步我們就要及時(shí)鼓掌喝彩。班里面有許多后進(jìn)生,我一點(diǎn)一點(diǎn)教他們讀,一點(diǎn)一點(diǎn)教他們背,一點(diǎn)一點(diǎn)讓他們寫,慢慢地每個(gè)人都有了可喜的進(jìn)步。雖然離考高中還差很多,但是至少不會(huì)跟從前一樣虛度年華浪費(fèi)生命了,就是值得贊美的。
教學(xué)工作是一個(gè)耗費(fèi)心血的事業(yè),經(jīng)歷了這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)工作,我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛并把它作為我一生事業(yè)的決定。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得10
轉(zhuǎn)眼之間,已經(jīng)到了第十六周,來到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)工作已經(jīng)有三個(gè)半月的時(shí)間了,在這期間,指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行了多次聽課,指出我的不足,肯定我的長(zhǎng)處,一直在關(guān)心我指導(dǎo)著我不斷進(jìn)步,近日回顧了每次聽課后我自己做出的老師對(duì)我的指導(dǎo)記錄,在感嘆自己曾經(jīng)的懵懂青澀驚訝于這短短時(shí)光中自身的成長(zhǎng)進(jìn)步之余,我發(fā)現(xiàn)自己依然有很多地方需要不斷改進(jìn)提升,只有堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己,才能不斷進(jìn)步。
這幾次聽課,雖然課前每次都會(huì)很認(rèn)真的準(zhǔn)備,實(shí)際講課的時(shí)候還是會(huì)有一些與自己預(yù)期不太相符的情況出現(xiàn)。著實(shí)提醒我在平時(shí)還是要不斷加深對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解,在準(zhǔn)備每一節(jié)課的時(shí)候都認(rèn)真考慮學(xué)生的知識(shí)范圍與認(rèn)知水平,精心打磨每一個(gè)細(xì)節(jié),認(rèn)真考量每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在平時(shí)也要多閱讀一些教育類書籍,不斷提升自己的教學(xué)機(jī)智與課堂應(yīng)變能力。
在最初的幾次聽課時(shí)指導(dǎo)老師曾反復(fù)提醒我要結(jié)合職教中心學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行授課,不能一味想著盡力多教給學(xué)生一些知識(shí),雖然希望他們可以在一堂課上掌握的更多更快的初心是好的,但絕對(duì)不能忽略學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。職教中心的學(xué)生知識(shí)水平并不是很扎實(shí),指導(dǎo)老師提醒我一定要選擇大家易于理解,能夠接受的知識(shí)進(jìn)行講解,放慢講課速度,多提醒他們記筆記。同時(shí)對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),特別是重要基礎(chǔ)知識(shí),一定要多重復(fù),反復(fù)強(qiáng)調(diào)。還可以多叫學(xué)生回答問題,充分調(diào)動(dòng)各位學(xué)生的積極性,提高他們課堂參與的意識(shí)與能力。其次指導(dǎo)老師還提醒我在講解完知識(shí)點(diǎn)之后一定要適當(dāng)?shù)母M(jìn)練習(xí)題,當(dāng)堂讓他們嘗試應(yīng)用,這樣才能達(dá)到較好的記憶鞏固效果。
自從指導(dǎo)老師指出我在這方面依然需要改進(jìn)后,我開始著手更深入的了解學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,分析學(xué)生們幾次考試結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié),找不同成績(jī)階段的學(xué)生進(jìn)行談話,了解他們對(duì)于我的講課節(jié)奏進(jìn)度的看法,并根據(jù)其提出的比較有實(shí)用價(jià)值的方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,同時(shí)嘗試在晚自習(xí)時(shí)對(duì)一些有特殊需要的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。另一方面,也不能放棄對(duì)自己專業(yè)知識(shí)水平的要求,俗話說“想要給學(xué)生一杯水,教師要是一股源源不斷的清流”。我盡量充分利用各種可接觸到的'資源:學(xué)校統(tǒng)一的教師指導(dǎo)用書、我自己購(gòu)買的五年高考三年模擬輔導(dǎo)書、各種網(wǎng)絡(luò)上精品課的資源、老教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)等等。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,我在知識(shí)重點(diǎn)的詳略安排上也確實(shí)越來越得心應(yīng)手。
其次對(duì)于課堂紀(jì)律的管理,依然是我在不斷摸索的一個(gè)問題。指導(dǎo)老師也分享給我了很多實(shí)用的方法,其中非常重要的一點(diǎn)就是一定要賞罰分明。在實(shí)習(xí)初期有的時(shí)候上課時(shí)學(xué)生睡覺,我可能會(huì)體諒學(xué)生身體不舒服等情況只是提醒一下而不進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰,但是指導(dǎo)老師提醒我,不能讓這偶爾的寬容給學(xué)生留下英語課堂可以不夠嚴(yán)肅的不良印象,無論什么特殊原因都不可以隨意更改課堂規(guī)則,以免造成無法在學(xué)生心中樹立威信的后果。同時(shí)由于實(shí)習(xí)教師與學(xué)生年齡相差不太多,指導(dǎo)老師也提醒我不要一味地嚴(yán)厲要求他們,否則可能會(huì)激發(fā)他們的叛逆心理,產(chǎn)生反作用,可以盡量多和他們講道理,以柔克剛、循序漸進(jìn)。我逐漸摸索出的比較有效的方法是在亮明底線原則的基礎(chǔ)上積極和學(xué)生溝通,多了解學(xué)生的想法。對(duì)于反復(fù)強(qiáng)調(diào)的不可動(dòng)搖的紀(jì)律,學(xué)生一旦出現(xiàn)觸犯底線的情況馬上做出嚴(yán)格處罰(同時(shí)也要注意對(duì)事不對(duì)人);而對(duì)于一些非原則性的問題,我一般會(huì)把他們叫到辦公室聊聊,聽聽他們的真實(shí)想法,在他們可以意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證不再犯的情況下不再過分的懲罰,嚴(yán)慈相濟(jì)。
以上是我對(duì)實(shí)習(xí)以來幾次聽課后指導(dǎo)老師對(duì)我的建議的反思與總結(jié),以及我自己在實(shí)踐后收獲到的一些感悟。我知道成為一位優(yōu)秀的高中英語教師,我還有很長(zhǎng)的路要走,我還需要堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己,不斷努力,才能不斷取得提升進(jìn)步。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得11
這次的頂崗實(shí)習(xí),是對(duì)我們的一次考驗(yàn),在考驗(yàn)的過程中,肯定會(huì)有快樂和挫折等著我們,快樂會(huì)讓我們更有力量地堅(jiān)持下去,但是,我們要知道挫折背后的影響往往會(huì)有著我們意想不到的結(jié)果,是以后工作經(jīng)驗(yàn),亦或是經(jīng)驗(yàn)過后的成功,這會(huì)比任何物質(zhì)都更有價(jià)值。
挫折之一——教師技能展示大賽,它教會(huì)我的是以一顆平常心看待輸贏。人有時(shí)候越想贏、太看重輸贏,反而結(jié)果往往不盡如人意,沒有人能永遠(yuǎn)幸運(yùn)。我們能做的只有享受過程,所以要做什么就放開手,全身心投入去做、去享受,不要考慮成功或失敗,至少我們還年輕。當(dāng)你真正享受過程的時(shí)候,結(jié)果其實(shí)并沒有那么重要。以講課為例,當(dāng)你自己享受其中的時(shí)候,不自覺就會(huì)激情滿滿,引人入勝。而恰恰激情是我們現(xiàn)在最缺乏的東西,正如霍姆林斯基所說,“情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播在這土壤上”,對(duì)于課堂教學(xué)我們要投入激情,精、氣、神全部都要具備,不要只關(guān)注所教的內(nèi)容,只自顧自地講可能只會(huì)事倍功半。所以不管我們課前有多少煩心事,也不管身體多么不舒服,作為教師,只要我們上了講臺(tái),就要精神煥發(fā),神采飛揚(yáng)。我們應(yīng)該要對(duì)工作充滿興趣,對(duì)學(xué)生充滿愛心,愛崗敬業(yè)的教師就會(huì)有激情,有激情的教師就會(huì)感染自己的`學(xué)生。這種激情在于教師熱愛自己所教的學(xué)科,并能深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,將感情融于整個(gè)教學(xué)過程,以情動(dòng)人,引起學(xué)生的共鳴。這是我最大的感悟。
除此之外,我覺得還是沒有做好充分準(zhǔn)備,畢竟試講課堂設(shè)計(jì)是比賽前一天晚上熬夜修改好的,所以沒有時(shí)間進(jìn)行預(yù)演,沒有很好的把控時(shí)間。但是在有限的時(shí)間里完成這樣一個(gè)思路清晰,亮點(diǎn)突出的教學(xué)設(shè)計(jì),我給自己打滿分。從第一次說課被老師指出很多問題,到現(xiàn)在5分鐘完成一節(jié)結(jié)構(gòu)完整的課堂呈現(xiàn),老師沒有指出任何問題,都是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。試講環(huán)節(jié)稍出現(xiàn)失誤,沒有準(zhǔn)確把握時(shí)間,亮點(diǎn)沒有出來,板書設(shè)計(jì)也沒有完整呈現(xiàn),雖有遺憾,但也無悔。試講時(shí)間短,所以要講最精彩的東西,最吸引人的內(nèi)容,盡快融入到授課氣氛當(dāng)中去,這樣才好提高吸引力,感染別人;另外試講可以只設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo),總想面面俱到,結(jié)果容易分散精力,把一件事情做好就算成功;最后自己一定不要亂了陣腳,試講時(shí)往往沒有學(xué)生配合你,不要慌,不要失望,相信自己也能撐起一片天。
我相信在今年,我們都有所收獲。我們不會(huì)再像大一那樣懶床,不會(huì)再像大二那樣拖拉,生活上不會(huì)再喊苦,學(xué)習(xí)上不會(huì)再喊累,因?yàn)槲覀兲ど狭隧攳弻?shí)習(xí)的道路,我們不會(huì)再討厭課堂,在這個(gè)收獲的季節(jié),會(huì)少一點(diǎn)懶惰,會(huì)多一點(diǎn)勤奮。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得12
時(shí)光荏苒,恍然間我在南華大學(xué)船山學(xué)院教授大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)習(xí)就滿一年了。回顧當(dāng)初滿腔熱情卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地申請(qǐng)研究生助教的試講;再到第一次忐忑不安地站在學(xué)員滿堂的講臺(tái)上的授課;到現(xiàn)在應(yīng)付自如、自信從容地開始和結(jié)束的每一堂課;我真誠(chéng)地感謝南華大學(xué)外國(guó)語學(xué)院給我們研究生提供這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái),對(duì)我個(gè)人而言,我更想把之媲為神圣的崗前培訓(xùn),認(rèn)真踏實(shí)地走每一步。
通過一年來的教學(xué)實(shí)習(xí),我得到了一次全面地、系統(tǒng)地鍛煉,通過理論和實(shí)踐的結(jié)合,讓我不僅漸漸熟練掌握如何提高教學(xué)質(zhì)量和增長(zhǎng)教學(xué)技能,更讓我欣喜的是我初步地了解到這一份我夢(mèng)寐以求的職業(yè)性質(zhì)和發(fā)展前途,這些都讓我激動(dòng)不已。我個(gè)人在這一年來的學(xué)習(xí)和工作主要分為三個(gè)部分:指導(dǎo)老師的指導(dǎo)、備課和上課。
首先是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。我內(nèi)心非常感謝能在實(shí)習(xí)期間遇到這么一位負(fù)責(zé)、關(guān)愛的指導(dǎo)老師—李老師。李老師對(duì)教學(xué)和治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)態(tài)度深深感染了我,而且每一次直屬教研室的每周例會(huì)--及時(shí)了解高校教學(xué)的動(dòng)態(tài);老師們交流教學(xué)進(jìn)度和遇到的問題--讓我們研究生助教感到了作為教師的歸屬感;此外,常常抽出額外的時(shí)間給我們研究生助教加以指導(dǎo),認(rèn)真查看每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)日歷、教案和講稿,并給出建設(shè)性修改意見。從這些指導(dǎo)交流中,我收獲了很多,我準(zhǔn)確地找到了自己教案和講稿的不足;各單元教案格式化嚴(yán)重,應(yīng)該要點(diǎn)面結(jié)合地突出重點(diǎn);教案太籠統(tǒng),應(yīng)該明確每個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置;批改作業(yè)應(yīng)該要留下作業(yè)記錄和心得,以便學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
其次是備課,備課是一個(gè)繁瑣細(xì)致的活,是一分耕耘一分收獲的工作,容不得馬虎和隨便的態(tài)度。經(jīng)過一年來的反復(fù)備課,我自信地說我不再害怕講臺(tái)了:每一次反復(fù)細(xì)讀章、分析長(zhǎng)難句和章的風(fēng)格和查找相關(guān)背景資料,也許一個(gè)新的單詞會(huì)帶來很多新奇地化背景知識(shí);每一次把大量的信息進(jìn)行整合重組,有效地刪減使課堂恰當(dāng)?shù)劂暯悠饋;多次與有經(jīng)驗(yàn)的老師探討備課的技巧和重要性也使得我養(yǎng)成了腳踏實(shí)地認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課的習(xí)慣,此外,我仍是一名學(xué)生的身份不斷給我提示-站在學(xué)生的角度來看待上課的內(nèi)容-反復(fù)琢磨課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是否恰當(dāng)、是否能夠引起學(xué)生的共鳴和增強(qiáng)互動(dòng)。通過這個(gè)最重要的環(huán)節(jié),我終于明白了,作為學(xué)生理解的知識(shí)和老師傳授這知識(shí)的巨大差異。
最后也是最重要的一步--上課,展現(xiàn)備課的精彩內(nèi)容;然后認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的考察(學(xué)生出席考勤,作業(yè)的收發(fā),口語展示以及單詞聽寫等)。在最后這個(gè)環(huán)節(jié),我可以說漸漸地做到了從容不迫,鎮(zhèn)定自如的面對(duì)百余名學(xué)生,這主要?dú)w功于指導(dǎo)老師的教導(dǎo)和平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)的備課;但是僅僅止步于此就是我最大的失敗了;平時(shí)我也旁聽了張老師的課,才明白經(jīng)驗(yàn)豐富的教師課堂是可以那么活躍和激情澎湃-她可以把英語教學(xué)概念化,把抽象的一張四級(jí)考卷解析成生動(dòng)的'幾個(gè)板塊,尤其是作專題中的句子轉(zhuǎn)換中循循善誘地講解豐富了我對(duì)作固化的思維,收獲頗多。對(duì)比其他經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課堂,我的課堂弊端就
顯露無疑:有些班級(jí)教與學(xué)互動(dòng)不夠,氣氛壓抑被動(dòng);某些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有突出重點(diǎn),沒有達(dá)到預(yù)期效果;因?yàn)樽陨砩ひ舨唬瑳]能走下講臺(tái)等等,這些都是有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
從我備課到走向講臺(tái),老師悉心指導(dǎo),反復(fù)修改,使我得到進(jìn)步。與學(xué)生相處的一年多,我確實(shí)的感受和融入到每個(gè)班級(jí)的教學(xué)里。短一年來,我不僅鞏固了自己的專業(yè)知識(shí),把理論運(yùn)用到真正的課堂教學(xué)中,而且培養(yǎng)了教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作及與人合作的能力。通過了這段日子的實(shí)習(xí),認(rèn)識(shí)到人民教師的光榮職責(zé),也讓我更體會(huì)到做為一名人民教師的艱辛。教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使學(xué)校對(duì)教師的要求越來越高,尤其是高校教學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn),“學(xué)高為師,行正為”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷提高自己,完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。此番實(shí)習(xí),我從一個(gè)尚有稚氣的研究生慢慢向一個(gè)成熟的教師靠近,滿載而歸,從此將激情地邁向我的教師生涯。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得13
化學(xué)是一門在分子原子水平上研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。化學(xué)概念及原理大多涉及到微觀解釋,比較抽象;瘜W(xué)變化是在原子或分子層次的變化,看不見,摸不著,單靠教師語言描述,學(xué)生很難理解。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的`發(fā)展,越來越多的新技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,flash動(dòng)畫教學(xué)可以變抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行模擬。在幫助學(xué)生理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)原理、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)(尤其是危險(xiǎn)和有毒的實(shí)驗(yàn))方面起到很大作用。
在“化學(xué)鍵”一節(jié)教學(xué)中,內(nèi)容本身較為枯燥乏味,晦澀難懂,很難用語言將其表述,難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。一般的教學(xué)手段不能很好地使學(xué)生理解化學(xué)鍵的本質(zhì),而使用flash動(dòng)畫教學(xué)可以直觀形象地表示出離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程。在學(xué)習(xí)離子鍵是,Cl2和Na反應(yīng)生成NaCl,做實(shí)驗(yàn)只是在宏觀現(xiàn)象上比較明顯,在微觀結(jié)構(gòu)上為什么會(huì)按照1:1形成NaCl,學(xué)生很難明白,通過微觀模擬鈉原子失電子和氯原子得電子形成離子的過程,在相互結(jié)合生成NaCl,同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫模擬,使學(xué)生在有了直觀的感受后能比較科學(xué)準(zhǔn)確地理解離子鍵的本質(zhì)和特征。
在講述“化學(xué)能與電能”中,銅鋅硫酸原電池的工作原理要從微觀角度理解,單靠語言和文字描述,難以理解。通過flash動(dòng)畫模擬教學(xué),使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,又能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。
Flash動(dòng)畫課件與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,有兩個(gè)優(yōu)勢(shì):一、它圖文并茂,學(xué)生容易理解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、它將抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,跨越時(shí)空的事物,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行模擬演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高了課堂效率。
作為教師,我們要不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí),在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與總結(jié),從教學(xué)方法上全面領(lǐng)悟和掌握flash動(dòng)畫課件的特點(diǎn)與方法。通過課件制作過程,教師不僅能夠提高自己的綜合處理能力,更能夠提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得14
為了使我們能將書本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,更一步學(xué)習(xí)和鞏固進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本知識(shí)和基本技能,學(xué)校為我們級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)這門課程。我覺得這是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程,通過學(xué)習(xí),讓我更熟悉進(jìn)出口的業(yè)務(wù)流程和填單制單等的具體工作,為我將來從事與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),我也反省自己,深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足。
我們這次的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)主要是利用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)開發(fā)的世格軟件simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)和外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的。sintrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)主要是利用simtrade提供的各項(xiàng)資源,做好交易前的準(zhǔn)備工作,學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源宣傳企業(yè)及產(chǎn)品,像發(fā)廣告和信息等,然后通過郵件系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商,掌握往來函電的書寫技巧,同時(shí),還要掌握不同貿(mào)易術(shù)語在海運(yùn)、保險(xiǎn)方面的差異。在詢盤、發(fā)盤、還盤、接受環(huán)節(jié)的磋商過程中,靈活使用貿(mào)易術(shù)語cif、cfr、fob與結(jié)算方式l/c、t/t、d/p、d/a,正確核算成本、費(fèi)用與利潤(rùn),以爭(zhēng)取較好的成交價(jià)格,并根據(jù)磋商內(nèi)容,正確使用貿(mào)易術(shù)語與結(jié)算方式簽訂外銷合同。所以,我們需要熟悉四種主要貿(mào)易術(shù)語l/c、t/t、d/p、d/a的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程,根據(jù)磋商內(nèi)容做好備貨工作,正確簽訂國(guó)內(nèi)買賣合同。接著就是我較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),正確填寫各種單據(jù),包括出口業(yè)務(wù)中的報(bào)檢、報(bào)關(guān)、議付單據(jù),進(jìn)口業(yè)務(wù)中的信用證開證申請(qǐng)。因?yàn)檫@是我第一次正真的填單,剛開始對(duì)于開證、審證、審單要點(diǎn)都不是很熟悉,需要對(duì)著操作指南一步步來。心里想,如果現(xiàn)在真的是去工作,我這樣的工作效率肯定是不合格的,所以要趁現(xiàn)在這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),多熟悉各個(gè)環(huán)節(jié),盡可能盡善盡美。simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)是系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括基本資料、單據(jù)制作、財(cái)務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力等七項(xiàng),所以我們?cè)谀M進(jìn)行業(yè)務(wù)時(shí),需要多找不同的交易對(duì)象和不同的產(chǎn)品,另外4種成交方式和3種價(jià)格術(shù)語要搭配使用,當(dāng)然,你的利潤(rùn)越高,你的分?jǐn)?shù)也會(huì)有相應(yīng)的增長(zhǎng),所以在整個(gè)交易過程中,我必須合理利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化。sintrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)是分角色的,老師要求我們擔(dān)當(dāng)出口商、進(jìn)口商和工廠三個(gè)角色并完成相應(yīng)的任務(wù),出口商和進(jìn)口商需要完成至少5筆以上出口業(yè)務(wù),l/c、d/p、d/a、t/t各1筆,工廠需要完成至少4筆以上業(yè)務(wù)。雖然這只是一個(gè)模擬的操作平臺(tái),卻仍然讓我感覺很真實(shí),讓我體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的`具體工作與互動(dòng)關(guān)系。而另一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)則是讓我們更熟悉各種郵件和單證的填寫,老師也會(huì)按照完成的情況打出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并會(huì)給出正確的參考樣本,將這些正確的參考樣本收集下來就成了我積累的知識(shí)財(cái)富。
通過實(shí)習(xí),我對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)又有了更深的印象,確實(shí),實(shí)際操作和平時(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感覺是有差異的。你不去實(shí)踐還不知道原來自己對(duì)于進(jìn)出口的業(yè)務(wù)流程是如此不熟悉,自己原本還覺得還行啊!教我們國(guó)際結(jié)算的詹老師常說:“縱向的流程,橫向的技能!边@次實(shí)習(xí)還真是感受到它存在的真理性。如果流程你都不熟悉,你怎么知道自己應(yīng)該做什么,難道實(shí)際工作中還要拿著操作流程指導(dǎo)嗎?我還有一個(gè)薄弱項(xiàng)就是進(jìn)出口預(yù)算表的填寫,因?yàn)閷?shí)習(xí)中的數(shù)據(jù)告訴我,我計(jì)算的準(zhǔn)確率是從來沒有百分之百正確過,某些部分的計(jì)算和實(shí)際結(jié)果是有差別的。外貿(mào)業(yè)務(wù)講究單證相符,如果一個(gè)地方算錯(cuò),接下來的各種單據(jù)的制作就會(huì)跟著出錯(cuò),所以作為將來可能從事外貿(mào)的我們需要有足夠的耐心和細(xì)心。
經(jīng)過這次外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí),我更加認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí),也重新評(píng)估了自己的實(shí)際能力,更熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作,并進(jìn)一步鞏固、深化已學(xué)過的理論知識(shí),提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合,為將來自己從事與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的工作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得15
時(shí)光飛逝,這段時(shí)間以來,我們漸漸從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟诮虒W(xué)過程中不斷鍛煉與成長(zhǎng),有了很多自己的教學(xué)心得與感悟,與學(xué)生變得越來越熟悉,在相處中越來越默契,歲月靜好。我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的生活越來越習(xí)慣,而生活并不是一成不變的,我們?cè)谄匠=虒W(xué)中思變,不斷創(chuàng)新,期待有更多的收獲與成長(zhǎng)。
我們?cè)诮虒W(xué)中慢慢形成自己的教學(xué)思路與教學(xué)方法,在實(shí)踐中檢驗(yàn)和成長(zhǎng),但我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)有問題出現(xiàn),我們需要在平常中思變,不斷創(chuàng)新。我教的是初一的語文,這個(gè)班他們的基礎(chǔ)不是特別好,所以對(duì)一些字音、字義、字形都要很重視,在講一個(gè)文言短篇的時(shí)候,因?yàn)槔锩嬗泻脦讉(gè)易錯(cuò)的字詞讀音,所以我一直在課堂中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),但是在我找兩三個(gè)學(xué)生來讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他們還是有好幾個(gè)錯(cuò)誤,而且學(xué)生們們犯錯(cuò)的都是剛剛重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞,也可能是他們當(dāng)時(shí)剛上課他們還沒完全進(jìn)入狀態(tài),也可能因?yàn)樵谶@學(xué)期前的一個(gè)暑假中他們大部分已經(jīng)將這篇文言背誦了,但當(dāng)時(shí)他們很多人有的`字沒有查字典就隨意讀了,錯(cuò)誤的讀音一時(shí)沒有改過來。于是我給學(xué)生們時(shí)間讓他們?cè)俣嘧x幾遍效果才好一些。
上完這堂課后我的心情有點(diǎn)復(fù)雜,出現(xiàn)了倦怠情緒,那是在陽光明媚的上午,帶著滿心的失落我打算下樓走一走,路過一個(gè)小花園的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)在一片綠草地中一叢紅色的花朵格外耀眼,有的含苞欲放,有的已經(jīng)開放,鮮艷欲滴,多么美麗的花朵。∽屓丝戳诵睦锔裢鈿g喜,有這么鮮艷的花朵,可不能辜負(fù)大好時(shí)光,我覺得是時(shí)候我該振作起來,求變與創(chuàng)新了。
在學(xué)習(xí)中思變,當(dāng)我遇到問題的時(shí)候,我想去聽一位優(yōu)秀老師的課堂,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們辦公室里有一位優(yōu)秀的老師,我向她提出請(qǐng)求,她很爽快的答應(yīng)了。在她講課的過程中,我有很多收獲,很佩服這位老師。我覺得這位老師在課堂上很大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將語文與實(shí)際生活聯(lián)系起來,深入淺出,我覺得很棒,我要向她多學(xué)習(xí)。我調(diào)整好自己的情緒,調(diào)整對(duì)于學(xué)生們的要求,調(diào)整教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生們的興趣,提高課堂效率,他們以后更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
積極進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,在平常的教學(xué)中我們思變與成長(zhǎng),讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆,繼續(xù)遠(yuǎn)航!
【教學(xué)實(shí)習(xí)心得】相關(guān)文章:
教學(xué)實(shí)習(xí)心得05-29
教學(xué)實(shí)習(xí)心得(15篇)09-26
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)05-18
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)03-22
教育教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)11-05