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數(shù)學(xué)教學(xué)心得

時(shí)間:2022-02-21 16:38:47 教學(xué)心得 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)心得

  我們從一些事情上得到感悟后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,從而不斷地豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

  本節(jié)課是在二年級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法與一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法基本相同,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平上為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,讓學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過程中學(xué)習(xí)新的`計(jì)算方法。本節(jié)課也正為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他除法打下了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué),傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法以及技能訓(xùn)練,顯得比較枯燥。誠(chéng)然,計(jì)算本身具有較強(qiáng)的抽象性,但反映的內(nèi)容又常常是真實(shí)的,與人們的生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。新課標(biāo)注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受、理解運(yùn)算的意義。

  讓學(xué)生在小組中討論自己的算法,然后在班上進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié),允許學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)問題,用不同的知識(shí)和方法去解決問題,也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。像剛開始解決用一位數(shù)去除三位數(shù)時(shí),很可能有的同學(xué)用口算;也有的同學(xué)對(duì)一位數(shù)除兩位數(shù)進(jìn)行遷移,試著用豎式計(jì)算。在數(shù)學(xué)課上我們?cè)试S不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在交流時(shí),讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,恰當(dāng)予以肯定,讓學(xué)生了解不同的解決問題的思路,體驗(yàn)算法的多樣化。但注意本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算,要抓住時(shí)機(jī)做好點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

  對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣!皵(shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):

  首先,我覺得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

  一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣

  由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語:“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語,所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。

  二、聯(lián)系生活,增添興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活!笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

  我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲:小貓釣魚,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有:魚(寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式)魚簍(算式得數(shù))小貓頭飾、池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式(魚)送到魚簍里,再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表,說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,整節(jié)課,孩子們是學(xué)習(xí)的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習(xí),在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺地進(jìn)行整理,非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律,輕松愉快地完成了本來枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。

  三、加強(qiáng)操作,提高興趣

  動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn),注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,促使知識(shí)內(nèi)化。

  例如,教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想,怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法:左邊擺5根,右邊擺6根;左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根;左邊擺10根,右邊擺1根;左邊擺5個(gè)2根,右邊擺1根;左邊擺9根,右邊擺2根……通過學(xué)生討論,教師加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:第二種到第四種,這三種擺法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺10根,再擺1根。為了更清楚方便,我們可以把10根捆成一捆,表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。

  這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  四、化靜為動(dòng),發(fā)展興趣

  小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`特點(diǎn)是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣,就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教“小胖下車”這一課時(shí),我把書上靜態(tài)的一個(gè)畫面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來表演,我發(fā)覺整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。

  在教學(xué)中,我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié),通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的無意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。

  我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧。

  總之,低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作

  中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

  《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了對(duì)數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識(shí)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念?真是說時(shí)容易做時(shí)難。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況,談?wù)勑抡n程在實(shí)踐中的問題與思考。

  1、高中數(shù)學(xué)課程就要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念,學(xué)校和教師應(yīng)該相信他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)能夠?qū)W好數(shù)學(xué),而當(dāng)前數(shù)學(xué)慢生的大面積存在,使教師感到困惑。因材施教是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該有不同要求。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化。數(shù)學(xué)課程中大量的新內(nèi)容,正在加進(jìn)高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中,加多少,加哪些才恰當(dāng),還需要認(rèn)真討論。除了允許學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇外,對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的高低,也應(yīng)該允許學(xué)生做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

  2、索性的學(xué)習(xí)方式需要有時(shí)間的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)進(jìn)行“創(chuàng)新”性的學(xué)習(xí),還需要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。為此,高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“數(shù)學(xué)建模”、“數(shù)學(xué)探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)為學(xué)生形成積極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)課主要是學(xué)習(xí)間接的數(shù)學(xué)知識(shí),因此,傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等仍是主要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當(dāng)改造,讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下,要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的某些規(guī)律性。學(xué)生的探究活動(dòng)需要得到教師的支持。自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,需要有充分的時(shí)間保證。

  3、數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)思維能力的載體,解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展思維能力的途徑,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題解決過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力,提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,從而逐步形成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。以上各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),都以培養(yǎng)思維能力為基礎(chǔ)的。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景,了解數(shù)學(xué)思想方法的理性精神,體會(huì)數(shù)學(xué)家創(chuàng)新意識(shí),以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。

  通過各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,揭示數(shù)學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀。《標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo),因而應(yīng)該貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中!稑(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中數(shù)學(xué)普遍開展“數(shù)學(xué)建模”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等活動(dòng),要切實(shí)予以實(shí)施。一些教師怕時(shí)間不夠,用自己的講解代替學(xué)生的實(shí)踐和建模活動(dòng)。這就剝奪了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的健康發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)自身的問題;引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

  本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過這一情境串,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主探索,積極思考,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義,達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課,旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失

  一、整合課堂情境,“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。

  “興趣是最好的老師”(愛因斯坦語)。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn),本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境,首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義!暗谝粋(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境,為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥,讓學(xué)生初步感知,形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具,分別以汽車、飛機(jī)、寶葫蘆為素材,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)加法運(yùn)算的局限性,感受乘法產(chǎn)生的必要性,建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴,通過不同層次的練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),充分理解加法與乘法的關(guān)系,理解乘法的意義。

  二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

  本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料,讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解,形成表象,為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。

  三、盤點(diǎn)不足

  常言道:教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的`藝術(shù)。反思教學(xué),覺得以下幾方面做的還不夠。

  1、沒有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

  本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師總是急于評(píng)價(jià),教給學(xué)生正確的方法,這不利于學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,二是通過學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法,同時(shí)讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。

  3、課堂效率還有待提高

  本次微課活動(dòng)是10分鐘,由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容,靠近學(xué)期末,所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒有達(dá)到,再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充,教師駕馭課堂的能力也有待于提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

  數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一門主要基礎(chǔ)學(xué)科。改革數(shù)學(xué)教學(xué),其著眼點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法上。為發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,要重視思維訓(xùn)練。

  一、在課堂教學(xué)中。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  課堂教學(xué)要多運(yùn)用教學(xué)用具,同時(shí)給學(xué)生充分的觀察和操作機(jī)會(huì),讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較概括反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征,就獲得正確的表象。

  教具的演示和學(xué)具的應(yīng)用要注意多角度,不同的方位和多樣性。例如:“三角形的認(rèn)識(shí)”既要觀察有銳角三角形和有直角三角形的物體,也要觀察有鈍角三角形物體;要出示大小不同的三角形圖形,還要出示位置不同的各種三角形圖形,可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫。這樣學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象越全面,獲得的現(xiàn)象越正確,形成的思維水平就越高。

  二、在教學(xué)中要重視數(shù)與形的結(jié)合數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),形是具體的實(shí)物。

  數(shù)和形是緊密聯(lián)系的,學(xué)生只有先從形方面進(jìn)行形象思維,通過觀察,操作進(jìn)行比較分析,在感情材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象,才能獲得數(shù)的知識(shí)。例如:教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師在講述老師和學(xué)生一起打掃教室的圖意時(shí),啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫,要求學(xué)生回答下面的三個(gè)問題:

 。1)圖上有幾位老師幾位學(xué)生,一共有多少人?

  (2)圖上有幾位男人,凡位女人,一共有多少人?

 。3)圖上有幾位掃地的,有幾位擦桌子和擦椅子的,有幾位擦黑板的,一共有多少人?

  通過這幾個(gè)問題的回答,學(xué)生不僅能較系統(tǒng)地感知6的組成知識(shí),而且能提高思維的.靈活性。

  三、結(jié)合實(shí)際。

  培養(yǎng)學(xué)生空間觀念促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?臻g觀念是物體的形狀、大小、長(zhǎng)短和相互位置關(guān)系的表象。要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,教學(xué)時(shí)一定要多結(jié)合實(shí)際。例如要學(xué)生獲得長(zhǎng)度單位“1厘米”的長(zhǎng)短的表象,可讓學(xué)生用尺子量課桌的長(zhǎng)、寬、高,圖釘?shù)拈L(zhǎng),手指的寬,辨別圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是l厘米,而課桌的長(zhǎng)、寬、高不是1厘米。

  要使學(xué)生獲得面積單位“1平方厘米”大小的表象,就讓學(xué)生先用邊長(zhǎng)是1厘米的正方形量一量拇指的指面大約是平方厘米。還可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫邊長(zhǎng)是1厘米的正方形告訴學(xué)生這個(gè)圖形的面積就是1平方厘米。通過這樣在實(shí)際中量一量、比一比I厘米的長(zhǎng)短,1平方厘米的大小就在學(xué)生大腦中留下深刻的印象,形成了空間的觀念。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念過程,也就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成思維能力的過程,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)起著重要作用。

  四、加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

  促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展思維能力的發(fā)展和語言的表達(dá)有密切的關(guān)系,在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練,也要加強(qiáng)其動(dòng)口、動(dòng)筆的磨練。說完整的句子,表達(dá)完整意思的口頭語言訓(xùn)練。例如:比較物體的長(zhǎng)短、大小、輕重時(shí),就要學(xué)生完整的口語表達(dá)“誰比誰長(zhǎng)” 、 “誰比誰大”、“誰比誰重”等等,以突出數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的數(shù)量對(duì)比關(guān)系?谑鰯(shù)量關(guān)系、運(yùn)算過程、解題思路的訓(xùn)練。例如:“8+5”這樣一道試題,教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生求出答案是13后,接著教師要追問你是怎樣算出來的?說說計(jì)算過程,看N8想到2,把5分成2和3,8N2湊成,io~n3得13。在加強(qiáng)口頭語言訓(xùn)練的同時(shí),在教學(xué)的一定階段應(yīng)注重教材實(shí)際,組織一些書面概括的練習(xí),促進(jìn)思維能力的提高。

  五。在多種形式的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還可以采取一題多議。

  例如:“÷9”要求學(xué)生從不同的角度表達(dá)意義,開拓學(xué)生多方面的知識(shí)組織議論:

 。1)÷9表示把45平均分成9份,每份是多少?

 。2)45里面包含幾個(gè)97

  (3)45是的幾倍?

  (4)9與一個(gè)數(shù)的乘積是45,求這個(gè)數(shù)。

  (5)幾個(gè)9相加的和是學(xué)校買來45個(gè)皮球,平均分給9個(gè)班,每個(gè)班分幾個(gè)?

  在條件和問題不變的情況下,讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考,探求不同的解題途徑。

  一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法,它可以通過縱橫發(fā)散使知識(shí)串聯(lián),綜合溝通,達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

  在平時(shí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們要在多方面時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不斷提高素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

  老師教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得輕松,一直是我所追求的課堂教學(xué)目標(biāo)?墒,怎樣才能做到教得簡(jiǎn)單,學(xué)得輕松呢?這個(gè)暑假,我拜讀了戴曙光老師的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》一書,收獲不小。書中“畫數(shù)學(xué)讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單”、“學(xué)生會(huì)了該怎么教”、“導(dǎo)入快而有趣”等都給我極深的印象。

  雖然我也提倡學(xué)生的作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成,留10分鐘左右的時(shí)間讓孩子寫作業(yè),有些學(xué)生較快地完成了作業(yè),我就以較快的速度批改,做完一個(gè)批改一個(gè)。但是,在大部分課堂上,我只能改完一部分學(xué)生的`作業(yè),還有一部分做得比較慢的孩子沒做完或來不及批改。并且,做得快的孩子作業(yè)改完后,這部分孩子就沒事做了,而作業(yè)沒改的孩子卻排成了長(zhǎng)隊(duì)在等待我批改,也很少有時(shí)間去關(guān)注少數(shù)差生的作業(yè)過程。戴老師的“課后改與即時(shí)改”就談到了一個(gè)好方法,先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè),后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改,當(dāng)老師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí),就有四個(gè)人加入到批改作業(yè)的行列了……這樣,只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成,就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。

  是呀,作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,就要用數(shù)學(xué)的辦法提高效率。一個(gè)老師在課堂上要批改完幾十份學(xué)生作業(yè),可不是一件容易的事!如果像戴老師那樣能發(fā)揮學(xué)生的作用,問題不就解決了嗎?當(dāng)然,對(duì)學(xué)生批改作業(yè)的培訓(xùn)也是一個(gè)非常浩大的工程!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

  1、我認(rèn)為應(yīng)該講實(shí)數(shù)的完備性的六大定理及其證明,在證明這六大定理彼此等價(jià)的過程中,肯定對(duì)同學(xué)們也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?赡苣銈冋J(rèn)為同學(xué)們接受不了,所以應(yīng)該放棄。我不認(rèn)為交大的學(xué)生會(huì)這么差,你們的第18題都有人做得出來,充分說明他們潛質(zhì)無限,你們還有什么好擔(dān)心的?而且,沒有這六大定理,你怎么證明連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)?別告訴我連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)不重要,因?yàn)檫@是常識(shí),是最基礎(chǔ)的東西。當(dāng)然,的確有人無論如何也學(xué)不會(huì),但數(shù)學(xué)本身就不是任何人都可以玩的游戲,就像籃球一樣,不是每個(gè)人都有姚明的天賦。

  2、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的絕對(duì)收斂有一個(gè)重要的結(jié)論,就是可以任意交換項(xiàng)的順序而不改變收斂性和收斂值。這個(gè)結(jié)論的證明并不復(fù)雜,也沒用到經(jīng)典的極限理論。思想方法也很值得借鑒。但我不明白我們的課本里卻沒有。當(dāng)你告訴同學(xué)們一個(gè)結(jié)論的時(shí)候,你卻不能提供證據(jù),這樣,時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)們帶著困惑去聽課,會(huì)越聽越糊涂,云山霧罩,最終失去了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。講課者也無法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美。

  2、上極限的概念我認(rèn)為也應(yīng)該講,但沒必要像數(shù)學(xué)專業(yè)講得這么深?yuàn)W。我對(duì)高數(shù)的學(xué)生講這個(gè)概念只是一句話:上極限就是最大的'子極限。再舉一些例子就完了。不然的話,當(dāng)極限不存在的時(shí)候,你如何求冪級(jí)數(shù)的收斂半徑?

  3、一致收斂的概念也應(yīng)該講,因?yàn)橹痦?xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分也是工科學(xué)生常常使用的東西,沒有一致收斂,你怎么可以堂而皇之地逐項(xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分?很多冪級(jí)數(shù)你不逐項(xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分你根本就求不出來。當(dāng)然我講這個(gè)概念也講得很辛苦,講完一致收斂及其他的性質(zhì),以及舉出各種反例整整用了兩個(gè)星期的時(shí)間(八學(xué)時(shí)),但是,一旦有了這個(gè)概念,學(xué)到冪級(jí)數(shù)的時(shí)候就感到非常輕松,一切都顯得自然而然。因?yàn)閮缂?jí)數(shù)的特殊性,你很容易就可以證明其是否一致收斂,再加上利用上極限的概念你很容易就可以證明逐項(xiàng)求導(dǎo)、逐項(xiàng)積分之后的冪級(jí)數(shù)收斂半徑不變,很簡(jiǎn)單你就可以逐項(xiàng)積分、逐項(xiàng)求導(dǎo)。我真不知道沒有一致收斂和上極限的概念,你怎么用很簡(jiǎn)潔的方法證明這個(gè)結(jié)論?而沒有這個(gè)結(jié)論,你又如何保障逐項(xiàng)積分、逐項(xiàng)求導(dǎo)之后依舊收斂并且收斂到原來的函數(shù)的積分或者導(dǎo)數(shù)?而如果不加證明地丟給同學(xué)們很多不明就里的結(jié)論,要求他們強(qiáng)行記憶,然后拼命地做各種題目訓(xùn)練出做題的技能,這真的就是我們培養(yǎng)人才的目的嗎?數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育和深度思考的習(xí)慣對(duì)其他專業(yè)理工科的學(xué)生真的就不重要嗎?

  至于時(shí)間不夠的問題我認(rèn)為根本就不存在。我的處理方式就是,仔細(xì)講述涉及到的數(shù)學(xué)的概念和定理證明,至于計(jì)算題我就只講一講方法,他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫瓢。

  我們?cè)瓉硎褂玫奈⒎e分課本題目難度很大,可以說達(dá)到了一定的境界,但理論部分實(shí)在是難以恭維。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么我真的不好講,似乎是準(zhǔn)備參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。但對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)并沒什么太大幫助,也沒有培養(yǎng)出同學(xué)們學(xué)會(huì)思考問題的習(xí)慣,自學(xué)能力也得不到提升,對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也很不利。因?yàn)椴恢罏槭裁,學(xué)了也很容易忘掉。

  總之,我建議大規(guī)模修改課本,增加系統(tǒng)的理論。非數(shù)學(xué)系的教學(xué)擺在我們面前的就是如何通俗地講解數(shù)學(xué)理論,而不是放棄數(shù)學(xué)理論。原來這個(gè)課本千萬不要再用了,簡(jiǎn)直就是誤人子弟。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

  一、在教學(xué)工作中

  1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了,動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了,教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn),小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。和四年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí),同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生,在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

  2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所采用的方式不一定是教師講授?梢圆捎谩靶〗M合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行,工作總結(jié)《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的'。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

  二、教研教改方面

  能虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

  三、精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)的含金量

  1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性,有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

  在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練,然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生,不讓學(xué)生動(dòng),忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

  在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

  低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,自我控制能力較差,以無意注意和具體形象思維為主,教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng),就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,去主動(dòng)探索,獲取新知。

  如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等,讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性,既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。

  在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過程,從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。

  學(xué)生獲得知識(shí)的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn),我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作,讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過,從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

  如教學(xué)9加3時(shí),先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根,再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10;蛘呦氚3湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法,既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程,又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。

  在動(dòng)手操作中探索規(guī)律,發(fā)展思維。

  動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明,兒童的`智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力,邏輯思維能力,空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。

  例如在長(zhǎng)方形,正方形的認(rèn)識(shí)一課中,要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn),先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形,長(zhǎng)方形圖提問:“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見,然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形,長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論:正方形的四條邊一樣長(zhǎng),長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋,讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí),發(fā)展思維。

  總之,在新課程理念的教學(xué)中,動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來,使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn),形成“樂學(xué)”的心態(tài),學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

  一、試題整體情景:

  本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

  本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,并且考查了學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透?墒怯捎谠嚲碛∷①|(zhì)量和排版的不當(dāng),給了學(xué)生誤導(dǎo),使學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。

  二、學(xué)生測(cè)試情景分析:

  本次試卷共分為兩大部分,第一部分是基礎(chǔ)知識(shí),主要包括以下幾種類型的題:

  1、口算題,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,僅有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò),原因是平時(shí)練習(xí)較多,也注重強(qiáng)調(diào)了口算的方法,所以失分較少,個(gè)別同學(xué)還是粗心,方法沒掌握,應(yīng)著重對(duì)個(gè)別同學(xué)加以輔導(dǎo)。

  2、填空題,出錯(cuò)率較高的是第5、7、8小題,第5小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好,主要原因是學(xué)生對(duì)生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著必須的差距,第7小題是看著計(jì)算器的圖來填數(shù),很簡(jiǎn)單,但由于印刷數(shù)位錯(cuò)位,給學(xué)生誤導(dǎo),學(xué)生錯(cuò)的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯(cuò)誤。

  3、圈一圈,主要考察分類與比較,第三小題對(duì)于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難,失分較多。

  4?磮D數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長(zhǎng)方體,有幾個(gè)正方體,有幾個(gè)圓柱,有幾個(gè)球,學(xué)生數(shù)錯(cuò)長(zhǎng)方體與正方體混淆的多,學(xué)生的觀察本事有待培養(yǎng)。

  第二部分是解決問題,包括看圖列式計(jì)算和解決生活中的實(shí)際問題,看圖列式,這種題型平時(shí)練習(xí)較多,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,個(gè)別同學(xué)馬虎出錯(cuò),教師對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。

  解決問題,前兩小題錯(cuò)誤較少,第4題,個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。主要原因是學(xué)生識(shí)字較少不理解題意所以出錯(cuò)較多。

  三、改善措施:

  從失敗中找教訓(xùn),在教訓(xùn)中求發(fā)展,綜觀我們這次考試的情景來看,我以后要從以下幾方面來做:

  1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的前后聯(lián)系,用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果,這樣也就能夠避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。

  2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用,在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的本事。

  3、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽,以提高學(xué)生的計(jì)算本事。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

  (一)師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。

  一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。

  (二)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。

  在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題"時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。

  (三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí),提問:你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

 。ㄋ模┥铍x不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。

  數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的`生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。

 。ㄎ澹┈F(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。

  (六)在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。

 。ㄆ撸┲R(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。

  學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細(xì),還給了建議:走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

 。ò耍⿺(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。

  老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在教學(xué)《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

  長(zhǎng)期以來,做作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生一個(gè)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于受應(yīng)試教育的影響,很多教師依然存在著題海戰(zhàn)術(shù)的落后思想,總是通過大量習(xí)題作為學(xué)好數(shù)學(xué)提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,僅靠題海戰(zhàn)術(shù)是根本行不通。如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得有效解決的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重業(yè)已成為有識(shí)之士詬病教育的熱門話題。那么到底如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢?

  一、當(dāng)前數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題分析

 。ㄒ唬┳鳂I(yè)質(zhì)量缺乏有效性

  小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段,特別對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌,家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣,收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付,很多小學(xué)生的課余時(shí)間都花費(fèi)在完成作業(yè)上,從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變,毫無興趣可言,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)耗時(shí)低效。

 。ǘ┳鳂I(yè)形式缺少多樣性

  很多老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方面非常隨意,通常只會(huì)在已有練習(xí)冊(cè)中選取一定量的題目進(jìn)行訓(xùn)練,忽略了各種題型對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)作用,作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生文化成績(jī)的好壞更是極度重視,而利用家庭作業(yè)進(jìn)行課后強(qiáng)化正是教師慣用手段之一,這和實(shí)施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。很多教師為了達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的,針對(duì)某一類型的題目往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的練習(xí)題,機(jī)械性地重復(fù)強(qiáng)化,學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。

 。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)缺少層次性

  個(gè)體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí),不同的學(xué)生之間存在的'差異非常大,因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),忽視學(xué)生知識(shí)習(xí)得的差異性,設(shè)計(jì)的作業(yè)層次性不高。對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說,題目設(shè)計(jì)的較容易起不到激發(fā)興趣的作用,而同樣的題目對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說又太難,同樣無頁法起到好的學(xué)習(xí)效果,長(zhǎng)此以往自然會(huì)讓所有人都失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)缺乏生活性

  生活是問題的來源,只有將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活實(shí)際問題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題,而學(xué)生很少有時(shí)間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實(shí)際,甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問題,自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議

 。ㄒ唬┳鳂I(yè)形式多樣化、趣味化

  對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),首先要避免千遍一律的設(shè)計(jì)模式,盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化和趣味化的練習(xí)題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式包含很多,可以設(shè)計(jì)出不同的主題,比如說知識(shí)典故、數(shù)學(xué)門診等等。在知識(shí)典故中,可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識(shí)進(jìn)行典故閱讀,以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識(shí)的由來。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識(shí)時(shí),首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個(gè)人,然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程,從而對(duì)圓這一部分知識(shí)有所了解。而在數(shù)學(xué)門診這一部分時(shí),則可以講數(shù)學(xué)問題融入到趣味化的情境中,特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱,繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。

 。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)注重層次性、可行性

  數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí),同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn),因此在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中必須要注重設(shè)計(jì)的可行性以及層次性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進(jìn)關(guān)系,在研究較深問題之前必須要進(jìn)行合理的引導(dǎo),設(shè)置一些鋪墊性問題,從而對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不一樣的問題,將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同層次,布置不同梯度的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽,力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。

 。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)注重開放性

  固定模式化的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生的思維固化,在進(jìn)行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式,因此在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)計(jì)些開放性的習(xí)題,讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對(duì)知識(shí)的掌握,拓展學(xué)生的思維空間,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;诖耍谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)過程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性,同時(shí)又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系,并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中還要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后在作業(yè)量方面也要合理控制,根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時(shí)間段來完成,可以是一兩天,也可以是一兩個(gè)星期甚至一兩個(gè)月。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)注重生活性

  數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題,用生活中的例子來作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本材料,這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力,同時(shí)也保證所設(shè)計(jì)作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性,并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓他們明白學(xué)以致用的重要性。

  總而言之,對(duì)于小學(xué)生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)的必然要求,而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計(jì)則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味,從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,進(jìn)而在不斷的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課本與實(shí)際之間的聯(lián)系,進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

  歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束,本年度有太多的收獲,下面就從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié):

  我熱愛并忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念。我熱愛本職,踏實(shí)工作,教書育人,為人師表。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人,以忘我的拼博精神激勵(lì)人,以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人,爭(zhēng)做育人的典范,師德的楷模,教學(xué)的“博”家。

  雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校,愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好,談何愛祖國(guó)、愛人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。

  為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念,刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱,及時(shí)更新自己的知識(shí)體系,不斷完善教學(xué)模式,努力提高教學(xué)和科研水平。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的'愛關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

  我深知沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里,能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我用心聽好每一節(jié)課,認(rèn)真做好每一項(xiàng)筆記,努力完成好每一次作業(yè),積極參加每一次討論,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起,使理論不空洞,實(shí)踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”,經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

  現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果!币虼耍麖(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科,不是要他把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。”根據(jù)這一教學(xué)理念,我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體,努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺(tái),在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,促使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來,快樂地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我首先從形式上突破陳規(guī),為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)快樂快樂學(xué)習(xí)”,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),變“教師教”為“學(xué)生教”,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解新知、發(fā)表意見、交流看法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人,課堂的主宰者,感受學(xué)習(xí)的樂趣,找到真實(shí)的自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說——“我是最棒的!”

  愛是一種感動(dòng),是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠(chéng)的心!皭坌摹笔墙處煿ぷ髦胁豢扇鄙俚那椴,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育!皭坌摹笔桥囵B(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石,“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生,更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我的愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,不偏愛一位好學(xué)生,不放棄一位學(xué)困生,在我的關(guān)心個(gè)愛心的感召下,每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂,取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。145班55人,優(yōu)生達(dá)到50人,優(yōu)生率90。19%;146班59人,優(yōu)生45人,優(yōu)生率76。27%。

  教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學(xué)期,我堅(jiān)持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中,努力克服一切困難,沒有請(qǐng)一天假,沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。

  本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng),為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,打造精品課堂,鑄造快樂學(xué)堂,使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。主要成績(jī)有:

 。1)教案書寫工整,項(xiàng)目齊全,過程詳實(shí)。

  (2)作業(yè)全批全改,題型多樣,量足質(zhì)高。

 。3)深入研究課堂,理性執(zhí)教,綻放精彩。

  在學(xué)校組織的全校公開課上,我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué),在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中,由我們集體研究,李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

 。4)教學(xué)初具模式,大膽改革,成績(jī)喜人。

  通過改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績(jī)。

 。1)我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

 。2)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開課上展示,集知識(shí)性、趣味性、生活性、活動(dòng)性為一體,體現(xiàn)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。

 。3)在縣教研室組織的教學(xué)開放周活動(dòng)中,我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

 。4)參加縣級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽,獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號(hào),獲市級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

  春華秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份充實(shí)。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田,如果孩子是樹,那我就是太陽,縷縷陽光伴隨孩子的成長(zhǎng)。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。

  我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱,熟悉教材,了解學(xué)生,實(shí)施切實(shí)可行的教法,才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向,要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量,就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué),概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。

  我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能收到事半功倍的教學(xué)效果,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如,在教長(zhǎng)方形的概念時(shí),讓學(xué)生先觀察長(zhǎng)方形的實(shí)物,然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形,分析它的特征:有幾條邊,量一量每條邊的長(zhǎng)度,有幾個(gè)角,用三用板的直角比一比,看每個(gè)角是什么角,最后形成長(zhǎng)方形的概念。通過這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后,可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較,弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),使學(xué)生獲得概念更清楚。

  除上述的,還有幾個(gè)更重要的方面:

  備課:備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備,是上好課的前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作:一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材,選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

  上課:課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的`思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量,但備課畢竟不過是個(gè)計(jì)劃,還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

  作業(yè):作業(yè)的布置和批發(fā),是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),形成技能技巧,發(fā)展智力,養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑,各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè),但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致,在批改下次作業(yè)時(shí),首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正,評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見,這樣可以使全班學(xué)生集中注意力,提高講評(píng)的效果!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得15

  一年級(jí)即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入課堂

  我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題,開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

  二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展

  我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。

  我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從“相距—縮短—交叉—注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦

  的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的'同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

  三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)

  布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本班50名學(xué)生中,學(xué)習(xí)中下者將近占一小半,所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過和他們主動(dòng)談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí),我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。通過一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、措施”五落實(shí)的輔導(dǎo)工作,激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績(jī)。

  總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績(jī),但也存在不少的缺點(diǎn),如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

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