語文教學的心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？下面是小編整理的語文教學的心得體會，希望對大家有所幫助。

語文教學的心得體會1

　　小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數(shù)小學生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。

　　一、培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，讓學生具有一雙慧眼

　　小學生的生活是“家庭―學�！笔缴�活，這種生活模式導致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此，為了讓學生有話可說，能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作二――“將你調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，形成一篇習作”。民風民俗所包含的內(nèi)容非常豐富，學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。

　　二、加強日�？陬^作文訓練，提高口語交際能力

　　經(jīng)研究表明，小學生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此，在日常的語文作文教學過程中，應充分重視這一特點，讓學生多說，在多說的基礎(chǔ)之上再讓學生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等，說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實質(zhì)內(nèi)容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上，然后再進行習作。經(jīng)過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學生相互之間的交流，學生的寫作思路更加清晰了，學生的寫作內(nèi)容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

　　三、重視閱讀教學，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣

　　杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！绷己玫�.素材積累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯(lián)想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災難，應如何應對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的，所以，在教學中應重視學生的閱讀教學，一方面，在教學過程中，要教會學生如何閱讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓練等環(huán)節(jié)教會學生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關(guān)書目，例如國內(nèi)外的名著，讓學生學寫讀書筆記。

　　四、改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

　　小學生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強與學生之間的思想交流�，F(xiàn)階段比較理想的評改模式是：首先，學生自評，學生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學間交互評改，學生之間是平等的關(guān)系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發(fā)，進而對習作進一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎(chǔ)上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學生不僅能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。

　　總之，在小學語文作文教學中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效，進而有利于學生今后的學習、生活和工作。

語文教學的心得體會2

　　一、尋找重點，完成目標整合

　　在進行語文整合式教育的過程中，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現(xiàn)目標的整合。在教學過程中，更需要注重抓住xx的重點，并不是一篇xx每個部分都應講到，而是應圍繞xx的重點，很自然的與其他相似xx結(jié)合起來進行講解，從而提高教學質(zhì)量以及教學效率。

　　二、豐富話題，完成與內(nèi)容的整合

　　整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的，在傳統(tǒng)的教學中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的話題讓學生積極的參與進來，這樣可有效提高學生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師還應鼓勵學生多問，實現(xiàn)有針對性的教學，減少教學資源的浪費，實現(xiàn)真正意義上的整合。

　　三、將書本知識有效的結(jié)合在實踐中，完成資源的整合

　　學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語文的整合式教育中，就需要強調(diào)語文書本知識和實踐的結(jié)合。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識，這樣更有利于學生接受知識。也可布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生根據(jù)實踐來理解xx內(nèi)容，這樣能有效地提高學生的'實踐能力，實現(xiàn)資源的整合。

　　四、問題與情感體驗相結(jié)合

　　在語文教學中，可通過角色扮演的方式來實現(xiàn)語文教學，在學生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)會文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到xx所表現(xiàn)的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到xx所要表達的中心思想。在教學過程中，可設(shè)計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀xx，這就鍛煉了學生在xx中的獨立思考能力。

　　五、多媒體教學與競賽教學方法整合

　　多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力，所以在語文教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的片段播放出來，讓學生欣賞，加深他們對xx的理解。同時還可以展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期，有著爭強好勝的心理，教師可以利用這點，將教學資源與競賽相結(jié)合，從而提高學生的自主學習性。

語文教學的心得體會3

　　那天我翻到了余映潮老師《語文教學設(shè)計技法八十講》第七十六講——長文短教，妙在選點，這不是我一直想要找的嗎?長文也是難文，我感受很深，又是一篇長課文，一講就是兩三節(jié)，講的是很好，很透徹，但學生掌握好了嗎?這樣的課堂學生又有哪些收獲呢?是啊，我們總擔心自己內(nèi)容分析不到位，想要面面俱到，但這真的是學生喜歡的嗎?學生跟著老師的思路走，走的很吃力、很辛苦，但沒明白老師到底要他們掌握什么。假如我們能在課堂伊始就告訴他們?nèi)绾卧诒姸嘈畔⒅姓业街攸c，那他們就會摘到屬于自己的'大桃子。

　　當然要想做好這些并不容易，于老師對老師長文短教提出了這樣的要求。第一、老師要用心精讀課文、深讀課文，多角度研讀課文，對教學內(nèi)容進行提取、進行組合、進行提煉、進行選擇。第二、課堂開始應有一個整體把握才能做到以點帶面、點面結(jié)合。第三、老師在課堂上可以進行一點有關(guān)內(nèi)容的講析，以求更好地對整篇課文進行覆蓋。第四、對內(nèi)容的檢查與選擇也有講究�？梢酝瓿梢粌蓚�教學的重點，可以講透一兩個難點，也可以選取課文中最有訓練價值的內(nèi)容等等。

　　總之，“選點扭打，深入品讀”不但可以提高教師研讀教材的水平，提升教師處理教材的能力，還可以節(jié)省課堂教學的時間，給學生留下一定的閱讀探究的空間。讓一節(jié)課的目標能夠達成，讓學生學有所得，真的，余老師的這本書，我接下來一定會細細品讀，爭取提高一下自己的語文教學素養(yǎng)。

語文教學的心得體會4

　　創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣，對教學情境的關(guān)注，是目前教學模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞�！眲�(chuàng)設(shè)教學情境，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學過程中，我們要善于憑借教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，更好地為教學服務。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境的含義：

　　創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：

　　“教學有法，教無定法，貴在得法�！苯虒W情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么，如何創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢？依據(jù)多年來的教學實踐，我總結(jié)了如下幾種途徑。

　　1.語言描繪情境。

　　即教師運用語言的渲染、描述和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，以撥動或震撼學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念，為后文作了鋪墊。

　　另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了如下的設(shè)計：

　　師（導讀）：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了——

　　生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了——

　　生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。

　　以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的文本材料。

　　2.實物演示情境

　　俗話說：“百聞不如一見�！边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認識，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑“我”是錯誤的道理。

　　用實物演示情境，既可以由老師展示，也可以讓學生來展示。

　　3.電腦模擬情境

　　近年來，計算機多媒體在教學中的應用越來越廣泛�；脽魴C、投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)備進入課堂，為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境，吸引學生的注意，并達到“感知、理解、運用”的目的。

　　如五年級上冊《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于五年級學生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入，結(jié)合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了，為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

　　4.圖畫再現(xiàn)情境：

　　“詩中有畫，畫中有詩”，不僅揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系，同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要指導觀察，加上聲情并茂的講述，便于學生充分地感受形象，進入情境。

　　如《月光曲》一文中，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設(shè)計訓練的：把皮鞋匠的'聯(lián)想概括為三個層次：（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動。

　　5.角色扮演情境

　　角色扮演就是用演出的方法來進行教學，學生在逼真的情境中體驗感情，感悟語言文字，溫習所學知識，發(fā)展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味，若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母，另一部分學生扮演韻母，他們各自戴上對應的頭飾找朋友。表演聲母的同學，遇見表演韻母的同學說聲：“你是我的朋友�！比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演，讓學生個個興趣盎然，教學效果倍增。

　　6.音樂渲染情境

　　音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來，調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，創(chuàng)設(shè)一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文，至始至終奏響哀樂，引導學生入情入境，整節(jié)課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。

　　教學情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。

　　總之，語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求職欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

語文教學的心得體會5

　　4月13日，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領(lǐng)略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風采，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學的精華，真實地演繹了語文教學的生動與精彩，給我?guī)�來了莫大的收獲與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：

　　一、解讀精深的王崧舟老師。

　　教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計出理想的教學任務，這也影響著孩子們對教學內(nèi)容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過找一找，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解，進一步體會文本所蘊含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風格。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”，來體會散文的味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當我為王老師的這種設(shè)計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，通過文章作者的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現(xiàn)著他精深的學習修養(yǎng)和個性風格。

　　二、談笑風生的朱文君老師。

　　朱老師的課堂也引發(fā)了我不小的思考。首先朱老師一上臺，就給人一種樸實感，沒有任何精心的打扮，穿著最簡單的外衣，感覺就是一線教師，一下拉近了我們的距離；其次朱老師上的是一篇小古文，這也是在現(xiàn)在課堂中我們很少接觸到的；接著就是朱老師選用的講課方法也令我打開眼界，她采用的就是平常和孩子們談話的方式，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想，自己演，而她就是旁邊的`陪襯，只是偶爾進行點撥，指引，完全將課堂還給了孩子。所有的問答都是那么自然，親切，而且朱老師十分入戲，她的情感不斷地觸發(fā)了孩子們的神經(jīng)細胞，在朱老師的引領(lǐng)下，這些看似拗口的古文，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會了孩子們很多學習古文的方法：猜測法、組詞發(fā)、拆詞法、注釋法、推理法、聯(lián)系上下文法……

　　三、由淺入深的薛法根老師。

　　薛老師一個大男人，居然挑戰(zhàn)一年級的課文，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數(shù)學老師呢？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來了解鳥叫聲，學習象聲詞。并通過農(nóng)諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學習第一段的方法自學第二三兩段，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設(shè)計故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度，梯度都設(shè)計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。

　　此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實，因為承載了太多的經(jīng)典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學之路點上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。

語文教學的心得體會6

　　時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

　　學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。

　　本階段學的課程門類繁多，內(nèi)容復雜，有新時期師德修養(yǎng)、小學語文新課程教法、新課程推進中的問題與反思、校本研修面對面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實踐操作課�？偟膩碚f，而小學語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學得也比較輕松。下面我就小學語文新課程教法的學習談談自己的心得體會。因為我的專業(yè)是小學語文，所以小語的學習首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力，《小學語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語文課程理念、語文課程的性質(zhì)與目標、認字和寫字教學、閱讀教學、作文教學、小學語文綜合性學習等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強化和鞏固了所學的內(nèi)容，收獲很大。因為我對閱讀教學這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關(guān)于閱讀教學的學習筆記，希望能在老師的'指導下在這一方面有更深入細致的研究。

　　小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等。總而言之，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。

　　除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。

語文教學的心得體會7

　　今日聽了鄧教師的一堂課，也聽了大家的點評，我突然想到了好課的三個歷程：第一個歷程是“無套路”，其次個歷程是“玩套路”，第三個歷程是“無套路”。聽剛剛參與工作沒幾年的教師的課，他的課一般是“無套路”的。一堂課45分鐘過去了，學生不知道跟著教師學什么，聽課的教師不知道他教什么，可以這么說，無套路的課就是不知道教什么和怎么教的課。那什么是“玩套路”的課呢？他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很喧鬧。從表現(xiàn)上來看，給人的感覺，這是一位很有教學閱歷的教師的課；但是從實效來講，并不特別有效。第三個歷程的“無套路”，課不僅注意預設(shè)，更加注意學生在學習過程中所暴露的問題，強調(diào)課堂的生成，追求一種教學境地。鄧教師的課就是處在這種“玩套路”向“無套路”無痕轉(zhuǎn)換的階段。對此，我想講三點。

　　第一、復習教學的“然”與“所以然”。我們講知其然，也要知其所以然。鄧教師的教學很留意方法，很留意中考語文的考察點，比方說：區(qū)分拼音讀音一樣，字形相近的字詞，所以這么考，就能夠找出訓練和發(fā)覺學生的錯別字。那么我想問為什么會發(fā)生這樣錯別字的狀況呢？舉一個例子，比方說：“搏”，搏斗的搏，脈搏的搏，考試的時候一般寫成十字旁的“博“，那么我想問為什么要脈搏的是這個提手旁的“搏”呢？緣由是什么？它的“然”你知道了，那“所以然”是什么你知道嗎？不知道。那么你告知學生這幾個類型有什么用？學生只知道讀音一樣，字型相近。為什么會這樣？由于提手旁的“搏”，它表示動作，十（錄音中你說的是：豎心旁？）字旁的“博”，（從“十”呼聲）“十”是指東西南北各個方向，也就是多方面，所以他的本意是多而廣，所以講博大，跟它的.偏旁有關(guān)系，這就涉及探求漢字的最根本的方法——以形索意，通過偏旁來探究它的本意，這是《訓詁學》的學問，漢語專業(yè)里有一堂課叫《訓詁學》。假如不知道訓詁學，即使復習了，也和不復習的效果一樣，為什么？由于你沒有講清晰，只有講清晰了為什么，學生才會舉一仿三，觸類旁通，要教就會這一類的。再比方說：編輯和規(guī)律的“輯”為什么是車字旁？禾木為車，把很多東西放到一起就是“輯”，編輯、編輯就是把很多東西放到一起處理，編輯就是這么來的。再比方說：“絕”斷絕的“絕”，它的偏旁是什么呢？——絞絲旁的“纟”，很細的絲線叫“絕”，這就是依據(jù)偏旁來熟悉字的本意，學生為什么寫錯別字？你又為什么不會寫錯別字？緣由很簡潔：第一，由于你寫了許多次，你記得了；其次，我明白它的意思了，所以不會寫錯別字了。反之，他為什么會寫錯別字，也是如此。比方說：以逸待勞的“待”為什么不是代替的“代”？就是由于他不明白意思。這就是它的核心問題，也就是我講的教學的“然”和“所以然”。

　　其次、我講的是“教”、“不教”和“不行教”。我先講“教”，這個剛剛已經(jīng)講過，我就不重復了。那么“不教”，剛剛你講了：排解法、直接篩選法、反向推斷法、以熟求生法，你們講的這些方法，命題者確定也會考慮的到。他出題目時，假如猜你會用排解法的，那么他肯定會避開這個問題，所以你這是“末”，你追求的是“末”，這個我們不要教，這是舍本逐末，教這個方法沒有用。那什么方法有用呢？教構(gòu)成漢語特點的方法有用，漢語和成語構(gòu)成特點就有對稱性，比方“著名遐邇”遐邇就是遠近，其實漢語和成語都有它的構(gòu)造構(gòu)成特點，比方：有的意思是相近的，有是相反的，這才是方法。這才是可以教的。那什么不行教？超越了咱們考綱的，不要教不行教，超越了學生認知規(guī)律的不行教，第三個，不行教的是什么？我舉個例子：今日要學生開一個處方，先看門診開處方。那這個處方是學生開還是你開？假如是學生開怎么開？是你開又怎么開？你給我呈現(xiàn)的，你達不到這個程度。那這個緣由是什么？

　　主要有兩點：第一個課前的觀看，其次個是課堂當中的觀看。我首先講，課前的預備觀看，比方說，你今日要讓學生區(qū)分錯別字，你會首先把這些字要歸類。這些字是聲音一樣，還是偏旁一樣，這些字它的本意是怎么來的？要思索這個關(guān)系。要教學生思索這個本意，然后才到達教的這個程度。其次個，你課中的觀看。這幾年考什么，你歸類好了，這個工作做的很好。現(xiàn)在我講的是你課堂當中的觀看，這沒做好，沒有真正的理解學生學情狀況，你始終站在講臺上，從來沒有到學生中去。學生在做題的時候，他們做題的狀態(tài)怎么樣？你只是在臺上看著，是不知道究竟什么狀況的？教學觀看，太重要啦！只有有了教學觀看，你才知道你要教什么？假如我看學生懂了這個東西，我就不用講了！“隨風潛入夜”那個“隨”學生就不會寫，他錯在什么地方？在教學的時候?qū)W生消失這種錯誤，我就要讓學生反復的練習，到達印象深刻的地步。所以我們肯定要深入到學生的課堂當中去，而不是站在講臺上，遠遠的觀望著。我們不應當做教學的觀望者，而應當做教學觀看者、發(fā)覺者。以助于我們準時地捕獲到教學信息，準時的調(diào)整教學內(nèi)容，這個功夫是需要去做的。

　　這是鄧教師這節(jié)課做的一個評價，說的都是真話。我覺得，教研教研，一味的說好，意義不是很大。能夠看著我們在課堂當中消失的問題，集體來爭論，共同來討論，以求取得最好教學效果，我認為這才是真正的教研。你說好，我說好，大家都是好好先生。對于上課者無意，對于評課者也無意。所以我建議這樣的評課，應建立在真實的，評價機制之上。說了一些真心話，但是也不能否認，鄧教師是一位特別優(yōu)秀的語文教師。感謝大家。

語文教學的心得體會8

　　數(shù)日來緊張而激烈的教學比武活動終于圓滿完成 ，我經(jīng)歷這些天的賽課和聽課，深深感觸到這次賽課和聽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮

　　聽課和賽課，對于我們許多教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。這十幾堂課的教學充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設(shè)計、教學方法的安排、教學語言的組織尤其是教學活動的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

　　這次活動讓我懂得了我們的語文課堂是如此的妙不可言，從這些授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精彩、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。各位老師重視學生的口語、能根據(jù)學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

　　作為一名青年的老師，這幾堂課有很多值得我學習借鑒的東西：

　　一、巧妙地使用媒體。在語文課堂上各位老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的`情景，讓學生在情景中理解知識和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的要求。

　　三、精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了小組合作的活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發(fā)了學生學習的興趣和激情。

　　四、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調(diào),生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們數(shù)學教師學習。

　　通過這些天的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高教學水平。

　　總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內(nèi)容的最好教法。

語文教學的心得體會9

　　所謂進步來自學習，今天有幸聆聽了兩位來自北京教育專家的兩節(jié)語文課以及關(guān)于語文教學方面的講座。通過學習讓我感觸頗深，對于自己的教學又有了更深刻的認識。

　　自己從事十幾年的教師，每天都面對著一群天真活潑的孩子，課間在操場上快樂，無拘無束的玩耍著，而上課時卻總有那么一些無精打采，溜號，不喜歡學習知識的孩子。究竟什么樣的課堂既能讓學生體會到學習的快樂，又能學到知識？今天在陳延軍老師的課堂上讓我看到了什么是寓教于樂，什么是真正的語文味。學生快樂地學者，教師輕松地講著，學生在課上不僅學到了知識，重要的是學會了學習的方法，用陳老師自己的話說：“學習的結(jié)果重要，過程與方法更重要�！�

　　在陳老師的課堂上讓我感受最深的就是一個字——“透”。

　　一、學生學得透，教師對教材的把握透，陳老師對字、詞、句、段、篇的分析，每一處的點撥都很透徹、清晰，有著教師語言的精煉、幽默。豐富的詞匯量從未離開過這篇課文，陳老師在報告中也指出：課本上的內(nèi)容還沒有理解，還怎么學習課外的東西呢？怎么能學得會呢?

　　二、方法點撥透，教師對教學的理解透。例如：對課題的分析，《鄉(xiāng)下人家》這是一篇四年級的課文，陳老師先讓學生整體讀題目，再分開讀題目，看看課題中都含有什么要素？“鄉(xiāng)下”是地點，“人家”是人物，地點是寫景，人物是寫人，從而在整體上理清了文章的脈絡(luò)。特別是生字的.教學，陳老師更是一絕，指導學生用觀察的方法記憶字形，把不用書寫就能一輩子記住的生字畫上對號。不要求學生書寫全部的生字，學生自學后是學生向教師提出認為最難寫的字，考老師，這時學生的興趣一下子被調(diào)動起來了。學生考教師的過程中，教師邊寫邊講述要注意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在頭上，“聳”字是聳著耳朵聽。最后讓學生總結(jié)老師是用什么好辦法記住這些字的？從而學生掌握了記字的方法。

　　還有很多這樣的例子：教學生如何創(chuàng)新詞語？如何概括文章中心？如何把握作者的寫作手法？如何進行口語交際？如何學以致用？總之，在陳老師的課堂上，我實實在在的學會了怎樣上好一節(jié)語文課。

　　我是一個特別喜歡語文教學的教師，因為在與孩子的學習中，自己也學到了很多知識，也就是陳老師在課上對學生說的：你們是我的學生，我也是你們的學生，我們都在互相學習。他對學生的尊重卓然可見。在他的報告中，提到：教學要時時顛覆自己，減輕負擔，就是減輕學生的身心壓力，搞好師生關(guān)系。

　　最后陳老師還告訴我們：語文，文無定法，有規(guī)可循。語文是學生讀會的，不是講會的，要在課堂上重視聽說讀寫的能力訓練。要選擇成為一名優(yōu)秀的教師，其實就是選擇了吃苦，因為你要付出比別人更多的努力。

　　這是我參加工作以來第二次聽來自北京優(yōu)秀教師的課，第一次是吳xx老師的課，至今難忘，而今天我會受益終生。

語文教學的心得體會10

　　經(jīng)過一年的語文教學工作，使我的教學水平又上一個新臺階。下面，是我在課堂教學中的一點體會：

　　一，課前互動---前提條件

　　在上課前，老師與學生進行互動交流，一方面，是為了拉近教師與學生之間的距離，調(diào)動學生的學習積極性；另一方面，是為了以下的教學打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二，導課

　　我通過看圖，播放音樂，動畫。說歌謠，講故事。猜謎語，說笑話等方式展開教學導入。

　　三，教學方法

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教學方法也在不斷的改進，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式。我充分利用信息技術(shù)遠教資源，不斷學習和推進有效教學模式。為學生打造良好的`學習氛圍，通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開展教學。通過自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓練。通過換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學。

　　我會更加努力，是我的教學成果再上新臺階！

語文教學的心得體會11

　　聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內(nèi)容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。

　　什么是知識?知識一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識的人但現(xiàn)代更多的`是用知識的另一種含義，即指人對事物的認識，人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗。這一層含義在古代，常用一個單字“智”或“識”來表示，那么大致了解了知識的感念以后我們還要了解什么是語文知識，我想如果連這兩個概念都搞不清楚的話，還何談教學啊?只有分清了小學語文教學內(nèi)容的不同知識類型，才能根據(jù)不同的知識類型的特點，采用正確的教學方法。還要弄清楚小語文知識的教學目標是什么，那么我們還必須明確的是小學語文教學需要語文知識的教學，對于語文知識的教學，我覺得首先教師要對自身的水平有所認識，因為語文知識的教學首先需要教師要很扎實的文化基礎(chǔ)，如果你覺得你 在知識方面有欠缺的話，一個是要多加學習，在學習的基礎(chǔ)上，還要對自己語文知識的教學有一個評價，或者在教學之前如果對某一個知識點感覺比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚

　　那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調(diào)語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎(chǔ)的，這一點大約不會有爭議。強調(diào)通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。

　　那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。

語文教學的心得體會12

　　莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀�！惫湃艘苍疲骸叭�日不讀書，便覺言語無味、面目可憎�！笨梢婇喿x習慣的養(yǎng)成，是多么的重要。那如何讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，博覽群書，愛上閱讀呢？下面我來談談個人的一些做法：

　　一、激發(fā)內(nèi)需閱讀的興趣

　　新課標閱讀目標指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。的確，只有讓閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，學生才會感悟到讀書的快樂，徒增閱讀的興趣。

　　兒童進入小學就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。閱讀將成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。然而，低年級的學生思維能力相對低下，再加上靜不下心來，對讀書不可能像看電視那樣專注，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

　　在教學中，我常常會開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)閱讀的興趣。如每周五的班隊課舉行“小小故事會”或者美文誦讀比賽，比賽結(jié)束后，我會讓孩子們評出最佳表演的前五名學生，這不僅極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性，還讓孩子從容自在地吸收、沉淀、積累，在不經(jīng)意間寓教于樂，最終達到厚積薄發(fā)。

　　研究表明，當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，增強學生閱讀的意識，激發(fā)閱讀的欲望。

　　二、體驗親情閱讀的快樂

　　父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行，孩子耳濡目染都看在眼里，感受于心。因此家長只要有時間，就要信手拿本書來閱讀，讀到感觸之處還可以和孩子一起分享、感悟。當孩子們看見父母陶醉于書香時，他們對書籍就多了一份好奇，這種好奇會讓孩子向書籍靠近。和孩子一起閱讀，這不僅可以讓孩子感受到親情閱讀的快樂，還讓孩子與父母之間超越“距離”的和諧之美。

　　為了能讓每位孩子感悟到這份快樂，在開學初，我會給每位家長一封信。信中講述了課外閱讀的重要性，并要求家長每周能在百忙之中，抽出一點時間陪孩子到書店或圖書館，讓孩子暢游書海，為孩子們選購一些故事書和繪本，并在書的扉頁給孩子寫上一句激勵的話。有條件的家庭，還可以為孩子買一個書柜。家長要鼓勵孩子多讀書，讀好書，在完成作業(yè)的同時，指導孩子安排合理的讀書時間，堅持每天睡前讀書20至30分鐘。

　　每個星期規(guī)定一天為“親子閱讀日”，在這一天里，不管自己有多累，也不管自己有多忙，家長必須放下手頭所有的事，與孩子一起閱讀。孩子一邊看著精美的圖畫，一邊入神地聽著你的故事，并時不時還問上幾個問題，這時的你會完全忘了白天的疲憊，一股幸福的感覺不覺涌上心頭。相信只要每個家長堅持與努力，孩子的成長你會感到欣慰。

　　三、營造書香閱讀的氛圍

　　一句話可以改變一個人的一生，一句名言、警句或許能讓一個不愛看書的孩子從此與書結(jié)下不解之緣。因此，我充分利用教室里有限的學習園地，讓它說話。每周我都會更新一句名言警句，如： “我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基”； “理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫托斯泰”； “讀書給人以快樂，給人以光彩，給人以才干——培根”……每當我一遍一遍地帶領(lǐng)學生朗讀、分析、背誦這些生動有趣的名言警句時，孩子們對書籍就多了一份親近感，自發(fā)讀書的孩子也日見增多。

　　接著，我根據(jù)低年級孩子的心理特征，本著“趣味性”和“資源共享”原則，我在教室里開設(shè)了一個充滿趣味的小“書柜”。 要求每位孩子捐贈圖書2-3本，到學期結(jié)束拿回家中，在我的發(fā)動下，孩子們都高興地把書放到小書柜。為了讓小書柜更漂亮，我和孩子們還一起買了彩紙，把廢棄的包裝盒子重新改裝成大小可以放五、六本書的小書架，而且還用水彩筆在盒子上畫上一些很醒目的圖案和文字，讓學生自己做圖書分類，把自己挑選的書放進去，保證“資源”充足，形成資源共享。每天中午閱讀的時候，由組長分發(fā)給孩子們，要求孩子們一周看完一本，第二周換一本。

　　此外，每天的晨會課，第一件事情就是“美文共賞”，由我向孩子們推薦一篇美文，接著再請一位孩子把自己最近看的圖書中的其中一個故事用幾句話來講出來，從而讓沒看過這個故事的孩子也有個了解，起到交流共享的`作用。俗話說：“近朱者赤”，在濃濃的書香氛圍中，學生的閱讀興致有了極大的提高。

　　四、分享快樂閱讀的成果

　　課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果老師不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把班級讀書會引向深入，每學期要進行閱讀展示并給予及時地評比、表揚。

　　每個月老師給學生一個主題，學生按老師的要求制作手抄報，然后將優(yōu)秀手抄報帖在教室里展示；展覽優(yōu)秀的讀書筆記，平時要求學生把課外書上看到的好詞、好句寫在自己的采蜜本上，后對自己的采蜜本進行裝飾；開故事會，展示孩子們在閱讀收獲中帶來的樂趣。每次評比后，要及時地評獎、及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當看到孩子們臉上燦爛的笑容，或羨慕的神情時，可以看出班級讀書會已成為一塊磁鐵，牢牢地吸引著學生。

　　閱讀是無止境的，班級讀書會作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了低年級學生的視野，豐富了低年級學生的學識，培養(yǎng)了良好的讀書習慣，提升了學生的語文素養(yǎng)。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生找到一個支點，讓學生愛上閱讀，讓學生徜徉在書海中，去積累語言，親近母語，陶冶情操。

語文教學的心得體會13

　　這一學期，我連續(xù)擔當高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。由于已經(jīng)教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質(zhì)量，重點和方法也稍有變化。

　　作為一名新時代的人民教師，我特別留意自己的師德修養(yǎng)。平常積極參與各種學習和會議，并常常留意翻閱報紙和雜志，努力把握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的進展，符合素養(yǎng)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守中學教師職業(yè)道德標準，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻留意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能喜愛學生，關(guān)懷學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型人才。不只對學生如此，平常與領(lǐng)導群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作開心，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。

　　教學工作聽從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業(yè)務資料齊全，備課仔細標準，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學根本功扎實，課堂教學效果比擬好�？紤]到這一學期要向高二過渡，所以連續(xù)留意了高一學生學習習慣的養(yǎng)成，加強了對筆記的要求，注意打牢根底。并且分層次作要求，對根底好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠預備，在上學期的根底上更上一個臺階。所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求始終是我這個學期的工作重點。同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學手段的探究和變化，以取得更好的教學效果。平常我和其他同志常常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課。新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了許多的樂趣，也增加了以前沒有的一些閱歷。到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，到達了我的學期要求，根本奠定了較好的局面。

　　近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上始終在做的，兩年的高三閱歷證明明確這個宗旨事半功倍。語文教學必需有大語文觀念，主動同其他學科結(jié)合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得抱負的成績，才符合教育進展的新形勢。尤其注意了古典文學和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學生在領(lǐng)會祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成。

　　其他教育教學工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全仔細，上交準時。參與學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經(jīng)由教師們的幫忙，經(jīng)過自己的`仔細預備和反復練習，較勝利地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導教師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等教師前后對我的無私幫忙。但是長期以來，對某些學生（尤其是某些男生）的學習興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后肯定要向別的同志學習，時刻留意加強討論，總結(jié)閱歷，探究新路，做到有成績，有發(fā)覺，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

　　這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。

　　這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也熬煉了自己的耐力，提高了力量。還有很多缺乏，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結(jié)合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優(yōu)秀教師借鑒。下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發(fā)揮出自己更好的水平！

語文教學的心得體會14

　　《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術(shù)在其教學中的應用。

　　（一）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

　　如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

　　（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化

　　在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

　　俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

　　如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

　　（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學資源，擴大課堂容量。

　　語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的.，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

　　（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。

　　教學的目的是讓學生由學會到會學�！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

　　如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

　　這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

　　總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

語文教學的心得體會15

　　“暖氣潛催次第春，梅花已謝杏花開。”在這個春光明媚的三月，我有幸參加了____區(qū)初中語文“基于素養(yǎng)專項推進”教學研討會，認真聆聽了于文杰老師、申學欠老師、陳新霞老師三位語文同仁從不同方面做的專題發(fā)言。本次研討讓我對“核心素養(yǎng)”“學習任務群”“大單元”概念及具體課堂實施有了更深刻的體會，給我?guī)�來很多思考，收獲頗豐。

　　一、關(guān)注教材整合，聚焦內(nèi)在關(guān)聯(lián)

　　學習任務群以任務來驅(qū)動學習，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的情境任務，既要關(guān)注任務內(nèi)在要素的關(guān)聯(lián)性，又要關(guān)注系列任務之間的層次性，以此增強學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，讓學生真正成為學習的主體。

　　于老師把《藤野先生》中“東京也無非是這樣”“也無怪他們疑惑”……一系列“也”字與《瑣記》中“好。那么，走吧！”“‘烏煙瘴氣’，庶幾乎其可也。只得走開。所余的還只有一條路：到外國去�！眱啥尾牧线M行縱向整合，引領(lǐng)學生探尋魯迅先生的足跡，進而發(fā)現(xiàn)魯迅先生在到東京之前，他的求學一直是一種“在路上”的狀態(tài)——不斷地“去”，不斷地“走開”，不斷地發(fā)現(xiàn)新天地�！短僖跋壬�》是《朝花夕拾》的作品鏈條中的一環(huán)，將其放在作品鏈中去考究，我想對于指導學生認識青年魯迅的心路歷程，是頗有助益的。

　　于老師還以《竹節(jié)人》為例，將課堂設(shè)置三個活動任務，對課文進行橫向的梳理和延展；以《葉圣陶先生二三事》指導學生將君子之“行”、君子之“德”歸類；以《燈籠》仿寫課文的選材方式，以《安塞腰鼓》仿寫課文的布局構(gòu)思。這樣的設(shè)計使課堂寬度和深度有了螺旋的精進與提升。

　　語文整合性教學是把教材看做引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，根據(jù)教科書所提供的學習材料和學生的實際需要，對教材內(nèi)容進行重新編排，從而使之適合學生需要，使語文課堂更加豐厚，它同課堂“取舍”同樣是教學的.藝術(shù)。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實情境，開展語文實踐活動

　　申老師在《新課標“三性”原則指導下的應用文》專題發(fā)言中指出，所謂“情境”指的是課堂教學內(nèi)容涉及的語境，所謂“真實”，指的是這種語境對學生而言是真實的，是他們在繼續(xù)學習和今后生活中能夠遇到的，能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運用的經(jīng)驗。這正與新課標核心素養(yǎng)內(nèi)涵“學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來”不謀而合。線上學習期間，很多同學沉迷手機游戲，荒廢了學業(yè)。請同學們創(chuàng)作一篇演講稿，分析手機使用的利與弊，勸說同學遠離游戲，健康生活。學校即將舉行“春天送你一首詩”詩歌朗誦會，你作為朗誦社團成員，將以怎樣的語氣、語調(diào)及情感來朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》？運動會期間，你將以學校小記者的身份采訪運動員、裁判員、志愿者、校領(lǐng)導，請你撰寫新聞稿在學校公眾號發(fā)表。

　　為學生還原一個真實的情景，從而讓學生浸潤在這個情景中，學習并在生活中實踐語文知識。記得去年秋天，我利用作文課時間帶領(lǐng)初一的孩子們漫步校園，我們曾站在銀杏樹下，來到丁香樹旁，聞一聞月季花香，聽一聽小鳥歌唱，看白云從頭頂飄過，看夕陽染紅天邊……于是，在孩子們的筆下，有了真實而生動的文字。

　　附學生寫作片段：

　　銀杏樹的葉子金黃金黃的，像是被靈魂畫手染上了顏料，銀杏葉像小扇子似的掛在樹上，風一吹，像是在跳一曲優(yōu)美的華爾茲。紫荊樹更是別具一格，雖然葉子稀疏，但是它的美是別的樹沒有的，樹上掛有許多足球形狀的牌子，書寫著“奮斗”“自信”等文字，鼓勵同學們奮發(fā)圖強。梧桐樹高大的身軀屹立在操場周邊，顯得格外威風凜凜。

　　學校里還有月季花。月季花姿態(tài)優(yōu)美，在高大的銀杏樹旁顯得格外嬌小，月季花紅得如火，粉得似霞，像仙女一樣亭亭玉立，還能聞到一股淡淡的蜂蜜味。2022級12班韓茗宇）

　　真實的情境，不僅能夠激發(fā)學生參與的興趣，還容易讓學生產(chǎn)生共鳴，真正地用語文知識解決生活問題。當然“真實的語言運用情境”中的“真實”，并非簡單地照搬生活原型，也非絕對地走進生活中去，而是指語言情境具有真實生活的影子。這樣的語言情境，能通過語文與生活的融合，引發(fā)學生的內(nèi)心需要和精神活動，讓他們在有目的、有意義、有情境的言語活動中提升語文核心素養(yǎng)。

　　情境性、實踐性與綜合性，是一個一體的過程，三者之間是交叉聯(lián)系的，語文課程內(nèi)容六大板塊無論是哪一塊的教學，都應該遵循“三性”的教學原則，把“三性”轉(zhuǎn)化為語文的學習方式，在具體的教學實踐中生根、發(fā)芽、成長。

　　“依托學習任務整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動”，正是“大單元”教學的基本追求和重要特征。陳新霞老師在專題發(fā)言中指出，“大單元”教學強調(diào)學習任務的設(shè)計，強調(diào)任務鏈的精心組織，強調(diào)活動的層次性和連貫性。這正呼應了新課標的要義：“注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應。”

　　本次研討活動，生發(fā)了我對語文教學、對語文素養(yǎng)追尋的拳拳熱忱�！皫熤敢粭l路，燭曜萬里程”，教研路上，因為有了導師的引領(lǐng)，團隊的陪伴，探索的信念會變得更加堅定，前進的腳步會變得更加堅實。我將繼續(xù)在教學道路上教學相長，且思且行，走得更遠。

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