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信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會

時間:2024-06-22 12:54:53 教學(xué)心得 我要投稿

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會

  當(dāng)我們積累了新的體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會1

  23日張娟校長的《你若盛開清風(fēng)自來》這場報告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中,張校長詳細(xì)講了聽課和閱讀兩方面,入職三年聽了很多節(jié)課,但其實一直在重復(fù)“爬樓梯”進(jìn)步不大,F(xiàn)在明白了如何去聽課。在實干精業(yè)方面,其中備課和作業(yè)的落實對我啟發(fā)最大。備課要做到“一課三備”。

  關(guān)于作業(yè)的落實,張校長提到的“全批全改”這一點我做的不好,上一屆作為班主任,自己又是新手教師,總是忙得云里霧里,很多時候作業(yè)布置下去,沒有進(jìn)行全部批改,所以對學(xué)生的掌握情況把握不好,這樣就少了針對性,失去了提高鞏固的.機(jī)會!懊媾边@一點,我在上一屆使用過,體會到這種做法的好處。強(qiáng)化面批講解,及時做好反饋。無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是自我成長,我要做的有太多太多,希望在這場報告中學(xué)到方法,結(jié)合自己的具體情況,盡快成長為一名有情懷有智慧有能力又幸?鞓返娜嗣窠處煟

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會2

  通過這次學(xué)習(xí),令我豁然開朗,受益匪淺。從精彩的講座中,使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作,進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點:

  自從學(xué)校號召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后,自己開始默默地關(guān)注并研究它,但總感覺對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致,不光告訴了我們什么是微課堂,還說明了什么不是微課堂,糾正了我們平時對微課堂的一些誤解:微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件,也不是課堂教學(xué)實錄的教學(xué)切片。它是針對某個知識點以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來,教授又告訴大家怎么設(shè)計微課堂:選題要選重點、難點和易錯點,設(shè)計要有創(chuàng)意,他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法,還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法,當(dāng)然這個教學(xué)過程也是通過信息技術(shù)的支持,把原來令人望而生畏的專業(yè)計算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡單易懂了。在這,讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中,教授通過他幽默的語言,強(qiáng)大的信息技術(shù)支持,再加實用性的教學(xué)操作,使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無味。這也給我一種震撼:把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中,我們的課堂會做到真正的豐富多彩,這樣的課堂還會有學(xué)生不喜歡嗎?

  在學(xué)習(xí)的過程中,我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后,比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī),錄象機(jī)、平板電腦等工具,隨時掃描專家團(tuán)隊的微信二維碼,加入微信,學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上,還沒把它當(dāng)作一個可用于隨時隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后,必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后,在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代,閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。

  當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解,覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后,卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師,但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的,沒有太多的資金投入,那么他們就用盜版的平板電腦;支付不起高昂的軟件費(fèi)用,那么就找免費(fèi)的;買不起高檔的攝象設(shè)備,就去淘寶淘便宜的錄象工具;無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的.軟件,那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前,所有的問題都可以應(yīng)刃而解,他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中,讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂,他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學(xué)教授的口中,我們會覺得很正常,但他卻是一個一線的高中老師,讓我不由的暗自驚嘆。同時,也給了我們一次心靈的震撼:在一個信息如此發(fā)達(dá)的社會,無論你處于什么地方,只要你肯用心,沒有學(xué)不到的知識,沒有實現(xiàn)不了的理想。

  阿基米德曾說過:“給我一個支點,我將撬起整個地球!蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí),我深刻感覺到在這個信息的時代,“給我一個終端,我將擁有整個世界。”在這樣的社會潮流下,微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會3

  在信息時代,信息技術(shù)無處不在,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學(xué)實踐來看,將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,我有以下體會。

  一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機(jī)多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段,使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會,獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí),無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談!拔铱吹搅巳f里長城!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪。

  二、利用計算機(jī)形象、直觀,化靜為動的特點,有利于突破教學(xué)難點。

由于計算機(jī)輔助教學(xué)的介入,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點,為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌”等,學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》,詩中有一些字詞較深奧,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點,我制作了課件,學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達(dá)時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件,將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的.思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,都說明動畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

  三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機(jī)提供的情境比課本更生動更真實,能更容易引起學(xué)生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,通過對相關(guān)知識的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時,通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來為別人的文章進(jìn)行評改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評改后計算機(jī)上不留任何痕跡。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會4

  20xx年10月8日,我校一年級青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動。在短短的兩天時間里,我有幸聆聽了幾位年輕教師的數(shù)學(xué)課,領(lǐng)略了各位教師的教學(xué)魅力與風(fēng)采,使我深刻地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該生活化、藝術(shù)化。上課前,老師們精心的準(zhǔn)備;課堂上,老師們精彩的表現(xiàn);下課后,老師們深入的評析,都給我留下了很深的印象。這次活動,達(dá)到了全面提升老師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用,也讓我們對自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更多的思索。

  翟瑞書老師執(zhí)教的是一年級《0的認(rèn)識》,翟老師先利用了作業(yè)盒子里的口算功能,使學(xué)生高效的完成了口算的練習(xí)。然后在課件里呈現(xiàn)猴子吃桃的畫面,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的'年齡特點,對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。我認(rèn)為翟老師還有一大亮點就是語言風(fēng)趣幽默,應(yīng)變能力強(qiáng),非常善于處理課堂上的各種突發(fā)問題。整堂課學(xué)生一直在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。

  李妍老師和袁燕老師所帶班級都是我校信息化的班級,學(xué)生都配備有電子書包。她們結(jié)合自己講授內(nèi)容的特點,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和方法,大膽創(chuàng)新教學(xué)過程。李妍老師根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)充滿趣味的講故事的學(xué)習(xí)情境,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問的心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。課堂上教師利用電子書包向?qū)W生發(fā)布任務(wù),學(xué)生在平板上動手操作,寓教于樂,教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況并予以獎勵,特別是教師設(shè)置的“湊十游戲”的搶答環(huán)節(jié),學(xué)生通過平板搶答,教師隨機(jī)選擇學(xué)生回答,時效性特別高,也避免了學(xué)生搶答混亂的局面。袁燕老師講授的內(nèi)容是《加法》,她精心準(zhǔn)備了星星等實物教具,抓住了小學(xué)生的年齡特點,使學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),并且結(jié)合電子書包通過學(xué)生人人動手操作,體會加法中“合并”的思想,讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息化的教學(xué)手段相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

  在這些年輕教師的課堂中,每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。每位教師都注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,找出自己教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),也向年輕有為的青年教師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,我一定以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會5

  20xx年12月1日——3日,我有幸參加了在淄博市桓臺縣舉行山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動,課堂教學(xué)評比活動為期三天,來自全省各地市的五十多名老師同堂競技,為大家展示了高水平的教學(xué)能手的課堂教學(xué)的風(fēng)采。

  本次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)技能水平較高,充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢,制作優(yōu)美教學(xué)課件輔助課堂教學(xué),課堂教學(xué)活動中注重三維教學(xué)目標(biāo)的落實,注重滲透情感教育。每節(jié)課后,來自各地市擔(dān)任評委的教研員們及時的為每節(jié)課進(jìn)行點評,雖不是句句經(jīng)典,但他們的諸多觀點給予聽課老師醍醐灌頂?shù)膯l(fā),為今后的課堂教學(xué)提供了參考。下面結(jié)合本次觀摩的個人感悟,小結(jié)如下:

  一、課堂導(dǎo)入形式多樣

  良好的開端是成功的一半。良好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功能。在此次活動中,老師們各盡其能,有的運(yùn)用對比性導(dǎo)入,如濟(jì)寧鄒城實驗小學(xué)董老師以運(yùn)用對比導(dǎo)入;也有用謎語導(dǎo)入,如濰坊青州的王老師用猜謎語的形式導(dǎo)入;還有用視頻動畫導(dǎo)入的,如棗莊市薛城區(qū)的馬老師以九色鹿的視頻導(dǎo)入;還有以游戲?qū)氲,如?jì)寧市和平街小學(xué)的王春光老師以停車游戲?qū),?dǎo)入的形式多樣,為新課教學(xué)做好鋪墊。

  二、對教材的大膽重組與改編

  比賽課,大家的課題總會有相同。老師們?yōu)榱俗屪约旱恼n堂與眾不同,大都將教材進(jìn)行重構(gòu)。棗莊市薛城區(qū)的馬老師,將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《選定移動顯神奇》,通過九色鹿這個神奇故事的.視頻導(dǎo)入,讓我們眼前一亮,深深的被吸引。煙臺市萊陽的老師,將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《綠絲帶在行動》,同樣讓人耳目一新。在不改變原有教材的重難點的基礎(chǔ)上,從不同的方面入手,將學(xué)生感興趣的故事與視頻巧妙的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。

  三、新技術(shù)的運(yùn)用是亮點

  在此次優(yōu)質(zhì)課的評選活動中,體現(xiàn)出很多老師掌握頗多的技術(shù),能夠?qū)⒆约赫莆盏募夹g(shù)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。來自煙臺萊陽的老師運(yùn)用的Flash制作的“綠絲帶評分器”來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的小組評分,比起平時教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計分的“貼星星”“送笑臉”,,為課堂的評分活動簡化了程序,增強(qiáng)了視覺效果。德州市齊河縣的朱老師運(yùn)用新技術(shù)制作的學(xué)生自學(xué)網(wǎng)站,方便學(xué)生更好的課前預(yù)習(xí)。還有的老師在評價環(huán)節(jié)用問卷星軟件制作了一份“問卷調(diào)查”,讓學(xué)生對自己的整個課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價,老師對學(xué)生提交的問卷進(jìn)行反饋,一目了然。青島市的孫老師的《電子相冊的制作》中,每位學(xué)生手持ipad,將移動的課程資源引入到課堂,運(yùn)用replay軟件制作電子相冊。很多老師還制作了微課視頻,輔助學(xué)生在自主探究時突破難點。新技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是亮點,但一定要利用好,更大的發(fā)揮新技術(shù)的最大價值。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會6

  時光荏苒,光陰飛逝,研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束,和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫上句號;仡櫿麄學(xué)習(xí)過程,收獲不少,感慨頗多。

  在學(xué)習(xí)中,朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材,也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識,而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn),還有一些新奇實用的網(wǎng)站,真正讓我們大開眼界。在教授具體內(nèi)容時,以具體學(xué)科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合,如動態(tài)數(shù)學(xué)軟件GeoGebra、模擬天文實錄軟件Celestia、仿真模擬物理實驗的Algodoo等,不僅給我們帶來愉悅的身心體驗,更重要的是給我們學(xué)習(xí)這門課程提供了嶄新的思路,學(xué)習(xí)不能拘泥于書本而要另辟蹊徑。在此,我淺顯地談一下對信息技術(shù)與學(xué)科整合這門課程學(xué)習(xí)的心得體會。

  一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義

  在朱老師的每一節(jié)課中,相信每一位同學(xué)都是興趣蓬勃,充滿好奇,也永遠(yuǎn)不會忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在。

  (一)信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,利用信息技術(shù),通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。中小學(xué)生往往比較活潑好動,對新奇事物充滿好奇心,信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理特點,有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。比如歷史課的學(xué)習(xí),波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻,畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。但如果配以相應(yīng)題材的視頻、音頻等輔助老師教學(xué),將歷史事件、場景真實還原,觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論,將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,引發(fā)大家對歷史事件的思考與討論,文史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面。

 。ǘ┬畔⒓夹g(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識的獲取與保持。 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一,多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比,最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激,而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中將其總結(jié)為多媒體效應(yīng):“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z表征和畫面表征進(jìn)行整合時,一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。”實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取的'信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容,既能看得見,又能聽得見,還能動手操作,同時調(diào)動視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。赤瑞特拉還作了另一個實驗,關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這個實驗表明:如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。以上充分說明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對知識的獲取,而且有利于知識的保持。

 。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。有位大師曾說,21世紀(jì)的文盲,不再是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),是信息社會對公民的基本要求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動,尤其是智能手機(jī)、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信息技術(shù)與學(xué)科的整合,迎合了時代的要求,在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上,有著無可替代的貢獻(xiàn)。這種整合,使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望,并能隨時付諸實踐,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),自我組織、制定并實施學(xué)習(xí)計劃,調(diào)控學(xué)習(xí)過程,并能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估。在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答的平臺,使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強(qiáng)?梢哉f,信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。

  二、我對信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考

  和教學(xué)一樣,信息技術(shù)是一種手段,信息技術(shù)與學(xué)科整合也是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的進(jìn)程中,人們對教育公平問題的關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展,是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個時期中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題。信息技術(shù)的應(yīng)用對實現(xiàn)教育均衡問題,到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用,是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。

  (一)信息技術(shù)阻礙教育均衡?

  教育均衡,從宏觀層面說,指教育均衡發(fā)展;從微觀方面說,教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支持,說到底就是資金的支持。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源,最優(yōu)秀的老師,最先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備,甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了PAD班、電子書包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū),連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無法滿足,甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù),師資問題也是無可忽視的方面,貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實,一人兼幾門課程的教學(xué),更不用說利用信息技術(shù)來授課。在這種情況下,教育均衡問題突顯,矛盾加劇,信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。

  (二)信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡?

  目前,國家投入了巨大財力與精力,孜孜以求的教育均衡,比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村,以從根本上促進(jìn)教育公平。除了經(jīng)濟(jì)手段,有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備,就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實現(xiàn)的實驗過程,組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片,擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)生的視野,即使他們身體不能走出大山,起碼讓心靈走出去。信息技術(shù)對教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享。貧困地區(qū)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實錄,使優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)大山。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問,向他們探討問題,學(xué)習(xí)知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以,信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡。

  信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,無論是從宏觀層面還是微觀層面,信息技術(shù)都對學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影響。在教育教學(xué)過程中,引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,以期能更好地提升育人質(zhì)量,促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外,信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡問題!巴谒{(lán)天下,共同成長進(jìn)步”,這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話,面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,我們不應(yīng)該使任何一個孩子落下,使任何一個地區(qū)丟下。

  或許是因為我來自于農(nóng)村,曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏,體會到教育均衡問題的嚴(yán)峻性,所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如火如荼之勢,希望在信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起到積極作用的同時,更能為貧困地區(qū)的教育帶來曙光,讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育,從精神上擺脫貧困,走出貧窮,得到徹底的改變。這樣才是教育的目的,信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會7

  隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師,我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢,以計算機(jī)為工具,以網(wǎng)絡(luò)為資源,以活動為載體,以語言交際為主線,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

  一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

  利用信息技術(shù)的情境性、真實性,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景,激活學(xué)生的先前經(jīng)驗,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。

  二、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)。

  信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí),學(xué)生和教師都是信心的來源,這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。

  三、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體。

  在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,可形成“人——機(jī)——人”的三維互動形式。

  四、為教師的演示教學(xué)。

  信息技術(shù)的高容量和集成性,使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡單的教學(xué)演示文稿,從而節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的思維以具體形象思維為主,而語言又是相對抽象的知識。兒童

  外語教學(xué)需要具體情境的支撐,才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言,兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí),在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué),必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,他才愿意學(xué)。因此,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的.年齡特點,采取多變的教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合,一般包括以下幾種媒體:(1)文字和旁白;(2)圖案和插畫;(3)靜態(tài)的照片;(4)圖表和圖形;(5)視頻和動畫;(6)音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性,重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來,從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻,可以模擬仿真,可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢,使教學(xué)手段趨于全方位、多層次,創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程,促進(jìn)認(rèn)識深化,加深理解,增強(qiáng)記憶和提高實際應(yīng)用能力。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會8

  信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受,是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),而且還可以打破時間和空間的限制,能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程,使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。

  一、多媒體技術(shù)能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的思維能力。

  心理學(xué)家指出:“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一,而當(dāng)情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花!睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣,就會從精神上亢奮起來,在課堂上就能夠全神貫注,對老師所提出的問題就能積極思考,勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段,通過聲像并茂的多媒體界面,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

  例如,我們在教高中二年級(下)Unit 14 Freedom Fighters時,先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們在興趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,相互交流,激起他們的興趣,自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時,分組討論,培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時,讓同學(xué)們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結(jié)合,聲形并茂,讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實當(dāng)中,真切地感受到語言的感染力,實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展,調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺,學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行,縮短學(xué)生與偉大人物的距離,喚起強(qiáng)烈的真實感,促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法,也對學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù),不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不是多媒體技術(shù),能夠完成這樣的教學(xué),達(dá)到這樣的教學(xué)成果,是不可想象的。

  我國古代教育學(xué)家荀子早已指出:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”多媒體教學(xué)正是以其獨(dú)特的優(yōu)勢,提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激,使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其從事外語實踐活動的積極性。

  二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源,提高教學(xué)效率。

  優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”!案呙芏 ”是指學(xué)生外語實踐的量大、面寬;“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快,練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導(dǎo)用書和學(xué)習(xí)輔助讀物外,各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見,只要我們老師們能夠用心去鑒別,仔細(xì)去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料,必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語的課程整合,為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時,英語學(xué)科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,搞好信息技術(shù)和課程的融合,適應(yīng)知識社會對教育機(jī)構(gòu)的要求。英語學(xué)科的兩大特點一是知識點多,內(nèi)容包羅萬象;二是基礎(chǔ)知識多,要記憶、理解的東西多,課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文,對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點的記憶和理解,促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。

  如:英語第二冊(下)Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大,情節(jié)復(fù)雜,詞組多,單詞也多,學(xué)生如何在有限的課堂時間內(nèi)理解、記住這些詞組,熟悉相關(guān)的句型,增強(qiáng)語言的表達(dá)能力呢?在備課時,我按照時間順序把故事情節(jié)制成課件,同時搜集視頻音頻材料備用,并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時,首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景,播放相關(guān)視頻材料和音頻材料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型,學(xué)生在這種輕松的`氣氛中較好地通過了“聽、說、認(rèn)、讀”關(guān),為學(xué)習(xí)全篇課文掃清了障礙。然后,以“視、聽、說”引出全文,同時播放課文音頻材料,使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習(xí)語言;再通過逐段問答吸引學(xué)生對畫面的注意,在問答中強(qiáng)化學(xué)生對語言點的記憶。這樣,學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在one by one 的回答中,每位學(xué)生都得到了語言

  表達(dá)的機(jī)會,也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后,在“視、聽、說”的同時,加強(qiáng)對較難句子的學(xué)習(xí),對難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治、解釋,加深學(xué)生對知識的理解。課后學(xué)生們都覺得學(xué)習(xí)起來特別輕松,學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分利用場景化教學(xué),充分利用學(xué)生的參與意識,是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實踐,極大地豐富了教學(xué)手段,優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu),使英語教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性,更有利于追求英語教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

  三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)時間,提高教學(xué)質(zhì)量。

  課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢,可以加快教學(xué)的進(jìn)度,完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時間,增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間,因而能在有限的教學(xué)時間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間。一般來說,一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué),三分之二不到的時間就可完成,所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時間。教師可以因此及時獲取教學(xué)信息,采取必要的措施,有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,提高掌握教學(xué)情況的靈敏性,增大教學(xué)的靈活性,有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

  四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式,有利于學(xué)生知識的獲取與保持。

  人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點,是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過程具有極其重要的意義,它能使課件滲透在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生身臨其境,可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性,使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦,一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外,這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激,比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān),獲取的信息量越大,掌握的知識就會越多,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達(dá)出來,那么知識的保持將大大增強(qiáng)。

  五、利用電教媒體結(jié)合課文,聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育。

  上Saving the earth閱讀課時,在按照教學(xué)設(shè)計處理完本課的基礎(chǔ)知識、中心思想和細(xì)節(jié)問題之后,學(xué)生運(yùn)用本課知識和當(dāng)前社會較關(guān)注的人與自然問題進(jìn)行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達(dá)到更好的效果,首先播放《人與自然》的片頭,動人的畫面、動聽的解說感染了學(xué)生,學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后,學(xué)生還沉浸在畫面之中,再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷,以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?粗鴮Ρ葟(qiáng)烈的材料,學(xué)生熱烈開展話題討論,深感到保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識,又起到了較好的思想教育作用。

  課堂教學(xué)實踐證明,利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段,對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用,是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

  綜上所述,運(yùn)用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到獨(dú)特的作用,可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,加大課堂教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,有效地使學(xué)生處于積極的思維之中,提高學(xué)生的綜合能力,從而使教學(xué)相長,使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會9

  當(dāng)今,隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

  1.教學(xué)設(shè)計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

  精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,充分讓學(xué)生動手實踐,動腦發(fā)表自己的主見。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計,真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,以有效輔助活動突出重點、突破難點。

  2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上,而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的`創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,要具有認(rèn)真踏實刻苦的精神,

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠(yuǎn)。在實踐探索中,我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法,真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會10

  為全面落實國家《教育信息化2.0行動計劃》和《XX省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,加快推進(jìn)校園數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化,提高青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,拓展課堂教學(xué)的有效途徑,激勵我校青年教師快速成長。我校開展了青年教師信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)展示活動。

  近日,比賽正在有序地進(jìn)行著,我也積極參與了聽課活動。我聽了白雅琴教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,深有觸動。

  白老師講的是三位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,在算理上是一致的,所不同的是一個乘數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。白老師特別重視復(fù)習(xí)的作用,在教授新課之前,先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這樣做能夠充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平,順利引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過程中,教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理,注重算理的講解,在明確算理的過程中,讓學(xué)生自己去討論,教師只是以一個引路人的.身份引導(dǎo)他們,幫助他們小結(jié),使算理簡潔有條理,并且滲透了估算的方法。在整堂課中,時時出現(xiàn)算理的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟,減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計中,體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性,在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué),把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實際問題的意識和能力。

  總之,我們要在今后的工作中,要不斷學(xué)習(xí)新理念,要多動腦,勤反思。在努力提高教學(xué)質(zhì)量方面多探索,力爭為我校的教育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會11

  當(dāng)今,隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

  精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。真正充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,以有效輔助活動突出重點、突破難點。運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境,使原本抽象的過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動,變抽象為形象生動,豐富了課堂,調(diào)動了學(xué)生的積極性。可見,信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件

  展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的`目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索,改變原來的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,充分讓學(xué)生用于實踐,勤于動腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正使學(xué)生成為新時代社會下的創(chuàng)新型人才。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會12

  通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識到了自己與專家名師之間的差距,作為一名入職三年多的老師,我感覺到自己很多方面還不夠優(yōu)秀,還有很長的路要走。觀摩了三節(jié)課之后,有兩點感觸頗深。

  第一,我認(rèn)識到了真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有的樣子,課標(biāo)里說數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)問,這二者都應(yīng)該讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的主體地位,老師不能代勞。學(xué)生只有通過主動探究新知識才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,在數(shù)學(xué)上得到良好的發(fā)展。老師的作用應(yīng)當(dāng)是組織,引導(dǎo),激勵,評價。

  第二,現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用,包括幾何畫板和平板電腦。幾何畫板可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動直觀,解放老師的雙手,讓師生在課堂上更加輕松愉悅,每一位青年數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該掌握幾何畫板的`使用技巧,可以讓自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。平板電腦的使用,有效地促進(jìn)了師生互動,讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,有利于提高課堂教學(xué)效率。

  聆聽了幾位專家的典型發(fā)言,深刻的認(rèn)識到作為一名教師應(yīng)當(dāng)有的教育情懷,應(yīng)該不忘初心牢記使命,時刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節(jié)課都應(yīng)該有反思,每天都應(yīng)該有反思,做一名研究型教師,才能不斷進(jìn)步。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會13

  這次研討會讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個方面:首先,是對劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學(xué)活動課》的所思所感;顒诱n重要嗎?答案是肯定的。因為如今的教育不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,不再秉持著考高分就是終極目標(biāo)的理念,而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維的提高;顒诱n恰恰就承擔(dān)了這樣一份使命。

  反思自己在教學(xué)過程中“只教知識不教能力”的問題,好像這方面確實做的還不夠好。在認(rèn)識到這一點后,接下來的教學(xué)中我應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展提高。

  其次,在這次教研會中,讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫板的使用講解。其實,在上大學(xué)期間就對幾何畫板的優(yōu)越性有了深刻認(rèn)識。在這次研討會上,老教師的'詳細(xì)介紹無疑是讓我對這個軟件的學(xué)習(xí)熱情又增添了幾分。包括師父陳組長,他也非常精通幾何畫板的使用,各類復(fù)雜問題總能歸納為一個個簡單的模型,讓學(xué)生更容易接受。我想,這正是我需要學(xué)習(xí)的地方。

  在這樣一個信息化的時代,我們青年教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐,充分與信息技術(shù)結(jié)合,讓教學(xué)“鮮活”起來。這是對我們青年教師的考驗,也是對自己能力提升的希冀。希望通過這次的研討會學(xué)習(xí),我能快速掌握對信息技術(shù)的使用,不斷提高、進(jìn)步。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會14

  伴隨著4月溫柔的海風(fēng),我們來到了?谑卸逍W(xué),參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的,全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢,作為一名普通教師,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會,使我收獲頗多。

  一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”

  來自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座,鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個問題:在應(yīng)用方向與范圍方面,大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué),在課堂互動教學(xué)、課后個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價等方面,有一定的應(yīng)用,但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面,多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息,主要是PPT、資源包等形式,以文本、圖片和音視頻資源為主,層次相對粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面,獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索,絕大部分課件是簡單的資源拼湊,即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源,也很難與教師的實際需要完全吻合。

  而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng),學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持,它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動學(xué)習(xí),按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí),得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動,全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維,學(xué)科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力,以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識的生成,更關(guān)注課下對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個性化指導(dǎo)。比如:對于理科來說,大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié),以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上,通過書本理解知識是非常困難的,簡單的多媒體方式往往效果不理想,這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài),比如:虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學(xué)全過程監(jiān)測、調(diào)控和個性化的支撐體系,利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng),達(dá)到實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù);能夠根據(jù)學(xué)生情況,定制學(xué)習(xí)流程,引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動;讓學(xué)生有機(jī)會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實時服務(wù)于所有學(xué)生的目的。

  二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時、適度、適當(dāng)

  在培訓(xùn)會上,來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報告,用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時、適度、適當(dāng)。目前來說,教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動多數(shù)只是在使用信息化工具,有的教師甚至是為了用而用,但深度融合不僅要求教師會使用技術(shù)那么簡單,需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力,并運(yùn)用到教學(xué)活動中并成為常態(tài)。在設(shè)計一節(jié)課時,教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點,使其中每一項技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計服務(wù),為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù),為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動服務(wù)。

  比如PPT課件很早就深入了課堂,可教師教學(xué)時往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生,學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)互動,學(xué)生根本沒有足夠的時間深入的`思考,缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話,老師可以邊講邊寫,講到哪里寫到哪里,學(xué)生的思考就跟到哪里,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程思維的可視化,比起整版ppt來說更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用,如果不能很好的服務(wù)于課堂,那就不如不用。

  經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)后,我們又進(jìn)行了兩天的分組實踐活動,在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下,我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目,設(shè)計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點的確定、從教學(xué)過程設(shè)計到教學(xué)反思分析,我與來自長春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論,并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示,使我自己也得到了一次歷練。

  以上是我培訓(xùn)時一點收獲,認(rèn)識還不夠深刻,有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中,能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會,讓自己有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念,使自己無論在理論上,還是在實際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會15

  近日,我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會》,受益匪淺。本次培訓(xùn)活動共包括兩場專家講座、六個現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點評。

  開班儀式上,省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動的重要意義,教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進(jìn)行了專題講座。

  精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲,六位獲獎教師的課堂教學(xué)案例,為我們展示了實實在在的課,使我更進(jìn)一步地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,在實際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

  這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺區(qū)實驗小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》,使原本抽象的物理知識運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動,變抽象為形象生動,豐富了課堂,調(diào)動了學(xué)生的積極性?梢,信息技術(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的'學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目的。

  通過參加本次培訓(xùn),不僅讓我明白了如何設(shè)計、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例,同時還認(rèn)識到了實施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中,我希望通過對“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索,改變原來的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。

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