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教師課堂教學(xué)改革心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編整理的教師課堂教學(xué)改革心得,希望對(duì)大家有所幫助。
教師課堂教學(xué)改革心得1
在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:
一.在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的'教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢(shì)下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美好明天。
教師課堂教學(xué)改革心得2
我校從20xx年9月開始,根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批,于同年12月進(jìn)入課題研究階段,F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真開展研究活動(dòng)
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵,組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類。
三、學(xué)案教學(xué),成果可喜
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì)兒,學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1:497199=5001993;生2:497199=5002002;生3:497199=5002003+1;生4:497199=4991992,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說(shuō)理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí),加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過(guò)教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),接著,通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了,也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)!鞍俾劜蝗缫灰,百見不如一練”,只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái),就一定有利于他們的成長(zhǎng)。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”,代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
四、存在問(wèn)題及努力方向
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,每一課都是精心的設(shè)計(jì),但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,細(xì)細(xì)想來(lái),在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題:
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的'優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。
2、先學(xué)環(huán)節(jié)部分中等生、學(xué)困生并沒有真正全身心投入到學(xué)習(xí)中去。自學(xué)課本完成練習(xí)也只是套用例題完成練習(xí)任務(wù)。根本沒有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?方法是怎樣總結(jié)來(lái)的?
總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程,教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對(duì)于 “學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
教師課堂教學(xué)改革心得3
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。
一、實(shí)行方法
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。
利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托,積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽課評(píng)課的形式,對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的'探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。
到育才學(xué)校、大陽(yáng)泉學(xué)校聽課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教。 積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
1.在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說(shuō)為我要說(shuō),要我學(xué)為我要學(xué)?梢哉f(shuō),課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
三、問(wèn)題和困惑
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑,主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野,開拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書,認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是下一步需要研究的內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量。
教師課堂教學(xué)改革心得4
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受:
首先,新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?
答案的肯定的,因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢(zé)任是讓孩子吃飽吃好,而不是替代孩子吃飯,在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí),媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究,緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
新的'課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色,組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé),每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),敢上黑板展示,積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多,密度大,課堂效果好,達(dá)標(biāo)率高。
當(dāng)然,實(shí)施課改有難度,有阻力,有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,怎么舍得輕易丟掉?況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,思想單純,沒有顧慮,成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是:化學(xué)只有初三才有,短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改;況且我們只有兩個(gè)人,在教研這方面受到了很大的限制,所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī),讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考,嘗試著用新的模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是否適用
我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該先繼承,再生成。沒有“臨帖”豈會(huì)“破貼”?就像練字一樣,先看著字帖在田字格里書寫,熟練以后,加入自己的風(fēng)格,自成一體。 我們?cè)陂_始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀做法,有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成,在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的,相同在高效上,不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越,也就不會(huì)有真正的生成,在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,當(dāng)然這種模式還不是很完善,還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展,真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點(diǎn)困惑
時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見解,教育需要解決問(wèn)題, 解決問(wèn)題的教育才是好教育,要解決問(wèn)題,就要奉行“實(shí)踐的力行”,今天的教育理念很多,但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法,要知道教育是“做”出來(lái)的,而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線教師缺乏理論指導(dǎo),專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,我們感到有點(diǎn)力不從心。
以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo),而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教,說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),啞巴也能成為好教師”,好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認(rèn)為,教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,這樣可以讓學(xué)生少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑。
當(dāng)然,以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確,新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,哪怕是千錘百煉的示范課,當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí),總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。然而,正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前,教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召:“以飽滿的熱情,科學(xué)的態(tài)度,迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今,課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚,正在步入如火如荼,枝繁葉茂的夏天,相信碩果累累的秋天在不久的將來(lái)也一定會(huì)到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟,奮力拼搏,再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌!
教師課堂教學(xué)改革心得5
開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的.主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
教師課堂教學(xué)改革心得6
本學(xué)期研讀了《課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的提高》這本書,受益匪淺。充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
。ㄒ唬┙處、學(xué)生一起在新課改中成長(zhǎng)進(jìn)步
教育改革就要重新審視和反思,“自主、快樂、高效”等理念如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!課堂實(shí)踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。
通過(guò)實(shí)踐,我對(duì)課改的理解逐漸加深。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)教師要多聽聽學(xué)生的心聲,注重師生間的交流
師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。
在課堂上教師安排學(xué)生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的`就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人。自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果。
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
今后,我要繼續(xù)結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,并且在課堂上讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,從而提高教育教學(xué)效率。
教師課堂教學(xué)改革心得7
近兩年來(lái),全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會(huì):
一、教學(xué)理念的更新
1 學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的`方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯,而知也無(wú)涯!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂,它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
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