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初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短1
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了一些變化，其中整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式。本文將圍繞初中語(yǔ)文整合教學(xué)這一主題，談一談我的一些心得體會(huì)。
首先，整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合。過(guò)去，我們以各個(gè)學(xué)科為獨(dú)立的知識(shí)體系，語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)言文字的表達(dá)與理解，而對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的'融合并不是很強(qiáng)調(diào)。然而，整合教學(xué)打破了學(xué)科之間的壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以引入歷史、地理、科學(xué)等其他學(xué)科的內(nèi)容，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高跨學(xué)科的綜合能力。
其次，整合教學(xué)使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常以課文為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師的講授和解釋。而整合教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整合教學(xué)中，我們可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、研究一些真實(shí)問(wèn)題或情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，整合教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。語(yǔ)文學(xué)科過(guò)去一直被認(rèn)為是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而整合教學(xué)將實(shí)踐操作作為重要的環(huán)節(jié)引入語(yǔ)文教學(xué)中，使得學(xué)生能夠親自動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。例如，我們可以組織學(xué)生開展實(shí)地考察、寫作比賽、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和表達(dá)能力。
此外，整合教學(xué)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。學(xué)科整合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與社會(huì)的緊密聯(lián)系。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，我們可以通過(guò)分析新聞報(bào)道，幫助學(xué)生更深入地了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，從而反思自己的行為與社會(huì)的關(guān)系。
綜上所述，初中語(yǔ)文整合教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合，使學(xué)習(xí)更加靈活多樣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷探索和總結(jié)適合自己的整合教學(xué)方法，不斷提高我們的教學(xué)水平，更好地發(fā)揮整合教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中的作用。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短2
語(yǔ)文教學(xué)大體分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。我就我平時(shí)的教學(xué)工作跟大家分享一點(diǎn)我的心得，期望大家能給我提出寶貴意見。
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用�；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績(jī)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一天聽寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。
良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自我解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自我提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較簡(jiǎn)便。
鼓勵(lì)孩子們多讀書多積累，平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說(shuō)。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可經(jīng)過(guò)以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自我頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的.腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。
1、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，僅有孩子們喜歡你了。才會(huì)愿意跟你交流溝通。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
2、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意積極思考問(wèn)題，愿意進(jìn)取回答問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體。管理起來(lái)很容易，小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生夢(mèng)想的樹立。學(xué)生有夢(mèng)想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)。沒有行不行、能不能、僅有想不想�！蔽覀兊目谔�(hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。
5、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情景，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短3
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過(guò)程中，學(xué)生初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng)，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題的'過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開討論，對(duì)學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀，展開較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問(wèn)題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：
1、這篇課文主要寫到了誰(shuí)？
2、誰(shuí)寫信？
3、誰(shuí)收信、看信、藏信、送信？
4、這是一種什么記敘順序？
5、同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)？
6、誰(shuí)才是文章的主人？
7、主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
8、這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
9、作者又是用哪些寫作手法來(lái)表現(xiàn)的？
經(jīng)過(guò)合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論中，去補(bǔ)充和校正，得出相對(duì)一致的看法，最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短4
初中語(yǔ)文整合教學(xué)是指將語(yǔ)文各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我深刻地體會(huì)到了初中語(yǔ)文整合教學(xué)的重要性和有效性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)初中語(yǔ)文整合教學(xué)的一些心得體會(huì)。
第一段：整合提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生們往往感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，難以理清思路。而初中語(yǔ)文整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時(shí)，不僅能了解文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，還能將古代作品與當(dāng)代生活相聯(lián)系，促使學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵與意義。整合教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，學(xué)生成績(jī)也隨之提高。
第二段：整合培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文不僅是學(xué)科知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)整合教學(xué)，我們可以將文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)相互滲透，促使學(xué)生形成寬廣的視野和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)《黃粱夢(mèng)》這篇作品時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考作品和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。整合教學(xué)使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)整合教學(xué)，我們可以開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《小強(qiáng)離家》這篇作品時(shí)，我們不僅可以讓學(xué)生理解作品的情節(jié)和意義，還可以引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，體驗(yàn)作品所傳遞的情感。整合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感交流能力。
第四段：整合促進(jìn)審美品味。
語(yǔ)文作為一門文學(xué)藝術(shù)的學(xué)科，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美品味。通過(guò)整合教學(xué)，我們可以教授學(xué)生文學(xué)的`基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生更好地欣賞文學(xué)作品。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整合了解古代詩(shī)詞的韻律、表達(dá)方式和意境，使學(xué)生能夠更全面、深入地欣賞古代詩(shī)詞。整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞品味。
第五段：總結(jié)并展望。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的效果，但仍然需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。我們應(yīng)該更深入地挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造更多的整合教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)持續(xù)地整合教學(xué)，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高綜合素養(yǎng)和良好人文素養(yǎng)的人才。
以上就是我對(duì)初中語(yǔ)文整合教學(xué)的一些心得體會(huì)。初中語(yǔ)文整合教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，隨著我們對(duì)整合教學(xué)的深入探索和研究，初中語(yǔ)文整合教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短5
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的'曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七（10）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界�！币虼�，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短6
近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，初中古詩(shī)整合教學(xué)在我國(guó)的中小學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用。在這一教學(xué)模式下，孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)到古人的智慧和文化，還能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。通過(guò)對(duì)這一教學(xué)模式的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了它的重要性和優(yōu)點(diǎn)。
首先，初中古詩(shī)整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)文。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只是被要求背誦詩(shī)文的內(nèi)容，卻無(wú)法理解其中的深層含義。而通過(guò)整合教學(xué)，我們將詩(shī)歌與歷史、文化、社會(huì)背景相結(jié)合，幫助學(xué)生建立更全面、更具體的知識(shí)框架。例如，在教授《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，我們不僅介紹了大革命時(shí)期的背景，還介紹了唐代長(zhǎng)安城的繁華景象。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)υ?shī)中所描繪的事物有更具體的想象，也更能領(lǐng)略到詩(shī)人寄托于其中的思想與情感。
其次，初中古詩(shī)整合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。通過(guò)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行解析和理解，學(xué)生將了解到詩(shī)人的思考方式和表達(dá)技巧，并能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到自己的寫作中。學(xué)生如果能夠靈活運(yùn)用詩(shī)中的修辭手法、形象描寫和語(yǔ)言表達(dá)等技巧，他們的作文水平將會(huì)有大幅度提高。而且，學(xué)生在整合教學(xué)中還會(huì)接觸到一些簡(jiǎn)單的古體詩(shī)和韻文，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)音韻感和審美意識(shí)也有著積極的影響。
另外，初中古詩(shī)整合教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常通過(guò)欣賞名人誦讀古詩(shī)的視頻和音頻，幫助學(xué)生感受古詩(shī)的音樂美和藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)這樣的欣賞和感悟，學(xué)生可以激發(fā)他們的審美情感，增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛和理解。我曾經(jīng)給學(xué)生播放過(guò)一段李白的《靜夜思》的'音頻，學(xué)生們不禁為音樂中流淌的詩(shī)意所打動(dòng)，進(jìn)而重新審視這首詩(shī)，感受到了李白的獨(dú)特魅力。
最后，初中古詩(shī)整合教學(xué)還能夠提高學(xué)生成績(jī)和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。在整合教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)課堂講解、課外拓展等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再局限于傳統(tǒng)的背誦和填寫與詩(shī)文相關(guān)的題目。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在整合教學(xué)中接觸到的不僅僅是古詩(shī)文本本身，還有背后蘊(yùn)含的中華文化、審美觀念和人生哲理。這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)幫助學(xué)生提高他們的綜合素質(zhì)，從而在學(xué)業(yè)和人生的各個(gè)方面取得更好的成就。
總之，初中古詩(shī)整合教學(xué)的應(yīng)用給中小學(xué)教育帶來(lái)了重要的變革和提升。通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古詩(shī)文，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和思維能力，提高其文學(xué)欣賞能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)其全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。在今后的實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)深化古詩(shī)整合教學(xué)的研究和應(yīng)用，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，助力他們?nèi)姘l(fā)展，成就更加美好的未來(lái)。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短7
近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與完善。其中，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，旨在通過(guò)整合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一些與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)相關(guān)的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我嘗試將歷史、地理、文學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容與語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合。例如，在講解文言文時(shí)，我會(huì)通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解文言文中的內(nèi)容和意義。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生更加深入地了解與之相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域。
其次，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)文本本身的理解和運(yùn)用，而忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。而通過(guò)整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解語(yǔ)言的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維方式解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解古代社會(huì)文化并與現(xiàn)代進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較和歸納，培養(yǎng)出對(duì)事物的全面分析和思考能力。
再次，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往只注重對(duì)文本的理解和背誦，缺乏對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解與運(yùn)用。而通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用，還能夠?qū)W到與之相關(guān)的知識(shí)，在各個(gè)學(xué)科之間建立起聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的學(xué)科整合能力和創(chuàng)新思維。
此外，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在整合教學(xué)中，學(xué)生往往需要進(jìn)行小組活動(dòng)和合作解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生不僅能夠相互借鑒和學(xué)習(xí)，還能夠從中體會(huì)到集體智慧的力量。比如，在學(xué)習(xí)文言文的'過(guò)程中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小劇場(chǎng)表演，讓學(xué)生一起分角色、排練和演出。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
最后，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)需要教師不斷更新教學(xué)理念和提升教學(xué)能力。整合教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，要求教師具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)策略。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，我會(huì)通過(guò)參加培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也會(huì)積極與其他教師進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。只有不斷提升自己的教學(xué)水平，才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)思維發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。作為教師，我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。希望未來(lái)，這種整合教學(xué)的模式能夠得到更多學(xué)校和教育部門的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短8
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的'記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái)。
�。ㄒ唬⿺U(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄋ模﹫�(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
�。ǘ⿲ｍ�(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。
（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短9
我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語(yǔ)文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容�，F(xiàn)把我的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下：
實(shí)施課堂改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的`智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。
課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，在這一過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。
通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
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初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思04-10