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教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-01-23 07:21:17 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)心得體會(huì)15篇[精]

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

教學(xué)心得體會(huì)15篇[精]

教學(xué)心得體會(huì)1

  一中專語文教學(xué)存在的問題

  語文教學(xué)在中等專業(yè)(職業(yè))學(xué)校屬基礎(chǔ)課,起著輔助專業(yè)課程的作用。因此,就普遍得不到學(xué)生的重視,總以為只有專業(yè)科目才是重要的,語文是可有可無的。但就目前中專學(xué)生的語文水平來看,實(shí)在不容樂觀。一些中專畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好,一些參加工作的學(xué)生連寫份通知都不會(huì)。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對中專語言教學(xué)的深思。該如何解決當(dāng)前中專語文教學(xué)所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀:

  1。語文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級技術(shù)人才的任務(wù),故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識,都是以專業(yè)課教學(xué)為主,以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng),都把語文教學(xué)放在可有可無的地位,使語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。

  2。教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力,不少中專語文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題,只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的隨心所欲,不認(rèn)真研究大綱和教材,各行其是,任意發(fā)揮想像,只要學(xué)生愛聽,有趣味,能逗笑,評教好就行了。因此,在教學(xué)過程中不太注意教學(xué)內(nèi)容,缺乏教學(xué)原則,授課無深度。

  3。學(xué)生寫作能力普遍下降。上中專后,不少學(xué)生勁頭銳減,語文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為,在中學(xué),記敘文議論文說明文三大文體都寫過無數(shù)遍了,上中專就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此,不愿動(dòng)腦,怕寫滿分作文,導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。

  二語文教學(xué)的創(chuàng)新對策

  l。打破舊的教學(xué)模式,構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師頭腦中更多的`是教材意識教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對的是考試,關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天,我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹立起一些新的教育理念,突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識學(xué)生意識開放意識問題意識,教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境,把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識,在最大限度激活學(xué)生的思維。

  由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想,這種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破,它由教材分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程課后反饋和自我點(diǎn)評等構(gòu)成了新的教學(xué)框架,這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程呈現(xiàn)出來,把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

  2。師生互為主體,演繹“善教”“樂學(xué)”。人們都說:“教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門科學(xué)”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn),藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示,但二者要完美結(jié)合,就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,引導(dǎo)把握知識的重點(diǎn)難點(diǎn),注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),能把學(xué)過的知識加以培植發(fā)散!皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),在教學(xué)過程中不再是消極的“等靠聽記”,而是主動(dòng)地參與討論思考質(zhì)疑和創(chuàng)新。

  中專語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念,突出職教特點(diǎn),強(qiáng)化能力訓(xùn)練,有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手,充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力,把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合,創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學(xué)”的理想課堂。

  3。實(shí)施人文教育,陶冶學(xué)生情操!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!闭Z文教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作學(xué)生思考認(rèn)識理解體驗(yàn)演繹人生的舞臺(tái)。在新教材里,許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示,人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如,畢淑敏的《提醒幸福》,提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界,抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣,在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛國主義,教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文,寓教于樂,動(dòng)之以情,曉之以理,與學(xué)生共同賞析,激起學(xué)生的共鳴,在一種平等和諧自由愉快民主的課堂氛圍中,啟迪引導(dǎo)學(xué)生感悟人生,讓語文陶冶情操。

  4。創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書,而是一場教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的改變,是一場涉及到課堂教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下,我們教師首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念,教學(xué)方法的改革才能有新思路新視角。其次,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者,而是課程的積極促進(jìn)者發(fā)展者,教師可憑自己的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析處理調(diào)適教材,設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想,閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中,追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想,不是一般地拓展知識面,多讀幾本書,而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識更新。

教學(xué)心得體會(huì)2

  一學(xué)期的時(shí)間很快就過去了,現(xiàn)將這一學(xué)期的聲樂教學(xué)工作總結(jié)如下,以便為今后能更好地開展聲樂教學(xué),取之長處,精益求精。

  一、課堂教學(xué):

  在課堂上,堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。并在課程中加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂,表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng),這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

  不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

  二、課堂管理:

  為了使學(xué)生能輕松、愉快地上聲樂課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。

  不足:對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此,今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。

  三、課外活動(dòng):

  增加給學(xué)生展示的舞臺(tái),使學(xué)生有展現(xiàn)自己機(jī)會(huì),在展示過程中能有不斷學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。

  四、考試:

  為了使聲樂測試不流于老套、死板,使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂,表達(dá)自己對音樂的理解,也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解,這學(xué)期的音樂測試我采用了:讓學(xué)生選擇一種表演方式,即唱、舞等來表現(xiàn)。每人寫一篇500字左右的文章,內(nèi)容是關(guān)于對聲樂的理解認(rèn)識等。

  五、其他:

  我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種關(guān)于聲樂資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識,并獲得更多美的感悟。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:參加音樂教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的`報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)1、激起音,吸氣完后胸腔保持不變,聲帶閉合,訓(xùn)練跳音、頓音

  2、軟起音,比“激起音”柔和,發(fā)出的聲音比較平穩(wěn),舒展(高位置練習(xí))

  3、舒起音,先出氣后發(fā)音,想嘆氣一樣,聲音過于僵硬的毛病,通俗唱法使用較多,較口語化,起音音量不要過強(qiáng)

  四、發(fā)聲練習(xí)曲

  1、“哼鳴”基本練習(xí),練“m”,這音容易

  2、母音的練習(xí),如a.e.i.o.u等單母音,不同母音的走向要求呼吸的感覺也不盡相同,要求平穩(wěn)呼吸

  3、連音練習(xí)

  連貫優(yōu)美,將音域相對拉寬,氣息連貫性及穩(wěn)定性,字要清晰

  注意:連音練習(xí)換母音時(shí)嘴巴保持張開只有嘴型的變化,聲未停,口不變

  4、跳音練習(xí)(斷音練習(xí))

  均勻、緊湊、顆粒性,橫膈膜靈活,聲音掛好,促而時(shí)斷時(shí)續(xù)的聲響

  注意:跳音練氣息具有爆發(fā)性

  5、結(jié)合字聲練習(xí),字正腔圓《花非花》《送別》

  五、練聲注意事項(xiàng)

  1、訓(xùn)練時(shí)間不宜過長,30分鐘以內(nèi)

  2、高音沒有能力唱,切勿練習(xí),唱滿意的音

  3、練唱新鮮感,精神集中

  4、多用慢的、短的樂句練習(xí)

教學(xué)心得體會(huì)3

 。ㄒ唬┣疤幔好鞔_一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  這是上好一節(jié)課的舵,如果教學(xué)目標(biāo)把握不好,就會(huì)降低一節(jié)課的效率。如果我們把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)忘記了,那就難免形成形式主義的課堂。所以如何用目標(biāo)來駕馭一節(jié)課是一個(gè)值得我們思考的問題。

  (二)教師在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂。

  首先要說明的是激情不是表演而是全神貫注,即老師的思維在激活狀態(tài),不是講教材而是在用教材。再者帶著激情可以讓我很好地投入到教學(xué)當(dāng)中去,而后去享受教學(xué)的快樂。每當(dāng)我上完課走出教室門口時(shí),有一種莫名的滿足感與幸福感,我想那就是激情教學(xué),投入教學(xué)給我?guī)淼目鞓,也是促使我工作的?dòng)力。

 。ㄈ┥朴谠O(shè)置和提出問題,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

  所謂“一個(gè)在問題中推進(jìn)的課就是好課”我想這是有一定的道理的。那我們該如何讓學(xué)生帶著舊問題上課,帶著新問題離開課呢?這里有點(diǎn)建議:哪些問題是激發(fā)興趣,哪些問題是導(dǎo)入新課,哪些問題是引發(fā)創(chuàng)造性思維的等等我們不妨把這些問題歸納起來,那就是我們自己扎扎實(shí)實(shí)的功底了。

  (四)正確處理課堂上的講練關(guān)系,是上好一節(jié)課的突破口。

  講練關(guān)系不是時(shí)間概念,不是先學(xué)、講后練,這概念是指一門課在一個(gè)學(xué)期中的統(tǒng)計(jì)與平均,即某節(jié)課可多講而某一節(jié)課可少講。那么如何練呢?不是靠題海戰(zhàn)術(shù),而是要藝術(shù)地提高復(fù)習(xí)課的效率。

 。ㄎ澹┘磿r(shí)點(diǎn)評是強(qiáng)化正確認(rèn)識的重要手段。

  這是包括多方面的,比如對學(xué)生的正確回答要給予肯定;對于學(xué)生的錯(cuò)誤回答要及時(shí)給予正確的評價(jià);及如何藝術(shù)性地處理學(xué)生作業(yè)中的問題等等這就需要我們老師具有豐富的.底蘊(yùn)。

 。┩卣怪R是創(chuàng)新教學(xué)的具體體現(xiàn)

  創(chuàng)新教學(xué)不是看這一節(jié)課如何的花巧,而是要求我們?nèi)绾伟研屡f知識的連接與拓展,及如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識融合起來。我認(rèn)為這就是最實(shí)在的一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙,每個(gè)學(xué)生都帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)走到教室來與老師和同學(xué)們分享,這就要求我們老師在備課時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在課堂教學(xué)時(shí)要激活他們的經(jīng)驗(yàn),豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而提升他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄆ撸┖侠硎褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。

  對于現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體教學(xué),我的觀點(diǎn)是“該用時(shí)不用-不好;不該用時(shí)用-不對”。其實(shí)對于學(xué)生來說,多媒體用多了反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)講的是藝術(shù),而不是都做課件。

  誠然上好一節(jié)課是需要許多方面的因素的,我們所上的每一節(jié)課也不都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思讓我們在失敗中前進(jìn),反思使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課對于每一個(gè)老師都不是簡單的事情。不斷充實(shí)自己,提高自己也是我們每一位老師應(yīng)該做到的,也是必須做到的。

教學(xué)心得體會(huì)4

  一、教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

  表格式――條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括能力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維能力,內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明,主要運(yùn)算法則,各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式――具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

  匯報(bào)式――內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容,自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。

  體會(huì)式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實(shí)際問題,又能使人變得聰明。

  可見,單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1。對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  2。對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

  要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3。對教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的.想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  三、教師對教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角

  1。自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

  當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識的對活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

  2。學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

  在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。

  在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

  我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西

  大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

  3。與同事交流

  同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。

教學(xué)心得體會(huì)5

  學(xué)習(xí)前,我對薛老師只是有所耳聞。以前,一提起語文名師,大家說得最多的就是:于漪、竇桂梅、崔巒……而我對薛老師是知之甚少。于是,我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資料。

  在《為言語智能而教》這本書中,有這樣一段話:語文教學(xué)內(nèi)容板塊要科學(xué)、適切、精要、可表述;谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn),又不拘泥于語文課程標(biāo)準(zhǔn),能從生活實(shí)踐中、從相關(guān)學(xué)科的前沿性研究中,汲取鮮活的語文知識,吐故納新,重建語文課程及教學(xué)內(nèi)容,是我們語文教師的專業(yè)使命。為深入理解文叢理論知識,我觀看了薛法根老師的教學(xué)課堂實(shí)錄——《半截蠟燭》,他的課堂真實(shí)、睿智、精彩,他用一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩,讓我萬分崇拜。《半截蠟燭》一課中,薛老師將課堂分為四大板塊:字詞教學(xué);概括小說;理解寫法;運(yùn)用寫法。這些看似司空見慣的“板塊”,被薛老師賦予了無限“創(chuàng)意”。課堂上,薛老師提的每一個(gè)問題,都有著深刻思考的價(jià)值,使學(xué)生完全活躍起來。沒有簡單的讀,也沒有機(jī)械的記憶,而是注意激活學(xué)生思維,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)語文。我深知,作為一名鄉(xiāng)村教師,教育資源享受得是少之又少,所以,我會(huì)倍加珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!堆Ψǜ逃膮病罚,是我最美的遇見!

  有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)14

  佛家參禪有三重境界:“參禪之初,看山是山,看水是水;禪有悟時(shí),看山不是山,看水不是水;禪中徹悟,看山仍是山,看水仍是水!倍覍τ诮M塊教學(xué)的認(rèn)識,也經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程。

  剛剛聽到“組塊教學(xué)”概念時(shí),我認(rèn)為和以往的教學(xué)方式?jīng)]有大的區(qū)別,只不過換個(gè)名字而已,思想認(rèn)識停留在“看山是山,看水是水”的階段。

  一年前,我有幸為市里部編版教材做示范課。在學(xué)校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的.時(shí)候,市教師進(jìn)修學(xué)院韓宇哲、海霞兩位教研員對我進(jìn)行了悉心指導(dǎo),提出用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。我如獲至寶、受益匪淺,學(xué)習(xí)到“組塊教學(xué)”是與“直線型”教學(xué)相對的教學(xué)模式,對比直線型教學(xué)更加注重課文思想內(nèi)容的理解,但語文知識或方法教學(xué)呈碎片化狀態(tài)的特點(diǎn),板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)目標(biāo)明確集中,每一個(gè)板塊教學(xué)都對準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),教師教什么、學(xué)生學(xué)什么都清晰明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級下冊識字5《動(dòng)物兒歌》一課,共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。板塊一創(chuàng)設(shè)情境、集中識字、拓展積累;板塊二朗讀課文、復(fù)現(xiàn)生字、指導(dǎo)寫字;板塊三完成習(xí)題、總結(jié)提煉、積累運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了形聲字的構(gòu)字方法,而且深入了解到隨著漢字演變,形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化,有的聲母發(fā)生了變化,還有的韻母發(fā)生了變化,培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。我對組塊教學(xué)的認(rèn)識逐步深入,進(jìn)入到“看山不是山,看水不是水”的境界,這一課的設(shè)計(jì)也得到了省教研員楊修保老師的肯定。

  今年寒假,韓宇哲老師又帶領(lǐng)大慶市各學(xué)校的教師代表共同學(xué)習(xí)薛法根“組塊教學(xué)”叢書,使我對“組塊教學(xué)"又有了新的認(rèn)識。對于單篇閱讀的弊端,依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進(jìn)行重新編排,形成以“文體”為核心的課文單元,實(shí)現(xiàn)一類文一個(gè)單元的“類篇教學(xué)”。從而充分挖掘教學(xué)價(jià)值,根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)界定教學(xué)功用,以此形成單元課文的功能性結(jié)構(gòu)。當(dāng)然,板塊式教學(xué)也應(yīng)該按照學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律靈活變通。比如低年級閱讀教學(xué)中,朗讀是最經(jīng)常最重要的教學(xué)方法,應(yīng)該貫穿閱讀教學(xué)全過程,通過一個(gè)板塊訓(xùn)練學(xué)生朗讀,對學(xué)習(xí)某種朗讀技巧或許有效,但是對學(xué)生內(nèi)化課文語言,形成熟練的朗讀技能以及語感的培養(yǎng)等其實(shí)并不有利。板塊式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)明顯,但是在教學(xué)實(shí)踐中,還需要我們不斷探索。至此,我感到能科學(xué)靈活全面地運(yùn)用“組塊教學(xué)”方式,進(jìn)入到“看山仍是山,看水仍是水”的徹悟境界。

教學(xué)心得體會(huì)6

  數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里,編者更加有意識地要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。因此,我在課程改革當(dāng)中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。

  一、利用生活經(jīng)驗(yàn),引出數(shù)學(xué)問題用生活中的事物和生活中的事物進(jìn)行對比。

  如:教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí),可讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會(huì)舉出很多,比如水桶底,汽車的輪子等。在教學(xué)體積單位時(shí),講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?讓學(xué)生伸出食指,指出1立方厘米有如食指第一個(gè)指節(jié)大小。下一步,就讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進(jìn)行大小比較。然后再拿出一個(gè)粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個(gè)空間概念有多大呢?可讓學(xué)生都用手勢比劃一下,與此同時(shí),馬上出示一個(gè)事先準(zhǔn)備好的1立方米的正方體木架。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)1立方米的空間到底有多大,接著可提出1立方米的正方體里可裝進(jìn)多少個(gè)同學(xué)?這樣,在同學(xué)們興奮驚奇的目光中,完成對1立方米這個(gè)體積單位的認(rèn)識。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情境,感受數(shù)學(xué)問題把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機(jī)結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景,成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。

  如在講授《按比分配》時(shí),可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元,李某出資3萬元。小店第一個(gè)月益利1萬元。可是在益利分配時(shí),李某要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣分配合理嗎?通過學(xué)生圍繞合理與不合理的討論,讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算”時(shí),就可以模擬買賣貨物的情境,讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客,開展活動(dòng)。要求學(xué)生此次活動(dòng)的錢數(shù)都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個(gè)學(xué)生拿5元錢買單價(jià)是1元2角的圓珠筆兩支,單價(jià)是5角的橡皮一塊,售票員應(yīng)找回多少錢?1元2角等于多少元?5角等于多少元?應(yīng)找回多少元?這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

  三、參與生活實(shí)踐,認(rèn)識數(shù)學(xué)問題

  在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活空間中感知。如在教學(xué)長方形面積時(shí),可讓學(xué)生到籃球場,量籃球場的長和寬,算出它的面積;讓學(xué)生量乒乓球臺(tái)算面積、量國旗算面積。又如在教學(xué)土地面積單位“公頃”時(shí),可先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形,讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個(gè)這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米?應(yīng)該是怎樣的一個(gè)正方形?然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來,讓大家體會(huì)邊長100米的正方形的大小。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學(xué)安排,把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識,參與到生活實(shí)踐中;又從生活中彌補(bǔ)了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。

  四、運(yùn)用所學(xué)知識,解決生活問題數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后,讓學(xué)生深入生活去觀察這種性質(zhì)的實(shí)際用途:“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板,三角支架,自行車的.三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門,電動(dòng)門等”,學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。由此可以說,現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實(shí)際密切相關(guān)的,具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,不同的內(nèi)容,將會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)過程顯得枯燥乏味;有趣的內(nèi)容將會(huì)使教學(xué)過程變得趣味橫生。

教學(xué)心得體會(huì)7

  我的實(shí)習(xí)生涯早已圓滿結(jié)束,得到實(shí)習(xí)學(xué)校的老師們好評和欣賞,深受學(xué)生們的喜愛,通過師生互動(dòng)的講課方式來活躍課堂,使學(xué)生們對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣,學(xué)生們探索的好奇心觸動(dòng)了我,讓我巴不得要把所有的美術(shù)知識傳授于他們。

  我所教的是初一年級的美術(shù)課程,初一年級的孩子們似懂非懂,總想用探索的雙手接觸物品,我簡要講了每節(jié)課美術(shù)創(chuàng)作的方法,多展示自己的范畫,讓一雙雙好奇的眼睛更徹底地了解本課內(nèi)容,留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作,發(fā)揮他們豐富的想象力,訓(xùn)練他們的繪畫造型能力,隨時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,增強(qiáng)他們的信心。

  作為一名美術(shù)教師,雖然平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)很輕松,但自己真的實(shí)踐后就覺得并非想象中的容易。美術(shù)這門學(xué)科是一門激勵(lì)人興奮的學(xué)科,沒有語文學(xué)科的詩詞海洋;沒有數(shù)理化學(xué)科的試題海洋;也沒有英語學(xué)科的語法海洋;更沒有政治學(xué)科的理論海洋。美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科,它要通過實(shí)踐來掌握知識,它通過想象力和造型力完美地相結(jié)合。而對于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們,對于美術(shù)方面的知識似懂非懂,如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里,他們會(huì)對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨,如果把美術(shù)知識化為游戲和故事,并且還能讓他們親自接觸實(shí)物,他們會(huì)對美術(shù)非常感興趣。所以美術(shù)教師要處理這些細(xì)節(jié),要認(rèn)真上好每一節(jié)課,應(yīng)準(zhǔn)備好備課準(zhǔn)備教具。

  初中階段是人生極為重要的一個(gè)關(guān)鍵年齡期,學(xué)生的邏輯思維仍需要很多的感性經(jīng)驗(yàn)來支持,想象力發(fā)展的有意性迅速增強(qiáng)且多為有意識,有目的,想象力中的創(chuàng)造成分增多,想象中的現(xiàn)實(shí)性不斷發(fā)展,情緒情感的發(fā)展也處于轉(zhuǎn)折期,情感易受外界環(huán)境的影響,常隨情境的變化而變化,具有很大的易動(dòng)性,沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富,深刻;因而初中美術(shù)教學(xué)的目的越切合初中生的身心特征就越容易實(shí)現(xiàn)。

  美術(shù)教學(xué)屬于美育的范疇,但它與智育的聯(lián)系。如何增長學(xué)生知識,如何發(fā)展學(xué)生的智力,也成了美術(shù)教學(xué)的目的之一。使學(xué)生具備初步的繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本技能知識,提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,增強(qiáng)學(xué)生的.民族自豪感,通過開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),豐富學(xué)生的精神生活,培養(yǎng)美術(shù)人才!

  正所謂“冰凍三尺非一日之寒”,任何學(xué)習(xí)都不是一天就能成功的,美術(shù)知識和技能和學(xué)習(xí)就是如此。不是所有的孩子都能夠理解我所滲透的“一幅畫就是一個(gè)故事”“一幅畫就像一篇作文”的觀點(diǎn),所以還需師生共同努力。

  一個(gè)學(xué)期已匆匆過去,驀然回首,很欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)工作。二年級四個(gè)班的美術(shù)、二年級一班二班的手工及四年級三班四班的教學(xué)任務(wù)的完成,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),而我作為一名背負(fù)著重大責(zé)任的教師,感受頗深。

  多年來,我始終相信“興趣是最好的老師”,所以每上一節(jié)課,我都努力著手于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。充分感受美術(shù)教學(xué)特有的魅力,經(jīng)常通過為學(xué)生示范,讓學(xué)生欣賞同年級學(xué)生的作品,為學(xué)生拍照,收集相關(guān)的圖片資料、觀看課件等方法讓學(xué)生更多的了解所學(xué)的知識和技能,從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望,以達(dá)到教學(xué)目的。

  人們常說“藝術(shù)來源于生活”,將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系也是我在教學(xué)中所遵循的理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過回憶,觀察、想像等方式把生活中的東西與課程中的內(nèi)容聯(lián)系在一起,從而加深對所學(xué)知識的理解,加快對知識的掌握。這樣,學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到了美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,也在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到了藝術(shù)與生活是密不可分的。:

  小孩子的可塑性很強(qiáng),品格很單純,由于生活環(huán)境和條件的不同,造就了不同的個(gè)性,不同的美術(shù)表現(xiàn)方式。每一個(gè)孩子拿著畫筆或其它美術(shù)工具都會(huì)有自己的表現(xiàn)方式,每一個(gè)孩子都有著不同的創(chuàng)作特點(diǎn)。有的孩子拿起筆就可以完成作業(yè),有的孩子則思考很久都不知道自己要做什么,最后只有模仿著別人的作業(yè)才會(huì)完成自己的作業(yè)。每遇到這樣的情況,我會(huì)盡可能的挖掘孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),通過表揚(yáng)、提意見與鼓勵(lì)激發(fā)他的創(chuàng)作靈感,盡量尊重他的個(gè)性特長,不抹殺他看起來并不合常規(guī)的靈感,為其個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)溫床。有了“溫床”做為基礎(chǔ),孩子愿意創(chuàng)作了,表明他已經(jīng)在思考了,所以,在其思考的同時(shí)為其慢慢地滲透一些做人的道理,達(dá)到美術(shù)教學(xué)的另一個(gè)重要的目的――德育。比方說在《彩墨游戲》中讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛中國的傳統(tǒng)藝術(shù);在《出殼了》中培養(yǎng)學(xué)生感受生命不屈的美麗和學(xué)會(huì)關(guān)愛生命的思想感情;《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》培養(yǎng)學(xué)生珍視民間文化的情感……

  正所謂“冰凍三尺非一日之寒”,任何學(xué)習(xí)都不是一天就能成功的,美術(shù)知識和技能和學(xué)習(xí)就是如此。不是所有的孩子都能夠理解我所滲透的“一幅畫就是一個(gè)故事”“一幅畫就像一篇作文”的觀點(diǎn),所以還需師生共同努力。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)有苦有甜,孩子們能夠在美術(shù)的“溫床”中感受美術(shù)為自己帶來的改變。而我,也更加堅(jiān)定了在以后的教學(xué)中更上一層樓的信心!

教學(xué)心得體會(huì)8

  教師對有效教學(xué)的追求是無止境的!相對來說,有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課,總應(yīng)該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲,這是一個(gè)最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識到,這個(gè)追求確實(shí)是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后,我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識,下面是我的個(gè)人體會(huì):

  首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓教材也變得活起來,讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:

  1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說,就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常愉快,非常開心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。

  2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是全程參與,每個(gè)學(xué)生都參與,每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。

  3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來,你就能不說,如果大家都不說,就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

  4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。

  我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:第一點(diǎn):教師為什1

  么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力,第二點(diǎn):說說教師為何要有真摯的情感?

  第一點(diǎn):教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力?因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn),我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功:1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫,幽默風(fēng)趣的語言,怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn),學(xué)生才會(huì)欣賞你,佩服你,才會(huì)對你的課興趣濃厚。我相信,舉是最好的老師。

  第二點(diǎn):說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫怯醒、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說,教師要用真情向?qū)W生傳授知識,教師的課首先要感動(dòng)自己,之后方能感動(dòng)學(xué)生,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛學(xué)生,當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說:身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的,教師自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求學(xué)生要認(rèn)真聽講,認(rèn)真做練習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷,及時(shí)向?qū)W生反饋,這樣才能示范,這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,一般來說,教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情,關(guān)心他們比較多,溝通較容易,這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是:教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們,當(dāng)他向你求知時(shí),你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限,就不要用深難的問題去為難他,這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答,就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí),你一定要嚴(yán)厲地批評他,但絕不能批評之后,與他反目為仇,

  流露出討厭他的情緒,而是要繼續(xù)關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣,他才會(huì)認(rèn)為你是真心對他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”

  一、追求高效課堂,教學(xué)管理如何調(diào)整

  近年來,有關(guān)部門采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等形式,不斷尋求打造高效課堂的策略和措施;以觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍。

  通過完善課程管理規(guī)程,堅(jiān)持多維學(xué)習(xí),增強(qiáng)多元聯(lián)系等行動(dòng),引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價(jià)等關(guān)鍵要素。搭建“備、聽、說、評”一體化平臺(tái),通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示,加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達(dá)成共識:高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的`生態(tài)性課堂。簡言之,高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué),就是要在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。

  二、如何選擇和設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)策略

  我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧,為鍛造高效課堂,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,改革校本教研制度。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性,以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性,以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)促進(jìn)校本研究的操作性,在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索。

  1、精致教學(xué),提高效能

  精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。

  精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合,力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中,要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá),及時(shí)反饋與調(diào)控,提高

  講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化,進(jìn)而浸潤情感,拓展想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)感受、認(rèn)同、內(nèi)化。

  精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài),生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。

  精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間,讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉,將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即:給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充;給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排;給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索;給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓;給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師,我們倡導(dǎo)“三反思”,即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失,甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異,進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中,我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合,形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式,即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。

  2、尊重差異,分層教學(xué)

  在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過程中,我們堅(jiān)決貫徹學(xué)!懊嫦蛉w,不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想,實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上,在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué),并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。

  三、對有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入

  開齊課程后,課時(shí)減少,要完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)必須提高課堂效率,進(jìn)行有效教學(xué)。實(shí)事求是地說,目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面,高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué),還應(yīng)從時(shí)間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題;高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂,我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行研究,并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí)。

  1、研究“教”的有效性

  如何解決“教”的有效性?面對“增肥”了的新教材,怎樣處理?面對一片題海,哪個(gè)該講?面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生,怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來,用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué),用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。

  2、研究“練”的有效性

  要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練,分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求,課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生跳出題海,切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),做到辛苦教師一人,解放學(xué)生一片。

  3、研究“學(xué)”的有效性

  要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時(shí)間多了,如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動(dòng)的機(jī)制,開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程,充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式,解決對學(xué)生管理過死、過硬的問題,由被動(dòng)約束式管理向?qū)W生自主主動(dòng)式管理轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會(huì)、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。

教學(xué)心得體會(huì)9

  在教授《孟子》的過程中,跟學(xué)生一起體會(huì)到了跟學(xué)習(xí)《論語》時(shí)不一樣的感受和體驗(yàn),相信學(xué)生們收獲到許多自信與知識,而我也收獲到了許多現(xiàn)實(shí)的快樂與精神的富足。

  現(xiàn)在的人們越來越認(rèn)識到,西方人能創(chuàng)造出諸多對人類社會(huì)發(fā)展影響重大的現(xiàn)代科技文明,在很大程度上是由于他們開發(fā)并貫徹了一套人類交往的規(guī)則,這一規(guī)則是基于對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式的摸索與路徑依賴,對人性善惡交織的深刻認(rèn)知,對社群整體價(jià)值觀的認(rèn)同維護(hù),并有效抑制了機(jī)會(huì)主義和權(quán)力的濫用。這些規(guī)則統(tǒng)統(tǒng)被稱為——制度,在東方古老的華夏文明誕生的這片土地上,它被稱為周禮,或叫“禮樂制度”。承載著我們中華先人這一政治與立世思想的儒家學(xué)說,由孔子始,在孟子這里,因其灼灼其華、雄辯滔滔的精彩華章被進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大,再到后面的《大學(xué)》《中庸》,是哲人反復(fù)論證這一治世處世理想在思辨上留下的余韻。所以,《孟子》承前啟后,在備課時(shí)要花費(fèi)比以往更多的時(shí)間精力,有時(shí)為了查證一些思想的緣起,會(huì)重新學(xué)習(xí)整理西方文明發(fā)展史的資料。

  認(rèn)識這個(gè)世界,如何處理自己作為個(gè)體與外在世界的關(guān)系,不管男生女生,是每個(gè)人一生都必須要做的功課。認(rèn)識我們所處社會(huì)的形態(tài)、本質(zhì)、架構(gòu)它的思想基礎(chǔ),是每個(gè)東方學(xué)院的小學(xué)員從現(xiàn)在就開始已經(jīng)在做的功課?鬃诱f:“已欲立而立人,已欲達(dá)而達(dá)人!边@正是儒家思想最迷人之處——對自我、他人所具有的強(qiáng)烈社會(huì)意識,從“已”和“人”的關(guān)系角度,儒家強(qiáng)調(diào)社會(huì)中人與人的關(guān)系,告訴我們做人要有警醒的社會(huì)意識,并且要積極地維護(hù)這種關(guān)系。那么在《孟子》的學(xué)習(xí)中,除了繼續(xù)認(rèn)識和熏陶禮樂治國這一傳統(tǒng)文明的基石,我們又接觸了同時(shí)代農(nóng)家“與民并耕”、墨家“愛無差等”、楊朱“為我”之說、於陵仲子“清高于世”等先秦諸子的社會(huì)人性意識,同時(shí)還能獲取另外一種平時(shí)生活中不太會(huì)有、但也極為難得的視角——帝王家的視角,帝王之家觀念意識形態(tài)如何,為何出言必“言利”,孟子如何漂亮地反駁引導(dǎo)“王何必曰利,亦有仁義而已矣”,以上種種,形成鮮明對比,給學(xué)生以極大的沖擊力,不僅僅使其認(rèn)識到先哲思想領(lǐng)域的豐富性,還能從對比中去感知儒家思想的可貴之處,去思考個(gè)人的價(jià)值觀該何去何從,該如何樹立自己的人生觀。

  那么我如何在教學(xué)中貫徹自己對國學(xué)授課內(nèi)容的理念,幫助學(xué)生克服長篇大論學(xué)習(xí)中的難處呢?

  01、縱深地、不厭其煩地梳理重要篇章的思維脈絡(luò)。不論是孟子與國君還是與其他名士的對答論辯,都要在邏輯上一點(diǎn)點(diǎn)理清其中的主要觀點(diǎn)、常用話術(shù)。很多名篇都是一問一答的形式,論辯對象提出什么觀點(diǎn),孟子如何回應(yīng),話術(shù)的陷阱在哪里,如何巧妙地避開,孟子又如何給對方設(shè)置陷阱,怎樣在打擊別人的觀點(diǎn)中一步步建立起來自己的觀點(diǎn),學(xué)生在一遍遍細(xì)致的思維梳理中,一定會(huì)有所獲得,這也是今后形成他們自己的思想和撰寫議論文的基礎(chǔ)。比如2.3、2.5、2.6、4.4的類比推理,2.8、4.8中概念的轉(zhuǎn)換在辯論中的作用,以及孟子慣用的、遍布各篇的比喻論證方式,這一方式使用起來優(yōu)劣之處是什么。還有一項(xiàng)常做的重要工作,就是帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)和比較孔孟兩位圣哲的不同之處,從“人和人性”的角度看到孟子作為“王者師”和“大丈夫”,截然不同于孔子的雄辯滔滔的氣勢與情感。當(dāng)同學(xué)們能用自己的眼睛把圣人還原為一個(gè)鮮活的人時(shí),他們更能感知圣人的胸懷、情緒、好惡、愛憎,也更能領(lǐng)悟圣人的真正“可貴”之處在哪里。

  02、通過緊扣文本和模擬生活化場景的講解方法,使學(xué)生理解孟子時(shí)時(shí)站在“民生”“民意”立場上憂國憂民的情懷。還記得去年有名女同學(xué)在生活中不由自主地感慨“庖有肥肉,廄有肥馬,民有饑色,野有餓殍”,家長把這件微不足道的小事發(fā)在群里,當(dāng)時(shí)引起了我深深的觸動(dòng),因?yàn)槲疑险n時(shí)并沒有做到讓自己與每一位同學(xué)達(dá)到比較深的互動(dòng),我都想不起來這位同學(xué)上課時(shí)是怎樣的聽課狀態(tài),但她在課下竟然順口說出這句經(jīng)典的孟子之言,運(yùn)用的'場景也挺恰當(dāng),讓平凡瑣碎的生活瞬間充滿了一種經(jīng)過厚重的文化審視過了的“審美”感!思及教學(xué),我很惶恐,也很敬畏。惶恐自己會(huì)不會(huì)有講得不恰當(dāng)?shù)牡胤,他們像海綿一樣都吸收了,我只能在備課上對自己要求更嚴(yán),查更多資料,教給孩子一杯水,我必須有一桶水;敬畏的是,一個(gè)個(gè)孩子都能做我的老師,他們的思維力這么靈活,記憶力又如此出眾,我在現(xiàn)實(shí)生活場景里,都用不出這樣的句子,并且用得這么好!我對社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的理論和知識接觸得比較多,喜歡從社會(huì)文明歷史發(fā)展的角度,啟發(fā)他們比較古今與中外不同社會(huì)管理制度中所著重的不同點(diǎn)在哪里,區(qū)別是什么,進(jìn)步者為何被稱為進(jìn)步,社會(huì)治理的智慧因具體的什么東西而切實(shí)體現(xiàn),貫徹這樣的思想理念,對我們現(xiàn)在生活的社會(huì)政治環(huán)境代表了什么,讓他們在感受先哲智慧的同時(shí),擴(kuò)展他們觀察社會(huì)的角度和視野,思考自己將來在社會(huì)中所處的位置,提高對社會(huì)和歷史的認(rèn)知高度,教學(xué)相長,功不唐捐,我也從中獲益良多。

  03、孟子的論辯有氣勢,文辭鋪陳華美,讀多了背多了用多了,也會(huì)讓我們談吐說話、遣詞造句、申辯觀點(diǎn)更具有美感。重要篇章我會(huì)和學(xué)生們一起背誦,有時(shí)讓同學(xué)們相互背誦,在這中間大家反復(fù)揣摩的“歌訣樂讀法”發(fā)揮了重要作用。在語句中找出節(jié)奏規(guī)律,在音韻中找到句子怎么讀更有味道,更有利于記誦,經(jīng)過這么久的引導(dǎo)和實(shí)踐,很多同學(xué)都喜歡這種方法,并且記誦得也很快。比如1.7“齊桓晉文之事”章共20xx多字,大家一開始畏之如虎,但經(jīng)過多番鼓勵(lì),分層引導(dǎo),一遍遍地梳理孟子和齊宣王兩人的對話邏輯,班上大部分同學(xué)也都會(huì)背誦了,經(jīng)此一役,他們對學(xué)習(xí)孟子建立了很強(qiáng)的信心,只要有心、有技巧、有邏輯并且付出努力,背誦長篇都不是太難的事。對于長篇古文的學(xué)習(xí)建立起自信心,在反復(fù)背誦中培養(yǎng)起語感,都是最難得的。

  04、孩子們從論語學(xué)到孟子,隨著年齡的增長,思維能力的提升,對人生一些重大問題的思考深度也不可小覷。比如學(xué)到6.1時(shí)對“枉尺與直尋”“合規(guī)與詭遇”究竟應(yīng)該如何選擇,進(jìn)行了激烈而尖銳的辯駁,展示了他們對復(fù)雜問題的多角度把握能力。

  曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后己,不亦遠(yuǎn)乎?”《孟子》的學(xué)習(xí)依舊任重道遠(yuǎn),我有信心帶領(lǐng)孩子們克服一切困難,認(rèn)真而出色地完成我們國學(xué)班整體課程的學(xué)習(xí)!

教學(xué)心得體會(huì)10

  最近一周,學(xué)校舉行了開學(xué)以來第一次月考,月考結(jié)束后,我們每名老師都在批閱卷子,總分,登成績,周末加班加點(diǎn)審閱卷子,老師們都非常辛苦,真的可以說是非常忙碌,當(dāng)然我們也不例外。成績出來以后,我馬上看了自己帶的兩個(gè)班,發(fā)現(xiàn)差距懸殊,一個(gè)班成績名列前茅,一個(gè)班就不太盡人意,看到這種現(xiàn)狀,我想我需要好好地反思,需要認(rèn)真分析一下出現(xiàn)這種情況的原因。在兩個(gè)班我采取同樣的教學(xué)模式,一個(gè)班級課堂氣氛活躍,另一個(gè)不夠活躍,兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍也有很大差距,課堂活躍的班級問問題都特別積極,而不太活躍的班級沒幾個(gè)問問題,反思這些問題,我覺得有必要改變一下教學(xué)模式,在成績不太理想的班級做一下改變。

  在不活躍的四班,我通過在課堂中嘗試運(yùn)用小組合作探究的模式,來激發(fā)小組合作探究學(xué)習(xí)的興趣和氣氛,我發(fā)現(xiàn)這種小組合作學(xué)習(xí)模式對他們來說是比較新穎的,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這種合作探究模式也是新課程里所倡導(dǎo)的一種非常重要和新穎的學(xué)習(xí)方式。

  小組成員合作探究也正是符合了XX二中學(xué)校采取的三案五步高效教學(xué)模式。五步教學(xué)法分別是:示標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、盤點(diǎn)收獲、當(dāng)堂訓(xùn)練。所謂合作探究就是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生們對學(xué)、群完成基礎(chǔ)訓(xùn)練,并且學(xué)會(huì)大膽的質(zhì)疑。通過合作探究來引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí),大膽地提出問題,提出質(zhì)疑,并且自主地完成預(yù)習(xí)檢測;同時(shí)教師也要深入學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行分層教學(xué),分層指導(dǎo),一起合作探究學(xué)習(xí)方法,我們作為教師也要尊重學(xué)生的人格,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對學(xué)生們提出的問題,首先采取小組合作討論的模式,如果實(shí)在解決不了再幫助他們。通過采取這種合作探究的教學(xué)模式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提升。我認(rèn)為我們作為一名老師,要時(shí)刻通過一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo),來讓學(xué)生們意識到,我們每一個(gè)小組都是一個(gè)相對獨(dú)立的群體,小組里的每一名成員都是群體里的一份子,因此作為小組一份子,小組內(nèi)的每一名同學(xué)都要積極發(fā)言,建言獻(xiàn)策,努力一起來解決難題,組內(nèi)要互幫互助,互相提攜,共同進(jìn)步。小組里要想健康快樂地成長,首先需要每名成員自身的努力,同時(shí)也需要小組成員之間的互相努力、互相幫助、合作探究、提升進(jìn)步。我們小組里的每個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步,都代表了小組內(nèi)的每名成員付出的努力,也代表了我們大家共同的進(jìn)步。

  通過教學(xué)中合作探究這一模式的應(yīng)用,我發(fā)現(xiàn)我的`收獲滿滿,學(xué)生們的小組意識和合作探究意識需要我們?nèi)ゲ粩嗟囊龑?dǎo)和指導(dǎo),只有這樣,學(xué)生們才會(huì)逐步養(yǎng)成這種合作探究的好習(xí)慣。在學(xué)生們逐漸慢慢地養(yǎng)成這種習(xí)慣后,在以后的學(xué)習(xí)中他們也會(huì)學(xué)以致用,能夠真正地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去,他們也會(huì)在小組的成長中逐步感受到在集體學(xué)習(xí)中的快樂和幸福。學(xué)生們自我意識提高了,小組合作意識也提高了,那么班級整體水平也會(huì)自然而言的提高。

  通過幾天的時(shí)間,在四班運(yùn)用這種合作探究的模式,我看到了改變。相比較之前的課堂氣氛,我感覺已經(jīng)有所改變,雖然進(jìn)步不夠明顯,但是我還需要努力,努力地改變死氣沉沉的課堂氛圍,想辦法來活躍課堂氣氛,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生們樂意去學(xué),讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

  要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。

  在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到,良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

  三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

  在課堂教學(xué)過程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì)將全班分為若干組,每組有小組長,進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

  四、教師要學(xué)會(huì)傾聽

  教師要學(xué)會(huì)傾聽,善于傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對方談話的一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對方你的態(tài)度,無形之中會(huì)提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽,將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長,銳意進(jìn)取,內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,課堂教學(xué)就有了靈性。

  以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會(huì),在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足,但是我會(huì)繼續(xù)努力,不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

教學(xué)心得體會(huì)11

  自由活動(dòng)時(shí)間,看到十幾個(gè)孩子聚集在結(jié)構(gòu)區(qū),一邊興致勃勃的拼插積木,一邊不停的議論著什么,談到激烈處,還不是的停下手里的“活”,臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責(zé)任心促使我走近他們?nèi)ヌ絺(gè)究竟:只聽文軒抬起頭神氣地說:“隋老師最喜歡我了,你們沒看見嗎?每天一入園,老師總是牽會(huì)兒我的手,老師的手好大,好溫暖啊”。說完,臉上露出了自豪的神態(tài)。話音剛落,夢婷就接上了話:“隋老師最喜歡我,老師時(shí)?湮摇姘簟,還在我的本子上寫了好多最棒的‘甲’字”呢!……這時(shí)身強(qiáng)力壯的明浩等不及了,搶著說:“你們都別爭了,隋老師最喜歡我,我經(jīng)常幫老師擦桌子,整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭,還說我是她的‘小助手’呢,我感到好幸福奧”,這時(shí)一直在一旁靜靜地只聽別人談話的國權(quán)慢吞吞地開口說話了;“我覺得隋老師最喜歡我,我沒有媽媽了,老師經(jīng)常抱抱我,我也時(shí)常用嘴巴親老師,老師是我的媽媽老師,這可是我們兩個(gè)人的.約定,一般情況下還不告訴你們(故作神秘狀)”……

  聽著孩子們的爭論,我的心里不禁思緒萬千:在幼教這塊領(lǐng)土上,我已辛勤耕耘了十七個(gè)年頭,在這十七年中,自己親手培養(yǎng)并送入小學(xué)的孩子也已近千,自己教過的最早的一批孩子如今也早已當(dāng)上了爸爸媽媽,他們當(dāng)中有很多的人如今也已小有成就,而我也從風(fēng)華正茂的少女搖身變成現(xiàn)在的已過而立之年。世間很多事物都在變,但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講,我們的這份投入并不值得,但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣,我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。

  我想告訴孩子們:老師都最喜歡你們,因?yàn)槟銈兊目鞓烦砷L就是老師最大的心愿。

教學(xué)心得體會(huì)12

  今天單位組織去學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在一天的新課標(biāo)學(xué)習(xí)中,本人感觸頗深。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  在課程改革情景下,如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。,在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流,我們對新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等,有了更深刻的理解。

  二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進(jìn)課程改革。

  課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念,推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究,既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)!皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中,提倡學(xué)生自己提出問題,并嘗試解決問題,這是針對高一教學(xué)知識背景不完備,知識體系不健全,課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神,對改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率是大有幫助的。

  三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng),促進(jìn)教師共同發(fā)展。

  通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案,然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng),從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

  四、不斷創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

  由于新課程改革的要求,對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價(jià)相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí),把新的教學(xué)評價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從數(shù)學(xué)思維品質(zhì),數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用,數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的評價(jià)方法,采用定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方式,靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力,使評價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

  總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

  《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

  通過近期學(xué)校及教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)真地閱讀了小學(xué)《語文課程課標(biāo)》,與過去的教學(xué)大綱相比,語文新課標(biāo)在許多方面都有突破,從理念到目標(biāo)、從實(shí)施到評價(jià)都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。從中我受益匪淺,收獲豐厚。下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  一、本課標(biāo)語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。我們教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  二、重點(diǎn)突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。

  三、在教學(xué)中要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  我們在教學(xué)中給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,并尋求解決的途徑。

  四、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

  《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。總而言之,我覺得在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!

教學(xué)心得體會(huì)13

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

  1、課堂效率不高。

  數(shù)學(xué)是屬于理科性質(zhì)的學(xué)科,那么對于它的學(xué)習(xí)就重在平時(shí)所下的功夫,不適合臨時(shí)抱佛腳這種方法。雖然課堂只有40分鐘,但是這40分鐘非常重要,聽課要聚精會(huì)神,思維更是要緊跟老師。并且小學(xué)生的注意時(shí)間有限。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),很多同學(xué)容易忽略老師在課上講的數(shù)學(xué)方法和思維。

  2、教學(xué)方式落后。

  現(xiàn)階段,一些小學(xué)的老師在教學(xué)的過程中,沒有與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,一直采用的是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師站在講臺(tái)上講課,學(xué)生在下面聽課。在這期間很少有老師和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),老師的任務(wù)就是把本堂課的教學(xué)任務(wù)完成,至于學(xué)生能夠聽進(jìn)多少和理解多少是不注意的。一般就是上課后老師一直在講臺(tái)上講課,學(xué)生一直處于聽課狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式——“滿堂灌”是不能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到任何作用的,相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  3、作業(yè)缺乏時(shí)間。

  有的老師在課堂上給出一些訓(xùn)練題,在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成,當(dāng)堂完成,當(dāng)堂解決。然而在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生的能力各有不同,為了完成老師布置的任務(wù)會(huì)養(yǎng)成抄襲其他同學(xué)作業(yè)的情況,并且時(shí)間久了就會(huì)形成一種習(xí)慣。沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去獨(dú)立地完成作業(yè),對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)是起不了作用的,相反還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

  1、講述具體形象化。

  低年級學(xué)生的思維具有具體性,越具體形象的東西,他們越感興趣,所以教師就要注意,不能抽象地講一些事物或案例。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以把一些定律轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言,貼近實(shí)際,貼近生活,學(xué)生可以很容易地理解。例如:在講乘法口訣的時(shí)候,不要讓學(xué)生們死記硬背,僅僅教他乘法口訣四個(gè)字。可以把口訣比喻為下樓梯,從第一層到第九層,看誰可以又穩(wěn)又快地下完樓梯!在小學(xué)教學(xué)中,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂,所以課堂的重要性也就不言而喻了。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),這就要求有良好的育人環(huán)境,為創(chuàng)造提供豐富的土壤。學(xué)過心理學(xué)可以了解到,心理發(fā)展有兩個(gè)方面,一是感覺、情緒、意志和性格,另一個(gè)是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動(dòng),兩者密不可分,但是教育者往往都只是注意了后者。因此,教師正確的育人觀非常重要。例如:老師可以在課堂上,適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變語氣,偶爾講一個(gè)笑話,做一個(gè)小游戲,活躍課堂氣氛,增加老師的親和力!學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對教師有嚴(yán)格的要求,如果一個(gè)教師沒有正確的育人觀,那么他就不可能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,更談不上營造良好的育人環(huán)境,更談不上在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力應(yīng)該是更進(jìn)一層次的。畢竟教師是育人的主體,所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛兒童的心,保持樂觀開朗的心態(tài)。

  3、提高學(xué)生的觀察能力。

  這是為創(chuàng)造能力提供突破口。我們知道,觀察能力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的突破口,也是學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ),如果要?jiǎng)?chuàng)造,那么就必須要去觀察,這是最首要的因素,那么學(xué)生怎樣觀察呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢?首先就要有觀察目的,才能對觀察提出要求,獲得更廣更深的鍛煉,那么,沒有目的,東張西望,就不會(huì)有收獲,學(xué)生的興趣也不可能被激發(fā)。比如,在做某一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng),老師要在活動(dòng)之前提出做的事情,活動(dòng)結(jié)束要說感受!那么孩子在做活動(dòng)之前,就會(huì)有意識地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、找規(guī)律、找不同點(diǎn),等等。

  4、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

  如果沒有了思考,那么其他的能力也就無法繼續(xù)下去,教師要鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,并且細(xì)心地做出解答,被學(xué)生指出問題要敢于承認(rèn),畢竟金無足赤,人無完人。學(xué)生可能擁有你根本無法想象的思維。如果學(xué)生在此過程中出錯(cuò),教師一定要及時(shí)提出,當(dāng)然不能輕視或責(zé)罵,而是要鼓勵(lì),允許學(xué)生走誤區(qū),引導(dǎo)他們敢于冒險(xiǎn),大膽犯錯(cuò),有句老話叫做“失敗是成功之母”,這是亙古不變的真理。

  三、總結(jié)

  如果每一個(gè)教師都能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維去教數(shù)學(xué),認(rèn)真對待每個(gè)學(xué)生,有一份教育的激情,那么每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,都能夠?qū)W好數(shù)學(xué),快快樂樂地學(xué)數(shù)學(xué),不知不覺中提高了他們的創(chuàng)新能力。

教學(xué)心得體會(huì)14

  作為初任教師,我的課堂經(jīng)驗(yàn)僅僅局限于大學(xué)的教育實(shí)習(xí),因此在這學(xué)期的教學(xué)中,我多次去聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課,虛心學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以,我只能以笨拙的筆觸對我本學(xué)期的教學(xué)心得體會(huì)略寫一二。

  一、課堂教學(xué)功在課堂之外

  “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。”備課是教師教學(xué)的基礎(chǔ),教師的課堂駕馭能力,除了自身素質(zhì)以外,必做的事應(yīng)該首先是備課。也就是說要想搞好課堂教學(xué),需要課下做許多準(zhǔn)備工作,而且應(yīng)踏踏實(shí)實(shí),千方百計(jì)做好課前準(zhǔn)備工作;認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)方法,認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,把課堂上可能發(fā)生的情況都備到,把習(xí)題準(zhǔn)備的全面得當(dāng),只有這樣,教師才能上好一堂課,學(xué)生才能受益一堂課。

  備課時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)

  1、有明確的教學(xué)目標(biāo)

  一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是整堂課老師和學(xué)生的指航燈,是學(xué)生和老師奮斗的目標(biāo),有了這個(gè)目標(biāo),我們才可方寸不亂,做到心中有數(shù)。因此,在備課時(shí)要注意提攜本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),抓住本課的要領(lǐng),進(jìn)行充分的講解,并安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題對知識點(diǎn)加以鞏固。

  2、突出重難點(diǎn)

  在達(dá)到目標(biāo)的過程中,注意突破難點(diǎn),攻打這座所謂的“城堡”。然而在學(xué)習(xí)中,這座看似堅(jiān)固的“城堡”不可以成為學(xué)生前進(jìn)中的“絆腳石”,這就需要老師的'耐心指導(dǎo),并多加訓(xùn)練。老師應(yīng)注重對學(xué)生克服困難、攻其“城堡”的信心做重點(diǎn)培養(yǎng),使學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的決心,使學(xué)生鼓起勇氣去征服這座“城堡”,從而使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。最后在成功的喜悅中享受自己獲勝的快樂。

  3、注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

  每堂課的教學(xué)方法不一定是唯一不變的。不是所有的課都適用多媒體演示,也不是所有的課都適合實(shí)際動(dòng)手操作,自己動(dòng)手體驗(yàn)。什么樣的課適宜什么樣的教學(xué)方法最科學(xué),需要教師課下設(shè)計(jì),根據(jù)課的不同以及預(yù)設(shè)中所遇到的問題,采取何種教學(xué)方法,均有不同。

  二、把課堂交還給學(xué)生,學(xué)生就應(yīng)該有所回應(yīng)

  新課程教學(xué)注重將課堂交還給學(xué)生,這除了老師有一定的課堂掌控能力,還需要學(xué)生的積極配合,對整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)有積極的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)有愿學(xué)、自學(xué)的欲望,并有一定的回應(yīng)。這種回應(yīng)應(yīng)該盡學(xué)生個(gè)人能力,在老師適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭,有效地利用課堂每分鐘,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,充分利用有限的時(shí)間,充分學(xué)得知識。

  三、課堂教學(xué)中的評價(jià)及氛圍

  也許有人看來,課堂教學(xué)評價(jià)與氛圍有些風(fēng)馬牛不相及,實(shí)則是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的評價(jià),與學(xué)生在本課堂上的學(xué)習(xí)氛圍有密切關(guān)系。如:“教師可以對學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生作如此評價(jià):你的寫字速度雖然有點(diǎn)慢,但你做題的準(zhǔn)確率很高,我相信你會(huì)迎頭趕上的!钡。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或氛圍可以直接并持久地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這很重要,有句話說“好習(xí)慣可以成就一個(gè)人!

  四、注重師德

  要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親,可見為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師是學(xué)生道德上和知識上的方向標(biāo)。因?yàn)?教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn),并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道"。

  因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆,同時(shí)還要有一顆愛心。要"嚴(yán)"字把關(guān),"愛"字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。

  如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說母愛無私,其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說過:"如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動(dòng)力。"可以說,教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好,"捧著一顆心來,不帶半根草去"。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。

  "海闊憑魚躍,天高任鳥飛",機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?傊裉煲鲆晃缓细竦睦蠋,我的路還很長,我必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)把教育變成事業(yè)而不是職業(yè)的理想。

教學(xué)心得體會(huì)15

  作為一個(gè)教了小學(xué)體育x年的老師,對體育的教學(xué)也有自己的心得,今天就在這里跟大家談?wù)勎覍τ隗w育教學(xué)的一個(gè)深刻的體會(huì)。

  小學(xué)體育更加傾向于課堂教學(xué)的樂趣,就是在教學(xué)的過程中,要讓學(xué)生覺得有趣,才能讓體育學(xué)的好。在關(guān)于小學(xué)的體育教學(xué)中,我更加喜歡在課堂上加入一點(diǎn)游戲進(jìn)去,以做游戲的方式教會(huì)學(xué)生體育。這樣也能讓學(xué)生更加對體育有興趣。大部分讀的學(xué)生對于體育是不怎么熱衷的,畢竟上課都是“向左、向右、向前、向后”這種口令式的教學(xué),但是我不太喜歡用這個(gè)方式,因?yàn)橛幸恍┍容^特別讀的學(xué)生是不分左右的,那如果這樣教的話,是很難去糾正他們的動(dòng)作的'。我在剛開始當(dāng)體育老師的時(shí)候,時(shí)常會(huì)遇到這么一個(gè)同學(xué),真真的讓人頭疼,就算你用繩子或棍子帶著他做,都會(huì)做錯(cuò)的,根本就行不通,因此對于這樣的學(xué)生,我們不能說他,我們就要通過做游戲的方式把左右的順序直接潛移默化給他,慢慢的就能讓他認(rèn)識左右了,游戲加入到體育教學(xué)中,不僅能增添上課的樂趣,也會(huì)讓學(xué)生們感覺到有趣味,興趣來了,自然學(xué)的也就歡快了。

  在學(xué)生學(xué)體育的時(shí)候,不要總是去批評他們做得不好,要學(xué)會(huì)去表揚(yáng)他們,要知道學(xué)生對于批評是會(huì)氣餒的,那適當(dāng)?shù)目滟澐炊能讓學(xué)生覺得自己是可以學(xué)好體育的。一個(gè)班不可能每個(gè)人都擅長運(yùn)動(dòng),而體育教學(xué)的目的是鍛煉他們的身體,是希望讓他們懂得基本的體育知識。那既然這樣,為什么一定要對他們進(jìn)行批評去督促他們學(xué)呢?不如反著來,用夸贊和表揚(yáng)的方式去促進(jìn)他們學(xué)體育,這樣反而能激發(fā)學(xué)生心中對運(yùn)動(dòng)的興趣。對于他們做的不好或者不標(biāo)準(zhǔn),我們可以對此鼓勵(lì),而不是去不停的在他們耳邊說“你怎么連這個(gè)也學(xué)不會(huì)?”、“你怎么這么笨?這個(gè)動(dòng)作都做的這樣差!边@些話,要知道小學(xué)生的內(nèi)心對這些話語是很敏感的,說得多了,就會(huì)覺得自己真的很笨,慢慢的就變得自卑了,那怎么可能會(huì)把體育學(xué)好呢?是不可能的,所以我們面對體育不好的學(xué)生,可以去發(fā)現(xiàn)他們做得好的動(dòng)作,每個(gè)人所擅長的運(yùn)動(dòng)也都不一樣,就沒有必要去強(qiáng)求要做的有多好。

  以上是我在教學(xué)體育中的心得在,這些是我經(jīng)歷的或者是看不得老師教學(xué)的狀態(tài)中知道的,但是總的來說,體育教學(xué)也要按照學(xué)生來教,對學(xué)生的教學(xué)一定要以學(xué)生為主。

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