小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會1

　　經(jīng)過一個多月的斷斷續(xù)續(xù)，今天終于把曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究》這本書讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨(dú)特的見解；底蘊(yùn)后，教學(xué)思想、教學(xué)理念交融；案例鮮活，舉得例子很有典型。

　　本書共分為“小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究”兩大部分，針對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的熱點(diǎn)和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話，如今的課程改革，哪怕是后現(xiàn)代的觀點(diǎn)，只要是合理的，可行的。他還形容的說道，數(shù)學(xué)中教與學(xué)的固本之道，與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同，用自己淺顯的案例闡述了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革態(tài)勢。下面我談一談我們兩點(diǎn)粗淺的體會。

　　一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行，純粹的灌輸式課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。要想改變現(xiàn)狀，那么教師就應(yīng)該領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的`認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然是以被灌輸?shù)男袝鴮W(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上不會主動參與，也缺乏樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應(yīng)該做的是讓我們教的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主的課堂，只有這樣，學(xué)生才會帶著極大的興趣參與，改變學(xué)生單一的被動的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，尤其是在“雙減”形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，勢必會提高課堂的教學(xué)效率。

　　筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的改變可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會2

　　搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的'成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細(xì)節(jié)。一個好老師受同學(xué)歡迎，其實很簡單，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，真誠地賞識學(xué)生。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處考慮。創(chuàng)造力有先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會沒有差生，只有差異。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會3

　　今晚，聆聽了曹教授的線上培訓(xùn)活動，曹教授的講座如同燈塔一樣，對像我這樣的經(jīng)驗不足的青年教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實踐。通過這次培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)曹培英教授對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀，再反思自己平日的教學(xué)活動，感到確實還有很多不足的地方。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的'教學(xué)，改進(jìn)教法，用活教材，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補(bǔ)短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會4

　　教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問題答案。更重要的是立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，精講多練，在練習(xí)中使學(xué)生的思維活t/躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

　　作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的'更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完費(fèi)自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真，要提高我們的自身表質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會5

　　曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后，先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例，讓我們認(rèn)識到一些教師對數(shù)感的認(rèn)知偏差和實踐誤區(qū)，最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例，給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡單介紹了幾個如何培養(yǎng)數(shù)感的策略，如：在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感，在計算中培養(yǎng)數(shù)感，在解決實際問題中培養(yǎng)數(shù)感等�！皵�(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活”。數(shù)感的建立來于生活，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華。同時，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識，進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)到對知識的融會貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實情境中提出問題，從一個復(fù)雜的情境中提出問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如，星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學(xué)，請學(xué)生設(shè)計一種租船方案，計算出所用錢數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺，經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船，2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對大小、多少的關(guān)系，不僅鞏固了對書本數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，同時學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會6

　　五月的風(fēng)，情深意暖，五月的花，流溢飄香。為積極落實、推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。曹培英教授在專題講座中指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生理解算理，注重教材的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中要經(jīng)常反思自己教學(xué)策略，及時調(diào)整，轉(zhuǎn)化教學(xué)形態(tài)，提升課堂效能等教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師要會用數(shù)學(xué)的.眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。

　　通過本次線上培訓(xùn)活動，我從中學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實踐的相關(guān)策略，在教學(xué)實踐中要立足單元，著眼整體；基于兒童，章顯數(shù)學(xué)之美，教師要用活教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提升課堂效能。

　　在教學(xué)改進(jìn)的路上，陽光溫?zé)幔�云朵可愛，想必教改之風(fēng)吹來也是甜甜的，我將一如既往地用認(rèn)真的態(tài)度，飽滿的熱情不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)的態(tài)度和求實的精神更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會7

　　為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神，落實課程理念，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實到實處。20xx年5月11日，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動。

　　本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個基本工作，我們在教學(xué)時是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢？曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無大小、線無粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍。

　　在講座的`最后，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”：既要將兩個吃透與教學(xué)經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，又要堅持實事求是，實踐檢驗理論。鼓勵我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前，我們要不忘初心，砥礪前行。”所以，只有我們將真實的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實到學(xué)生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會8

　　今天通過人民教育出版社舉辦的“相遇云端，教研同行”主題云教研活動，有幸聆聽了上海市數(shù)學(xué)特級教師曹培英教授的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的內(nèi)容，受益匪淺。曹教授通過誤區(qū)與對策、不可或缺的基礎(chǔ)工作、教學(xué)改進(jìn)的主要策略三個主要方面并且結(jié)合具體的教學(xué)實例，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)研究問題進(jìn)行了鞭辟入里的解讀分析，對像我這樣的一線教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實踐。當(dāng)前對于教學(xué)改進(jìn)常常冠以“大”的名詞層出不窮，大觀念、大項目、大任務(wù)、大概念等等。其合理性體現(xiàn)在以教學(xué)的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問題的線索。但所有的“大”指向“教”而不是“學(xué)”。通過分析具體的教學(xué)實例發(fā)現(xiàn)，大概念解決不了實際問題，應(yīng)該把它們歸結(jié)為數(shù)學(xué)的“四基”。在教學(xué)改進(jìn)中要排除“新花樣”的干擾，靠具體問題具體突破，從典型單元逐一改進(jìn)到逐步覆蓋，出路在于求實。

　　在教學(xué)改進(jìn)中，教育工作者所要具備的智慧和修煉是非常重要的基礎(chǔ)工作。對于這些“智慧”和“修煉”，古今中外有許多不同的提法。如我國在60年代時教師關(guān)于備課的經(jīng)驗總結(jié)是：兩個吃透；現(xiàn)在的教育理論工作者概括為“兩個讀懂”：讀懂讀懂文本，讀懂學(xué)生。而美國的舒爾曼在教師知識結(jié)構(gòu)金字塔模型中強(qiáng)調(diào)的是兩大基礎(chǔ)：學(xué)科知識和學(xué)生知識。曹教授認(rèn)為這些不同的提法其實質(zhì)內(nèi)涵是一致的，這也體現(xiàn)了一種多角度的互證。

　　關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要策略，曹教授認(rèn)為有六個方面。一是立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)。要堅守初心，不被忽悠。二是要基于單元，著眼整體。從課時設(shè)計到單元設(shè)計，甚至是一塊領(lǐng)域或者整個中小學(xué)階段來整體把握。三是要專題研究，上掛下聯(lián)。開展指向核心素養(yǎng)的專題研究，落實到相關(guān)單元，每節(jié)課的教學(xué)。四是返璞歸真，活用教材。不能拋開課本另搞一套，要在書中學(xué)、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主性。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能。不能強(qiáng)調(diào)對話，聽說為主。而要回歸本色當(dāng)堂鞏固，才能真正落實減負(fù)增效。六是要關(guān)注評價，循證改進(jìn)。要從學(xué)生的診斷評價逆向反饋到教師、教材、課標(biāo)上去，要做基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)。

　　總而言之，教學(xué)改進(jìn)的.秘訣是兩個吃透與教學(xué)經(jīng)驗的有機(jī)融合，要堅持實事求是，用實踐檢驗理論。讓教學(xué)改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前做到不忘初心砥礪前行。

　　通過這次云教研活動，學(xué)習(xí)曹培英教授對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀，再反思自己平日的教學(xué)活動，感到確實還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、多反思，才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補(bǔ)短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。

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