語文教師教學(xué)心得體會集合15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編收集整理的語文教師教學(xué)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教師教學(xué)心得體會1
我今年接手的新生中,有個學(xué)生在日記里問:“老師,你為什么不帶領(lǐng)我們一句一句地分析課文?我認(rèn)為你應(yīng)該說得更仔細(xì),這樣我們才能更好地理解它。”這說明學(xué)生正在從過去被動接受、被動儲存知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今天的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無論是開學(xué)時的自我介紹還是課堂上的`演講
應(yīng)該說,目前的小學(xué)語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和培養(yǎng),但我們?nèi)匀挥X得有幾個缺點:
第一,拼音的教學(xué)需要改進(jìn),這個問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了。比如總決賽iou,uei,uen先來
面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候,應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應(yīng)把“i”大寫,如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二,常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分,經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?傊,錯別字現(xiàn)象較為普遍,因為先入為主,這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三,小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時,無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,選材仍然狹窄,內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ),才能有更大的發(fā)展。
語文教師教學(xué)心得體會2
作為一個將要畢業(yè)的大學(xué)生,即將走出校園,真正的踏上工作崗位,心中有無限的不舍,也有無限的渴望。
經(jīng)過為期數(shù)月的實習(xí)訓(xùn)練,我體會到了作為一個老師的快樂,也體會到了工作的難與累。然而,一個畢業(yè)生,終究要走向社會,面對現(xiàn)實的。在這幾個月的實習(xí)生涯中,作為一個小學(xué)五年級的語文老師,有太多的體會和感悟,下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。
首先,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
五年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比如,學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時,可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,甚至表演,這樣,學(xué)生們的興趣大增,如身臨其境,能更深切的理解課文,而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對孩子們來說,學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,達(dá)到的效果是有目共睹的。
其次,變換形式,是另一種有效的方法。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué),是吸引學(xué)生注意的一個極佳的方法,也是五年級小學(xué)生樂于接受的,效果是意想不到的。
第三,教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時間賽跑》這一課時,由于開始時用鐘表等道具的正確引導(dǎo),學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時間的寶貴,時間一去不復(fù)返,對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果。然而,也有不足之處,就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,由于我的引導(dǎo)有些偏頗,結(jié)果不甚佳。
還有,就是我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,終身為父"。老師說一不二,學(xué)生對老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒有將學(xué)生視為容納知識的'器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營造一種民主的氛圍,創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,自信心也會增強(qiáng)許多,獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。而且,還要融入學(xué)生中去,與學(xué)生打成一片,放下長者的威嚴(yán),去掉嚴(yán)肅的表情,和學(xué)生們成為朋友,很多時候,以朋友的身份教學(xué),效果也是很好的。
此外,教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。
然而,畢竟我只是一個實習(xí)語文教師,教學(xué)經(jīng)歷有限,心得也有許多不足或偏差之處,不足以與大家公論,總結(jié)的這么些,或許也不能表現(xiàn)些什么,但是希望與大家分享,共同體會語文教學(xué)這一門藝術(shù)。
語文教師教學(xué)心得體會3
一、高二年級的特殊性
作為一名高二年級的語文教師,首先就應(yīng)該看見高二年級的特殊性。高二年級是高三年級的前一年,是高一年級的后一年,這特殊在哪呢?特殊在高二既是打牢基礎(chǔ)的時期,亦是鞏固基礎(chǔ)的時期,要想在高三年級對高考的準(zhǔn)備中穩(wěn)扎穩(wěn)打,那就必須把握好高二年級的學(xué)習(xí)。本人也帶過幾屆學(xué)生了,很多學(xué)生都想向我反應(yīng),高二年級時如果沒有把握好,到了高三準(zhǔn)備高考時,極其容易緊張,在緊張的壓力中,要想有成績上的突破,那就非常難了,這種難會讓學(xué)生在關(guān)鍵時候積極容易破罐子破摔,甚至產(chǎn)生放棄的念頭。為避免到了高三備戰(zhàn)高考時措手不及,必須要把握好高二這一年。
二、鞏固語文學(xué)科基礎(chǔ)
在多年的高二語文教學(xué)經(jīng)驗中,本人認(rèn)為在高二年級時,最適合鞏固語文學(xué)科的基礎(chǔ)。高一年級時,語文教師一般都會將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)門,讓學(xué)生對高中的語文有一個大概的了解,或者說對語文這門學(xué)科有一個大概的了解,而到了高二年級時,語文老師則需要對學(xué)生們的語文進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固了。語文這門學(xué)科是“書讀百遍其義自見”這句話最好的詮釋,學(xué)生們只有多讀,才能夠自己把握住課本的重點,而作為高二年級的語文教師,本人的工作也就是帶著學(xué)生們一起誦讀經(jīng)典,讓學(xué)生在下筆答題或者下筆作文時,如有神助。
三、課外閱讀的重要性
關(guān)于高二年級的語文學(xué)習(xí),本人還想強(qiáng)調(diào)的一點是課外閱讀的重要性,尤其是在高二年級時,學(xué)生們較高一年級是要更有主見更成熟的.,較高三年級又更有閱讀的時間和空間,本人通常會要求自己的學(xué)生多閱讀,特別是那些課外自主的閱讀,對形成自己的思維習(xí)慣以及思維方式是有極大幫助的。學(xué)生們?nèi)绻诟叨昙夝B(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,到了高三時,在緊張的復(fù)習(xí)中讀到任何東西都可以幫助其消化成自己的觀點,到時候?qū)懫鸶呖甲魑膩,也就不怕沒有想法沒有觀點了。
語文教師教學(xué)心得體會4
學(xué)無止境。加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),不僅是教師自身發(fā)展的需要,更是社會群眾和學(xué)生家長的殷切期盼。我校在提高語文教師的課堂教學(xué)能力方面,通過開展學(xué)習(xí)模仿、定課研究、撰寫教學(xué)反思、深化課堂教學(xué)評價等四個方面著力,使大家的素質(zhì)有了新的提高和飛躍。
一、開展學(xué)習(xí)模仿活動。
學(xué)習(xí)模仿的最初目的是為了扎實基礎(chǔ),開闊視野,最終目標(biāo)是能夠?qū)W為所用,有所創(chuàng)新。
1、模仿老教師的課。我們有很多老教師在小學(xué)語文教壇上任教多年,親身經(jīng)歷了歷次語文教改的前前后后。他們就在我們的身邊,看得見,摸得著,隨時隨地都可以請教。我們組織骨干教師、老教師、青年教師、“教壇新秀”之間都分層次結(jié)成教學(xué)幫扶對子,學(xué)校要求他們在一起多討論,多聽課,多評課,每月要聽結(jié)對老師一節(jié)課,一學(xué)期要指導(dǎo)寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例或論文,指導(dǎo)情況納入學(xué)校骨干教師考核和評聘的重要內(nèi)容。
為了充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。學(xué)校要求校內(nèi)13名省、市、縣骨干教師每學(xué)期至少上一節(jié)示范課,還要求他們分別舉辦講座,介紹各自學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀與科研方向,結(jié)合實際談自己的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。目前學(xué)校已先后安排了“鎮(zhèn)小辦學(xué)理念”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”、“鎮(zhèn)小教育科研”、“新課程下的教學(xué)觀與學(xué)生觀”等講座專題。學(xué)校要求每次講座的主講人既要有紙質(zhì)和電子文稿,還要制作多媒體課件,促進(jìn)骨干教師全方位發(fā)揮引領(lǐng)作用。
2、模仿縣、鎮(zhèn)公開課。主要是了解上級教育業(yè)務(wù)部門推介的新教學(xué)理念,實踐他們倡導(dǎo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,這是要先學(xué)好一定之規(guī)。如谷城縣教研室在運(yùn)用新教材之初,經(jīng)過廣泛地調(diào)查研究,總結(jié)出了“引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,其中語文課能夠較普遍運(yùn)用的“四步八環(huán)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對語文老師們使用新教材很有幫助。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取自主、合作、探究的方式。在多次聽課、試教、評課的基礎(chǔ)上,大家對新課改的理念有了更深入的了解,而且在運(yùn)用“四步八環(huán)”的模式方面有了不少變異,逐步達(dá)到了有所創(chuàng)新。
3、模仿名師的課。
鑒于農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)資料匱乏的現(xiàn)狀,學(xué)校因地制宜挖掘培訓(xùn)資源。學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng),教師辦公室的所有微機(jī)均可上網(wǎng),方便學(xué)校和老師查閱資料。人民教育出版社網(wǎng)站、中華教育資源網(wǎng)、中小學(xué)課件網(wǎng)、“老百曉”網(wǎng)站、谷城縣教研網(wǎng)……都是老師經(jīng)常瀏覽、點擊的網(wǎng)站。學(xué)校還搜集網(wǎng)上資源建立了“名師教學(xué)”文件包,由各科教研組長和遠(yuǎn)教管理員共同負(fù)責(zé)不斷更新內(nèi)容,里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名師經(jīng)典的課堂實錄。除學(xué)校專門組織教師集中學(xué)習(xí)外,老師利用課余時間也可學(xué)習(xí)借鑒。
觀看諸多名師精彩的錄像課,仔細(xì)拜讀名師經(jīng)典的課堂實錄,認(rèn)真研讀他們的教學(xué)反思和眾多的評論文章,做到博采眾長,集思廣益,最終是要達(dá)到?jīng)]有固定的教學(xué)模式,實現(xiàn)“教是為了不教”。
二、開展定課研究。
1、一學(xué)期深入研究一課。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我們以教研組為單位,充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧,人人參與,共同探討,分工合作。教研組成員人人參與,通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程,推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課。課后,再通過組織評議、集體反思、寫課例反思等形式總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運(yùn)用的成敗,以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如語文教研組推選蘭老師執(zhí)教《給予樹》等,采取集體備課——一人講課——主講人說課——眾人評課——主講人到另一班再上課,從而收到了一人講課、眾人備課、共同提高的效果。
2、連續(xù)深入研究一課。通過分教研組定教材——選拔上課人員——多次集體聽課——多次人人“對話”——總結(jié)評價等過程,使老師們所要上的“課”更能符合教學(xué)的新理念、新要求、新原則等。在磨課過程中(即人人對話的過程中),每個參與者在陳述自己的理解和認(rèn)識時,不僅要對某一教學(xué)環(huán)節(jié)、存在問題等加以肯定或否定,而且還要努力從理論視角或從實踐層面表明自己的思考依據(jù)。如我校扈老師曾經(jīng)連續(xù)三年代六年級語文課,我們讓她連續(xù)三年都講同一課《精彩極了,糟糕透了》,年年都有新感悟,每次都有新提高。又如周老師執(zhí)教《回聲》時,先在校內(nèi)兩度講課,評課。然后把她的課堂教學(xué)錄下來,邊回放邊組織骨干教師評議研究,40分鐘的一節(jié)課,大家在一起反復(fù)琢磨了3個多小時。然后又到街道中心小學(xué)、黃畈中心小學(xué)上課,虛心聽取兄弟學(xué)校評課意見,使上課者、聽課者等所有參與者都有了感悟和提高。
3、多人深入研究一課。就是在語文教研組內(nèi),指定同一內(nèi)容教材,發(fā)揮教研組成員個人教學(xué)風(fēng)格,獨自鉆研教材進(jìn)行個人特色備課,然后進(jìn)行集中展示。在觀摩后的研討中,淡化教師觀摩活動中的成功與失敗之處,將教師的關(guān)注點集中在對教育行為的分析、研究上,引導(dǎo)教師分析不同的教育行為對學(xué)生產(chǎn)生的不同影響,挖掘其中的教育價值。通過研討,引發(fā)教師各種觀念的碰撞,讓教師各抒己見,百家爭鳴,有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,提高了教師理論聯(lián)系實際的能力和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的能力。這樣不僅充分發(fā)揮了教師的個人教學(xué)特色,而且充分發(fā)揮了教研組成員的群體智慧,有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
三、開展撰寫教學(xué)反思活動。
葉瀾教授說:“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個老師寫三年的反思,有可能成為名師!币虼,學(xué)校提倡并要求所有老師課后寫教學(xué)隨筆或反思日記,每學(xué)期寫教學(xué)實踐反思總結(jié)。我們建議老師們在撰寫教學(xué)反思時主要寫以下幾個方面:
1、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、引起師生共鳴效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到更高層次。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
學(xué)校將老師們撰寫教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量納入常規(guī)教學(xué)檢查的一項內(nèi)容,并將優(yōu)秀的教學(xué)反思擇優(yōu)刊登在學(xué)校自己創(chuàng)辦的《學(xué)習(xí)與研究》期刊上。
四、不斷深化課堂教學(xué)評價。
為了適應(yīng)新課程的推廣與實施,學(xué)校在運(yùn)用《谷城縣小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評價實踐時,還注重遵循了以下原則:
1.以學(xué)生發(fā)展為本的原則
要以學(xué)生的發(fā)展為本,充分考慮學(xué)生的'個別差異,考慮學(xué)生的實際水平和發(fā)展需要;要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主;要重點關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。
2.科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則
首先,要堅持正確的導(dǎo)向,使評價具有科學(xué)性。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,要貫徹小學(xué)語文新教學(xué)大綱的精神,符合語文學(xué)科教學(xué)改革的要求。
其次,評價要適當(dāng)注意靈活性。評價指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求,又要考慮語文教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的實際水平,避免操之過急。同時,評價指標(biāo)要突出重點,便于操作,不能過于繁瑣。評價還要注意因人而異、因課而異。如對較差的課,要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點,建議方面的要求不宜過高;對較好的課,則重點抓住教改方面的優(yōu)點予以肯定,提建議時要求可高一些,促使教師精益求精。
3.定性評價和定量評價相結(jié)合的原則
由于課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉的問題較多,且許多問題難以量化,因此課堂教學(xué)評價一般以抓住評價的主要指標(biāo)進(jìn)行定性評價為主。但如果在評價過程中適當(dāng)結(jié)合定量分析,則更有利于提高評價的準(zhǔn)確性和說服力。比如師生活動時間的統(tǒng)計、學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑次數(shù)的統(tǒng)計,學(xué)生朗讀、默讀次數(shù)、時間的統(tǒng)計等,對分析教師的教育教學(xué)觀念和對學(xué)科教學(xué)特點的把握等都有重要的參考價值。
4.自我評價和他人評價相結(jié)合的原則
長期以來,我們比較重視外部機(jī)構(gòu)、組織對學(xué)校的教學(xué)評價,重視領(lǐng)導(dǎo)、專家對教師的教學(xué)評價,重視教師之間的相互評價,卻比較忽視教師的自我評價。在課堂教學(xué)評價的各項功能中,最能體現(xiàn)評價目的的是教學(xué)信息反饋功能,即通過教學(xué)評價,提供教學(xué)活動的反饋信息,以便師生不斷調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動:使教學(xué)目標(biāo)更明確,教學(xué)過程更合理,教學(xué)效果更好。而只有教師和學(xué)生共同參與的自我評價,才能使他們更深切地體驗到教學(xué)中的成敗得失,才能使他們自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動的努力,不斷改進(jìn)教學(xué)工作,實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的最終目的。因此,我們必須堅持自評和他評相結(jié)合的原則,并重視自我評價的作用。
通過持之以恒地開展提高語文教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)工作,“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”、“以人為本,注重過程,促進(jìn)發(fā)展”、“知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度”、讓學(xué)生主動、探究、合作學(xué)習(xí)”等新課程理念悄然進(jìn)入了課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生站起來了,教師走下來了,蹲下來了;學(xué)生樂起來,教師忙起來了;學(xué)生的話多起來了……
近兩年來,學(xué)校先后有近百人次的教研成果在國家和省、市、縣獲獎,涌現(xiàn)出省級“骨干教師”1人,市級“學(xué)科帶頭人”1人,市、縣級“骨干教師”11人。20xx年以來,學(xué)校先后被評為全縣“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”、“全國語文啟發(fā)式教學(xué)先進(jìn)單位”、全縣“小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)!焙汀靶1窘萄惺痉秾W(xué)!。
語文教師教學(xué)心得體會5
三天的“名師之路”小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的,而留給我的思索卻很深很長。 本次教學(xué)觀摩活動正值新一輪的課改,而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身,看到語文“洗盡鉛華見本色”的自然美,生態(tài)美。觀摩會后感觸頗深,受益匪淺,所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會:
1、倡導(dǎo)“自然地朗讀”
葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述:“我們默讀時,僅僅調(diào)動了心和眼,而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了,對于文章的思想內(nèi)容,藝術(shù)特色就會有成倍的收獲!闭Z文教學(xué)中講解是分析,朗讀時綜合;講解是對文本的解剖,而朗讀是活的,是賦予作品生命。從某種意義上講,朗讀比講解更重要。所以也有人說:“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法!
可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線教師常常困惑的問題,而這次我們在于永正老師的課堂,在趙志祥的報告中找到了答案,那就是自然的朗讀,這也符合本次課改對朗讀評價的要求,即:“朗讀要提倡自然,要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。”不能一味的強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”,否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃,而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情的語調(diào),語勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本,那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”“感染”聽眾,非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹,把重點的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化,自然流暢的表達(dá)出來就行,不需要額外附加情感;演講稿,讀的時候則需要激情,需要用朗讀去打動、感染聽眾,有一種告誡、號召的意味,而這也是另一種意義上的“自然”;對話類的文本,故事性特別強(qiáng),在讀人物對話時,就因該用比較夸張的演讀。總之朗讀應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ),先把握好課文的總的感情基調(diào)。
2、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)觀摩活動圍繞“教什么”和“怎么教”展開研討,“教什么”是內(nèi)容,“怎么教”是形式,內(nèi)容決定形式。毫無疑問課堂教學(xué)中我們應(yīng)該先決定“教什么”。細(xì)細(xì)想來,其實也讓我們語文老師自愧,我們竟然渾然不知語文應(yīng)該教什么。傾聽了王崧舟老師的報告《解讀文本的秘妙》,豁然開朗。原來要確定“教什么”,首先要對文本進(jìn)行正確的解讀,結(jié)合本次課改對“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們在教學(xué)實踐要能夠正確的解讀文本,領(lǐng)會編者的.意圖,落實教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課,這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,同樣的文本,不同的教師會選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么,怎么教,為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個基礎(chǔ),當(dāng)然不可能靈活的,創(chuàng)造的使用教材,顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。
3、語文要簡單,平實,扎實
聆聽了幾位大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾! 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,已走向平實與質(zhì)樸,扎實和簡單。 尤其是于老師的《愛如茉莉》,環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單,教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識“嗔、眸、裊”三個生字,在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確,做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,以悟來促讀,使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛。對文章進(jìn)行了升華,于老師是這樣總結(jié)的:“生活中,其實朋友之間,同學(xué)之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇,請不要吝嗇我們的微笑!彪m簡約但扎實,正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之,學(xué)習(xí)的時間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
語文教師教學(xué)心得體會6
一、淺析目前高中語文教師閱讀現(xiàn)狀
作為一名高中語文教師,想要教出好學(xué)生,唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,只有教師本身深有所得,那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,而自己卻不去閱讀,那么效果會大打折扣。閱讀的重要性,每一位語文教師都知道,但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),特別是在高考這座大山的壓力下,學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對應(yīng)的任課老師,有著很大的升學(xué)壓力,想要靜下心來閱讀,可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績。其實,從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績的最佳方法。
曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn):在中學(xué)教師這個群體中,他們大部分時間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話等占據(jù)。
閱讀課外書的教師數(shù)量不多,而這為數(shù)不多的教師中,去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思,語文教師不是最需要閱讀的群體嗎?事實卻讓大家大失所望。
當(dāng)下,高中語文教師工作壓力大,閱讀量小,閱讀范圍狹窄,閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此,面對知識面越來越廣、求知欲越來越旺盛的學(xué)生,不少高中語文老師感到底氣不足、有著捉襟見肘的感覺。
在近兩年,當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷,并將試卷混在學(xué)生卷里同時批改,出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學(xué)生的情況,這是令人感到非常尷尬的局面,這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對教師專業(yè)成長的意義
高中語文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識面廣博的特點。上至盤古開辟天地,下至風(fēng)土人情,從天文地理歷史到古今中外名人傳記,無所不含。因此,教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn),才能夠駕馭得了語文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師:讀書,讀書,再讀書!只有持之以恒、廣泛地閱讀,才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的.世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄,接觸人群和事物單一,知識面相對比較狹隘。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師,只有努力追求,不斷成長。縱觀一些起點普通的語文特級教師、語文界的領(lǐng)頭羊,他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水,游刃有余,并且形成獨有的教學(xué)理念和思想。
細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長過程,發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀,常年與書結(jié)伴而行,在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞,他們的知識面比普通教師要廣、思維更開闊、視野更寬廣、底蘊(yùn)更加豐厚,自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。
三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇
構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu),是一個異常復(fù)雜的過程。書籍品種之繁多,內(nèi)容之廣泛,即使窮極一身,也不可能讀完。因此,選好書、讀好書顯得尤為重要。
首先是漢語言文學(xué)類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識,在教學(xué)過程中從宏觀角度掌控課堂,引導(dǎo)學(xué)生在語文的天空中自在地翱翔,發(fā)揮語文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會等方面的閱讀。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知,必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ),同時也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。
由諸子百家到天文地理,均需閱讀并且汲取,內(nèi)化為自己的知識,形成涵蓋社會、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使命,光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,配合以淵博的知識,才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個教師是否優(yōu)秀,除了知識儲備以外,他的教育方式和教育理念也不可或缺。
語文教師教學(xué)心得體會7
第一步:通覽全卷,做必要檢查
這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié),不可或缺,意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問題。同時對整個試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個直觀感受,做到心中有數(shù)。耗時不到一分鐘。
時間安排:大概規(guī)劃一下時間。分配時間要服從于考試成功的目的,基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分,不容易得分的地方爭取盡可能多得分。按“分?jǐn)?shù)時間比”實用原則,分值大的題目多花些時間,分值小的題目少花一些時間;
第二步:填寫基本信息后,馬上做名句名篇填空題
之所以首先要做的是古詩文填空題,是因為考慮到趁熱打鐵的意思,一看就會做的題目先花時間。
其實很多學(xué)生平時也是這樣做的,趁著新鮮和記憶的清晰,先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個好處,即使你一時想不起某一空要填的句子,還可以用接下來的.時間繼續(xù)思考,極有可能在其他時間猛然想起,也就是給這道題足夠的思考時間。
【注意】其他題型大致按照順序依次作答,作文不可在答題之前寫。
第三步:認(rèn)真閱讀作文材料,對作文題要提前形成初步感知
考場作文,審題至關(guān)重要。對于材料作文和圖畫作文,有時候把握材料難度較大,時間倉促,很容易造成偏題,直接使得寫作處于危險甚至失敗之中。
為此,在考試一開始的時候,就去認(rèn)真閱讀作文材料,了解作文要寫什么,可以在潛意識中對作文題產(chǎn)生思考;咀龇ㄊ钦J(rèn)真閱讀一遍作文,看清要求,即可,然后做其他題。
第四步:小閱讀、小說和實用類文本閱讀題的答題順序
先做小閱讀,也就是高考語文的第一題,次做實用類文本閱讀,最后做小說等文學(xué)類文本閱讀。
我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意,但從答題的角度,試卷安排并不合理。我所建議的順序體現(xiàn)的是——考生思維的有序過渡和轉(zhuǎn)換。因為我們知道,小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力,不涉及文學(xué)閱讀能力,而小說則完全是文學(xué)性的閱讀,考查的是感性思維能力,這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實用類文本閱讀,正好介于兩者之間,因此將它放在中間,可以實現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。
特別提醒,在做實用類文本閱讀的時候,先認(rèn)真閱讀第三小題,也就是僅有的一道主觀題題干,然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對第三題提前思考。
第五步:四個鑒賞和文言文閱讀的答題順序有講究
詩歌鑒賞,一定要利用好第一道選擇題的五個選項,那些選項實際上就是對詩歌的賞析,是理解詩歌的一把把鑰匙。當(dāng)然,你可能會說,那里面不是有兩項錯誤的嗎?是的,但影響不大,錯誤的地方只是某個選項的局部。
文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個選項,依然是起到對全文內(nèi)容熟悉的目的,因為那四個選項就是對全文部分內(nèi)容的翻譯!翻譯題一定要放到原文中翻譯,這點很重要。
第六步:按照已有的經(jīng)驗做法完成其他所有的題目
接下來的語言運(yùn)用題目,大家都有較好的做法,這里提醒一點,就是兩道主觀題無論如何要作答,哪怕時間實在來不及,也要盡可能的寫上一些內(nèi)容。
語文教師教學(xué)心得體會8
我擔(dān)任高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師,5月份開始接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求,認(rèn)真鉆研教材,研究三個班學(xué)生的實際情況,確定較為適宜的教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了,較為滿意的幾點:
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實用、高效,教師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此,在平時的教學(xué)中,首先我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際,結(jié)合自身對教材的透徹理解,加以靈活的處理,設(shè)計出獨具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。其次,在課堂教學(xué)中,我通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與,使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué),能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素?傊處熤挥芯脑O(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要還是依靠教師對課本范文的講解,因此,在對課本范文的教學(xué)過程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書寫工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿的'熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍,對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),如語音題、古詩名句背誦默寫題等,有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面,充分認(rèn)識到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點,為配合教學(xué),先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓(xùn)練,取得了很好的效果。
三、組織了活動,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才,必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力,開展演講活動等,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、閱讀教學(xué)長抓不放
高中階段,語文明顯處于弱勢的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動。只有解決好這個問題,語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,要求他們制定可行的讀書計劃,利用閱讀課及零碎時間讀名著,并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。
我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)探索教學(xué)方法,積極采用創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生討論,訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的,在以后的語文教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
語文教師教學(xué)心得體會9
我今年擔(dān)任高三年級七、八班的語文教學(xué)工作。一學(xué)年又結(jié)束了,在這里我對一學(xué)年來的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)。
學(xué)生基本情況:
1、基礎(chǔ)薄弱點很多,綜合做題能力較差,學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。
2、知識面比較狹窄,知識點欠缺仍很多。
3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法,不能及時落實復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散,藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。
5、深入研究思考少,主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少,學(xué)習(xí)被動,不愛動腦、動手。
6、有時易灰心,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、寫作缺乏文采和思想的.深度。
教學(xué)體會。
1、任何時候,都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取,鉆研業(yè)務(wù),永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實,認(rèn)真敬業(yè)。
2、要結(jié)合教學(xué)實際,勇于探索,敢于創(chuàng)新。
3、做好自己的本職工作,盡心盡力。
4、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差,要想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所需,從實際出發(fā),用真誠感動學(xué)生,用激情激勵學(xué)生,用方法指導(dǎo)學(xué)生,用知識充實學(xué)生,用毅力推動學(xué)生,用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5、教師更要自信,更要有一顆健康、積極的心態(tài)。
6、放手按計劃讓學(xué)生讀書,大量的讀,用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。
7、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8、教師要善于和學(xué)生溝通。
9、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗,理科尖子生的語文素養(yǎng)提高是個仍然需要深入研究的課題。
10、教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。
11、與時俱進(jìn),真誠做人,扎實做事,精湛業(yè)務(wù),提升素養(yǎng)。
在正式展開復(fù)習(xí)之前,我針對20xx年高考的新形勢,認(rèn)真研讀了20xx年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷,特別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷,認(rèn)真分析,深入領(lǐng)會,精心選題,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計劃。
制定計劃。
語文教師教學(xué)心得體會10
本該熱鬧的校園悄靜孤寂,看不到操場上飄揚(yáng)的國旗,聽不到孩子們的歡聲笑語,感受不到老師們的慷慨激昂。恍然,是疫情讓這一切延期了。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的要求,我們采用了“線上教學(xué)”這種特殊的授課方式。在這接近兩個月的線上教學(xué)時間里,我從陌生到熟悉,從迷茫到游刃有余。在我看來,這其中,有利也有弊。下面是我的幾點看法及部分具體的做法:
1、打破地點的限制,家長也省去接送,老師不用非去學(xué)校授課,節(jié)省了大量的教學(xué)管理時間,可潛心充分的備課。
2、課程可一次錄制,多次播放。學(xué)生要是有不明白的地方,或者想要復(fù)習(xí),可以隨時播放,不受時間地點的限制。
3、不需要聚集人員,減少感染的.風(fēng)險。避免人員聚集,是當(dāng)前遏制病毒最有效的手段。
4、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源,提高內(nèi)容質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源可以供我們利用,經(jīng)過篩選后可以擇優(yōu)推薦,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
5、網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘,眾人拾柴火焰高。以前教學(xué)基本上都是自己備課。但是此次線上教學(xué),我們可以在教育局及學(xué)校組織下在釘釘平臺上同其他學(xué)校老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研以及資源共享,讓我能向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí),幫助我開闊思路,從而備好課、上好課,更好的服務(wù)于學(xué)生。
當(dāng)然,我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué),它還是有自己的局限性!
1、德育教育存在不足,教育的目的不僅是傳授知識,而且還要教育學(xué)生做人,網(wǎng)絡(luò)教育中,老師只能言傳不能身教。(針對此問題,在課堂下,我盡量給同學(xué)們布置一些實踐性作業(yè),以保證德育教育不缺席)
2、老師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督,傳統(tǒng)教育中老師可以面對面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),使自律性比較差的同學(xué)受到有效促進(jìn),但線上教學(xué)卻無法做到這點。(針對此問題,我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設(shè)置榮譽(yù)榜和具體談話等方式,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此來督促學(xué)習(xí)自覺性)
3、影響孩子視力,F(xiàn)在中小學(xué)生近視率大幅度增加的罪魁禍?zhǔn)祝褪请娮赢a(chǎn)品的長時間使用。如若孩子在家上課缺少家長的監(jiān)督,孩子沒有意識,對視力會造成嚴(yán)重影響。(盡量減少直播課程,設(shè)計多形式的課程方式,并與家長溝通,做好監(jiān)督工作)
但不否認(rèn)的是,線上教學(xué)確實是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充,我相信在未來我會更好的利用線上教學(xué)方式,揚(yáng)長避短,讓線上和線下相輔相成。
語文教師教學(xué)心得體會11
本學(xué)期,我擔(dān)任二年級副班及二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,回顧5個月前的我,那時還踟躕在學(xué)生向老師過度的關(guān)卡處,我不知道應(yīng)該把自己定位為學(xué)生還是老師,一路跌跌撞撞走來,我現(xiàn)在完全可以很自信的告訴自己:我是一名教師,是一名特殊教育教師。我知道,這是那些特殊孩子給我的,也是常德特校給我的,但更是這學(xué)期170多個課堂給我的,感謝幫我實現(xiàn)蛻變的一切一切。
本學(xué)期,我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到,不早退。在教學(xué)工作方面,我爭取多聽課,深刻剖析自己工作中的不足,也從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的.現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
我始終本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,快樂學(xué)習(xí)進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。
智障兒童的個別差異十分明顯,不能對其采取同一教學(xué),對此,我參閱了多種資料,也進(jìn)行過多種嘗試,最終選擇在課堂中實行分層教學(xué),盡量讓每一個學(xué)生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲。
每一個學(xué)生都是一個世界,我會繼續(xù)努力,讓我的世界變得更美麗。
語文教師教學(xué)心得體會12
20xx年xx月xx日,我們小學(xué)語文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評課一起進(jìn)行,通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,受益匪淺。
早上,聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。
下午,張校長的講座就更精彩了,張校長說:“習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式!遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的.社會實踐活動,校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗,學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張校長所說的:“有了生活積累,有了真實體驗,誰說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”
這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗,避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。
語文教師教學(xué)心得體會13
記得剛剛參加工作時,真是手忙腳亂,對于教學(xué)更是摸不著邊,完全不知道怎么上課,于是總是在網(wǎng)上、在教案書里淘現(xiàn)成的教案,可是似乎也收效甚微!因為每一課時的教案都好長,根本記不住,有時候自己上課都覺得毫無章法、沒有線索,真是可憐了之前的那些學(xué)生!
20xx年秋季學(xué)期,隨著教科書一起來了《教師教學(xué)用書》,起初,我并沒有在意,以為不過又是一本教參,還是沒有現(xiàn)成的、完整的教案來得方便,于是我繼續(xù)著痛苦的但又自認(rèn)為必要的記教案之旅!
后來,我無意中翻開了這本書,卻有了不一樣的感覺:這是一本教參,卻又不僅僅是教參,且絕不是讓人越變越懶還理不出線索的教案書!開始時,上課前,我還是主要翻看教案書,查看教案,但在看完教案之后會再來翻翻這本書,后來覺得教師用書似乎有提綱挈領(lǐng)的作用,于是先查閱教師用書,再看教案書,上課時,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)脈絡(luò)要清晰了許多,也輕松了一些,不過,當(dāng)時我還沒意識到是這本書的功勞,但我似乎離不開這本書了!
轉(zhuǎn)眼到了20xx年春季學(xué)期,又是一年領(lǐng)新書之時,這回在書堆里我主動尋起了配套的《教師教學(xué)用書》來!之后我又循著頭一個學(xué)期的步驟,繼續(xù)使用這這本書和教案書,只是有漸漸拋棄教案書的趨勢!
到了去年,我突然發(fā)現(xiàn),我竟不需要時時離不開的教案書了,反倒是上課之前一定會好好研讀《教師教學(xué)用書》。首先拿到新教材,即翻閱本冊的《說明》,以熟悉教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議等,尤其是《說明》里會出示本冊的教學(xué)目標(biāo),對于經(jīng)常懶于翻閱新課標(biāo)原文的我們簡直是如雪中送炭,知道了教什么,我們才好思考怎么教!然后,每一單元的單元分析,讓我們對一單元的內(nèi)容都有個整體的了解,以免我們割裂單元的內(nèi)容,做更好地整合教學(xué),讓我們更明晰教什么。接著,進(jìn)入具體的一課的教學(xué),《教師教學(xué)用書》給每一篇課文編寫了“教材解讀”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)案例”(精讀課文有,經(jīng)常是片段)、“相關(guān)鏈接”。每次我都會從教材解讀看起,了解課文背景、內(nèi)容、表達(dá)特點,以及把握重點詞句;再查看教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步明晰本課教什么;教學(xué)建議就是給我們一個怎么教的建議,雖然這個部分不長,但每次看的時候,我花的'時間是最多的,邊看邊圈畫,再看的時候就把建議逐條簡寫在語文書上,加上自己對授課的感受和設(shè)計,那么我的每課時的教學(xué)簡案就出來了,且因為我寫了一遍,上課時脈絡(luò)就會很清晰,幾乎不會有自己都覺得很混亂的感覺。至于教學(xué)案例和相關(guān)鏈接,我通常只是了解一下就過。這本書最重要的就是先告訴了我們教什么,而不僅僅是怎么教,因此當(dāng)我們明確了每課時教什么了的時候,我們的教學(xué)脈絡(luò)自然清晰了!
我就這樣用這本書兩年了,去年才突然發(fā)現(xiàn),我好像擺脫了對教案書的依賴,對于課文也有了自己的思考,以前是不看教案,根本不知道教什么、怎么教,現(xiàn)在查看課文后,也會有一點點自己的感受,即使不查閱教案,也大概曉得教什么了,這也是一個收獲吧?
語文教師教學(xué)心得體會14
20xx年1月13日,正值學(xué)生放寒假之初,在結(jié)束了本學(xué)期的繁重教學(xué)任務(wù)工作之后,我校為提高青年教師的教學(xué)能力,能使青年教師盡快的適應(yīng)講臺工作,學(xué)習(xí)更好的,新穎的、先進(jìn)的課堂教學(xué)方法,從而使我們青年教師在教學(xué)能力上,學(xué)校的教學(xué)工作更上一層樓,取得更好的成績,使我們的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)更豐富的專業(yè)知識,掌握更實用有效專業(yè)技能。我們醫(yī)學(xué)高等?茖W(xué)校在教師發(fā)展中心的組織、策劃下,專門舉辦了一場關(guān)于如何提高青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)班,本次培訓(xùn)班的主題如何提高教學(xué)能力,主角是我們的青年教師,那顧名思義,作為一名剛進(jìn)入大學(xué)入職的青年教師,我在給學(xué)生的授課過程中,在自己的備課,講課,教學(xué)過程中還有很多問題和缺陷,有很多的不足,因此通過本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)能力,自己的教學(xué)水平,彌補(bǔ)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足,都有很多的收獲,可謂受益匪淺,心里有很多的感慨和想法,具體可以總結(jié)如下:
首先,在正式培訓(xùn)之前,我了解到,本次我校舉辦的青年教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)班的開班,可謂規(guī)格之高,形式之新、容之富、方法之趣來形容。由來自西北大學(xué)教師發(fā)展中心石主任親自主持設(shè)計,word資料
委派來自我們各高校的優(yōu)秀的大學(xué)專家,學(xué)者來為我們青年教師進(jìn)行良心定做的培訓(xùn),可謂是私人定制,這一下子就引起我們的高度關(guān)注,大家熱情滿滿,紛紛報名參加,生怕錯過了與大師交流的機(jī)會,這充分說明了,我們青年教師對從事教育事業(yè)30多年的老教師的尊重與敬仰,不僅是尊重他們?yōu)槲覀兘逃聵I(yè)所付出的努力,做出的貢獻(xiàn);更為他們淵博的知識,深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),先進(jìn)的教學(xué)方法,有趣的教學(xué)容以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度所崇拜。這是我在開班儀式上通過石主任的關(guān)于本次培訓(xùn)班的儀式及培訓(xùn)安排的介紹而具有的澎湃心情。
本次本訓(xùn)班共為期三天,共有6位從事教育事業(yè)多年的,來自我們各高校的名師為我們進(jìn)行講座。師大學(xué)的袁新瑞教授,是我們的開講老師,他為我們進(jìn)行的關(guān)于《智慧校園環(huán)境下的教學(xué)改革》的講授,從新信息時代下,我們的課堂教學(xué)可能成為一個電子化的環(huán)境,教師從傳統(tǒng)的授課方法,到信息化、電子化、科學(xué)化、數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)變,教師以后不再是一個普通的教書匠,而是利用先進(jìn)的電子信息技術(shù),時刻跟蹤,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及教師的教學(xué)效果,這一堂課,我們聽的出神入化,之前我們只經(jīng)歷的課堂教學(xué)的多媒體化改革,也就是說我們教師使用的視頻,音頻、電子課件逐漸代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆書本的教學(xué)模式;可我們不知道的是隨著word資料
信息時代的來臨,我們數(shù)據(jù)電子化也將逐漸替代我們的ppt教學(xué)模式,這給我們了很大的震撼,不會想到,若干年后,我們的課堂教學(xué)會變成這樣,而很多的學(xué)校已將開展了這樣的教學(xué)方式,這一下子,把我們拉回了“原始社會”,才知道我們的觀念、思想和技術(shù)居然落后了這么多,也給我們青年教師拉響了警鐘,提醒我們,要隨時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是必要的,也才明白本次培訓(xùn)的目的及意義,也就是說讓我們青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,在新信息的變革下,了解掌握更多的教學(xué)形式,總之一句話,加強(qiáng)自己的教學(xué)能力,緊跟社會教育發(fā)展前沿,升華自己,也是對我們的教育事業(yè),對我們的'學(xué)生負(fù)責(zé),這就是我的收獲。
緊接著嚴(yán)文法教授為我們做的《思維型教學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)課堂設(shè)計》和賴紹聰教授給我們進(jìn)行的《如何做好課程教學(xué)設(shè)計》,讓我知道了,要上課一門不容易,可要上出個性,課堂教學(xué)必須要有設(shè)計性,他們從具體的教學(xué)過程和方法,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,給我們上了一堂實用而生動的示課。接下來,西北大學(xué)梁忠民教授,學(xué)前師學(xué)院牛文明教授,西北大學(xué)付粉鴿教授又分別,給我們講授了高校教師師德素養(yǎng)培養(yǎng),高校教學(xué)基本方法與改革及一趟生動的示課,培訓(xùn)期間,氣氛一浪高過一浪,全面深入的給我們這些青年教師進(jìn)行各方面的提高都有所幫助,有所收益。
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最后我們還與各位專家,教授進(jìn)行了詳細(xì)的交流,把我們這次培訓(xùn)的的學(xué)習(xí)體會與我們在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,向這些“大師們”請教,這些富有經(jīng)驗的老教師,毫無吝嗇,耐心細(xì)致的回答我們的問題,使我們非常的高興,滿意,最后本次培訓(xùn)在歡樂,輕松的氣氛下結(jié)束,我們與老教師們進(jìn)行了合影留念,為本次培訓(xùn)的難忘經(jīng)歷留下美好的回憶。
通過學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個智慧型的老師。
總之,本次青年教師教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn),真的是收獲良多,不是簡單的言語就能概括我自己的收獲與復(fù)雜的心情。通過與眾多老教授們的學(xué)習(xí),與他們交流,深知我們在自己的課堂教學(xué)過程中,還有很多的不足,這不是體現(xiàn)在一方面,在教學(xué)備課,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)方法,語言表達(dá),學(xué)生反饋,個人魅力等等各方面都存在差距,甚至都覺得自己還不是一名合格的高校教師。這給了我很大的word資料
刺激,也深知高校教學(xué)不是那么容易的一件事,自己還要在甚多方面需要提高,通過本次的培訓(xùn),我也把自己在教學(xué)過程中存在問題與不足,以及在那些方面需要提高進(jìn)行了一下梳理,以警醒自己需要努力改進(jìn)和加強(qiáng):教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走,學(xué)生跟著鼠標(biāo)走,教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象,引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐1菊n程,如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用;讓我們深深地感到教法要結(jié)合實際,就地取材,靈活機(jī)動,要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法;在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材,還要活用教材、補(bǔ)充教材,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材容。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識,在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
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通過學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個智慧型的老師。
培訓(xùn)活動是短暫的,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,為我們青年教師的健康成長又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實際出發(fā),切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
語文教師教學(xué)心得體會15
隨著教育體制的不斷改革,小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氛圍?稍趯嶋H教學(xué)當(dāng)中,部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不重視學(xué)生的信息反饋,不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,有的教師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計,因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,具體來講,要做到以下幾個方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計,不死板硬套
教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計,只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說:“所謂創(chuàng)新,往往只是將早已存在的東西加以變化!币虼,小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”:新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的,永遠(yuǎn)沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案,不是自己在獨立鉆研備課,而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,“復(fù)制”的名師教案,用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡單,教師是一個特殊的職業(yè),其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實證明,教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),還要預(yù)見課堂的'生成變化。
二、細(xì)心品讀語文教材,通過感悟文本進(jìn)行備課
語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求,要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,因而教師備課的時候必須先細(xì)讀語文教材,用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話過程!苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時候,可以從以下幾方面入手。第一,走近文本。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗和感悟。要想感動學(xué)生,就必須先感動自己,教師應(yīng)同文本進(jìn)行對話,認(rèn)真聆聽文本聲音,充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累,讓相應(yīng)的文本感動自己。第二,走進(jìn)文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,理清楚自己對文本的感悟過程及方法,獲得的體驗要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。第三,走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗的同時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,教師只有通過品讀語文教材,感悟相應(yīng)文本,經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程,才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動他們的感官,才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),才能學(xué)有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如,低年級的識字教學(xué),可以讓學(xué)生在生活中識字:蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用,比比誰識得多,誰識得快;教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀,讓他們用眼觀察,用心體會,把自己印象深的寫下來,這樣學(xué)生寫作就會言之有物,真情流露,克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,不斷反思教學(xué)效果
首先是寫書案,“不動筆墨不讀書”,大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中,要筆隨嘴走,對于一些關(guān)鍵詞語,精彩之處,以及文章的一些重點、難點,要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳,三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了,重點內(nèi)容清晰可見,上課時就可信手拈來,操作方便,不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀,反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好,定義為“備課于書”也好,其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案,隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來,學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式,要求教師對每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,有選擇地開展深入備課,寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實有效,各環(huán)節(jié)清晰,方法得當(dāng)),課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),老師可根據(jù)實際情況增刪修正,突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確,合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。最后是寫反思,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。”我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之,備好課是上好課的基礎(chǔ),所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”,要上好任何一節(jié)課,就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做,多從學(xué)生的角度思考問題,就會達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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