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《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)計(jì)劃
日子如同白駒過(guò)隙，相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿心期待吧！請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)計(jì)劃1
教學(xué)內(nèi)容：
1、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位；
2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，及用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系；
3、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商；
4、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化
教材分析：
1、利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義。
蘇教版全套教材共安排了三次"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"。前兩次分別在第一學(xué)段的三年級(jí)（上冊(cè)）和（下冊(cè)），主要是借助直觀形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本單元是第三次，側(cè)重抽象地認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。三年級(jí)（上冊(cè)）主要教學(xué)把一個(gè)物體平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份；三年級(jí)（下冊(cè)）主要教學(xué)把一些物體組成的整體平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份。在本單元的教學(xué)中，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
第一、借助直觀圖，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。
第二、抽象出單位"1"。對(duì)單位"1"的認(rèn)識(shí)是理解分?jǐn)?shù)意義的重要內(nèi)容，也是分?jǐn)?shù)意義由直觀層面發(fā)展到抽象層面的體現(xiàn)之一。
第三、結(jié)合直觀圖，用單位"1"表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。
第四、抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
2、以分?jǐn)?shù)單位為生長(zhǎng)點(diǎn)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
為了讓學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，教材注意以分?jǐn)?shù)單位為生長(zhǎng)點(diǎn)，安排了操作和比較的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：第一，通過(guò)涂色，有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化。第二，加深對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。畫圖是對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀感受，通過(guò)畫圖，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。第三，及時(shí)比較，對(duì)例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。
3、借助直觀圖，完善對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。
分?jǐn)?shù)既可以表示部分與整體的關(guān)系，也可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。后者是分?jǐn)?shù)意義的拓展。教材在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，借助直觀圖，例4說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，例5已知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，畫出這個(gè)數(shù)。通過(guò)這兩題的'教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)單位"1"的理解。這一內(nèi)容的編寫也是蘇教版教材的創(chuàng)新，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的必要補(bǔ)充，也突出了單位"1"對(duì)數(shù)量關(guān)系的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題非常有幫助。
4、通過(guò)不完全歸納，探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的教學(xué)，教材安排了兩次探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索。教學(xué)時(shí)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：第一，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景圖初步知道分得的不滿1塊，結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示；第二，為學(xué)生提供可供操作的學(xué)具，如圓片，讓學(xué)生自主探索把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友的結(jié)果，通過(guò)合作交流，明確3個(gè)塊和3塊的都是塊；第三，獨(dú)立研究把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友的結(jié)果，并在小組里交流自己的想法；第四，觀察3÷4=和3÷5=這兩個(gè)等式，用不同的方式表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第五，告訴學(xué)生可以用字母表示。
5、合理地安排假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化內(nèi)容。
把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)都是分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的運(yùn)用。教材合理地對(duì)這一內(nèi)容作了安排。在例7中教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)；接著介紹帶分?jǐn)?shù)，并借助直觀的數(shù)軸讓學(xué)生有意義地接受帶分?jǐn)?shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，例8讓學(xué)生自主探索把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)；并引導(dǎo)學(xué)生溝通假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法，都可以用除法。這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，教材只教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，一是帶分?jǐn)?shù)的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)數(shù)值的理解，二是由于課標(biāo)刪去了有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的計(jì)算，所以沒(méi)有必要教學(xué)帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步理解單位"1"和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題'認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象，概括過(guò)程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察，比較，抽象，概括等能力。
3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。
2、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分，能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個(gè)書是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化；掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)課時(shí)：
10課時(shí)
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)計(jì)劃2
一、單元教學(xué)內(nèi)容：
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較)
2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。
(二)能力目標(biāo)：
1、會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
(三)思想教育目標(biāo)：
在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù))
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較
2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，在教學(xué)中，主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的'現(xiàn)實(shí)情景，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
六、課時(shí)安排：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 5課時(shí)
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 2課時(shí)
七、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：
第91頁(yè)-92頁(yè)例1、例2，“做一做”的1題、練習(xí)二十二1、2
教材第93頁(yè)例3，93頁(yè)做一做第2題、練習(xí)二十二3
教材94頁(yè)例4、例5，做一做/1、練習(xí)二十二4、5、7
教材95頁(yè)例6，做一做/2、練習(xí)二十二6、8 練習(xí)二十二9-11題
例1-例3 做一做、練習(xí)二十三1、2、3、4 練習(xí)二十三5—10題
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)計(jì)劃3
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
課件出示野餐情景圖。
師：聰聰和明明在野餐活動(dòng)中遇到一些與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。
瞧，能幫他們把東西分一分嗎？
4個(gè)蘋果怎么分？
兩瓶水怎么分？
師：同學(xué)們，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做？（生：平均分）板書：平均分
師：可是蛋糕只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？（生：能）
師：會(huì)分嗎？如果讓你來(lái)分，你打算怎么分？（生：從中間切開(kāi)，每人一半）
課件演示切開(kāi)蛋糕。
師：是這樣嗎？（是）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（生：一半）可是一半該用怎樣的數(shù)表示呢？有誰(shuí)知道？
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的新朋友—————————分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)蛋糕的1/2
�。�1）（課件演示）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把蛋糕平均分成了2份，一半正是這兩份中的一份，這一份我們就說(shuō)它是整個(gè)蛋糕的二分之一。（師邊說(shuō)邊指圖）
師：（指著蛋糕）這是蛋糕的1/2，那一份呢？（1/2）課件演示1/2。
小結(jié)：也就是說(shuō)，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的（1/2）。
�。�2）一起讀一讀。師：如果把這句話藏起來(lái)，你還能像剛才這樣說(shuō)說(shuō)嗎？先讓生默看一遍，然后課件隱去這句話。誰(shuí)能說(shuō)？指名說(shuō)。（同時(shí)教師板書：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
�。�3）1/2怎么寫呢？請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察。
示范：先寫一條短橫線，表示平均分，然后把平均分的份數(shù)寫在短橫線下面，最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面（板書1/2），讀作二分之一。一起讀，再讀一次：二分之一。
伸出食指跟老師寫一遍：先寫“—”表示平均分，再寫平均分的份數(shù)，最后寫表示其中的份數(shù)。
2、折出1/2
（1）師：認(rèn)識(shí)了蛋糕的1/2�，F(xiàn)在你的桌面上有長(zhǎng)方形、正方形和圓形，你能選擇一個(gè)你喜歡的圖形，表示出它的1/2嗎？
請(qǐng)看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色。
學(xué)生選擇喜歡的圖形折一折。
（學(xué)生操作、交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？哪部分是長(zhǎng)方形的1/2？）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：你是怎么折的？哪部分是圖形的1/2？誰(shuí)來(lái)介紹。
A。長(zhǎng)方形的三種折法。
師：看來(lái)，同樣一個(gè)長(zhǎng)方形，可以這么折？可以這么折？還可以這么折？（課件展示三種折法）
師：同樣的長(zhǎng)方形，折法不同，得到每一份的形狀也不同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢？（誰(shuí)還能說(shuō)得更好）
小結(jié)：看來(lái)，折法不同沒(méi)關(guān)系，只要是把長(zhǎng)方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
B。正方形和圓形的折法
師：剛才這些同學(xué)涂出了長(zhǎng)方形的1/2，有誰(shuí)表示出了正方形和圓形的1/2，請(qǐng)舉起來(lái)。（將每種圖形各收一張，師問(wèn)：涂色部分是它的1/2嗎？然后依次貼出）
提問(wèn)：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/2來(lái)表示呢？（生說(shuō)：因?yàn)槎际瞧骄殖?份，涂色部分是其中的1份。）
小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成2份，每一份就是這個(gè)圖形的1/2。
3．判斷1/2。
老師還給大家?guī)?lái)了一些圖形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎？
提問(wèn)：2號(hào)和4號(hào)同樣分的`2份，涂色的也是2份中的1份，為什么涂色部分不是它的1/2？
小結(jié)：判斷圖形中涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，首先要看它是不是被平均分的。
總結(jié)過(guò)渡：從剛才的學(xué)習(xí)，我們知道不管是一個(gè)蛋糕、一個(gè)長(zhǎng)方形，還是一個(gè)正方形，一個(gè)圓形，只要是把它平均分成了2份，每份就是它的1/2。
4．認(rèn)識(shí)幾分之一
�。�1）提問(wèn)：除了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？（板書：1/3、1/4、1/6、1/8……）
�。�2）折圓形、正方形、長(zhǎng)方形的幾分之一。
師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來(lái)表示你喜歡的幾分之一？
請(qǐng)看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，并在上面標(biāo)出幾分之一。
交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，你把什么圖形平均分成了幾份？涂色部分是它的幾分之一？
（3）匯報(bào)梳理：
�、僬故颈硎�1/4的作品。請(qǐng)生匯報(bào)。
師：剛才這個(gè)同學(xué)涂出了…形的1/4，有誰(shuí)表示出了其它圖形的1/4，請(qǐng)舉起來(lái)。（將每種圖形各收一張，師問(wèn)：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出）
�、谔釂�(wèn)：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來(lái)表示呢？（生說(shuō)：因?yàn)槎际瞧骄殖?份，涂色部分是其中的1份。）
小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
�、塾脠A表示分?jǐn)?shù)的請(qǐng)舉起來(lái)。師收取部分作品展示。同時(shí)，師依次問(wèn)：這是幾分之一？
提問(wèn)：同樣的圖形，同樣是圖中的1份，為什么是用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？
小結(jié)：只要把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。
�、芴釂�(wèn)：還有表示別的分?jǐn)?shù)的嗎？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、請(qǐng)看：圖形中的涂色部分能用幾分之一來(lái)表示呢？（課件出示）
2、生活中的分?jǐn)?shù)
師：下面我們到生活中去，好嗎？
師：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？
法國(guó)國(guó)旗：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)哪一部分是法國(guó)國(guó)旗的1/3？（每一部分都是這面國(guó)旗的1/3）
五角星：聯(lián)想到幾分之一呢？
巧克力：同學(xué)們喜歡巧克力嗎？下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一呢？
3、人體中的分?jǐn)?shù)
師：其實(shí)人體中也能找到分?jǐn)?shù)，你們相信嗎？同學(xué)們瞧一瞧！
一周歲的嬰兒：這是一周歲嬰兒的照片，這是嬰兒的頭部高度，發(fā)現(xiàn)了嗎？頭部高度大約是整個(gè)身高的幾分之一？
成人：長(zhǎng)大以后還會(huì)是1/4嗎？成年人頭的高度是身高的幾分之一？
4．出示和分?jǐn)?shù)有關(guān)的信息，讓學(xué)生讀一讀。
四．回顧整理，反思提升
師：這節(jié)課咱們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)計(jì)劃4
教學(xué)目標(biāo)：
1、呈現(xiàn)生活情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。通過(guò)自主、合作探究，充分理解“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”。正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有哪些不同。會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)收集、分析、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和綜合概括的能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)交流與合作，初步建立自我反思與創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活，從而喜歡數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)表示的是“兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系”。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1．生活中的百分?jǐn)?shù)。
談話引入：課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，都找到了嗎？說(shuō)說(shuō)你是在哪兒找到的？
師小結(jié)：在衣服的標(biāo)簽上，食品包裝袋上，書籍、報(bào)刊、網(wǎng)上、、、、、、都能找到百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)真是無(wú)處不在。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）
師：這節(jié)課我們專門研究它。（揭示課題）
關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么呢？
二、探索交流，解決問(wèn)題
（一）百分?jǐn)?shù)的意義
1．理解每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體意義。
冬天到了，我們和家人朋友一起出去吃飯，都喜歡吃火鍋，雖然它又麻又辣，可總是越吃越想吃。人們?yōu)槭裁刺貏e喜歡麻辣燙火鍋那又麻又辣的勁兒，老師專門找來(lái)了一包火鍋配料進(jìn)行研究。
它為什么這么麻，這么辣？你能從這上面的信息為我找到原因嗎？
師：那么辣椒有多少？你們能具體地說(shuō)說(shuō)這個(gè)45％表示什么意義嗎？把你想到的在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）小結(jié)：如果把配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份。難怪它又麻又辣。
2．結(jié)合身邊的實(shí)例，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
下面我們來(lái)看這一張照片，照片中的女孩在干什么？，她的視力怎么樣呢？我們班有近視的嗎？看來(lái)我國(guó)學(xué)生的視力問(wèn)題確實(shí)令人擔(dān)憂，這是某市學(xué)生視力調(diào)查的`一組數(shù)據(jù)，注意觀察，你能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意義嗎？
（1）讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。
隨著學(xué)生回答，師依次出示課件。（小學(xué)、初中、高中）
（2）體會(huì)百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點(diǎn)。
隨機(jī)處理：（通過(guò)這組數(shù)據(jù)你有什么感想，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？）
師：觀察比較這組數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)什么？
師：你是怎么看出來(lái)的？
�。�3）情感目標(biāo)教育滲透�？吹竭@組數(shù)據(jù)，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言）
師：人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，我們可要好好地愛(ài)護(hù)它啊1
3．抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義。
剛才我們理解了每一個(gè)具體的百分?jǐn)?shù)的意義，那么現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？（先獨(dú)立思考，再小組交流）
�。ǘ�、實(shí)際應(yīng)用，鞏固百分?jǐn)?shù)的意義
1．師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了百分?jǐn)?shù)的意義，老師想考考你對(duì)它的理解，讓我們一起來(lái)看一看生活中的兩項(xiàng)新聞小調(diào)查。
�。ㄕn件出示：數(shù)學(xué)新聞小記者面試要求：）
�。�1）能說(shuō)出調(diào)查內(nèi)容中百分?jǐn)?shù)的意義。
�。�2）談?wù)勛约簩?duì)這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的感想。
請(qǐng)你選擇自己最感興趣的調(diào)查．在小組里討論。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)調(diào)查內(nèi)容中百分?jǐn)?shù)意義是什么？你有什么感想？
（三）、百分?jǐn)?shù)的寫法
1．寫百分?jǐn)?shù)。
我們理解了百分?jǐn)?shù)的意義，那百分?jǐn)?shù)該怎么寫呢？（學(xué)生說(shuō)，教師示范寫一個(gè)）
2．用百分?jǐn)?shù)。下面請(qǐng)大家也來(lái)寫一寫百分?jǐn)?shù)，比一比，在20秒的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)能寫得又好義多。請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，都準(zhǔn)備好了嗎？好，開(kāi)始！
師：停，你寫了幾個(gè)，你呢？
如果老師要求寫的任務(wù)是10個(gè)，你能用百分?jǐn)?shù)表示你完成的情況嗎？
有寫了10個(gè)的嗎？有沒(méi)有超過(guò)的？用百分?jǐn)?shù)表示呢？
�。ㄋ模�、了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別
1．閱讀課本。
2．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
大家注意到了嗎？百分?jǐn)?shù)跟我們學(xué)過(guò)的哪種數(shù)比較相似？完全相同嗎？那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？在小組里討論一下。
（學(xué)生匯報(bào)交流）
觀察下面的分?jǐn)?shù)，哪個(gè)可以用百分?jǐn)?shù)的形式表示。（課件出示）
小結(jié)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而分?jǐn)?shù)還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。所以分?jǐn)?shù)可以帶單位名稱，而百分?jǐn)?shù)是沒(méi)有單位名稱的。
我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一下你對(duì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
三、鞏固應(yīng)用。內(nèi)化提高
學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)的時(shí)間，讓我們輕松一下．來(lái)一個(gè)百分?jǐn)?shù)極限聯(lián)想活動(dòng)，好嗎？
這里有100個(gè)被涂上了不同顏色的格子，我們進(jìn)行男女隊(duì)接龍說(shuō)百分?jǐn)?shù)比賽，比一比誰(shuí)想到的百分?jǐn)?shù)最多！
四、回顧整理，反思提升
師：一節(jié)課就快要結(jié)束了，回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，大家表現(xiàn)都非常出色，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，不但會(huì)寫百分?jǐn)?shù)，還會(huì)用百分?jǐn)?shù)。你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)明你這節(jié)課的收獲嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
師：同學(xué)們的收獲真不少，其實(shí)一個(gè)人的收獲不僅來(lái)自于1％的靈感，更重要的是來(lái)自于99％的汗水，如果每節(jié)課都能有一點(diǎn)收獲，日積月累，相信你們的100％都能獲得成功。最后，送給大家一句話：成功=1％的靈感+99％的汗水。讓我們以此共勉！
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