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八年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)工作計(jì)劃三篇
日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,為此需要好好地寫一份計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎?以下是小編為大家收集的八年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)工作計(jì)劃3篇,歡迎大家分享。
八年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)工作計(jì)劃 篇1
初中生物改為八年級(jí)會(huì)考后,對八年級(jí)的生物教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響,原先很輕松的一個(gè)教學(xué)段,現(xiàn)在改成了上學(xué)期學(xué)完八年級(jí)全部內(nèi)容,下學(xué)期復(fù)習(xí)初中全部內(nèi)容的方式,針對當(dāng)前教學(xué)實(shí)際,對這一學(xué)期的生物教學(xué)設(shè)想如下:
一、依托同步學(xué)習(xí)(總復(fù)習(xí)卷)開展復(fù)習(xí)教學(xué)
由于時(shí)間及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,這次復(fù)習(xí)不再同于以往的初三年級(jí)的一輪二輪安排,在教學(xué)上依托同步學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),老師簡介完考點(diǎn)掃描后,學(xué)生對照課本填寫“知識(shí)梳理”,這是一個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程,必須學(xué)生在課上獨(dú)立完成,才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。如果安排學(xué)生周末做或課下預(yù)習(xí),即使學(xué)生做完也很難保證質(zhì)量與效果。“典型例題”項(xiàng)可以師生一塊做,重點(diǎn)分析其考察的知識(shí)點(diǎn)是什么,指導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)會(huì)做題的方法!爸悄軝z測”作為鞏固練習(xí),要求學(xué)生課上以考試的方式做題,而且要保證課上及時(shí)講評(píng)答案,及時(shí)反饋,確保效果。
同步學(xué)習(xí)上有十個(gè)專題訓(xùn)練,可以用來進(jìn)行專題訓(xùn)練,一定要讓學(xué)生以試題的形式完成,切不可按排成周末作業(yè)或?qū)W生課下預(yù)習(xí)的方式。
二、做到高效課堂,確保學(xué)習(xí)效率
學(xué)生課上復(fù)習(xí),課上做題,課上對答案講析,看起來一節(jié)課完成的知識(shí)任務(wù)不多,但可以確保學(xué)習(xí)效果,如果安排課下做,學(xué)生預(yù)習(xí),課上對答案講評(píng),學(xué)生的印象不深,效果差,更重要的是這樣做,占用了學(xué)生的課余時(shí)間,最終好像是成績很好,但是是以學(xué)生的大量時(shí)間為代價(jià)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,要學(xué)習(xí)很多學(xué)科,所以我們不要占用學(xué)生的課余時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)夠累的了。
三、全面夯實(shí)基礎(chǔ),不猜題押題
學(xué)生有時(shí)會(huì)問:老師你給劃劃重點(diǎn)吧。其實(shí)我從來是不劃重點(diǎn)的,生物中考本身不劃范圍,現(xiàn)在分?jǐn)?shù)變大,題量變多,知識(shí)覆蓋面變大,可考察的知識(shí)點(diǎn)變多,更不可能劃范圍了。其實(shí),生物中考本身就有“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考察”的說法。所謂的重點(diǎn)知識(shí),在我們的復(fù)習(xí)中,練習(xí)中其實(shí)已經(jīng)很好的體現(xiàn)了,已經(jīng)穿插在平時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)中了,所以說沒有必要再劃重點(diǎn)了,我以為如果老師劃了重點(diǎn)后,沒劃進(jìn)去的內(nèi)容學(xué)生是不是會(huì)放棄呢。
四、課上課下聯(lián)動(dòng),保持學(xué)生適度緊張
課上學(xué)生活動(dòng)頻繁,學(xué)習(xí)效率高,但并不是所有的.學(xué)生都能完成知識(shí)任務(wù)的。我們不能占用學(xué)生的課余時(shí)間,但可以利用課余的3分鐘的時(shí)間對學(xué)生剛學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行抽測,抽測的特點(diǎn)是對課上內(nèi)容的重復(fù),甚至是原題。目的是讓不認(rèn)真的學(xué)生不敢放松,而課上認(rèn)真的學(xué)生則完全不用擔(dān)心,如果用難題或者量大,或者抽查的學(xué)生數(shù)量很多,則變成了對學(xué)生加課了,背離了抽測是督促的初衷。
五、面向全體學(xué)生,提高及格率
分析年前的期末考試情況,學(xué)生的及格率和得分率很高,但特優(yōu)率和高分率不高,這與平時(shí)上課時(shí)的特點(diǎn)有關(guān),在我們這樣的學(xué)校,即要提高特優(yōu)率,又要提高得分率,是比較難的,如果不能兼顧,則寧愿面向全體學(xué)生,或者說要以面向全體學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)向,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。
八年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)工作計(jì)劃 篇2
一、基本情況分析
(一)學(xué)生情況分析:
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)(4)—(8)五個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期來師生的共同努力圓滿完成了教育教學(xué)任務(wù)并取得較好的成績,這五個(gè)班的及格率都達(dá)到了八成以上,優(yōu)秀率接近六成。雖如此,但仍有極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣不高,故還需要加強(qiáng)對他們的教育,提高他們對生物的重視程度。這個(gè)學(xué)期要想辦法繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,爭取教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提高。
(二)教材情況分析:
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)——《生物學(xué)》(八年級(jí)下冊)。本冊書包括兩個(gè)單元:第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”,第八單元“健康地生活”。
學(xué)生通過前六個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解,并且認(rèn)識(shí)到生物的多樣性(種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)。生物的多樣性是如何形成的呢?生物圈中眾多的生命形式是如何產(chǎn)生、延續(xù)和發(fā)展的呢?這就是第七單元要探討的問題?梢姷谄邌卧c前六個(gè)單元有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。
第七單元從三個(gè)層次揭示生命的延續(xù)和發(fā)展,教材也相應(yīng)地分為三章。(1)生殖和發(fā)育。通過生殖實(shí)現(xiàn)親代與后代個(gè)體之間生命的延續(xù)。通過發(fā)育實(shí)現(xiàn)個(gè)體一生中生命的延續(xù)。(2)遺傳和變異。生命的延續(xù)本質(zhì)上是遺傳信息的傳遞。親代通過生殖細(xì)胞傳給子代的主要不是子代維持生命所需要的.物質(zhì)(這些物質(zhì)要靠從外界吸收),而是遺傳信息。遺傳信息在傳遞過程中會(huì)發(fā)生變化,從而使物種在維持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)化成為可能。(3)進(jìn)化。進(jìn)化論是在更為宏大和久遠(yuǎn)的視野中來考察生命的延續(xù)和發(fā)展,以時(shí)間為縱軸,生物與環(huán)境(包括生物環(huán)境)之間的相互作用為橫軸,探討生物界在漫長的歷史歲月中的發(fā)展變化。遺傳是通過生殖而實(shí)現(xiàn)的。在生物代代繁衍的過程中,遺傳和變異與環(huán)境的選擇相互作用,導(dǎo)致生物的進(jìn)化?梢,這三章內(nèi)容具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。
“健康是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)”,按照課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于健康的這一定義,健康應(yīng)當(dāng)包括生理的健康、心理的健康和人際關(guān)系的健康。為了更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,本單元除選取“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的內(nèi)容外,還安排了“了解自己的健康狀況”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等內(nèi)容,以期對學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活更有助益。
第八單元的內(nèi)容除介紹有關(guān)人體健康的基礎(chǔ)知識(shí)外,還安排了豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),如分析藥物說明書、設(shè)計(jì)旅行小藥箱、練習(xí)急救方法、評(píng)價(jià)自己的健康狀況、分析疾病與生活方式的相關(guān)性等。這樣安排是為了避免單純說教,以期使本單元的教學(xué)生動(dòng)活潑,更有成效。
此外,本冊書共有26個(gè)探究活動(dòng)。有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類型包括“觀察與思考”(6個(gè))、“資料分析”(8個(gè))、“探究”(3個(gè))、“調(diào)查”(1個(gè))、“模擬探究”(1個(gè))、“設(shè)計(jì)”(2個(gè))、“課外實(shí)踐”(1個(gè))、“技能訓(xùn)練”(4個(gè))。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,而理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系正是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。同前三冊一樣,本冊教材重視反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,滲透人文精神。如設(shè)有“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”5篇,“科學(xué)家的故事”3篇,“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”1篇。這些課外閱讀的內(nèi)容在教材正文基礎(chǔ)上,更為翔實(shí)地反映了生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用,描寫了中外科學(xué)家為人類做出的貢獻(xiàn),以及科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,體現(xiàn)了生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系。這些內(nèi)容的安排,意在促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。
教材重點(diǎn):
1、 植物的有性生殖和無性生殖方式及它們的區(qū)別。
2、 動(dòng)物的生殖和發(fā)育。
3、 形成愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、 在基因水平認(rèn)識(shí)生物的性狀及其遺傳。
5、 生命的起源和生物進(jìn)化的歷程、原因。
6、 傳染病及其預(yù)防與免疫與計(jì)劃免疫。
7、 用藥與急救。
8、 評(píng)價(jià)自己的健康狀況及選擇健康的生活方式。
教材難點(diǎn):
1、完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的比較。
2、在基因水平認(rèn)識(shí)生物的性狀及其遺傳。
八年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)工作計(jì)劃 篇3
一、學(xué)情況分析
本人所教八年級(jí)三個(gè)班的生物教學(xué)公作,這三個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,生物是一門基礎(chǔ)的課程,大多數(shù)學(xué)生對此頗感興趣,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)注意一道學(xué)生分析學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,學(xué)生的成績有一定程度的提高,生物學(xué)素養(yǎng)有一定程度的提高。但有個(gè)別學(xué)生上課頑皮好動(dòng),還需真確引導(dǎo),使他們走上學(xué)習(xí)的路子。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫,用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章,內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些,探究實(shí)驗(yàn)減少了一些,增加了觀察和思考,科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大了知識(shí)面。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育,從而更有意識(shí)地保護(hù)生物,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
四、具體措施
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,對新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的'教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。
4、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
五、教學(xué)方法
要牢固樹立以“學(xué)生為本”的觀念,能力的獲得是需要知識(shí)內(nèi)化后,由學(xué)習(xí)者自我產(chǎn)生的,從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過一個(gè)橋梁,這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。大量練習(xí)后的總結(jié)歸納是很重要的,不能以簡單的公布答案代替。否則,是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)利。不利于學(xué)生能力的形成。生物教師的課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注“這節(jié)課我講了多少”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑@堂課學(xué)生能提高多少”。
六、進(jìn)度安排
教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下:
第一章、生物的生殖和發(fā)育(8節(jié))
第二章、生物的遺傳和變異(9節(jié))
第三章、生物的進(jìn)化(5節(jié))
第四章、傳染病和免疫(4節(jié))
第五章、用藥和急救(4節(jié))
第六章、了解自己增進(jìn)健康(4節(jié))
總之,我堅(jiān)持“以教書育人為本、以敬業(yè)奉獻(xiàn)為樂、以助生成才為志”,爭取每位同學(xué)都拿到好成績。
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