久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-02 18:05:52 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思1

  今天的課堂,簡單、務(wù)實(shí),沒有華麗的設(shè)計(jì),只有扎實(shí)的訓(xùn)練。我想,對于六年級(jí)的同學(xué)的課堂來說,扎實(shí)、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計(jì)來的更加實(shí)惠些,在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,既為第二課時(shí)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊,也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí),不僅有字詞的掌握情況,課文的朗讀情況,更包括整體把握文章的能力,把握文章能夠脈絡(luò)的能力。 我覺得,扎實(shí)上好第一課時(shí)是高效完成第二課時(shí)的前提,那些沒有進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)看似高效,實(shí)則有些囫圇吞棗,孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識(shí)”。又到底能夠吸收多少?是有待于進(jìn)一步了解的。

  所以,在上第二課時(shí)我突然想起一個(gè)詞——放手。 于是,我對孩子們說,我給他們二十分鐘的時(shí)間,讓他們自學(xué):自己讀生字,自己讀詞,自己理解不懂的字詞,自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會(huì)的可以來問我,可以問同桌,也可以下位與別的同學(xué)交流,還可以去查閱手頭的資料,可以去問不開口的老師……

  二十分鐘左右,匯報(bào)開始,我想,可以讓學(xué)生先說說對詞語的理解,學(xué)生只要一開口,字音的問題就可以隨機(jī)解決了。 拋出來了磚,引來的是學(xué)生的玉了,我這樣想。

  生:(一位同學(xué)率先站了起來)我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思,“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。

  生:我來補(bǔ)充一下,“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

  生:大財(cái)主家住的地方也叫府邸!

  師:你們這一說,老師心里明白了,“府邸”絕對不是茅草房,那種連大門口都掛著燈籠,都臥著石獅子,都站著門衛(wèi)的人家,他們住的地方一定是府邸了。

  生:我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒,寸步不讓”。

  生:我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

  生:“寬容大度”就是宰相的肚量,能撐船。

  生:“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

  生:“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

  生:“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

  生:我知道“上卿”是古代的一種官職。

  生:“上卿”大概相當(dāng)于宰相。

  生:就像國務(wù)院總理,像外國的總統(tǒng)。

  生:“懼怕”就是害怕。

  生:跟害怕還不一樣,“懼怕”是說內(nèi)心很恐懼,非常害怕。

  生:我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。

  生:是跑堂的。

  生:不是,“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。

  師:對,門客可不是傭人,剛才這位同學(xué)說的`很對,門客可是謀士啊!

  生:我知道“負(fù)荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

  生:“負(fù)荊請罪”就是指登門謝罪。

  生:“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,“負(fù)荊請罪”還是一個(gè)成語,比喻誠心誠意地道歉。

  ……

  不知不覺,下課的鈴聲響了,我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

  曾經(jīng)看過這樣一段話:“精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否展開想像的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。”能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求,雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn),還留下了不少遺憾,但正是有了這樣地探索,我們才能不斷地前進(jìn)。

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,是語文課堂教學(xué)研究的主題,是時(shí)代的呼喚。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥,善于激勵(lì),讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

  底能夠吸收多少?是有待于進(jìn)一步了解的。

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思2

  這節(jié)課中,我通過緊扣戲劇沖突,揣摩“潛臺(tái)詞”,來體會(huì)人物的精神品質(zhì),繼而挖掘文本資源,認(rèn)識(shí)中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂,為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,營造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。

  第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突,這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問題:“藺相如與韓勃在討論什么問題?”學(xué)生很容易就了解到一個(gè)信息,即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗,而藺相如自己卻堅(jiān)持說不怕”,這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個(gè)沖突,深入文本,揣摩臺(tái)詞,引出“和為貴”這一個(gè)中心。

  第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的,抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)到廉頗請罪是誠心誠意的,藺相如也是真心原諒廉頗的,彼此的真,彼此的誠,才有了負(fù)荊請罪這樣好的'結(jié)局。

  整堂課上下來,雖然是流暢的,學(xué)生也是投入的,但朗讀不夠,如果能指導(dǎo)朗讀,借朗讀來體會(huì)品質(zhì)、升華情感,學(xué)生的心與課堂就更融洽了!我本來計(jì)劃學(xué)完后分組表演,覺得在排練時(shí)學(xué)生就會(huì)再讀,讀中、演中品味人物內(nèi)涵,可學(xué)生確是笑聲不斷,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  關(guān)注課堂,反思課堂,才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思3

  《負(fù)荊請罪》是一個(gè)歷史獨(dú)幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗的面前所表現(xiàn)的懦弱,藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗已經(jīng)明白了藺相如的良苦用心,背著荊條去藺府登門謝罪的事。

  這是一個(gè)歷史故事,課前我讓學(xué)生穿插讀了《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》的故事,讓學(xué)生全面了解了《負(fù)荊請罪》故事發(fā)生的背景,學(xué)生對此很感興趣。我便拋出一個(gè)問題:從《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》這兩個(gè)故事中,你看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?廉頗是個(gè)怎樣的人?學(xué)生很容易就說出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、足智多謀、熱愛祖國的人,廉頗是個(gè)英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的將軍。有了這樣的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》這個(gè)故事時(shí)體會(huì)藺相如顧全大局、深明大義、寬容大度,廉頗知錯(cuò)就改、勇于認(rèn)錯(cuò)的可貴精神就很容易了。

  劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí),我從這兩方面來引導(dǎo)的:一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的'提示來品讀好人物的臺(tái)詞;二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì),對課本中沒有括號(hào)提示的臺(tái)詞,我讓學(xué)生通過對人物的分析,對劇情的理解加上動(dòng)作和神情的提示,既加深對課文的理解,又為表演做好鋪墊,效果不錯(cuò)。

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思4

  我認(rèn)為,蘇教版教材以劇本的形式,純粹是想讓教材展現(xiàn)多樣化的體裁,但我認(rèn)為選擇《負(fù)荊請罪》這一課并不妥當(dāng)。

  《負(fù)荊請罪》這一課是《將相和》的一部分,而這篇課文卻沒有提到“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”這兩個(gè)故事,雖然在第一幕交代了“廉頗擋藺相如的道”作為故事的.起因,但過于籠統(tǒng),學(xué)生根本無法理解:廉頗為什么要擋藺相如的道呢?

  老師不得不再給學(xué)生介紹一下“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”或讓學(xué)生自己去查找資料,每一課老師都要補(bǔ)充很多課文知識(shí),學(xué)生怎么能接受得了那么多知識(shí)呢?我們應(yīng)該讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),但總不能都靠課外補(bǔ)充,我們也應(yīng)該體諒孩子的接受能力,不能給孩子們無休止的壓力啊!

六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思5

  《負(fù)荊請罪》這篇文章故事人物性格鮮明,通過對劇本語言的閱讀品位,感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇,另一個(gè)學(xué)生說這是“獨(dú)幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”,幫助學(xué)生理清文章的思路:課文作為話劇共兩幕,第二幕是寫“負(fù)荊請罪”而第一幕又是寫什么的呢?同“負(fù)荊請罪”有何聯(lián)系?指名學(xué)生朗讀第一幕,學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí),朗讀得還是不錯(cuò)。朗讀后,學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫的是“負(fù)荊請罪”的原因,有一位學(xué)生說是第二幕的鋪墊,當(dāng)然也是正確的。

  接下來的教學(xué)圍繞一個(gè)“怕”字展開:門客韓勃以為藺相如怕廉頗,何以見得?學(xué)生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語句體會(huì)到藺相如表面上的“怕”。在練習(xí)感情朗讀中,又抓住藺相如面對秦王“毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓”的表現(xiàn),補(bǔ)充“完璧歸趙、澠池會(huì)見”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“想當(dāng)年”藺相如的“勇敢無畏”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深思:藺相如是不是官越做越大,膽子越來越小了呢?學(xué)生自然就從藺相如的.一番肺腑之言,理解了他的“深明大義、顧全大局”的思想特征。理解“若有所悟”這個(gè)詞語后請學(xué)生想象:韓勃領(lǐng)悟到什么?藺相如的良苦用心,廉頗是否明白?請學(xué)生分角色朗讀第二幕,學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì)到他道歉的誠意。

  本文的體裁是劇本,于是,我在學(xué)生充分地朗讀課文、把握了人物特點(diǎn)之后,讓學(xué)生自排、自導(dǎo)、自演,受到了學(xué)生的喜愛,收到了較好的教學(xué)效果。

【六年級(jí)語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思10-30

語文上冊教學(xué)反思08-27

語文上冊《觀潮》教學(xué)反思07-28

小學(xué)語文上冊教學(xué)反思09-27

六年級(jí)語文上冊單元教學(xué)反思02-11

六年級(jí)上冊語文橋的教學(xué)反思08-14

人教版六年級(jí)語文上冊教學(xué)反思03-25

語文上冊看雪教學(xué)反思10-12

人教版六年級(jí)上冊語文教學(xué)反思09-12

(薦)人教版六年級(jí)上冊語文教學(xué)反思01-25