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《月亮的故事》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《月亮的故事》教學反思，歡迎大家分享。
《月亮的故事》教學反思1
郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經做好了充分的準備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的`事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。
教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內容、后積累語言，先課內學習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。
《月亮的故事》教學反思2
本課題是以圍繞“月亮”展開聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現(xiàn)實交織在一起，利用這一特點，激發(fā)兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游，是那么的愜意！我設計這個導入是一種情景創(chuàng)設，更能激發(fā)學生的聯(lián)想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。
1、美術方面：
�。�1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的.表達方式，激發(fā)“點、線、面、色”創(chuàng)造性運用；
�。�2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2、人文方面：
通過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
�。�1）、播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來游戲方式更能激發(fā)學習興趣，二來培養(yǎng)學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節(jié)美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都需要我們下工夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。
《月亮的故事》教學反思3
渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗，孩子自然就助長了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。
在美術活動的評價環(huán)節(jié)，面對孩子各個層面的作品表現(xiàn)，我們自然要對出色的作品給予贊美，但是對剩下的哪些并不出眾的作品，我們千萬不能吝嗇贊美，要用發(fā)現(xiàn)的眼光，找出這個孩子在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的可以成為贊美的一個“閃光點”。
例如在這次《月亮的故事》創(chuàng)作活動中，我把目光聚焦在了那些創(chuàng)作能力相對薄弱的孩子身上。耶耶平時繪畫缺乏主動性，每次繪畫時總要先對老師表達“老師我不會畫”，然后等著老師的幫助。這一次在創(chuàng)作中，我發(fā)現(xiàn)耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開始畫起來了，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。于是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫得差不多后，耶耶拿著作品來給我看，我看出其中一個圓表現(xiàn)出了一個腦袋的特征，問他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的�！澳沁�有其他幾個圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說是的.�！澳且寻职謰寢尩难劬�、嘴巴什么的都畫出來吧，畫開心的爸爸媽媽，好嗎？”“好！”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續(xù)畫。
在評價環(huán)節(jié)，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現(xiàn)得很簡單：黑色的夜空中掛著一輪明月，明月下面是三個簡單的腦袋（沒有身體）�？墒俏以诖蠹颐媲翱洫勔撬约邯毩⑼瓿闪水嬅�，畫面很干凈、清楚，讓大家一看就明白。當有孩子提出耶耶畫的人沒有身體時，我巧妙地把問題拋給孩子們：“你們猜猜，為什么我們看不見他們的身體呢？”這就引發(fā)了孩子們各種猜想，有的說是因為天黑看不見身體，有的說被擋住了，有的說穿了黑衣服。。。。。。這么一來既打消了孩子們的質疑，又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想，使評價氣氛變得愉快而和諧。
幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn)，有時“稚到拙時亦為美”，所以，我們要學會看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性，在美術活動中給予他們積極、正面的評價影響，從孩子的角度考慮和思考問題，用欣賞寬容的眼光去看待每個孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創(chuàng)想。
《月亮的故事》教學反思4
本課題是以圍繞“月亮”展開聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現(xiàn)實交織在一起，利用這一特點，激發(fā)兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的'明月載著自己在無邊無際的星空漫游，是那么的愜意！我設計這個導入是一種情景創(chuàng)設，更能激發(fā)學生的聯(lián)想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。
1、美術方面：
�。�1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發(fā)“點、線、面、色”創(chuàng)造性運用；
�。�2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2、人文方面：通過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來游戲方式更能激發(fā)學習興趣，二來培養(yǎng)學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節(jié)美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都需要我們下工夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。<
《月亮的故事》教學反思5
本次活動作為中秋節(jié)主題系列活動之一，以月亮作為切入點，讓幼兒通過欣賞不同的圖片，拓寬思路，并自主選擇表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，并與同伴交流和分享自己的作品。
活動以關于中秋習俗的談話活動作為導入，引出“月亮的故事”這一話題。在欣賞示例圖片時，讓幼兒觀察畫面，用自己的語言概括畫面內容，注意月亮在顏色、形態(tài)等方面的變化，體會畫面的完整性，感受畫面?zhèn)鬟f出的溫馨、團圓的氛圍。有創(chuàng)意的圖片雖然能吸引幼兒的興趣，但整體來看，示例圖片略多，因此這一環(huán)節(jié)占用的時間也較長。
幼兒交流想法之后，能夠按照自己的意愿，自由選擇制作材料，因此創(chuàng)作熱情比較高漲。但是由于選擇材料之前，教師對創(chuàng)作的要求和材料的介紹不夠明確，導致了部分幼兒的創(chuàng)作目標不明確，尤其是選擇拼貼這一形式的幼兒。拼貼提供的材料較多，占桌面的地方也比較大，幼兒可利用的空間變小。此外，供幼兒剪貼的小兔、云彩等素材略小，影響了拼貼的效果。如果教師提供較大的.月亮或角色形象，讓幼兒先拼擺，在拼擺基礎上再去添畫，幼兒的完成情況會更好。作為載體的白色紙盤，在粘貼、添畫之后，幼兒很少對空白處加以裝飾，藝術性不強。在平時的活動中，有意識地鍛煉幼兒的裝飾能力。繪畫和粘土兩個小組用到的材料比較簡單，效果也比較理想，幼兒在一定程度上擺脫了畫不像、做不好等顧慮，能夠大膽地去操作，是本次活動比較成功的地方。且選擇粘土的幼兒分為兩組，合作制作了作品，體驗到了合作的快樂。
講評環(huán)節(jié)，教師將話語權交給幼兒，幼兒自己組織語言，為同伴介紹作品，講述屬于自己的“月亮的故事”。有的幼兒講述的姿態(tài)自然大方，聲音洪亮，甚至能根據(jù)作品講述一個相對完整的故事，但也有個別幼兒略顯羞澀，聲音較小，或是展示的欲望不強。一方面，要通過各種形式的語言活動中，不斷提高幼兒的表達能力，另一方面，也要養(yǎng)成良好的傾聽習慣，要尊重他人，在別人發(fā)言的過程中放下手中的材料，安靜傾聽。
與上次活動相比，教師提供了更豐富的材料，也更加尊重幼兒的意愿，幼兒參與的積極性較高，也更深入地體會到了美術活動的樂趣。
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