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《稱贊》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的《稱贊》教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《稱贊》教學(xué)反思 1
在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上,我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的效果是多么神奇啊!聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會:
一、聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時,我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計了“啟發(fā)談話”,先當(dāng)場表揚(yáng)(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。ń裉煳覀兌2)班的小朋友個個精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們! 再讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎,讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。
課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感,通過情感內(nèi)化,使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計了一項(xiàng)特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學(xué)著稱贊身邊的人,并試著做一件好事,把受到的稱贊記錄下來,做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下,馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學(xué)生制作的心情卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊,心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的。看來,孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力。
回想上課的過程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點(diǎn)時,如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的.生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學(xué)時間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 2
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營造氣氛
在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀紅悟意,讀中悟情
在講授本課時,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的'蘋果!
通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,指導(dǎo)朗讀第二句話時,我拿出了一個大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個教室。
三、拓展延伸,入情入境
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對話的過程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。
當(dāng)然,本課中我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):
1、時間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。
3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。
其實(shí),諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課程的關(guān)系重大,我會緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
《稱贊》教學(xué)反思 3
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失:
一、微笑教學(xué),真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會主動參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,及時地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣激昂。
二、快樂學(xué)習(xí),積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法!皶x百遍,其義自見!痹诮虒W(xué)中,我沒有過多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長的快樂。
以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的.語氣,增強(qiáng)語感,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,分角色朗讀,表演讀等,既避免枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生間的交流平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,加強(qiáng)了朗讀,多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。
再回過頭來反思課堂,我有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1、時間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
《稱贊》教學(xué)反思 4
這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢,“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。
1、學(xué)會生字并會運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時把生字圈畫出來,以不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的`形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字,生認(rèn)讀并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎?通過這樣的對話方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本,自己讀課文,同時提出要求,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),然后玩兒“摘蘋果”的游戲,帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音,最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深,由簡單到復(fù)雜,在語言環(huán)境中識字,扎實(shí)、有效。
2、課文教學(xué)1至4自然段中,利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心,在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語的意思,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。
總而言之,這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學(xué)這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些;沒讓孩子自己練習(xí)寫字,這是一大遺憾。
《稱贊》教學(xué)反思 5
《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美,語言典范,既使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后,回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)中的得與失:
一、快樂學(xué)習(xí),積極自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認(rèn)識的.字求助課文下面的小樹葉,接著出示帶拼音的詞語,指名讀,生帶讀,齊讀,然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學(xué)生說說自己的識字方法來檢查識字效果,用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深,由易到難,在語言環(huán)境中識字,扎實(shí)、有效。
二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo),以情導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,與本文的主人公同快樂,共思考,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來,我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如小刺猬不好意思地說:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”學(xué)生讀得不夠到位的時候,我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候,在你感到不好意思的時候,你的臉上會有怎樣的表情,會有怎樣的動作,你說話的時候是怎樣的語氣,帶著那時候的感受再來讀讀這句話,讓學(xué)生把自己就當(dāng)成文中的角色,讀出了真情實(shí)感;再如“瞧,我已經(jīng)會做椅子了!边@里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙的板凳到會做椅子,這一過程是被小刺猬稱贊以后,小獾才有這么大的進(jìn)步,這是來之不易的。在這節(jié)課上,我把讀好對話為突破口,采用了師生對讀,同桌分角色讀,加上動作讀等多種形式品讀,讓學(xué)生自讀自悟自得,能切身體會句子蘊(yùn)含的真諦,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
本課中,我也有許多不足之處:
1、寫字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)一些,在指導(dǎo)寫字時有些倉促,學(xué)生寫的字偏少一些。
2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點(diǎn)時,如果更深入挖掘一下,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你的心情怎樣?這樣,不知不覺中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時,學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
《稱贊》教學(xué)反思 6
《稱贊》是一個有趣味的故事,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,每個人讀后都會有觸動或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話,指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意,在讀中悟情,透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的.全過程。我把朗讀的機(jī)會放手給學(xué)生,在分析和理解課文的思想感情和內(nèi)容時,與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生通過表情達(dá)意的朗讀,以直覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處,如我對學(xué)生評價性語言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當(dāng)?shù)恼Z言或肢體語言等來鼓勵稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這節(jié)課中我只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生:邊讀書邊思考及如何交流和評價,并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書動筆能力及專心傾聽習(xí)慣,這是我在今后的語文教學(xué)課中要多多注意的方面。
《稱贊》教學(xué)反思 7
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。在日常生活與工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
二年級上冊語文《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾在生活中相互肯定,相互稱贊,從而使對方都獲得了愉快的感受,并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂,洋溢著時代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的'心目中是何等神圣!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn),我覺得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要,既能讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),又能學(xué)會贊揚(yáng)別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
語文既要教學(xué)生學(xué)語文,還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。一堂課上下來后,我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。
一、微笑教學(xué),真誠稱贊
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會主動參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱贊:“你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的!”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊。 薄澳銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!”;接著又根據(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言,自悟道理。這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣激昂。
二、快樂學(xué)習(xí),積極自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、朗讀。朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生帶上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評價,老師在評價中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,起到了師生互動的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。同時,教師注意時時處處稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),注入了激情和活力。
2、識字。我鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的,有更好的辦法記住它嗎?”;鼓勵學(xué)生大膽猜字,如:學(xué)習(xí)“采”字時,我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖,讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個字,由于圖畫形象、具體,能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶,以加深對漢字本義的理解。這樣,通過多種識字方法的運(yùn)用,提高了學(xué)生識字的興趣,識字能力得到了鍛煉。
三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學(xué),找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn),并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時,大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥恚Q贊的魅力確實(shí)出乎意料!這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生互相夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎,讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,同時也留給老師一些啟示。我想說:請用理解、欣賞的目光看待孩子,尋找他們身上的每一個閃光點(diǎn),哪怕極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 8
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計了“啟發(fā)談話”,先出示一些表揚(yáng)學(xué)生的話語讓學(xué)生讀一讀,并讓得到過這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。在教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的'快樂,加深對課文的理解。如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生從讀中悟情。課后,我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn),用筆墨寫下來。這樣的實(shí)踐,讓學(xué)生更加體會稱贊能給人帶來快樂。
《稱贊》教學(xué)反思 9
《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文,這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事,稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!教學(xué)這篇課文,我是為了讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊。
回顧課堂上的40分鐘,品味著與孩子們的真心交流,我感受到了快樂,同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。
一、大膽取舍教材
本次我是教學(xué)第一課時的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時我對課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識字部分必不可少,其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力,所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來,以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容,教學(xué)反思《稱贊教后反思》。
二、激情表揚(yáng),營造氣氛
在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正);我對學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊(你的學(xué)習(xí)放得多整齊)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多種形式學(xué)習(xí)生字
針對低段的重點(diǎn)是識字部分。所以我在教學(xué)識字部分時我下足了一些功夫。如在讀刺猬時讓學(xué)生清楚“猬”字的`輕聲詞。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解,從而對它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙”時,我先是出示課文中的三幅板凳圖片,讓學(xué)生通過觀察說出“做的不好,不光滑”,從而引出“粗糙”的三種解釋,再出示“手、樹皮”對“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。
再回過頭來反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善的,需要改進(jìn)。
一、注意傾聽,及時給學(xué)生正音
現(xiàn)在想想我的這節(jié)課,我班孩子在讀詞語時讀音很準(zhǔn)確,但是放到句子中時學(xué)生就會忘了剛剛學(xué)過的讀音,變成之前預(yù)習(xí)時的讀音。作為他們的引導(dǎo)者,我應(yīng)該在學(xué)生讀時注意傾聽,一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正、正音。
二、文本讀得不夠精細(xì)
這節(jié)課看似滿滿的,但是浮在表面,沒有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時,不僅抓住小刺猬稱贊的話語,還可以抓住小刺猬的動作“仔細(xì)地看”來對“稱贊’進(jìn)行深入,這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時,充實(shí)第二課時的內(nèi)容。
此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué),看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用,但是我忽視了會寫的字已經(jīng)不是生字了,那么我這個環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時間,在“炒冷飯”了,我應(yīng)該將字理識字放在會認(rèn)的字那里。
《稱贊》教學(xué)反思 10
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文,本篇文章位于本冊教材的第五組,是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況,課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀,在讀中整體感知和感悟課文,積累語言,運(yùn)用語言。針對課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字,會寫“采”“背”等8個字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)著真誠地稱贊別人;
4、結(jié)合插圖,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn):
(1)認(rèn)識10個生字,會寫2個字。(2)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會文章表達(dá)的思想感情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,突現(xiàn)學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個性?偟膩砜,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):
(一)加強(qiáng)識字、寫字教學(xué),突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)我采用
先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的強(qiáng)化體會字義的識字方法,將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中,通過反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識和鞏固的目的。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我覺得寫字教學(xué)可以分散難點(diǎn),讓學(xué)生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字,左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對這兩個字也不平均用力,而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字,而“背”字是讓學(xué)生通過觀察比較自主學(xué)習(xí)。
。ǘ┘訌(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此,在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用換詞法理解“稱贊”,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,使學(xué)生在理解和積累語言的'同時,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)著真誠地稱贊別人。
另一方面,在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會真誠地稱贊別人,體會被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,由“行”體驗(yàn)到“情”。
(三)利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié),有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林,使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時以圖解文,借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著問題和不足。
《稱贊》教學(xué)反思 11
《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.文中在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。
一、直接導(dǎo)入,營造氛圍。
在導(dǎo)入談話時,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,一讀為主線。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的.快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫字。
學(xué)會生字并會運(yùn)用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先當(dāng)小老師,提醒大家注意什么,然后師再指導(dǎo)寫法。這樣,字教學(xué)和文本拓展相結(jié)合,效果還不錯。
四、本節(jié)課我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):
1、活動面不夠廣,學(xué)生回答問題時,個別學(xué)生發(fā)言過多,還有部分學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示的機(jī)會。
2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點(diǎn)時,如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
《稱贊》教學(xué)反思 12
《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材,也是一篇有趣的童話故事!闭n文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂!在本課教學(xué)中,我采用自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從三個方面進(jìn)行教學(xué):(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的`天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求
《稱贊》教學(xué)反思 13
愛聽好話,這是人們的正常心理。在我們生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
在課的最后我們有一個“實(shí)踐活動”自己選一名同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過他人的一聲夸獎有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,徐鑫浩說:有一次,我在跳繩的.時候,跳的非常慢(因?yàn)椴粫菑埼跫训囊宦暪膭钚祧魏萍佑,增加了我的自信心,慢慢的跳的越來越好了。徐鑫蕊說:我的畫畫的還算可以,在美術(shù)組長的夸獎下畫的越來越棒,多次受到美術(shù)老師的表揚(yáng)。王帥站起來說:我特別怕長跳繩,總覺得怕長繩打到自己的身上,所以不敢跳,是老師的多次鼓勵我才有了勇氣跳過了第一次,逐漸的兩次、三次……。
是的,老師在學(xué)生的心中是何等神圣。‘(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次心切的撫摸,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖,留下一段美好的回憶。
《稱贊》教學(xué)反思 14
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”
愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計思路:
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的`段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
反思:
學(xué)生是發(fā)展中的個體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)
低年級學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng),他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學(xué)中,只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會,孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
例如:在講完《稱贊》這一課后,我提出了一個有意義的問題:請同學(xué)們朗讀全文,想一想,假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會是怎樣的結(jié)果呢?學(xué)生馬上展開了想象的翅膀,有的說小獾會很傷心,小獾會一邊哭,一邊做板凳。有的說小獾會很生氣,它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊,以后可能再不做板凳了!……師看到時機(jī)到了,馬上作一小結(jié):做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同,受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀!希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。
《稱贊》教學(xué)反思 15
本課是篇童話故事,學(xué)生對童話都有較濃厚的興趣,因此教學(xué)起來相對比較容易。在教學(xué)時我繼續(xù)我繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的識字的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主靈活地運(yùn)用識字方法,同時也注意朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生抓住語氣詞,分角色朗讀,讀出相互稱贊、欣賞的'語氣。教學(xué)后我引導(dǎo)學(xué)生同桌間相互稱贊,使學(xué)生們能夠體會到稱贊帶來的快樂,他們開始學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
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