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二年級語文《雪孩子》教學(xué)反思

時間:2022-10-01 08:27:20 教學(xué)反思 我要投稿

二年級語文《雪孩子》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的二年級語文《雪孩子》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級語文《雪孩子》教學(xué)反思

二年級語文《雪孩子》教學(xué)反思1

  《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

  一、教學(xué)效果:

  本課教學(xué)中,我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子,學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,使語言的'感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,更有感染力。又如,在學(xué)習(xí)課文的第三段時,出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎,順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段,感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

  二、成功之處:

  1.學(xué)習(xí)默讀的方法,掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,然后告訴學(xué)生默讀的方法:不發(fā)聲讀,不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀。先讓學(xué)生通過默讀,理解每一段的意思,了解構(gòu)段形式,初步理解文章大體內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀,提高默讀的效率。

  2.尊重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美?我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出“著急”,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.拓展延伸,發(fā)散思維。在理解課文后,安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際,又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院,你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá)。

  三、不足之處:

  1.課文內(nèi)容太多,基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

  2.學(xué)生想象故事太單一,創(chuàng)造力不夠,今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  四、改進(jìn)措施:

  放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過多引導(dǎo)。

二年級語文《雪孩子》教學(xué)反思2

  《雪孩子》一文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思:

  一、尊重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,點然了學(xué)生思維的火花,每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

  例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的`答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  二、拓展延伸,發(fā)散思維

  在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時地加以引導(dǎo)和點撥,使學(xué)生張開想象的翅膀!把┖⒆舆會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院,你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

  新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

二年級語文《雪孩子》教學(xué)反思3

  二年級語文上冊雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話,講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  優(yōu)點之處:

  1.以讀促講,表演讀,感受情景

  在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

  2.問題引領(lǐng)

  你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的`評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時,同樣也出現(xiàn)了兩個派系:一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心?礃幼舆@位小朋友讀的很成功,于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,說她們在讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。同樣,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂意再讀一次。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  不足之處:

  這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點陌生,在理解上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

  改進(jìn)措施:

  放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過多引導(dǎo)。

  二年級語文上冊雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開始我就出示了精美的課件,白茫茫的冰雪世界里,兔媽媽為兔寶寶堆了一個可愛的雪人,文中稱他:雪孩子。然后創(chuàng)設(shè)情境,兔媽媽外出了,兔寶寶和雪孩子留在家里,他們之間會發(fā)生什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧。

  課文自然段較多,為了鍛煉學(xué)生的朗讀,我就讓一列學(xué)生來讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽。同時思考:雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個什么故事,結(jié)局怎樣?

  朗讀開始了,前幾位學(xué)生讀的雖說感情不到位,但也流暢。直到讀到:“雪孩子看見小白兔家著火了,就飛快地跑了過去!睂W(xué)生還是讀的平平的,聲音沒有起伏,我就意識到,學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了。但是我沒有打斷,直到最后一個學(xué)生讀完。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,于是我說“誰來評價一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀?”一個學(xué)生起立說:讀到雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。我接著說:你能來讀一下嗎?

  就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。

  低年級學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),還需要我去不斷學(xué)習(xí),不斷實踐。

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