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《10的認識》教學反思

時間:2022-09-27 13:22:56 教學反思 我要投稿

《10的認識》教學反思

  身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編為大家整理的《10的認識》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

《10的認識》教學反思

《10的認識》教學反思1

  《快樂的校園》這節(jié)課,主要是認識10以內(nèi)的數(shù)。它是小學生學習數(shù)學的開始。雖然內(nèi)容比較簡單(大多數(shù)孩子經(jīng)過學前教育,對數(shù)有一定的了解。),但它卻是學生學習數(shù)學所必備的最基礎(chǔ)的知識之一,對學生學習數(shù)學起著非常重要的作用。

  本節(jié)課的信息圖,是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材,讓學生在一連串的現(xiàn)實的、解決問題的過程中,體會10以內(nèi)的數(shù)。

  《科技小組活動》這幅信息圖,很能吸引剛?cè)雽W的小學生,幅一出示,就吸引住了孩子,發(fā)言的積極性很高,這一點,作為一年級的教師,應(yīng)該鼓勵、保護。這也說明了,其實每個剛上小學的孩子,此時對自己都有足夠的自信心,都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時,我也發(fā)現(xiàn),孩子對圖的'觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性,因此,我有意識地加以引導(dǎo),讓學生按從上到下的順序去觀察,力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時,我注意發(fā)現(xiàn),有的孩子們能夠利用實物有序地去數(shù),我就請這樣的同學下來做示范,給別的孩子樹立榜樣,這樣別的孩子就會跟著學,幫助孩子們準確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力,孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會到,孩子們還小,對于他們來說,一切都是新的,都需要學習,更需要教師的指導(dǎo),因此,我們在以后的教學過程中,盡量從小孩子處著眼,培養(yǎng)學生的各種能力,使孩子們在潛移默化中,養(yǎng)成好的學習習慣,學會學習的方法。

  寫數(shù)字是本節(jié)課的教學難點,但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎(chǔ),因此在本節(jié)課中把1至5五個數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完,在練習時發(fā)現(xiàn)學生書寫并不理想,對書寫要領(lǐng)掌握不到位。對少數(shù)學困生來說,更是困難。課后想想,在本節(jié)課中讓學生掌握1至3三個數(shù)字的書寫應(yīng)比較合適。在今后的教學中,一定要充分了解學生的認知基礎(chǔ),這樣才能使學生學得扎實、有效。

《10的認識》教學反思2

  在教學中,我是以《課程標準》的基本理念為指導(dǎo)思想,即:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式!皩W生是學習的主人”,教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者,本著這一思想,在教學認識10的這節(jié)課上,我是這樣設(shè)計教學過程的,并對該課做一個簡單的教學反思。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓數(shù)學回歸生活。

  讓學生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學生老師的數(shù)量后再讓學生舉出生活中與10有關(guān)的例子,這個活動的設(shè)計給每一個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子,讓學生打開了思維的門鎖,舉出意想不到的好例子,如:人有10個手指頭,左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾,10個同學可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數(shù)一數(shù),知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會生活中處處有數(shù)學。

  2、以“游戲”活躍課堂氣氛,寓教于樂。

  民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式,可以激發(fā)學生學習的興趣,營造學生良好的學習情感,積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣,教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中,使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候,設(shè)計了“給鴿子找家”的游戲,改變了以往的數(shù)字的組成的教學方法,而是采取了將知識溶入到游戲中,因為我認為學生在學習2—9的認識時,已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了,所以對于10的.教學我就嘗試的開放學生,讓他們自己去探索和學習,發(fā)散了學生的思維。在新授中,有如在練習中設(shè)計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看,學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習,讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

  3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養(yǎng)。

  “新課程理念下的教學,本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程中,教師和學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實現(xiàn)了教學相長。新課程下提倡多樣化的,現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎(chǔ)上,獲得的知識,這樣的知識才是具有應(yīng)有價值的、終身受用的知識。

  綜觀全課的教學,凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結(jié)合,最大限度地拓寬了學生的思維和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

《10的認識》教學反思3

  案例一的設(shè)計是嚴格尊重教材的編排順序,亦步亦趨進行教學設(shè)計,不顧學生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),教師牽扯著學生往前走,帶來的學生厭學。

  案例二的教學設(shè)計打破了過去傳統(tǒng)的認數(shù)模式,對10的認識與10的加減法進行了整合與重組,教學效果非常顯著。這充分證明有效的教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特點:

  1、突出教學活動的主體化。

  教學的起點和歸宿是實現(xiàn)以人為本。首先考慮的就是學生怎樣學習?他們想到哪里

  去?而不是教師想要學生到哪里去?教師不能把學生當作一張白紙,而要了解學生的知識儲備,只有建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的教學,才能真正體現(xiàn)以學生為主體,真正達到教學有效的境界。

  案例一的教學是管束下的學生活動,教師圍著教材轉(zhuǎn),學生圍著教師轉(zhuǎn),學生沒有自主學習的.空間,只能囿于教師和教材劃定的圈子里,做著無味地、重復(fù)性的練習。案例二的教學則是教師指導(dǎo)下的學生主動活動。

 2、突出教學過程的動態(tài)化。

  當代教學設(shè)計理論家和教學心理學家梅里爾教授在其《首要教學原理》一書中提出教學的五項基本原理,實際上是五個要素、五個階段——以“問題”為中心,教學要圍繞著“激活”、“展示(論證)”“應(yīng)用”和“整合”這樣一個循環(huán)圈展開。也就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,充分激活學生的思維積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學生經(jīng)歷探索思考的過程。

  案例二的教學過程是一種流動、動態(tài)的過程,把學生作為教學的出發(fā)點,了解學生的認知起點,在此基礎(chǔ)上教師通過精心設(shè)問,有效引導(dǎo),引領(lǐng)學生到達他們想去的地方。學生對10的抽象過程、10的基數(shù)、序數(shù)、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識,教師采用壓縮此過程,而將認知的方向延伸到更高的地方,即通過10的組成自然而然學習10的加減法,將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來,達到知識整合的目的,使學生在一種動態(tài)生成下的“做數(shù)學”中建構(gòu)了數(shù)學模型,獲得了成功的情感體驗。

  3、突出教學交流的民主化。

  4、突出學習方式的多樣化。

《10的認識》教學反思4

  《6—10的認識和加減法》,通過學習,學生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。

  在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準確的進行口算。

  在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學活動,學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程,用數(shù)學知識解答生活中的問題,大大提高了學生的學習興趣。

  在連加、連減的教學中,我通過引導(dǎo)學生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學問題的過程,直觀的理解連加、連減的意義,掌握了連加連減的.計算順序,能正確的計算10以內(nèi)的連加連減,學會了用連加連減解決生活中的簡單問題,進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了學生充分展示自己的機會,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的運用過程,感受自己身邊的數(shù)學知識,體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

  總的說來,在今后的教學中,我還要精心組織課堂教學,上課時認真關(guān)注學生的反應(yīng),隨時進行調(diào)整教學狀態(tài),使其更加適應(yīng)學生的接受能力,做到精講多練。

《10的認識》教學反思5

  從本節(jié)課的數(shù)學實踐來看,學生學得輕松愉快,積極主動,教學效果較好。

  一、通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生興趣。

  在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調(diào)動學生的興趣:有一天,0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說:“你呀,表示一個物體沒有和我比起來真是太小了!0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚,小朋友你能不能幫0想個辦法呢?這樣創(chuàng)設(shè)出學習情境課堂顯得生動有趣,學生的積極性大大的調(diào)動起來。

  二、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  教學中,教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學具盒中的小花;計數(shù)器上的珠子,點子圖、直尺等,讓學生通過具體的物體個數(shù)或事物,體會到數(shù)是數(shù)出來的。注重讓學生經(jīng)歷認數(shù)的.過程,而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù),如在計數(shù)器上撥數(shù),通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序,用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學生建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

  三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系:

  為了讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物,教學中特地安排了生活中的數(shù),并用10來說一句話,火箭發(fā)射前的倒計時,馬路口紅綠燈的倒計時,這幾個環(huán)節(jié),讓學生用數(shù)來表達和交流,不僅加深了對數(shù)概念的理解,對身邊處處有數(shù)學的體會,也使學生獲得了用數(shù)學的體驗。

  四、注意從學生已有的適應(yīng)經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學生的主體意識,培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。

  建構(gòu)主義認為,學習不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā),如學生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù),已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成,并能找到規(guī)律,有序地記憶數(shù)的組成。因此,老師在教學中只是在稍加指點和幫助,大膽放手讓學生自己說,自己做,讓學生自主建構(gòu)知識。

  五、注重培養(yǎng)學生的有序思維:

  在教學數(shù)的組成時,促使學生進一步深入思考,找到10的組成的規(guī)律,使知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里,從而在把握事物規(guī)律的同時,獲得研究事物規(guī)律的方法。

《10的認識》教學反思6

  《10的認識》教學反思10的認識和組成,是在認識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容。

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是推動學生探究新知識的動力,但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此,在新課開始時,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與的動機,讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾,這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設(shè)計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機,使學生學習情緒高漲,達到學習的最佳境界。

  二、結(jié)合課本,認識10,并學會按照順序去數(shù)結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個數(shù)的大小,最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同:

  一是沒有安排10的序數(shù)意義,因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;

  二是將10的組成提前到寫數(shù)前面,這樣既有利于在教學中利用10以內(nèi)數(shù)的`順序和大小比較去更好地突出10的組成。

  三、擺小棒,學習10的組成讓孩子們親身盡力,通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶,更是培養(yǎng)的學生的動手能力。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多:

  1.數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維,一種能力,而不是簡單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中,我純粹的讓學生看著10只鴿子,10個人畫出相對應(yīng)的圓點,而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點,讓學生感知,這比10個圓點少了很多,畫20個圓點,讓學生感知這比10個圓點多了很多,從這樣的一個比較中,讓學生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

  2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個,10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時變化,讓學生靈活運用,而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

  3.在10的組成教學時,我采用的方法是,讓學生動手分小棒。我的想法是,一年級的孩子比較好動,拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。所以這部分的處理,應(yīng)該再細致點。比如讓學生把分的結(jié)果記錄下來。只有真正讓學生成為課堂的主人,全面提高學生的思維能力和合作探究能力,學生才能鞏固所學的知識,始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣,作為教師,在營造輕松愉悅教學氛圍的同時,也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解,不斷增強教學的層次和深度。

《10的認識》教學反思7

  學生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù),學寫中協(xié)調(diào)性比較差,寫1合0時都是要求略斜,組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。10的認識和組成,是在認識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標體現(xiàn)趣,新,活三個特色制作了以下環(huán)節(jié)。

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是推動學生探究新知識的動力,但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此,在新課開始時,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與的動機,利用聽《瘦子1和胖子0的故事》,在引導(dǎo)學生聽故事的同時,適時激疑9的后面是幾,這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設(shè)計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機,使學生學習情緒高漲,達到學習的最佳境界。

  二、結(jié)合課本,認識10,并學會按照順序去數(shù)

  結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個數(shù)的大小,最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同:一是沒有安排10的序數(shù)意義,因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;二是將10的.組成提前到寫數(shù)前面,這樣既有利于在教學中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。

  三,擺小棒,學習10的組成

  讓孩子們親身盡力,通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶,更是培養(yǎng)的學生的動手能力。

  當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多:

  1.數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維,一種能力,而不是簡單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中,我純粹的讓學生看著10只鴿子,10個人畫出相對應(yīng)的圓點,而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點,讓學生感知,這比10個圓點少了很多,畫20個圓點,讓學生感知這比10個圓點多了很多,從這樣的一個比較中,讓學生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

  2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個,10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時變化,讓學生靈活運用,而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

  3.在10的組成教學時,我采用的方法是,讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆(畫一畫)。我的想法是,一年級的孩子比較好動,如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚,通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了,通過畫小棒,學生體會不到總數(shù)不變,也不能很好的體會到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理,應(yīng)該再細致點。

  只有真正讓學生成為課堂的主人,全面提高學生的思維能力和合作探究能力,學生才能鞏固所學的知識,始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣,作為教師,在營造輕松愉悅教學氛圍的同時,也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解,不斷增強教學的層次和深度。

《10的認識》教學反思8

  6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內(nèi)容之一,而6~10的認識又是本單元的重點內(nèi)容之一,是學習“數(shù)與代數(shù)”知識的起始階段,對建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣有重要的意義。這部分的內(nèi)容是在認識0~5各數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,是一次對數(shù)的擴展,教材編排與前面基本相同,本節(jié)課的重難點是理解6~10各數(shù)的意義以及規(guī)范地書寫數(shù)字6~10。因此我從以下幾個方面進行考慮和設(shè)計本節(jié)課:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  上課伊始,我從談話引入,問孩子們“喜歡春天嗎?春天是植樹的好季節(jié),有一群環(huán)保小衛(wèi)士正在山坡上植樹”把孩子們帶入主題圖,引出新課學習,極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

  二、動手操作,探索新知

  進入新授部分后,我先請學生在情景圖中找6~10,并體會6~10各數(shù)意義;再讓學生用畫圓圈的方式表示6~10,老師在黑板上擺圓片表示6~10,邊擺邊說5個添上1個是6個,6個添上1個是7個,……,9個添上1個是10個,體會相鄰數(shù)相差1;然后學寫數(shù)字朋友6~10,學生觀看寫法,書空,再跟著寫,循序漸進學會規(guī)范的書寫6~10;在每個教學環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計了相應(yīng)的`練習,邊學邊練,內(nèi)化新知。另外,通過“環(huán)保小衛(wèi)士”植樹這一情境,引導(dǎo)學生理解6~10各數(shù)的意義,經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,讓學生充分感受數(shù)學來源于生活,數(shù)學就在我們身邊。

  三、聯(lián)系學生生活做一些課堂練習

  根據(jù)書上的編排,我一共做了3個課堂練習。第一個是“填一填”,感受數(shù)序,體會前面和后面的意義;第二個是按順序連線,學生對連完后的圖形充滿期待。第三個是火箭發(fā)射時的倒數(shù)計時,學生興趣很高,加深他們對數(shù)的理解,增強學好數(shù)學的信心。

  四、不足之處

  1、對“6~10的認識”這一節(jié)課的教學重難點的教學編排不夠理想。本堂課的教學內(nèi)容并不是很難,我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點,因此對課堂的把握不夠理想。

  2、6~10的寫流于形式,沒落到實處。

  4、組織教學需要加強。

  5、對學生的評價方式不夠豐富多彩。

  6、在課堂練習的教學中,對題目的多種解法沒有考慮全面。

  一年級的學生年齡小、生活經(jīng)驗少,選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事,容易引起學生學習的興趣,便于理解和接受。另外,在教學中要留給學生足夠的時間和空間,讓每個學生都有參與活動的機會,讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。

《10的認識》教學反思9

  11月5日,縣數(shù)學名師指導(dǎo)小組來我校進行數(shù)學教學工作的指導(dǎo),學校安排我執(zhí)教一堂課進行教學匯報。這讓我感到既興奮又緊張,一方面這是一次難得的向教壇前輩學習取經(jīng)的好機會,另一方面自己從事數(shù)學教學只有兩個月的時間,擔心自己經(jīng)驗不足,會班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復(fù)思考,特別是在學校數(shù)學教研組同事的指點幫助下,我上了《10的認識》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學組同事的交流,我感受到了在數(shù)學教學這個廣闊舞臺上,我邁出了第一步,但前面的路還有很長。

  上課伊始,我通過談話形式,小朋友們,你們見過一種白色的鴿子嗎?他叫和平鴿,是和平的象征,想和她們交朋友嗎?只要你愛動腦筋,愛學習,和平鴿就會飛到你的身邊。瞧,這些就是愛學習的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學。此時學生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學中學生的觀察、操作、游戲編排的較多(因為一年級的小學生集中注意力的時間一般只有5到10分鐘),這樣可以吸引住學生的注意力,使大家都參與到課堂學習中來,充分發(fā)揮出學生學習的主體意識,使個個學生都在課堂上,不感到枯燥、乏味,主動的來研究問題、解決問題,從而體會到解決問題后的成就感。

  存在的不足點:

  1.數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維,一種能力,而不是簡單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中,我純粹的讓學生看著10只鴿子,10個人畫出相對應(yīng)的圓點,而沒有深層次的'去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點,讓學生感知,這比10個圓點少了很多,畫20個圓點,讓學生感知這比10個圓點多了很多,從這樣的一個比較中,讓學生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

  2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個,10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時變化,讓學生靈活運用,而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

  3.在10的組成教學時,我采用的方法是,讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆(畫一畫)。我的想法是,一年級的孩子比較好動,如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚,通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了,通過畫小棒,學生體會不到總數(shù)不變,也不能很好的體會到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理,應(yīng)該在細致點。

  通過這次鍛煉,我認識到,相對于教學計劃的完成,學生興趣和能力的培養(yǎng)是更為重要的方面。只有真正讓學生成為課堂的主人,全面提高學生的思維能力和合作探究能力,學生才能鞏固所學的知識,始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣,作為教師,在營造輕松愉悅教學氛圍的同時,也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解,不斷增強教學的層次和深度。

《10的認識》教學反思10

  本節(jié)課是在學生認識8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學的,引導(dǎo)學生經(jīng)歷認識的過程,發(fā)展學生數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合,對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識,引導(dǎo)學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數(shù)法,所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課設(shè)計思路指導(dǎo)學生讀圖、讀題、讀書中關(guān)鍵句,為學生高年級自學進入高效課堂打下基礎(chǔ)。首先讓學生用小手點著按一定的順序去數(shù)10個人物、10只鴿子。目的讓學生學會讀圖,為了照顧每個不同的個體差異我設(shè)計這樣的問題,誰數(shù)的結(jié)果不一樣舉手,然后通過課件主題圖指導(dǎo)這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學生數(shù)點子圖并擺10朵花,目的增加學生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子,讓學生觀察撥珠過程,目的讓學生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學生按從小到大和從大到小讀數(shù),并設(shè)計這樣的問題。9前面有哪些數(shù)字?9后面有哪些數(shù)字?目的讓學生掌握10以內(nèi)數(shù)的.順序。我還設(shè)計這樣的問題,讀這些數(shù)字時越往后越怎樣?設(shè)計這樣的問題目的是讓學生有意識的進行數(shù)的大小比較,為下道題點子圖的大小比較埋下伏筆。在進行點子圖比較大小時,我讓學生比較完點子圖9、10的大小時,設(shè)計這樣的問題,假如拋開點子圖你還能怎樣完成9

  目的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在教學10的組成部分,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容,所以這部分我用的時間比較長,我讓學生用各種方法背10的組成,并讓男女生對口令背誦,四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫,所以這一環(huán)節(jié),我放手讓學生去用準確的語言給我描述10的書寫。

  本節(jié)課失誤之處,在學生數(shù)鴿子、人物的時候,我提問的過于細致,如:誰的結(jié)果和別人不一樣,然后又讓數(shù)錯的學生一起與我來數(shù),我假如說我們一起來數(shù)數(shù),可以節(jié)省一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候,我沒有總結(jié),如10只鴿子用數(shù)字10來表示,10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進行比較大小時,我敘述的過于籠統(tǒng),只說根據(jù)點子圖來進行數(shù)的比較,沒有具體強調(diào)數(shù)字對應(yīng)上面的點子圖,所以出現(xiàn)不符合題意的情況。

《10的認識》教學反思11

  在教學中,我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導(dǎo),讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

  1、對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號,讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來,讓學生用手勢來演示,再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用,突出大括號的作用,體會大括號的意義。

  2、在對進行加法和減法的對比中,我逐個出示,練習,再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過他們自己的話說說什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時做一個總結(jié),這樣教學效果較好。

  3、數(shù)學來源于生活,數(shù)學應(yīng)用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9、10的數(shù)據(jù),讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊,與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的'活動,親身感受到了8、9、10的基數(shù)和序數(shù)含義,同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9、10已經(jīng)有了一些的認識,已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此,在教學主題圖時我讓學生通過觀察,自己找出數(shù)量是8、9、10的物體,并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示,數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示,學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程,而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經(jīng)學習了比較大小,已經(jīng)掌握了比較的方法,在比較7、8、9、10的大小時,我沒有講怎樣進行比較,而是讓學生通過觀察,直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系,有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。

《10的認識》教學反思12

  設(shè)計思想:

  在通過一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上比較兩個數(shù)的大小,學生通過比較操作在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。

  教學目標:

  1、運用一一對應(yīng)的方法,學習“〉、〈、=”三種符號。

  2、幫助學生建立數(shù)感。

  3、能夠比較1—5各數(shù),能夠運用三種符號。

  4、初步體驗到結(jié)論的'不確定性。

  5、培養(yǎng)學生做文明人。

  教學過程:

  一、導(dǎo)入(課件)

  游泳館里要舉行游泳比賽了,紅隊和藍隊排好了隊伍,站在旁邊的小貓咪著急了,不能比賽,不能比賽,為什么不能比賽呢?

  二、新授

  1、兩組學生進行拔河比賽:第一次,3人一組和4人一組進行拔河比賽,

  學生說出理由,人數(shù)不一樣。

  2、誰大誰。繉W生發(fā)現(xiàn)4大于3,3小于4,所以比賽不公平。

  3、用大于號連接,教讀法

  5、還可以怎樣表示?怎樣用符號表示?(象這樣較小數(shù)在前面,較大數(shù)在后面我們用小于號連接)

  6、再來幾人可以比賽?如何表示(小組討論)(如果兩部分同樣多,就可以用等號連接)

  7、書寫指導(dǎo)〈、〉號書寫,要注意筆畫斜著點,重點指導(dǎo)起筆收筆

  8、如何使比賽公平?學生說理由,3=3或者4=4。

  9、書寫指導(dǎo)=。

  三、鞏固練習

  1、比一比填一填

  注:教學生學會看懂題意(橫看豎看)

  2、填數(shù)

  3、比較大小

  4、多個數(shù)比較大?

  注意指導(dǎo)學生方法的運用

  5、里可以填幾?

  6、猜猜圖中共幾人?說想法。

  四、小結(jié):今天我們學了什么知識?

  五、作業(yè):把今天學的知識講給家長聽。

  板書:例題圖

  4>33<44=4

  教學反思:學生能夠在運用一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上比較兩個數(shù)的大小,但在教學過程中,缺少對學生的語言的訓(xùn)練,個別學生在練習中沒有理解題意,無從下手。

《10的認識》教學反思13

  這次的教研活動內(nèi)容是大班數(shù)學活動《認識10以內(nèi)的單雙數(shù)》,采用同課異執(zhí)的形式!巴n異執(zhí)”顧名思義,就是同一節(jié)課,由不同的教師來執(zhí)教。我在想,這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考,能提高我們多少的能力?不由對這個活動充滿了期待。

  教學活動由年輕的C和G執(zhí)教,教學流程是這樣的:情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣——超市購物,感知單雙數(shù)——交流討論,理解單雙數(shù)——操作、游戲,鞏固單雙數(shù)。雖然教案是一樣的,但在一些細節(jié)的處理上卻有不同之處,引發(fā)我們的思考:

  首先是給購物環(huán)節(jié),第一個活動中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來)、購物、付款(把相應(yīng)的“錢幣”撕下來給收銀員),然后讓幼兒操作圈一圈,交流“你可以買幾樣?xùn)|西?”幼兒購物后交流“你有幾塊錢,買了幾樣?xùn)|西,還剩錢嗎?”第二個活動中教師也是先演示圈一圈,購物時直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行購物,減少了幼兒的等待時間,使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范,幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些,讓幼兒操作在前,教師提升總結(jié)在后呢?

  在交流環(huán)節(jié),一個活動中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說“我有幾元錢,買了幾樣?xùn)|西,還剩幾元錢”,老師逐個出示相應(yīng)的代用券并按順序排列。另一個活動中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊,沒有剩的放右邊,讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列,然后教師再進行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎(chǔ)。給我的'啟示是同樣的一個環(huán)節(jié),教學效果會因設(shè)計的不同而有所不同,教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效,避免重復(fù)和冗長。

  在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上,兩位教師都用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù),也都是按照順序進行了排列,但第二個活動中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個單數(shù)、一個雙數(shù)。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數(shù)字又有硬幣圖示,使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計使用要盡量減少干擾因素。

  另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺這樣的操作活動在當時的效果不是很大,因為大家的材料不同,糾錯也只是該組幼兒的參與,對大多數(shù)孩子來說是沒有效果的;其次是導(dǎo)致教學活動時間過長,幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進行批改,看看孩子是否掌握。對于個別的問題,教師可以采用個別輔導(dǎo)的方法,而對于大家都存在的問題,教師可以針對該問題再次集體教學。

  同課異執(zhí)活動結(jié)束了。這樣的研討活動使我們關(guān)注的重點不在于一節(jié)課的成與敗,而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多,如幼兒記錄經(jīng)驗的積累問題,孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有,教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù),而且一般還是能力較好的幼兒。那么,在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題,班級中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問題等等,都將引發(fā)我們的思考、研討和實踐,期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。

《10的認識》教學反思14

  這節(jié)課不足之處及以待改進的地方有很多: 1.數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維,一種能力,而不是簡單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中,我純粹的讓學生看著10只鴿子,10個人畫出相對應(yīng)的圓...

  這節(jié)課不足之處及以待改進的地方有很多:

  1.數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維,一種能力,而不是簡單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中,我純粹的讓學生看著10只鴿子,10個人畫出相對應(yīng)的圓點,而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點,讓學生感知,這比10個圓點少了很多,畫20個圓點,讓學生感知這比10個圓點多了很多,從這樣的一個比較中,讓學生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

  2.對“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個,10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時變化,讓學生靈活運用,而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。

  3.在10的組成教學時,我采用的方法是,讓學生把白紙上的`10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆(畫一畫)。我的想法是,一年級的孩子比較好動,如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚,通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了,通過畫小棒,學生體會不到總數(shù)不變,也不能很好的體會到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理,應(yīng)該在細致點。

《10的認識》教學反思15

  我所教授的《10的認識》這節(jié)課,是人教版小學數(shù)學第一冊第64頁的內(nèi)容。10是一個特殊的數(shù),由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,也是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

  課前我做了充分的準備,包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計等等,課后,我再回過頭來思考課中的每一個細節(jié)時,發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯,有些地方就需要改進。

  這節(jié)課我力圖通過愉快的情景啟發(fā)學生初步來認識10。在上課時的導(dǎo)入部分,我選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物課件引人入勝,讓學生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9,學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。在這樣的問題情境里,學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。接著我又讓學生觀察課本上的主體圖,說一說畫面上有什么物體是表示10的',還讓學生動口用10說一句話,使學生獲得感性的認識,并逐步上升到理性認識,取得了較好的教學效果,這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。

  在教學10的組成這部分內(nèi)容中,我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境,給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中,學生可以用擺小棒的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過程。

  雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式,但是在二人小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時,做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣,不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺得很多的擔心是不必要的,一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學生去操作、去探索,今后我也會努力地朝這個方向去做。

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