《誠實與信任》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《誠實與信任》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《誠實與信任》教學反思1

　　《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

　　在教學第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認為誰有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在“我”，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說“我”沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責任。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的.車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣，而且學生真的是有所感悟的。

《誠實與信任》教學反思2

　　在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。

　　《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的`美好品質(zhì)躍然紙上。

　　我由復習導入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解。引導學生歸納出事故責任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結(jié)出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。

　　第二部分，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！苯沂局黝}。

　　這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

　　1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關(guān)系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。

　　2、讀寫沒有結(jié)合�！安粍庸P墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結(jié)合起來。學生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。

　　在教學中，由于時間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復過多。在此懇請各位老師多多給予指教。

《誠實與信任》教學反思3

　　今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的'積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？

　　于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。（這孩子父親是城管的）一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學生卻不如成績差的學生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實？這是我教育還存在問題呀！

《誠實與信任》教學反思4

　　《誠實與信任》一課，選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠實”的美好品質(zhì)躍然紙上。根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，引導學生自主學習，深入體會，受到了良好的效果。

　　一、 圍繞課題，巧作鋪墊

　　首先，讓學生圍繞課題質(zhì)疑：“誠實和信任”之間有什么聯(lián)系？其次，讓學生找出文中點題的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要�！弊x一讀，初步理解句意，了解文章中心。最后再次質(zhì)疑“難道這世界上還有比金錢更重要的.東西嗎？這一天究竟發(fā)生了什么事情？”從而引導學生概括課文主要內(nèi)容。

　　二、 抓住細節(jié)，感悟真情

　　課文的前半部分發(fā)生的時間是在“一天深夜”，都是一些平淡的敘述性語言，而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？”就讓學生緊緊抓住了細節(jié)，感悟到了作者的誠實。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差�！边@是一個漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心�！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米�！笨梢钥闯鲐熑尾煌耆�在作者，小紅車的主人也有一部分責任�！拔噎h(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下�！彪m然沒人看見，但作者還是主動承擔了責任……

　　課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學生分角色朗讀，我再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學生體會到了課題所蘊涵的深意。

《誠實與信任》教學反思5

　　《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

　　《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學第一部分（1——3自然段），我讓學生在充分預習、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學：

　　想一想：發(fā)生了一件什么事？

　　議一議：事故的原因是什么？

　　說一說：“我”是如何處理這件事的`？

　　第一個問題學生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。

　　對于事故發(fā)生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差�！绷硪粋�學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米�！睂τ谶@些客觀存在的事實，學生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。

　　于是我提醒同學們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節(jié)，沒有大錯，所以主要責任不在他�！备�重要的是另一個學生提出了：“‘我’開車開得很快�！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。

　　而對于“我”是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風吹走，而車主人一下子就可以看見它�！敝链�，文章的主旨已是不言而喻。

《誠實與信任》教學反思6

　　《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計和上課的得失，反思如下：

　　一、 檢測預習，了解學情。

　　由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預

　　習有效，我總結(jié)了預習方法，并對學生作了指導。怎樣才能使學生養(yǎng)成預習的習慣呢？本人認為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA習。因此每節(jié)課開始都要檢測預習情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內(nèi)容。

　　二、 緊扣課題，展開教學。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？我反復研讀課文，認為是作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現(xiàn)“我”誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會怎么做，為什么？”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人�！睂W生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任�！钡娜松�哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。

　　三、拓展延伸，增加容量。

　　“海量閱讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助于教學的開放，課堂知識的延伸，有利于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進一步領(lǐng)悟到“誠實和信任，比金錢更重要�！睂W生談完后，我又及時讓學生閱讀了下面的`誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時間 平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學生的思維，體現(xiàn)了學生是課堂的主人。

　　上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調(diào)動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。

《誠實與信任》教學反思7

　　誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當中，存在于人們的行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人�！墩\實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達感謝，說明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的.言行卻感人至深。所以在教學中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進到了故事中，效果會更好，由此讓學生思考做人做事的道理，水到渠成。

《誠實與信任》教學反思8

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！币虼�，教師應(yīng)在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。

　　《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

　　一、直奔主題，點明“真情”

　　文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“

　　——”劃出。從而引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎(chǔ)。

　　二、抓住細節(jié)，感悟真情

　　作者為什么這么說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于律己的高貴品質(zhì)，在教學中，我采用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：

　�。�1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

　�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。

　�。�3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。

　　夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學生分不同的.角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠實負責的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意�！白髡叩那敢饫硭鶓�(yīng)當，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負責。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關(guān)鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。

　　三、尊重學生個性，表達獨特的感受。

　　“閱讀是學生的個性化行為�！�…要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蔽以诮虒W完整篇課文時，讓學生把閱讀后的感受寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養(yǎng)的目的。

　　課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。

《誠實與信任》教學反思9

　　語文教育，尤其是小學語文教育的多重功能和奠定作用，對學生的影響是終生的，是極為深遠的。一個人小學階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進入新課程以來，在語文教學中更多地從關(guān)愛學生生命發(fā)展的基點著眼，而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導向，幫助學生形成正確的價值觀。

　　一、鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)。

　　“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實與信任》一課開課時，我讓學生結(jié)合生活實際談?wù)劇罢\實指什么？信任指什么？”調(diào)動學生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣？”課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，引導學生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關(guān)的重點問題，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性，也激發(fā)了學生對價值取向的探究欲望。

　　二、感悟課文，激發(fā)體驗。

　　讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果并不見得好。在《誠實與信任》精讀教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的.情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領(lǐng)悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。

　　當然，課文價值導向不能使學生僅僅局限于對文本的價值取向的認識，但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應(yīng)當寬容學生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎(chǔ)上加以及時導向與點撥，引導學生從課文中學會做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學生終生難忘的記憶和無法重復的生命體驗。

《誠實與信任》教學反思10

　　《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評課，集思廣益才得出的教案，教案的內(nèi)容比較詳盡，在這個基礎(chǔ)上的教學效果會比較顯著。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個大霧的深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事，描寫手法非常平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　剛開始，我讓學生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發(fā)了學生探究的'興趣。同時，讓學生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。然后讓學生自主學習，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的興趣。

　　師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。

　　生：自由讀課文畫句子，并小組交流有關(guān)的句子。

　　師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。你認為句子中什么東西比金錢更重要？

　　生：我認為是誠實。

　　生：我認為是誠實和信任比金錢更重要。

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　　師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實？

　　生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我”這句話看出我很誠實。

　　生：課文中有個地方：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠實。

　　師：對呀。同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

　　師：讀到這里，你認為什么才叫誠實。

　　生：我認為誠實就是不說謊話。

　　生：我認為誠實就是敢于承擔自己的責任。像作者人那樣的人就是誠實的人。

　　……

　　接著，我以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合。誠實過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，這樣訓練了孩子們的思維能力，又促進了口語表達，真可謂一舉多得。

　　師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢？

　　生：我會留下自己的姓名、電話、地址。

　　生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

　　……

　　然后，我再以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因，我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。

　　師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生：我覺得是天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差的原因。

　　生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。

　　生：我認為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責任，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。

　　……

　　通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。

　　然后，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。

　　師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　生：感謝

　　生：信任

　　生：誠實。

　　生：心靈。

　　師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

　　生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。

　　生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。

　　師：換句話說，如果我們誠實

　　生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。

　　生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。

　　生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。

　　誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設(shè)計了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？

　　生1：“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰？

　　師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對方嗎？

　　生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？

　　生3：因為我們對彼此的信任換得對方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠實與信任，這比金錢更重要�！弊詈�，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。

　　這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

　　失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。

　　分析這句時，我問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時間。最后導致課文最后一環(huán)節(jié)沒有時間完成！真可惜。

《誠實與信任》教學反思11

　　《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠實與信任》教學反思 王璐。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的.效果并不見得好，教學反思《《誠實與信任》教學反思 王璐》。在本課教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領(lǐng)悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。

《誠實與信任》教學反思12

　　堅持寫反思是我們老師教學能力增長必不可少的途徑之一，也是教師專業(yè)化成長道路中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對教師來說，永遠都沒有完美的教學，只有不斷完善的教學，所以我們老師在平時教學前、教學后，都應(yīng)該多觀察，多想、多思，使自己不斷進步。

　　教學前反思

　　在教學本課時，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計初，我經(jīng)過反復考慮，借鑒很多教學設(shè)計，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”為主線來設(shè)計的教學，而是從整體入手，抓住“誠實與信任”這條主線，以此為切入點，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠實與信任的句子，從而突出主題，完成教學。

　　針對我的這種教學設(shè)計，有老師就提出，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。其實這位老師的擔心也不無道理，因為就四年級的學生來說，這是一個打基礎(chǔ)的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。

　　但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時的教學過程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺在平時的測試中，學生在閱讀理解題的失分特別嚴重，其中最突出的問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平時的閱讀量不夠，更重要的是說明老師在這方面的訓練也不足，所以導致孩子不會全面思考問題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設(shè)計為這種教學，讓孩子合作探究，主動去找表現(xiàn)“誠實與信任”的句子，當然老師要加以很好地引導，相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的.，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動去學習，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。

　　教學后反思

　　上完課后，我立即對自己的這節(jié)課進行了反思。對于課前設(shè)計的把握主線，突出主題的教學設(shè)計基本達到了；而且也做到了把自主權(quán)交到學生手中，讓學生做課堂的主人；最后也實現(xiàn)了在教學中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實際教學中，也有不少的遺憾和缺漏：

　　1.教學時，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學生找到不同句子進行講解時，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團，所以給人很零碎的感覺。同時在復習導入時，比預期的時間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最后有時間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時有點脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學時有點遺憾。所以在以后的教學中，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預設(shè)，也要靈活機動地做些處理，因為課堂當中的萬事萬物都是活的，就看你“活”的是否科學，只要“活”得恰到好處就行了。

　　2.衡量一節(jié)課是否成功的標準，不是我們老師說了算的，而是讓學生的收獲來說話。如果時間能夠?qū)捜菸�，我�?yīng)該坐下來，聽聽學生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學得快樂嗎？喜歡老師的教學風格、教學語言嗎？現(xiàn)代的學生應(yīng)如何做一個誠實的人？……“學生的眼睛是雪亮的”，學生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！

　　每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個個問題在反思中越思越清晰，越寫越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進步，不斷成長，讓自己的教學能力不斷增長。

《誠實與信任》教學反思13

　　《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　題目是文章的眼睛，《誠實與信任》這篇文章，我認為，其中“誠實”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實上，正是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址），才贏得了對方的信任。因此，在課堂上，我著重引導學生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。

　　一、責任

　　“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我�！边@是文中有關(guān)此次事故責任認定的一句話。通過閱讀，我們當然明白，“我”是一個有責任心的人。可是，到底從那看出“我”具有責任心呢？為了讓學生更好地了解這一點。我和學生一起為這次事故做一個責任劃分：兩車碰撞，開車的“我”當然負有責任；可是停車位置的偏差也是導致這一事故的`一方面原因，所以小紅車的主人也有責任。而在文中，“我”并沒有因此而去責怪他人，卻是將責任攬在了自己身上，這更加說明“我”是一個有責任心的人。

　　學生明白了這一點，也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎(chǔ)。

　　二、字條

　　“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”

　　這是很短的一句話，在文中卻有著無可替代的作用。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn)。為了讓學生更好地理解誠實。我設(shè)計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢？“我”希望看見的人是誰呢？這樣一來，學生就很容易進入當時的那個情境之中，將自己當作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后，學生也就加深了對“誠實”的理解。

　　三、聯(lián)系

　　“事隔三天，一位陌生男子打來電話……”

　　在打電話聯(lián)系的著部分教學中，我抓住一個關(guān)鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪，反而說出了“感謝”這個詞，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā)，和學生一起讀、一起研究，最后得出，感謝是源于感動（我在無人知曉的情況下留下字條），感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要）。當然，最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊，此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。

　　最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重？愛情、親情、友情、尊嚴、理解……學生此時應(yīng)該知道了什么東西珍貴了。

《誠實與信任》教學反思14

　　一、以“誠實”為切入點，激發(fā)學生學習興趣

　　良好的開端是成功的一半。教學初，我讓學生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導出“誠實”一詞，直入主題。然后讓學生自主學習，可引發(fā)深入學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要�！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始�！皩W起于思，思源于疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。

　　師：你從哪里感受到了“我”的誠實？

　　生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。

　　生2：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

　　師出示填空：誠實就是 。

　　生1：誠實就是不說謊話。

　　生2：誠實就是敢于承擔自己的責任。

　　二、以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合，感悟體驗

　　“誠實”過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓練了思維能力，又促進了口語表達，還學會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結(jié)合，既是學生對課文語言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫法，更重要的是，即使是只寫了姓名和電話的學生我也表揚他和文中的主人公一樣誠實。鼓勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，學生把探究、體驗作為一種快樂，為后面的學習做好了鋪墊。

　　師：我在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢？

　　生1：我會留下自己的姓名、電話、地址。

　　生2：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

　　師：同學們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠實的人。

　　三、以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解

　　交通事故的發(fā)生必定事出有因。我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。

　　師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生1：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。

　　四、以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任

　　《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！比�天以后，車主人來了對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。

　　師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕?感受嗎？

　　生1：感謝

　　生2：信任

　　師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

　　生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。

　　生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。

　　師：換句話說，如果我們誠實。。。。。

　　生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：你真了不起，能聯(lián)系到自己來說。

　　生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：對，誠實能換來別人的信任！

　　生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。

　　通過這一環(huán)節(jié)的朗讀訓練，我體會到學生通過學習課文，還是能體會到誠實與信任間的關(guān)系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓練下，學生的感情得到了升華體驗。

　　五、以“誠信”為終點，延伸拓展，體驗誠信的快樂

　　誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結(jié)尾，我設(shè)計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。最后，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！睂W生是學習和發(fā)展的主體，學生有個體差異和不同的學習需求，留給學生自主學習的空間和思想的余地，使學生將已經(jīng)內(nèi)化的語言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂教學充溢著人文魅力，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。

　　課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

《誠實與信任》教學反思15

　　《誠實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應(yīng)——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，尤為真情意切，生動感人，讓學生通過分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊含的人間真情。

　　一、寫留言條，感受“誠實”

　　“我”的誠實感動了小紅車的主人，得到了他的信任，“我”的誠實集中體現(xiàn)在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學環(huán)節(jié)我引導學生寫這張留言條，一方面指向了“語用”，另一方面還是指向理解，通過這一形式讓學生感受“我”的誠實是怎樣的`一張誠實，怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學生回憶熟悉留言條的格式，再讓學生思考在這張字條中“我”會留哪些內(nèi)容？（稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。）其中“提醒對方車子超出停車線”這一內(nèi)容學生就會出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達，為了體現(xiàn)字條的溫度，提醒學生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故�！边@樣有溫度的話語。

　　二、角色朗讀，體會“誠信”的魅力

　　課文中對話的部分情真意切，特別感人，通過角色朗讀，可以讓學生體會到“誠信”的魅力。先讓學生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂�！弊寣W生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺溫暖的對話”。然后引導學生通過個別朗讀，教師引導，師生合作讀，同桌讀的方式，練習分角色朗讀。學生在整體理解的基礎(chǔ)上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來。

　　三、分析題材，以小見大

　　文章寫的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什么？這是學生可能會忽視的一個寫作特色，需要教師點撥的，在教師的設(shè)疑下，學生思考起了這個問題，學生就會想到，文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題，教師繼續(xù)點撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續(xù)追問學生，如果將周一開展的運動會寫一寫，你想突出什么“中心思想”，有的學生說“運動會比賽項目的那種激烈”，有的學生說“同學們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團結(jié)”，有的學生說是“整個運動會的那種開心”……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？

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