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《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-21 13:19:00 教學(xué)反思 我要投稿

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1

  11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的`數(shù),因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作,逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”,掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

  1、通過數(shù)蘋果的問題,讓學(xué)生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。

  2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后,引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),又使學(xué)生加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。

  3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“1個(gè)十”的概念,教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié),并把學(xué)生的思維引入生活,以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“1個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2

  11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課我覺得有三大難點(diǎn)需要突破:

  1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。

  2 、“十進(jìn)制”概念的建立。

  3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

  針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

  第一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)學(xué)生的`現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

  第二、注重動(dòng)手操作,

  在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí),鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。

  上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點(diǎn)困惑:

  1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生,真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,是一個(gè)值得我思考和研究的問題。

  2、一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手各種學(xué)習(xí)能力尚未形成,特別是動(dòng)手操作能力,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3

  案例背景:

  我多次設(shè)計(jì)并執(zhí)教《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》,似乎一次比一次“成功”,可我越來(lái)越迷惑,學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上,學(xué)生圍繞問題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時(shí),擺小棒的方法較多,但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此,學(xué)生通過比較沒有達(dá)成共識(shí),只是通過教師的“引導(dǎo)”,學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當(dāng)然,通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練,學(xué)生也學(xué)會(huì)了解題答題。也就是說,學(xué)生通過訓(xùn)練“記住”了知識(shí),“記住”了數(shù)的組成,但不理解位值制原理,也沒有建立數(shù)的概念。20xx年10月,在新課程改革的背景下,以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題,我又一次重新設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的研討課,感受頗深。

  案例描述:

  一、課前談話

  促使一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,許多教師制訂了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施,如:表現(xiàn)好的獎(jiǎng)紅花,10朵紅花換一個(gè)金蘋果。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際,輕松地與學(xué)生聊了起來(lái)。

  “今天發(fā)言積極,聲音響亮的小朋友,希望老師獎(jiǎng)什么?”

  “紅花和金蘋果,你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說:“我喜歡金蘋果,因?yàn)橐粋(gè)金蘋果相當(dāng)于10朵紅花!

  [從現(xiàn)實(shí)材料入手,幾句談話既組織了教學(xué),又滲透了以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,為下面學(xué)習(xí)新知作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。]

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  “小朋友,你們成為小學(xué)生后,爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí),為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品!苯處熯呎f邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒,“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他們猜得興趣盎然,神采飛揚(yáng)。然后運(yùn)用數(shù)數(shù)來(lái)驗(yàn)證,結(jié)果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數(shù),又一次數(shù)鉛筆枝數(shù),結(jié)果是20枝。

  [從猜測(cè)到驗(yàn)證,讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無(wú)味的,而是解決問題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn),初步感知數(shù)的相對(duì)大小,又體驗(yàn)到1枝1枝地?cái)?shù),數(shù)得速度慢、麻煩,引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]

  三、自主探究

  1.擺小棒,感知“十”。

  把12根小棒作為研究材料,學(xué)生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:①1根1根地?cái)[;②2根2根地?cái)[;③5根5根地?cái)[;④一邊10根,另一邊2根等8種擺法,但一邊擺10根,另一邊擺2根的同學(xué)很少,個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無(wú)從入手,他們不理解“這些小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根!薄澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見,意見很不一致,根本無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋,只是安排了一個(gè)游戲“比一比,誰(shuí)的眼力最好”。師生一起觀看課件,第一幅畫面,1根1根地?cái)[,畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失,問:剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學(xué)生無(wú)奈地?fù)u搖頭。第二幅畫面2根2根地?cái)[,方法同上,學(xué)生又是無(wú)奈地?fù)u搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆,當(dāng)課件一出現(xiàn)時(shí),學(xué)生非常興奮,異口同聲地叫起來(lái):21根。其實(shí)三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根,現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法!薄拔乙蚕矚g10根扎成一捆的方法。”……學(xué)生的意見基本統(tǒng)一。

  [在比較中,學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,并初步滲透十進(jìn)制。]

  用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí),學(xué)生卻遇到新問題:不會(huì)用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前,學(xué)生會(huì)熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容)。在教師的引導(dǎo)下,扎好小棒后,邊看邊說,一捆是(10)根,就是10個(gè)一,一捆有(1)個(gè)十,那10個(gè)一是這捆,1個(gè)十也是這捆,那么我們就說10個(gè)一是1個(gè)十。

  [在感知的基礎(chǔ)上,借助小棒,直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]

  2.擺小棒,說組成。

  師擺小棒,生說組成;生擺小棒,生說組成;學(xué)生看數(shù),在頭腦中擺小棒說組成等活動(dòng),逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。

  [數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過程,理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過程。]

  3.看直尺,理解數(shù)的順序、大小。

  借助直尺,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù)),更深入地認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)!翱吹竭@把直尺,你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓學(xué)生在寬松的氛圍中,自由地開放地暢所欲言,如17比16大1,19的鄰居是18和20等?蓪(shí)際操作中,有的學(xué)生不知如何回答。

  [學(xué)生通過讀數(shù),了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的'聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。]

  四、實(shí)踐運(yùn)用

  “在生活中,你在哪兒見過我用過這些數(shù)?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的。如:整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè),日常行為規(guī)范20條,一盒水彩筆18色,今天是10月20日等。

  [搜索生活中客觀存在的數(shù),充分感受數(shù)的意義,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂。]

  你抓一把糖大約有( )顆,抓一把鉛筆大約( )枝,你的紅花本上大約有( )朵紅花等問題的設(shè)計(jì),在估測(cè)中,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息的能力!澳隳苓\(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí),圈一圈,畫一畫,讓大家一看就知道有朵紅花?”

  [這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題,目的是運(yùn)用1個(gè)金蘋果換10朵紅的事實(shí),進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念,但每次的執(zhí)教中時(shí)間總是顯得倉(cāng)促,效果不佳。]

  五、課堂總結(jié)

  11~20,這條波浪線什么意思。

  案例分析:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維!辈⑶以趦(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?梢,讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí),是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題。《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,通過擺一擺、扎一扎、比一比、說一說,還利用對(duì)比材料,學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀,理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì)用這些知識(shí)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)或解決問題,這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。

  一、親歷建模過程,建立數(shù)感

  認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關(guān)系,滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí),呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學(xué)生無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時(shí),教師沒有闡述自己的觀點(diǎn),只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時(shí)間,馬上消失。當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí),10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮,異口同聲說出21根。通過比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生我要這種方法,我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義,也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。

  布魯納強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果,而是一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?梢,建立數(shù)概念的過程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

  數(shù)感是不能傳授的,它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。

  二、重視實(shí)踐應(yīng)用,形成數(shù)感

  數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際,只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn),內(nèi)化知識(shí),發(fā)展數(shù)感!吧钪,你在哪兒見或用過些數(shù)?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,16個(gè)整體音節(jié),學(xué)號(hào)13號(hào),12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活,解釋現(xiàn)實(shí),這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

  三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證,發(fā)展數(shù)感

  數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象,能簡(jiǎn)縮思維過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后,需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí),從具體的情境中,讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小,讓他們帶著問題去有興趣地?cái)?shù)數(shù),又了解了學(xué)生的起點(diǎn),可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分,抓一把糖約幾顆,抓一把鉛筆約幾枝,紅花本上大約有幾朵紅花等問題情境的設(shè)計(jì),促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)解決生活中的問題,形成數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)感。

  發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4

  一:

  11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),,同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。

  學(xué)前班學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計(jì)了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  2、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:(1)1根1根地?cái)[;(2)2根2根地?cái)[;(3)5根5根地?cái)[;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會(huì)解決問題策略的'多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

  針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支,我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。

  11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二:

  11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破:

  1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫11——20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。

  2 、“十進(jìn)制”概念的建立。

  3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

  針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

  第一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5

  11~20各數(shù)絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),他們會(huì)數(shù)、會(huì)寫這些數(shù),也知道這些數(shù)的順序和大小。但對(duì)于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一和十,以及數(shù)感的培養(yǎng),是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺,使學(xué)生理解11~20各數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)1120各數(shù)意義的理解及組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì)。

  1.以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感可以理解為會(huì)數(shù)學(xué)地思考,這對(duì)每個(gè)人來(lái)說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生,都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息。新課引入時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù),接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來(lái)數(shù)一數(shù)我們今天來(lái)上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一和十時(shí),讓學(xué)生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

  2.抓住重點(diǎn),提出有價(jià)值的問題。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十和數(shù)位個(gè)位、十位。在學(xué)生用小棒擺出11后,我提出了一個(gè)問題:你能不能想一個(gè)好辦法,讓別人一眼就看出你擺的是 11根小棒?此問題為計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識(shí)作了鋪墊。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11、會(huì)寫11后,我又提出了一個(gè)問題:11里面的兩個(gè)數(shù)字1表示的意義一樣嗎?學(xué)生都回答不一樣,說第一個(gè)表示十,一個(gè)表示一。

  總結(jié):右邊的1所對(duì)的位置我們給它起個(gè)名字叫個(gè)位,個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一,左邊的1所對(duì)的位置我們也給它起個(gè)名字叫十位,十位上的數(shù)表示幾個(gè)十。借助此問題,學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位個(gè)位和十位。

  3.讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。這節(jié)課,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說,把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6

  《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。

  xxxx年11月份,我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過這次比賽,使我真正意識(shí)到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性,F(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下:

  1、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開端,我以“古人計(jì)數(shù)”的故事導(dǎo)入,當(dāng)我詢問學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎?”學(xué)生竟然有些茫然。事后,我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì),與其讓學(xué)生成為旁觀者,不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢問:“如果你是牧羊人,你知道你一共有幾只羊嗎?”

  2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說過:“教師要使預(yù)設(shè)的問題,是學(xué)生想要研究的問題。”引出“10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個(gè)十”課題后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲環(huán)節(jié):讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒,看誰(shuí)數(shù)得又快又好。令我沒有預(yù)料到的是,部分學(xué)生竟然把捆好的'一捆小棒重新拆開,試圖一根一根地?cái)?shù)。事后,我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒有突出計(jì)數(shù)單位“十”的在日常生活計(jì)數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次,教師面對(duì)自己沒有預(yù)設(shè)到的課堂生成,在平時(shí)的教學(xué)過程中也要注重積累一些教育機(jī)智。

  3、教師要善于發(fā)問,努力融愛于語(yǔ)言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對(duì)我說過:“你的語(yǔ)言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果,你千萬(wàn)別把教室變成你的演講場(chǎng)所,哪怕你有超常的表達(dá)天賦!苯處煹恼Z(yǔ)言要精練、吸引人,到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過于頻繁地提問一些看似有效,實(shí)則沒有真正啟發(fā)孩子思考的問題,譬如:“是嗎?”“對(duì)嗎?”“同意嗎?”“你們聽懂了嗎?”

  4、教師要學(xué)會(huì)放手,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時(shí),我總是擔(dān)心孩子們回答不出來(lái)、學(xué)不會(huì)怎么辦,總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒有真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如,這節(jié)課中,我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時(shí),小天使問道:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”剛開始學(xué)生回答不上來(lái),但教師不要過于心急,應(yīng)該循循善誘,逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾,就是十幾!

  最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7

  11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)識(shí)多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn),她們能一一對(duì)應(yīng)的數(shù)數(shù),對(duì)數(shù)的順序有了比較好的認(rèn)知,那么,這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢?在教學(xué)中,根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力求做到:

  一:以學(xué)定教,培養(yǎng)孩子數(shù)感。

  根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11—20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù),課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小棒,又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

  二、抓住重點(diǎn),提出有價(jià)值的問題

  因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”,教學(xué)時(shí),從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問題入手,讓學(xué)生拿出10根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?讓學(xué)生感悟到把10根成1捆,表示1個(gè)十的必要性。

  三、在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

  一年級(jí)學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué),借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,自己親身體驗(yàn),擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng),把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。

  本節(jié)課也有做的不足的`地方:

  擺小棒的次數(shù)比較多,有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒,沒有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對(duì)數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段,如果反過來(lái)進(jìn)行練習(xí),肯定會(huì)加深孩子對(duì)數(shù)的組成的理解。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的完善自己,爭(zhēng)取有大的提升。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8

  課上,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。同時(shí),組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下,也有不足。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、“十”的.概念沒有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí),請(qǐng)小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地?cái)?shù)出10根,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會(huì)這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩]有建立好,沒有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí),選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f,我們就來(lái)看這種擺法。通過動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”,“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時(shí),仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。

  2.沒有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒有把握好機(jī)會(huì),組織起有效的合作學(xué)習(xí),F(xiàn)在想一想,在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中合作。可以讓學(xué)生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好?讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后,都參與到討論之中。

  3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時(shí)間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí),但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9

  成功之處:

  首先,導(dǎo)入比較自然,讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),導(dǎo)入本課,使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  其次,就是本課中設(shè)計(jì)的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué),并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。

  最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究,在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,同學(xué)們學(xué)得輕松,老師教得也很輕松。

  不足之處:

  有成功之處,當(dāng)然也有不足的地方,課后在做練習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了十幾這樣的.題,說明在上課時(shí),我對(duì)這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒有讓同學(xué)們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨(dú)對(duì)幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo),究其原因,還是在我課前備課時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。

  另外,在課上,我設(shè)計(jì)一個(gè)摘蘋果并讓學(xué)生計(jì)算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個(gè)游戲時(shí),我想說同學(xué)們,你們相不想吃蘋果。靠墒堑搅俗鲞@個(gè)游戲時(shí)我突然靈機(jī)一動(dòng),想到同學(xué)們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來(lái),你們?cè)敢鈳兔?這樣,同學(xué)們一下子很高興,情緒都很激動(dòng),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了助人為樂。

  如果讓我再來(lái)重新設(shè)計(jì)這一課,我一會(huì)在備課時(shí)把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學(xué)生實(shí)際,讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。

  這就是我對(duì)這節(jié)課的一些淺顯的個(gè)人反思,作為初為人師又初次教低年級(jí)的我來(lái)說,還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過,在這將近一學(xué)期的教學(xué)中,我體會(huì)到了很深刻的一點(diǎn),那就是教師在教學(xué)生知識(shí)時(shí),沒有什么比愛更好的方式了,你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10

  11月9號(hào),我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對(duì)我們新教師來(lái)說是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),頁(yè)受益匪淺。

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十,2個(gè)十是20,初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

  整個(gè)教學(xué)過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境,先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái),通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作:1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義,抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來(lái),通過老師擺,學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習(xí)部分:1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的`大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。

  在上課之前做了充分的準(zhǔn)備,也經(jīng)過了試上再試上,吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺,導(dǎo)致一年級(jí)的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上,不能集中注意力接受新知,對(duì)此,吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議,我想在以后的教學(xué)中,我會(huì)更多的注意這方面的問題,提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面,吳老師提出,在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然,銜接部分不太完善,并且對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解,吳老師建議針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué),可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11

  《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的`小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn):

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動(dòng)探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí),及時(shí)問你是怎么數(shù)的?除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  總之,在教學(xué)時(shí),我做到了三個(gè)突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實(shí)踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12

  11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),,同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。

  一年級(jí)學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計(jì)了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  2、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的`數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:(1)1根1根地?cái)[;(2)2根2根地?cái)[;(3)5根5根地?cái)[;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會(huì)解決問題策略的多樣化!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感

  知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。

  總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。但在整節(jié)課中,我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng),操作時(shí)間過多,導(dǎo)致新課沒能按時(shí)完成。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 13

  11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過猜小棒的游戲,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境,讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動(dòng)探究--------解決問題”為基本模式展開的.。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng),感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  3. 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  “數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì),使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。

  4.體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

  通過在看尺子提問題時(shí),生生之間的搶答,在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí),運(yùn)動(dòng)員介紹自己,然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問題等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,同時(shí),這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動(dòng)中,使知識(shí)在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,情感在交流中體驗(yàn)。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 14

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十,2個(gè)十是20,初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

  整個(gè)教學(xué)過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境,先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái),通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的'操作:1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義,抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來(lái),通過老師擺,學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習(xí)部分:1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。

  但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺,課堂氣氛不夠活躍。對(duì)此,教研員沈老師給我提出了很多的建議,我想在以后的教學(xué)中,我會(huì)更多的注意這方面的問題,提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面,在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然,銜接部分不太完善。特別是對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理,讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過程,學(xué)生對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結(jié)論的理解就會(huì)比較透徹了。課后反思了一下,我覺得針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué),采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說更加簡(jiǎn)單明了一些。

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 15

  《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的.認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

  一、通過充分動(dòng)手操作,幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,能使學(xué)生以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中感知。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

  在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

  總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí),幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立自信心,增強(qiáng)上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。

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