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5的乘法口訣教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-16 20:00:39 教學(xué)反思 我要投稿

5的乘法口訣教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的5的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

5的乘法口訣教學(xué)反思

5的乘法口訣教學(xué)反思1

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的'乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。教學(xué)中,我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué),通過(guò)為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后,讓學(xué)生通過(guò)直觀操作,研究問(wèn)題的解決方法。在研究問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生先獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,然后小組交流想法,最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí),學(xué)到了基本知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。

5的乘法口訣教學(xué)反思2

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭(zhēng)我搶,誰(shuí)都不肯讓,猴媽媽見(jiàn)到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來(lái)。

  2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來(lái)分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來(lái)。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái),想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的.事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過(guò)今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒(méi)有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始,問(wèn)問(wèn)除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

5的乘法口訣教學(xué)反思3

  本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  “5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中,我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題,讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖,以及教師引導(dǎo),學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂,準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  2、教學(xué)中緊貼主題,盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路,使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的.接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  4、在探究中交流,經(jīng)歷口訣編寫的過(guò)程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)能力,感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論,學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

  5、通過(guò)各種形式的的記憶方法,學(xué)生之間相互交流,最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

  6、在練習(xí)中升華,深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

  教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

5的乘法口訣教學(xué)反思4

  我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1.學(xué)會(huì)用2~5的乘法口訣求商;2.會(huì)列除法豎式;3.培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。

  成功之處:

  一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)

  方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。

  每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的.經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣15÷3計(jì)算”的問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí),利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商”等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書,讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單,因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

  二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧

  對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識(shí)的時(shí)候,方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫,呈現(xiàn)出“把8朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個(gè)畫面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,4個(gè)2相加可以寫成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈,里面一朵也沒(méi)了,因此8-8=0,充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,0怎么得來(lái)的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

  多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。

  三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

  低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時(shí),方老師注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個(gè)體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

  不足之處:

  教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)包含除不太理解,對(duì)平均分印象深刻,幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”,師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,而是自己簡(jiǎn)單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。

5的乘法口訣教學(xué)反思5

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,如“一只手有5個(gè)手指”,1個(gè)5是5,得出一五得五;“一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖,然后讓學(xué)生編口訣,再理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給“弱勢(shì)”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對(duì)口訣的.理解很好,記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

  最后對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,理解口訣的意義,掌握學(xué)習(xí)口訣的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5的乘法口訣教學(xué)反思6

  “5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算。

  在“5的乘法口訣”新授課中,教學(xué)質(zhì)量良好,感覺(jué)做的比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學(xué)生,使學(xué)生積極地去接受知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)事半功倍。

  2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我更注重學(xué)生的說(shuō),學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說(shuō)數(shù)學(xué),而且我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的`智慧都掌握在指尖上”,讓學(xué)生動(dòng)手操作一下,可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上,我設(shè)計(jì)了對(duì)口令環(huán)節(jié),有師生對(duì)口令的,有生生對(duì)口令的。孩子都是純真可愛(ài)的,對(duì)口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí),學(xué)生把對(duì)口令當(dāng)游戲,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺(jué)就把口訣緊緊記牢了。

  作為一個(gè)新老師的我來(lái)說(shuō),不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,主要有以下幾點(diǎn):

  1.導(dǎo)入部分:在這方面上,我利用動(dòng)畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了,而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒(méi)了,感覺(jué)得不償失,又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。

  2.教學(xué)過(guò)程方面:在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說(shuō)、做”這四步曲的時(shí)候,明顯的感覺(jué)沒(méi)得到自己想要的效果,學(xué)生覺(jué)得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因是:在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,學(xué)生沒(méi)完全聽(tīng)懂老師的要求。所以才會(huì)導(dǎo)致沒(méi)達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

  3.練習(xí)方面:在練習(xí)上面,我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習(xí)只針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,然而,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感覺(jué)練習(xí)沒(méi)什么難度,找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。

5的乘法口訣教學(xué)反思7

  《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  成功之處:

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指,1個(gè)5是5,得出一五得五;一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的`學(xué)生,給弱勢(shì)的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對(duì)口訣的理解很好,記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

  不足之處:

  在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率,課上要做到精講多練,最后在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒(méi)有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。

5的乘法口訣教學(xué)反思8

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生解決了一個(gè),剩下的留給學(xué)生完成,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的`策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。

  但是在課中還有許多不足之處,接下來(lái),我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

  二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

5的乘法口訣教學(xué)反思9

  學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

  由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開(kāi)始,為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹(shù)。一個(gè)小樹(shù)有五個(gè)小棒就是1個(gè)5,,兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒,也就是2個(gè)5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個(gè)小樹(shù)也就是5個(gè)5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖,然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣,通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。

  在鞏固新知時(shí),我設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的練習(xí),首先基本性的習(xí)題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的'乘法口訣;變式性的習(xí)題,我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習(xí)題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個(gè),就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識(shí)。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是數(shù)學(xué)教師的一基本功,也是一種教學(xué)藝術(shù)。

  作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前,對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒(méi)有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。

  希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

5的乘法口訣教學(xué)反思10

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  看圖列式(一道加法算式,兩道乘法算式)

  二、傳授新知:

  5根小棒擺一個(gè)(兩個(gè))自己喜歡的圖形,“一五得五,二五一十”教師引導(dǎo)編出,并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):

  1、為什么要不編成“五一得五,五二一十”?(不順口,習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面)。

  2、口訣都是先說(shuō)因數(shù)再說(shuō)得數(shù)。

  3、每句口訣可以寫出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論,編寫完成。

  觀察口訣,找出規(guī)律。

  朗讀口訣,背誦口訣,同桌兩人一人說(shuō)口訣,一人說(shuō)算式。

  生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣?(手)

  課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動(dòng)作的,兩只手,三只手,四只手,五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿勢(shì)的,根據(jù)圖列式子,并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。(孩子們很感興趣,因?yàn)樽约荷想娨暳耍。?/p>

  三、鞏固練習(xí):

  口算練習(xí),與語(yǔ)文學(xué)科整合,獎(jiǎng)勵(lì)大家一首古詩(shī),每行有5個(gè)字……

  欣賞學(xué)生自己畫的圖畫,看圖列式。做書上習(xí)題。

  教學(xué)反思:

  “手里握著再多至理名言的鑰匙,能夠開(kāi)啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)成的”,的確,有再多的觀摩課,再多的示范,再好的師傅,輪到自己上課時(shí),總是有不足的地方。聽(tīng)別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足,并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,可是輪到自己上課時(shí),又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。

  我是第三節(jié)上的課,前兩節(jié)也聽(tīng)了兩位教師的課,也感受到了,對(duì)于本節(jié)課,口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的,清楚的明白要多練習(xí),多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí),題型單一,把目光放在了中等難度的題上面,反而忽視了基礎(chǔ)的題,我缺少的題型有:

  1、補(bǔ)全口訣,( )五一十,三五( )。

  2、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式,練習(xí)的不夠多。

  對(duì)口訣的拓展不到位,孩子們很優(yōu)秀,怎樣很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)課題,在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”,總是擔(dān)心落下后進(jìn)生,往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的開(kāi)發(fā),本節(jié)課“0×5=?”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn),可是由于我的不敏感,將這樣好的一個(gè)資源白白浪費(fèi)了。

  提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠技巧,整節(jié)課下來(lái)給大家的感覺(jué)是總是集中提問(wèn)幾個(gè)人,而自己想想,每個(gè)孩子幾乎都提問(wèn)到了,這是什么原因呢?思來(lái)想去,終于被我想到可能是因?yàn),?wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)多、過(guò)細(xì),即使每個(gè)孩子都問(wèn)到了,但是有的孩子回答了1個(gè)問(wèn)題,有的孩子回答了3個(gè)問(wèn)題,整體感覺(jué)就會(huì)覺(jué)得提問(wèn)集中到了回答問(wèn)題多的'幾個(gè)同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問(wèn)題可以一個(gè)學(xué)生全部說(shuō)出答案?什么樣的問(wèn)題應(yīng)該分部提問(wèn)呢?我想如果將簡(jiǎn)單問(wèn)題讓一個(gè)學(xué)生痛痛快快的說(shuō)完,稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題有層次的提問(wèn)是不是能好一點(diǎn)呢?在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。

  詞語(yǔ)匱乏,雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視,“書到用時(shí)方恨少”,小學(xué)低年級(jí)教師鼓勵(lì)語(yǔ)言一定要豐富,而我顯然不夠,整節(jié)課都是“你真棒,你們真棒,非常好……”難免讓學(xué)生覺(jué)得麻木,再大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)這話只是應(yīng)付,沒(méi)誠(chéng)意。

  補(bǔ)救措施:

  在下午的自習(xí)課上,我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

  游戲:

  1、老師說(shuō)前半句,你來(lái)補(bǔ)充后半句。(開(kāi)火車)

  2、男生說(shuō)前半句,女生說(shuō)后半句。再變換角色練習(xí)

  3、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式。

  拓展:0×5=?(生:等于0,等于5)

  這個(gè)乘法算式表示什么?(生:5個(gè)0或者0個(gè)5)先來(lái)看看5個(gè)0,該怎樣列式?0+0+0+0+0=0,再看看0個(gè)5,每組5個(gè),有0組,就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=?0×10=?0×100=?0×1000=?0×10000=?……。結(jié)論:0乘任何數(shù)都等于0

  青蛙跳格子,每次跳過(guò)5個(gè)數(shù)字,跳兩次呢?三次呢?……

  在優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)發(fā)上,我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,讓大家一起做,然后集體講解,看看效果怎么樣。

  搜集表?yè)P(yáng)語(yǔ)言,多看多說(shuō),多思考,思考每個(gè)孩子的特點(diǎn),針對(duì)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)表?yè)P(yáng)就是針對(duì)我的,不是老師應(yīng)付我的。

  作為一名年輕數(shù)學(xué)教師,可以說(shuō)我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng),隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們?cè)絹?lái)越懂事,越來(lái)越成熟,同樣的,今天的我和一年前的我一定是不同的,甚至是性格也發(fā)生了變化,漸漸變得穩(wěn)重了,漸漸變得沉得住氣了,孩子懂事后,老師更需要做到的是以理服人,公平公正;如果一年級(jí)的時(shí)候說(shuō)“要給孩子一杯水,老師要有一桶水”的話,那么現(xiàn)在針對(duì)我們班的學(xué)生,我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水,老師要有十桶水”,如果做不到這點(diǎn),何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師,對(duì)老師心服口服呢?“多讀書,讀好書”做起來(lái)確實(shí)不易,需要堅(jiān)持,需要毅力,但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來(lái)表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累,早出晚歸、披星戴月,教育教學(xué)、教書育人,勞神費(fèi)力、身心疲憊,在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色,還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn);先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)……可是雨傘說(shuō):“你不能為別人擋風(fēng)遮雨,誰(shuí)會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說(shuō):“人家把全部的重量都托付給了我,還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽(yáng)底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命,做出這些是天經(jīng)地義的,不苦不累還叫人民教師嗎?人民教師的偉大不正在于此嗎?”

5的乘法口訣教學(xué)反思11

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處,接下來(lái),我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

  二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。

  四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做。

5的乘法口訣教學(xué)反思12

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的`體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

  1、對(duì)口令,即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。

  2、寫算式,學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來(lái)。

5的乘法口訣教學(xué)反思13

  這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣,我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手,再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣,這樣在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形,逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō):一個(gè)圖形用了5根小棒擺成,是1個(gè)5。讓學(xué)生列出乘法算式。問(wèn)學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了?學(xué)生說(shuō)出一五得五,接著問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積不滿十的時(shí)候,積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個(gè)圖形,問(wèn)學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少?怎樣列出乘法算式,讓學(xué)生說(shuō)出算式表示的意義,在讓學(xué)生編出口訣。

  教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣,再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,問(wèn)學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)學(xué)生出示小手的方法幫助學(xué)生記5的`乘法口訣。對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句,學(xué)生說(shuō)出后半句,學(xué)生間對(duì)口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣,這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離,也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。

5的乘法口訣教學(xué)反思14

  《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識(shí)的鋪墊,學(xué)生掌握了求"幾個(gè)幾"列乘法算式的.方法。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式,通過(guò)讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入:先擺一把小傘,用5根小棒拼成;接著擺2把小傘,用了10根小棒……整個(gè)過(guò)程,從擺小棒的情境出發(fā),讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識(shí)。

  在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)教學(xué),如記憶口訣時(shí)有:自由背誦、指名背、齊背等,還運(yùn)用開(kāi)火車、對(duì)口令、等形式來(lái)鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度,為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

  我作為一個(gè)引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響,以全部的熱情投入的教學(xué)當(dāng)中,收到良好的教學(xué)效果。

5的乘法口訣教學(xué)反思15

  二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  俗話講:“好的開(kāi)始是成功的一半”,一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的.學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,于是,我改編了書上擺小棒的教學(xué)情景,而是設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ),數(shù)一數(shù)手指頭?用乘法表示,復(fù)習(xí)了上節(jié)課中乘法初步認(rèn)識(shí)中所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然過(guò)度到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)既節(jié)省了擺小棒所花費(fèi)較多的時(shí)間,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更直接、更直觀,效果還是很不錯(cuò)的。

  但是在課中還有許多不足之處,我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

  一、葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”新課程也要求我們的課堂是開(kāi)放性的,所以我先讓學(xué)生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù),引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫口訣的方法,然后讓學(xué)生仿照,通過(guò)討論得出另外3句口訣?紤]到大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以采取了半扶半放的教學(xué)模式,但太高估了學(xué)生了,因?yàn)楸竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應(yīng)該會(huì)更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了,再放手到“四只手、五只手”就能更扎實(shí)地編好口訣,否則這節(jié)課學(xué)的不夠扎實(shí),將影響到后面口訣學(xué)習(xí)扎實(shí)與否。

  二、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難,應(yīng)該加大力度讓學(xué)生熟記口訣,可采用更多種方式背,每種方式還要做足,讓學(xué)生對(duì)口訣能對(duì)答如流。還要側(cè)重口訣記憶的方法,應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

  三、“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不益樂(lè)乎?”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,要采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,但由于前面時(shí)間安排不夠緊湊,導(dǎo)致較趣味的題型沒(méi)能完成,而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機(jī)械的練習(xí),缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習(xí)挖掘得還不夠,沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)題材的作用,比較遺憾。

  總之,這節(jié)課的教學(xué),我還是無(wú)法擺脫長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的影子,還沒(méi)有更好地適應(yīng)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),所以還是沒(méi)有較好地站在二年級(jí)孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,這是我將不斷學(xué)習(xí)探索的新課題。

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