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三年級下冊第二單元教學反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊第二單元教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級下冊第二單元教學反思1
教學內(nèi)容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習三第3、4題。
教學目標：
1．使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2．引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。
3.培養(yǎng)學生良好的估算習慣。
教學重難點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、復習引入
1、口算：
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148 193 87 93
二、親身體驗，學習新知
1、引入新課
�。�1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？
�。�3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
�。�4）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。
2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。
教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？”列式是：124÷3。
教師：大約是什么意思？
教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然后匯報討論結(jié)果。
第一種方法 第二種方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40
平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。
引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
�、賰煞N估算的過程和方法都正確的。
�、趦煞N結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的`。
3、讓學生獨立進行估算。
第一種 第二種 第三種
223≈200 223=200+23 223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。
教師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
4、再現(xiàn)問題：
�。�1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
�。�2）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
組織學生討論：
①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什么？
②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？
5、教師小結(jié)：
通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估��；在第二題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。
三、鞏固運用
完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？怎樣進行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？
五、課堂作業(yè)：
教材練習三的第3題和第4題。
【教學反思】：
本節(jié)課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結(jié)合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。本節(jié)課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復習了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。從復習題的練習中，學生已經(jīng)知道今天學習的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢引出并板書出課題。了進一步幫助學生鞏固接近準確值的估算方法，在教學做一做第1題260÷4時，我也重點增加了這種方法的訓練。通過改進了教學方法以后，本節(jié)課的教學效果明顯好于第一節(jié)課。
三年級下冊第二單元教學反思2
筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，主要教學一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。要解決這節(jié)課的問題有幾個關(guān)鍵：一是口訣的問題；二是豎式的書寫問題；三是還有試商的問題。
學生雖然在二年級時已經(jīng)學過了口訣，但學生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導致筆算的速度減慢或者錯誤。在課前我做了些復習，但在教學中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習中習得。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則，但學生應(yīng)形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，應(yīng)有一個合理的演算順序。因此，教學時，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點。
筆算除法過程中最嚴重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如：很多學生對42÷2口算就能算出結(jié)果，也有一些學生在假期學了一點豎式除法，也會列豎式解決，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確，十位和個位的數(shù)一起除，不落下來，商的位置不會寫。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了。針對這種現(xiàn)象，我主要讓學生理解算理，除法中的每個數(shù)表示什么意思，要讓學生說清楚，如2寫在了哪一位上？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的，它表示什么？使學生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數(shù)除完再除個位，不能放在一起。
這堂課，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的。
一、比較合理的使用多媒體課件。
二、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié)，把情境圖用呈現(xiàn)給學生，并請學生發(fā)表意見。之后，再讓學生經(jīng)歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的.方法。最后出示兩題練習鞏固試商方法。第二個問題要解決的是調(diào)商。學生據(jù)題意列式，接著讓學生自主嘗試，然后讓學生解說計算的過程，老師板演，通過匯報交流，認識到為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商，突出對算理的理解。
三、在練習的處理上，把課后的練習進行整合，有層次，有側(cè)重點的進行練習設(shè)計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。訓練、提高學生的試商速度；根據(jù)試商情況，很快說出準確的商，訓練學生的調(diào)商方法；課后練習第
一、二題，商是幾？比一比誰試商的速度快？綜合強化學生試商和調(diào)商的方法；第三題，解決問題，用所學知識解決生活中的問題，使學生在學習中感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)母�，達到了原先設(shè)計的效果。
通過課后作業(yè)反應(yīng)，大部分學生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫。
但也存在不足：
1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學生說跑偏了，我不能給予及時的糾正。
2、上課說話不夠嚴謹，隨意性大。
3、思想上知道要培養(yǎng)學生的審題能力，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學生的審題能力。
4、重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學生聽了，但沒有記住。
5、對學生的引導不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學生理解，老師設(shè)計的梯度不合理，不能有效幫助學生理解。
總之，這節(jié)課我付出了許多，學生收獲了很多。有付出才有回報。
三年級下冊第二單元教學反思3
家長開放日是怎樣的一個含義？之前我并不了解。但在20xx年3月15日這一天，通過一堂科學課，我深切的明白了它的含義。家長開放日不僅可以向家長展現(xiàn)科任教師扎實的專業(yè)知識和良好的精神面貌，還可以向家長展現(xiàn)我們學生優(yōu)秀的學習風采和創(chuàng)造能力，在這一天，講臺不僅是講臺，還是一個舞臺，我熱愛這個舞臺，我渴望我的學生們在這個舞臺上綻放出他們的光芒！
在家長開放日這一天，我非常榮幸的得到了兩堂教學展示課的機會，感謝學校領(lǐng)導們對我的信任和鼓勵！
家長開放日的課堂分成兩部分，教學展示部分和家長會部分，所以我盡可能地利用這有限的教學展示時間，來展現(xiàn)《科學》課堂有趣而活躍的一面給家長。上午的第二節(jié)課和第三節(jié)課，我分別在三（3）班和三（5）班圍繞《科學》三年級下冊第二單元第2課開展教學活動，這一課分為“交流蠶的生長變化”、“觀察蠶的外形和行為”以及“蠶還會長成什么樣”三部分，對于動手和觀察的要求非常強，所以在課堂上，我總結(jié)了之前的教學經(jīng)驗和教訓，采取了教師指導，學生觀察、動手的方式來上這堂課。由于學生之前養(yǎng)蠶已經(jīng)有一段時間，他們對蠶的生長變化是非常了解的，所以在第一部分“交流蠶的生長變化”中，我讓學生自由發(fā)言，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的方式，引出蠶的蛻皮現(xiàn)象，讓學生了解了蠶的生長變化過程。第二部分“觀察蠶的外形和行為”內(nèi)容比較多，我便采取分組的形式，讓學生自由討論蠶的外形和各種行為，之后再派小組代表發(fā)言得出結(jié)論，在這一過程中，學生通過熱烈的討論，積極的發(fā)言，他們的自主能力、觀察能力和科學探究能力都得到了很好的培養(yǎng)和提升，達到了《科學》課程的教學目標。
這一堂課，學生成了主角，而我，只是一個跑龍?zhí)椎�。但是，這樣的角色轉(zhuǎn)換很成功，因為，作為主角的他們，不僅通過自己的觀察和思考學到了知識，還在這堂課上展示了他們優(yōu)秀的風采�？粗麄兡樕锨笾艨实纳袂�，我的心里，感到十分的'欣慰。這個舞臺，是屬于他們的，他們可以從老師的簡單引導，通過自己的自主學習能力，找尋到真理，這樣得到的知識才最牢固。課堂不應(yīng)該是老師的“一言堂”和“獨角戲”，這不才是真正的學習嗎？
在家長臉上的笑容中，我不僅看到了他們對我的肯定和認可，也看到了他們對他們孩子的贊許和期望，因為他們已經(jīng)看到了他們的孩子在求知之路上的勇敢前進。在今后的教學過程，我將繼續(xù)給學生跑龍?zhí)�，把這個舞臺留給他們，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)真理，探求知識。我相信，通過這樣的努力，他們不僅會成為現(xiàn)在課堂上的主角，也會成為將來社會主義建設(shè)的主角！
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