《買鉛筆》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《買鉛筆》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《買鉛筆》教學(xué)反思1
《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理。
《買鉛筆》一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學(xué)設(shè)計時關(guān)注的以下幾點對突破這一教學(xué)重難點還是很有效的。
1、運用探究式的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進行教學(xué)�！靶“淄觅I鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學(xué)生特點，我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結(jié)果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動中理解掌握新知�？梢哉f在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。
2、引導(dǎo)有效的交流。
眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學(xué)生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達的時空，這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個鍛煉和提升。
在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法�！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學(xué)活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。
3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)知識以螺旋上升的.形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關(guān)系等就是“借1當十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數(shù)學(xué)思想方法的作用于價值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。
1、數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。
2、在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3、隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力。
《買鉛筆》教學(xué)反思2
本節(jié)課，我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式。課后，我看到學(xué)生能到作業(yè)本上做的是那樣的.正確，我感到很欣慰。冷靜反思之后，有以下幾點思索：
1、突出了教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整個教學(xué)過程，從提出問題，思考問題到解決問題，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在緊張的時間高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、美中不足的是，學(xué)生由于年齡較小，對語言的組織能力不是很強，導(dǎo)致有些問題會做，但用語言表達不清楚，另外，如果檢測題(一)之后，能讓同桌相互說一說計算過程，會更好。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足�？傊疫�需要加強訓(xùn)練，力求達到完美。
《買鉛筆》教學(xué)反思3
本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的，買鉛筆教學(xué)反思。教學(xué)中盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的'里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當時班級里的其他同學(xué)也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細，在后面教學(xué)研究十幾-9的計算方法時，同學(xué)們很輕松地學(xué)會了用破十法來進行計算，突破了本節(jié)課的難點。
又一次讓我感受到，數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們，在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。
《買鉛筆》教學(xué)反思4
1、《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時，讓學(xué)生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的'局面，雖然學(xué)生剛進校門不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達自己觀點的欲望在此得以強化。
2、體現(xiàn)師生互動，生生互動。
通過一系列的師生互動，生生互動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程，這時，讓學(xué)生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導(dǎo)學(xué)生進行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點——為進一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)一年級學(xué)生的特點，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
《買鉛筆》教學(xué)反思5
“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15-9，接著組織學(xué)生開展小組交流，說一說自己的方法。
從課堂實踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題、練習(xí)為主線的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：
1、運用探究式的學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進行教學(xué)，課中加強了學(xué)生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，自始自終為學(xué)生設(shè)置探索的情境，讓學(xué)生一次又一次的體會成功的樂趣。學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識的.發(fā)生、發(fā)展過程中，自己悟出算理，學(xué)得主動積極，生動靈活。
2、滲透數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規(guī)律，展開探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中，感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個良好方法。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分擺轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運用上，都充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思想。
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從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。
1、能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
3、提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學(xué)生獨立思考的.基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。
除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對學(xué)生進行更準確的引導(dǎo)。通過整堂課的準備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。
1.、數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該
使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。
2、在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3、隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
《買鉛筆》教學(xué)反思7
《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，我引導(dǎo)的'語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，”“大家認為他的方法怎么樣?”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。
通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實效。但在鞏固練習(xí)時,各題結(jié)束時沒有進行適當?shù)目偨Y(jié),本課知識沒有得到升華。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。
《買鉛筆》教學(xué)反思8
優(yōu)點：
1.數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。本課創(chuàng)設(shè)小兔買鉛筆這一情境，符合學(xué)生的生活實際與需要，學(xué)生有較強的自主性。
2、把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的`方法解決問題，再統(tǒng)一匯報歸類總結(jié)，這個過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。
不足：
1、沒有給足夠的時間學(xué)生思考與消化吸收。
2、如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)做得還不夠。
3、練習(xí)比較單一。
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《買鉛筆》教學(xué)反思本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課，學(xué)生能在具體的情境中，運用所學(xué)知識提出問題、解決問題，
能在老師的指導(dǎo)下認真傾聽并理解他人的不同算法，用自己學(xué)到的算法解決相關(guān)的實際問題，基本上達到本節(jié)課的目標，完成本節(jié)課的任務(wù)。《買鉛筆》是寒假過后開的第一節(jié)新課，學(xué)生興致極高，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不夠扎實，在動手操作環(huán)節(jié)，不能達到收放自如；一年級的學(xué)生受到認知特點和思維方式的限制，不能順利的探索多樣化的計算方法。備課時，我的腦海中產(chǎn)生了這樣幾個問題，怎樣讓學(xué)生理解退位？怎樣評價學(xué)生千奇百怪的方法？怎樣上好計算課？帶著這些問題，從學(xué)生的年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計了本節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了達到目標，突破重、難點，
我仔細推敲每個環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)，我還針對學(xué)生在每個問題上的回答做了預(yù)設(shè)。針對我的課堂，同學(xué)科教師給了一些實質(zhì)的和可操作性的評價，也解決了我在備課時的困惑。首先，知識方面，備課的時候要深入的研讀教材，了解本節(jié)課的“小標題”，從“小標題”出發(fā)進行新課的講解，達到目標，突破重難點。實際生活中有很多減法的原型，學(xué)生對減法的`計算并不陌生，但是本節(jié)課需要結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索算法，通過充分使用教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具，從擺小棒的算法抽象出數(shù)的計算，感受直觀到抽象，理解退位減法的道理（退一當十）。其次，關(guān)于反饋，由于學(xué)生的認知特點和思維能力都有所不同，針對同樣的問題會有不同的解決方法，遇到不確定的方法要實施延遲評價，在新授過程中讓學(xué)生知道自己的想法對在哪里，錯在哪里。
最后，在課堂上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，一年級的學(xué)生活潑、好動、注意力容易分散、自制能力比較差，在課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是教學(xué)非常重要的一部分，從聽課狀態(tài)—合作交流—動手操作等等都需要教師一點點培養(yǎng)，學(xué)生上課的狀態(tài)至關(guān)重要，教師要學(xué)會用自己的狀態(tài)影響孩子的狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能打造高效課堂。教師們的點評使我不管理論還是實踐都收益頗豐，讓我明白在以后的教學(xué)中，要腳踏實地的不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。
《買鉛筆》教學(xué)反思10
《買鉛筆》是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)退位減法的起始課，本節(jié)課的教學(xué)重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法，讓學(xué)生能用多種方法計算。
在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生準備了小棒，通過擺小棒的方法，讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，并通過語言表達出自己的想法。在這節(jié)課中，我為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，我引導(dǎo)的.語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？” “他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”通過這樣的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生體會算法的多樣性，并從多樣的算法中找到自己喜歡的方法。
而在探索算法的過程中，則通過學(xué)生擺小棒獨立思考，同桌兩人交流方法，全班交流，教師總結(jié)的方式，讓學(xué)生的思維發(fā)生火花的碰撞，在學(xué)生提出想法但解釋不清時，我及時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。雖然學(xué)生在課堂上積極思考，但在具體的練習(xí)中，學(xué)生還是做不到舉一反三，這是本節(jié)課后需要加強鍛煉學(xué)生的地方。
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