幼兒園教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)反思1
小班孩子從一入園就跨入了一個陌生的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大、交往活動增加，一些從未碰到過的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點，針對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼，同伴之間不會友好相處等不良習(xí)慣，我給孩子們上了一節(jié)社會課《寶寶有禮貌》，教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語，學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會。
考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實踐中通過不斷的感受而形成的。各種活動是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑，也是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點，我是這樣安排教學(xué)的：
1、活動開始，我和孩子們對什么是 有禮貌的'寶寶 進行討論：問題剛提出，牛牛搶著說：早上來幼兒園時要說老師早、老師好。我啟發(fā)說：如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說：也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。我首先肯定了孩子們說得很好，但同時指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了，她說：放學(xué)的時候要和老師、小朋友說再見。
2、采用情景教學(xué)方式，使孩子們不知不覺地接受教育。
出示玩具小兔子： 小朋友，你們好! 我引導(dǎo)說： 小兔子在問你們好，你們應(yīng)該說什么啊? 鼓勵幼兒積極參與，和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮，齊聲說：小兔子，你好。小兔子要走了： 小朋友，再見。 小朋友們主動和小兔子再見。
我用小兔子的口吻表揚孩子們與人見面能主動問好，分手的時候主動說再見，是個有禮貌的好孩子。
3、場景游戲：打電話。
設(shè)置場景，我首先示范打電話： 喂，你好，再見。 然后再有針對性地請幾個小朋友來打電話。小兔子要生日了，它想請動物朋友們來參加它的生日，可是它不會打電話，要請小朋友們幫忙。最后分組游戲，相互打電話，讓幼兒在設(shè)置的場景中練習(xí)禮貌用語。
4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時候應(yīng)該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說： 小豬應(yīng)該和小熊說對不起，小熊要說沒關(guān)系。 就這樣，孩子們在游戲中還學(xué)習(xí)了 請 、 對不起 沒關(guān)系 等禮貌用語。
課后，我對這節(jié)課進行了反思：這節(jié)課的可取之處是通過情景教學(xué)和游戲的形式，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。其次，這節(jié)課達到預(yù)期的教學(xué)效果，使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長 逼 也能主動和老師、同伴打招呼，愿意主動與人交往了。不足之處：教學(xué)不應(yīng)局限在班級內(nèi)部，而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
幼兒園教學(xué)反思2
一,目標(biāo)定位模糊
幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(科學(xué)原理),并不是活動的最終目標(biāo).而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認為活動目標(biāo)沒有達到.例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動結(jié)束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答.而事實上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.
二,材料投入不妥
材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結(jié)果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣.
三,直接指導(dǎo)過多
教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇
活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo).有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動.有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動,教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間.但某些教師直接指導(dǎo)過多,當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利.
四,忽略活動過程
教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果,對科學(xué)活動的過程有所輕視.每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果,教師就認為活動沒有成功,忽略了幼兒在
活動中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng).
究其原因,主要有以下幾點:
1,教師沒有把科學(xué)教育的價值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動時,優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象,沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論.
2,教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺
許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學(xué)信息.因此,不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位.
3,不能很好的`營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.
4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標(biāo)的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力.
幼兒改進科學(xué)活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學(xué)活動進行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進了幼兒的發(fā)展.
幼兒園教學(xué)反思3
我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動、一句話語、甚至一個眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機中唱到三條魚水里游，快快活活做朋友時我好奇的看著他們，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊，并沒有把誰丟下。我表揚了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個確實不等于四個，可是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂樂做朋友嗎
大雨過后，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著，一聲接一聲，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了歡樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂。有位名人(忘記名字了)說過要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點。當(dāng)時教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是歡樂的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見只要教師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會有所啟迪。
深秋時節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過一張票還說了聲多謝!這時我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自我手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉沖得嘩的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到激流勇進的船沖下來那一刻水花四濺時激動與歡樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的.時間和空間，并給予用心的支持。他們會以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來。
三、一些司空見慣的細節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著孩子的胳膊，聽到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時我感受良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類似問題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過身來對下頭的小惠說：小惠，你爬吧，摔不著的!小惠聽后果真稍加快了攀爬速度�？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不一樣于教師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發(fā)我的思考。
活動區(qū)活動時小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著城堡。我看了看和她說：這個城堡真漂亮，你真棒，是個小建筑師!這時我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：晨晨你也搭了，對吧!他點點頭。我說：你搭的也很好，教師看到了!他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說教師無事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表揚與鼓勵很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會迫不及待地和教師要表揚，對于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進的動力!反思讓我成長，我在成長中將繼續(xù)反思，堅持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教學(xué)反思4
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。
在一次室內(nèi)活動中，孩子們在各個區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會有事情發(fā)生，面對變化萬千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)該怎樣避免不必要的`事情發(fā)生呢?我們可以開展有關(guān)安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒園教學(xué)反思5
來到臨桂大雄村支教，本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動的反思：
1、嚴(yán)重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導(dǎo)致超時的原因有兩點：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。
3、沒有把情境完全貫穿始終�；顒又形以O(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數(shù)孩子來說他們對生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動。
5、沒有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動結(jié)束后我就帶著孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動也是次教訓(xùn)。
6、沒有注意到孩子的已有經(jīng)驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多孩子并不認得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的.年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進的道路。
幼兒園教學(xué)反思6
在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說：“到你了，加油！” “我不會拍……” “你還沒拍呢，怎么知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關(guān)系的�！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到：“就是，就是，練練就會了�！苯�(jīng)過我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會�！�
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心里負擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關(guān)系，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎么樣，要不要試試啊？”果然，她說：“那我試試吧�！边@是一個好的開始……哈哈，目的達到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的動作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎么去面對和處理，孩子存在著個體的`差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個體差異，采取不同的方法對孩子心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。
幼兒園教學(xué)反思7
一、主題內(nèi)涵
“李小多分果果，分到最后剩兩個，一個大、一個小，大的留給張小弟，小的留給他自己�！边@是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實際生活教育過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經(jīng)過一定教育問幼兒選哪個時，幼兒嘴上會說選小的，但是實際去拿是一般都會拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，真正做到主動自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢？分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機會等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會的要求。分享對于幼兒來說，僅僅是在日常生活和活動中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓，歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內(nèi)容去對幼兒進行培養(yǎng)教育。然而在人們對知識、對學(xué)習(xí)、對教育重新進行思考的今天，工作中的一些實際問題卻不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述與分析。
案例一：
幼兒A是中班的小朋友，性格比較內(nèi)向，不太會說話，但也能與小朋友友好相處。平時玩玩具的時候總是比較被動，看見爭爭搶搶的場面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒B走過來說也要玩。成成不想給，兩人爭奪起來。老師看見了說：“我看誰是謙讓的好孩子！”幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒Ｂ以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒Ａ則無可奈何去玩別的玩具。
分析：看這幼兒A無聊的玩著其他的玩具，我不僅思考剛才的做法：謙讓是一種良好的品德行為，但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小，固然需要老師的教育，但像幼兒Ａ這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓？這種做法對其本身的成長發(fā)展究竟有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？
案例二：
飯后休息時，幼兒C拿了一包QQ糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當(dāng)分到最后幾顆時，幼兒C在分發(fā)時沒看清楚，不小心把所有的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己沒有了時，開始大哭起來跑到一旁的老師身邊說：最后一個拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：剛開始分發(fā)時幼兒C是很開心的。當(dāng)分到最后一顆時不小心也給了別人，這時才開始大哭，她的哭聲說明什么？是委屈還是不甘心？一開始時分給其他小朋友時她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過？而對最后一顆這么舍不得？是不是可以說要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢？因為從物質(zhì)上講，分享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于如果給你了，我就沒有了，因此很難讓幼兒接受。
案例三：
下午點心吃黃瓜，幼兒D不喜歡吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時就向老師求救。老師去了解情況時幼兒D說：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。
分析：像這種把自己不喜歡吃的東西強加給別人并稱之為“謙讓”的行為，并不少見，午飯時常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿Q自己的行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們該如何對待他們的謙讓行為？
案例四
晨間活動時玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁馬上就說：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩�！闭f著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個來不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來的那盒。
分析：這可能算是家長教育與幼兒園教育的一致性問題，在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團結(jié)友愛，可是有的家長教育卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無所適從。家長的觀念、行為對孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現(xiàn)，家長不但沒有表揚孩子的行為，反而說孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導(dǎo)，分享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。
三、案例反思和體會：
1、幼兒園該如何對幼兒進行分享與謙讓這一品德教育？是不是可以把分享作為謙讓的基礎(chǔ)去對幼兒實施教育？
讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進一步理解并學(xué)會謙讓？
分享行為包括自發(fā)分享，誘發(fā)分享，被動分享。案例一即屬于被動分享。被動分享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同分享，或在幼兒強迫下進行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)則：大家一起玩。在老師得被迫下，被動地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應(yīng)，卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快，一方愁。
而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”，卻又在道德認識水平低的情況下，產(chǎn)生利他行為。在平時的游戲中，幼兒往往會為爭搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規(guī)則下，幼兒的爭搶行為得已制止，教師進一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規(guī)則：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都愿意與別人來分享他的積木，這時也抓住時機進行禮貌教育。
教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性，能動性，注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過程中，幼兒的分享慷慨程度會不斷提高。這時自發(fā)分享就會產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時，他會主動拿出來說：我給你玩，在嘗試分享圖書時，幼兒會主動的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商量說：我們一起看這本書吧！此時的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會交往的手段。
2、其次，經(jīng)驗告訴我們，要讓幼兒分享是比較容易的，而謙讓對于幼兒就不太容易接受。案例二說明要使幼兒達到能夠自覺謙讓，實非易事，因為不但要有一個漫長的認識過程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要樂意去做。所以這是一個涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。在實際工作中，教師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團去處理，使本來易于解決且對幼兒十分有利的教育機會就失去了。如兩個幼兒爭奪一本圖書，我認為，如果以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，因為既解決了矛盾沖突，又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。在對幼兒進行謙讓教育時，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點，循序漸進地去實施，對于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求，以分享教育為主；隨著年齡的增長，可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上，逐漸教育其學(xué)會輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的`情況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法，再由此過渡到謙讓。
3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時，也應(yīng)為促進幼兒個性健康發(fā)展作考慮。一個人的良好品德不僅僅是謙讓，誠實、勇敢、自信、熱情、友愛、好問以及活潑開朗的個性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說明過分的謙讓有時反而會成為一種懦弱，甚至對自己喪失信心。而象案例三中的幼兒D，是不是也應(yīng)該好好分析一下其對謙讓的認識與理解？如果是真正不理解，可幫助其理解；如果是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜歡的，別人可能也不喜歡，對別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過了“界”。把自己不喜歡的強加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓？要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興，而不是強加于別人。
4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教育的不一致性，家長關(guān)心幼兒，擔(dān)心幼兒在幼兒園會吃虧，希望幫助幼兒得到最大的利益，這本來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸，成人是幼兒的鏡子，成人對事物的處理方法會直接對幼兒產(chǎn)生影響�；蛟S羅杰斯的無條件積極關(guān)注能給我們一點啟示，以分果果為例：
我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時候選大的，什么時候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他原因，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個，但是，最后的選擇是由孩子來做的，那時我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。
四、相關(guān)問題思考
我們還要把分享和謙讓提升到一個更高的境界，因為分享和謙讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到，精神的分享謙讓雖然看不到，卻可體會到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長，分享謙讓行為的表現(xiàn)會隨著年齡的增長而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步滲透，采用行為鼓勵法、榜樣示范法等各種教育方法，避免單一的說教，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。
幼兒園教學(xué)反思8
這是一節(jié)音樂活動，對于中班的幼兒來說，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉(zhuǎn)音較多，幼兒在演唱時較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動需要攻克的重點。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前，我引導(dǎo)幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物，一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦�。緊接著，在歌詞教授的環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結(jié)合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動的意境，因此，在接下來的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來，讓活動順利完成。在這次活動中，我運用了情境導(dǎo)入法，直觀法，討論法和視聽法，雖然本次活動幼兒積極參與，但我認為在活動的準(zhǔn)備階段還可以更加充分，或者在活動結(jié)束后進行及時延伸，整合入美術(shù)活動，請幼兒根據(jù)歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆。
亮點：
1 、圖譜的運用，這是整個活動中最大的亮點。教師根據(jù)歌詞所描述的情境設(shè)計了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞�；顒又�，教師沒有直接出示圖譜，而是根據(jù)幼兒的`回答出示，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設(shè)計適合大班幼兒的年齡特點，使每個孩子都有主動探索的機會，發(fā)揮了孩子們的主動性，同時也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 、注意細節(jié)的處理。如：在突破活動難點時，教師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話，讓小朋友通過聽鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1 、在隨音樂拍節(jié)奏時次數(shù)有些少，應(yīng)讓幼兒多感受幾次。
2 、活動結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動作表現(xiàn)一下歌曲，加深對歌曲的理解。
幼兒園教學(xué)反思9
時光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，通過自己的努力，我進步了很多。
首先，我對幼兒思想教育有了新的認識。
在進入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡單知識的地方。但當(dāng)我真正開始實踐這項工作時，我對它有了進一步的了解�！�1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本階段和人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，對兒童進行身體、智力、道德和審美教育，促進兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點和歸宿。通過這項任務(wù)，在活動中制定了不同的目標(biāo)，極大地豐富和滿足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動中快樂發(fā)展！
二、在我的`工作中，我熱愛這個行業(yè)。
在我的工作中，我遇到了一群可愛的孩子，他們每天嘴里總是說個不停，這讓我愛上了這個行業(yè)。這不僅是他們的可愛，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個孩子。有一次他感冒了，堅持要到戶外去。他出門時開始流鼻涕。我?guī)退郊�。他說天氣很冷，我溫暖了他的手。戶外活動結(jié)束后，大家一起回到活動室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時也被關(guān)心。多幸福��！我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂�？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護他們寶貴的童心，讓他們在人生道路上邁出堅實的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿童心世界的真、善、美！
三、讓我在實際工作中成長。
第一個“測試”他剛工作不久就來了。雖然只有公園里的老師參加，但對于一個“新手”來說會很緊張。這門課不是很成功。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和反思，發(fā)現(xiàn)原有班級存在很多漏洞。在第二節(jié)課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓(xùn)。在第二次和第三次活動中，我一點一點地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實際工作中，我長大了！
經(jīng)過兩年多的培訓(xùn)，我在組織教育活動時做了必要的改進。通過在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí)，我也增加了很多理論知識。在觀察課上，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗�；叵肫饋�，與我第一次來到幼兒園時相比，它確實進步了很多。我應(yīng)該感謝幼兒園給了我在這個大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機會，也感謝同齡人的細心幫助，這樣我才能快速“成長”。
教育是一門博大精深的知識，沒有明確的學(xué)習(xí)方法。面對許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富信息和經(jīng)驗，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
你很高興。我很高興。我應(yīng)該為你付出更多。
幼兒園教學(xué)反思10
一、設(shè)計意圖：
在現(xiàn)實生活中，由于幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差，所以，安全問題是時時存在，危險處處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注，特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”，時時防護幼兒的安全顧然重要，而教給他們?nèi)绾芜M行自我保護更是重中之重。而且，漫長的暑假馬上就要開始了，許多家長無暇照管幼兒，會讓幼兒單獨在家，不安全因素時時存在，教給幼兒如何進行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責(zé)無旁代的任務(wù)。于是，在本學(xué)期我就設(shè)計了安全教育活動《遇到危險怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我保護的重要性，增強自護意識，掌握必要的、正確的自護常識，有效的進行自我保護，讓每個幼兒都能平安、健步康、快樂的成長。
二、活動目的：
1、通過活動讓幼兒知道自我保護的重要性，增強自護意識。
2、教會幼兒一些必要的自護方法，并能進行必要的自我保護。
3、培養(yǎng)幼兒的`觀察能力、思維能力和語言表達等綜合能力。
三、活動重難點：
1、活動重點：通過活動增強幼兒的自我保護意識。
2、活動難點：使幼兒掌握一些自護方法進行自我保護。
四、活動準(zhǔn)備：
1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關(guān)資料；2、影碟機；3、獎品；
五、活動過程：
�。ㄒ唬┙處熞浴吧钪械奈ｋU真不少”引入課題，，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
�。ǘ┙M織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段：
1、小孩獨自在家時，突然發(fā)現(xiàn)小偷進屋偷東西；
2、小孩獨自在家時，有陌生人敲門；
3、小孩獨自在家時，家里突然著火了；
4、小孩獨自在家時，突然發(fā)生了食物中毒、受傷、生病的事件；
�。ㄈ┙M織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險時，怎么辦？
�。ㄋ模⿴熒勗捇顒�，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的辦法。
�。ㄎ澹┙M織幼兒觀看四個安全教育小故事的后半段：
1、發(fā)現(xiàn)有小偷時，可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等；
2、有陌生人敲門時，不可隨便打開門，可打電話告訴大人等；
3、家里著火了，先打開門逃生再求助，無法逃生時要先打電話告訴大人、打電話報警等；
4、發(fā)生食物中毒等事件時趕緊打電話告訴大人等；
�。⿴熒餐〗Y(jié)影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法，教師要一邊小結(jié)一邊出示相應(yīng)的圖片或資料強化幼兒的記憶。
�。ㄆ撸┗顒有〗Y(jié)：
1、教師再列舉一些生活中可能發(fā)生的危險，并介紹其應(yīng)變與防護的辦法；
2、教育幼兒生活中時時處處都可能發(fā)生危險，只有不去做危險的事，并在面對危險時能夠保護自己才能避免災(zāi)難的發(fā)生；
幼兒園教學(xué)反思11
生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有數(shù)字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學(xué)活動《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發(fā)幼兒參與活動的積極性�；顒忧拔蚁日堄變菏占�、尋找、記錄一些生活中的數(shù)字，請幼兒將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數(shù)字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)現(xiàn)；接著我把我準(zhǔn)備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的`“發(fā)現(xiàn)”。
第二是經(jīng)驗遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數(shù)字的理解運用到實際中去。
通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進，設(shè)計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節(jié)方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當(dāng)數(shù)十”的作用。
給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。
幼兒園教學(xué)反思12
有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳，并準(zhǔn)備給弄干凈，沒想到，杰杰也過來給往凈弄，很讓我感動�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。
案例反思：
平時我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路�，關(guān)心地問她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過地搖搖頭。接著，我向小朋友提出一個問題：“看到別人摔倒了，你會怎么辦?”有的小朋友說：“不應(yīng)該笑話她�！薄皯�(yīng)該拉他一把，不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過討論：小朋友知道我們大班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的.窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)反思13
在主題活動里，我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn)，我們用“圓”、“輪子”、“滾動”等等關(guān)鍵詞組織活動，從而讓幼兒體驗游戲的樂趣。通過這一主題活動的開展，通過各種形式的活動讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用，體驗了車輛給我們帶來的方便。同時結(jié)合數(shù)概念，體驗不同數(shù)量車輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車，讓孩子們在角色游戲中，了解了交通規(guī)則，有了初步的規(guī)則意識。在益智區(qū)，設(shè)計了立體停車場，我們將一一對應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計了小動物乘火車的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來的小車，在不同坡度的車道上開小車，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們在地面鋪設(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實物小汽車及自制小汽車，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場，讓幼兒在擺擺放放的操作過程中，了解各種車子名稱及特征，練習(xí)分類停放。
小班孩子對運動著的物體很感興趣，尤其是開動著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們設(shè)計了車輪滾畫的活動，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗玩色和大面積作畫的樂趣。在活動“輪子歌”中，首先通過輪子的數(shù)量及種類，引出孩子的已有經(jīng)驗，并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時，又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式，并嘗試用肢體語言來表達，而且是數(shù)個孩子一起合作表達。孩子們在不斷的嘗試中，增強了空間意識，同時也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗。另外，在美工活動“拼搭小汽車”的活動中，幼兒自己給小車安裝所有配件。如：車窗、車輪等。這不但鍛煉了動手操作的能力，還豐富了幼兒對車子組成的經(jīng)驗。
隨著活動的展開，孩子們對于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開展了一系列活動，如：“汽車展覽會”，“各種各樣的車”，“會唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實地觀察、觀看錄象等活動，對汽車的名稱和功能有了一定的知識經(jīng)驗，尤其對警車、救護車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動的過程中，我們設(shè)計了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如：“開小車”“小拖車”的活動。練習(xí)聽信號變幻動作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護自己的方法。
主題活動中，我們充分利用家長資源，在進行該主題活動中，實物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車輛、火車、飛機、輪船的.模型與玩具，使他們逐漸認識、了解了各種交通工具的用途與特征。家長們積極配合，收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區(qū)，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對我們生活的幫助。
主題活動中，孩子們參與活動的興趣很高，學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了，他們雖然不太會表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動樂于去嘗試去體驗。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識的進行小組合作式制作，學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，動手能力與人際關(guān)系智能得到了進一步的發(fā)展。
但活動中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實際生活經(jīng)驗少，在游戲活動中，不會表演，不能放開大膽的表演，總是覺得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們在開展其它類教學(xué)活動中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類的經(jīng)驗。二是在制作活動中幼兒獨立完成作品的能力有限，在活動中缺少耐心，及探索精神。當(dāng)遇到困難時急于求助于他人，且放棄了自己探索的機會。三是幼兒的空間智能沒有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少，幼兒們沒有機會去練習(xí)和提高。
針對該主題活動中的不足之處，我們會在今后的主題活動中進行有計劃的改進和完善，使幼兒在各種主題活動中，各項智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思14
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個環(huán)節(jié)，尋找小貓臉上的正方形有幾個，這只是一個引子，也是訓(xùn)練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過這個爭論打開了孩子的思維方式，為他們后面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。
在下面的'認識正方體環(huán)節(jié)中，我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的不同來正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個方面去分析和比較，比如他們發(fā)現(xiàn)了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個面，正方體卻又六個面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個角，正方體卻有8個角;在發(fā)現(xiàn)的過程中，我讓孩子自己來動手操作記錄它們的不同，孩子的動手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結(jié)恰恰是孩子自己總結(jié)出來的，而且比我教師原先預(yù)設(shè)的要豐富的多。
最有趣的是最后的數(shù)正方體，我的圖片提供由易到難，在數(shù)遮擋部分的正方體時，孩子就明顯有了爭議，沒關(guān)系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數(shù)，有過自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問題，孩子的興趣越來越高，到最后一張圖形時，由8個小正方體拼成的大正方體到底有幾個時，很多孩子都一口同聲地說是8個，也有個別的孩子說9個，其實圖上的正方體是有8個小正方形合起來的大正方形，我覺得對于大班上學(xué)期的孩子來說，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動延伸，讓孩子在活動后，再去探索。
幼兒園教學(xué)反思15
在這個教學(xué)活動中，我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中，我讓孩子們由外及里開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗過的活動，于是有孩子就遇到困難了：這個筍殼怎么剝?我將筍放在實物展示臺上，讓孩子仔細觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法，經(jīng)過孩子自己的`探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個別兩三個孩子的動作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在收拾整理的時候，我們還進行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進行了整理，也讓孩子進行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個活動在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認真，還能發(fā)現(xiàn)問題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動!
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