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生本課堂教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的生本課堂教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
生本課堂教學(xué)反思1
這次公開課促使我自己思考，用什么的理念指引上好一節(jié)課�！鋵�(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法，——整節(jié)課都以某種理念指引，偶爾想過卻沒有做過。這次公開課有明確要求，我選擇了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。實(shí)際使用了，學(xué)生也會(huì)不大習(xí)慣。這次公開課學(xué)生對(duì)此很不自然，課堂組織也難以連貫；再加上備課比平時(shí)要深，教學(xué)內(nèi)容往往也就無法完成。安排的自主學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，僅實(shí)現(xiàn)了四個(gè)。
一直認(rèn)為語文課要依據(jù)每篇課文本身的特色來教，變幻多端才是美的.。這次教學(xué)提醒我，雖說教無定法，但是教學(xué)要以一個(gè)理念來支撐，形成相對(duì)穩(wěn)定成型的教學(xué)模式，而且這一模式要以學(xué)生的學(xué)為中心。以前我在這方面做得太少了，如果在教到退休，還沒有自己的教學(xué)程式，課前都要思考用何種形式組織這一課，那是在太累了。因?yàn)閭湔n的壓力是其次，在初中教學(xué)中，思考用怎樣的教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)要花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)組織是否多樣有序、教學(xué)活動(dòng)是否新穎活潑，是能否成為一個(gè)好教師的關(guān)鍵。
教學(xué)，是以學(xué)生為中心，教室應(yīng)該是學(xué)堂�！耙詫W(xué)定教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)論教”是很有道理的。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校自育自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)借鑒。感此，要抓緊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)魏書生等名家的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且利用暑假，整理每篇課文的本色教學(xué)學(xué)案，盡快形成自己的教學(xué)規(guī)范和程式。
這些學(xué)習(xí)模仿不能停留在書本上，要思考內(nèi)化，結(jié)合眼前的實(shí)際，落實(shí)到現(xiàn)在的課堂上。
生本課堂教學(xué)反思2
夏官營學(xué)區(qū)自20xx年開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革已有五個(gè)年頭了�；仡櫿n改歷程，取得了一定的成績。20xx年12月10日，按照學(xué)區(qū)的安排，我參加了五年級(jí)語文“生本高效課堂”成果展示評(píng)比活動(dòng)，聆聽了高雪花、魏長翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感觸頗深，收獲頗多。通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)目前我們的課堂改革已取得了可喜的成績，“生本高效課堂模式”的構(gòu)建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)思想，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，教師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對(duì)生本高效課堂的理論層面的理解以及實(shí)際操作層面都還欠火候。總的來說，我覺得還存在以下不足。
一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，參與性不夠。
“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 “生本教育”要求教師放棄講解，拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的，在討論中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，參與意識(shí)差，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見，在交流時(shí)不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總有一部分學(xué)生默默地坐在那里，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子。
二、在小組合作的過程中，實(shí)效性不夠。
四位老師的課堂上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并且都有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但從小組合作學(xué)習(xí)的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號(hào)、2號(hào)同學(xué)的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進(jìn)步。但是，小組的4號(hào)同學(xué)，甚至是五號(hào)同學(xué)，仍然是被動(dòng)的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距。總體來看，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不夠。
三、在教學(xué)的過程中，教師評(píng)價(jià)策略性不夠。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；第三使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；第四培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略應(yīng)該是課堂上的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異、因課而異、因時(shí)而異、因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。四位老師在課堂上，對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，而直接否定了學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由，有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言會(huì)使學(xué)生興奮不已、情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異�；钴S。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的`同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。
四、在課文朗讀上，教師指導(dǎo)方法性不夠。
“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的。”課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂，這是最終目的。四位老師所講內(nèi)容都是愛國教育的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學(xué)，她們雖然努力引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出自己的獨(dú)特感受，但因?yàn)槿狈Ψ椒ㄉ系闹笇?dǎo)，訓(xùn)練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個(gè)過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學(xué)生的情感世界是相互作用的，學(xué)生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。由此可見，指導(dǎo)有感情地朗讀課文是學(xué)生閱讀的一種高峰體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和寫作能力都具有潛移默化的作用。
總之，隨著學(xué)區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們?nèi)w教師的共同追求�！八枷胧切袆�(dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南”，生本高效，僅僅是一個(gè)開始，需要我們用行動(dòng)不斷踐行著。愿你我心里點(diǎn)燃生本高效的明燈，幸福地走在語文的生本高效之路上，處處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！
生本課堂教學(xué)反思3
一、生本教學(xué)模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用
1、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但每課的生字及生詞學(xué)習(xí)，老師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)老師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué)，此舉省時(shí)又省力！又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動(dòng)性！
2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合能力體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學(xué)生生動(dòng)、活潑，抓朗讀沒錯(cuò)！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，老師一一指導(dǎo)并糾正，時(shí)間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長，有組長指導(dǎo)檢查，效果會(huì)大大提高！
3、口語交際中少不了小組合作交流口語交際中組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范，非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用，又給無話可說、不知道該從何說起的學(xué)生一個(gè)模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！
4、作文課上的小組互評(píng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次�！白魑牟粎挵倩馗摹�。改是作文課的新層次。老師的改是一方面，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要！可以先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，修改同學(xué)的作文，在互改互評(píng)中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補(bǔ)己之短，其作用不言而喻。
此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二、生本課堂中傾聽能力的培養(yǎng)
學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。
課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解是很重要的。在教學(xué)中，我努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，
關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答時(shí)，我就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)得非常開心。認(rèn)真傾聽——這個(gè)好習(xí)慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。
課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講解，提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。
3、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓大家以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，并且給予不同層次的獎(jiǎng)品，首先是小星星，得十顆小星星就可以得到一個(gè)小紅花，累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗，一個(gè)人的欲望是無限的，這樣不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)他無限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，如果再這樣，老師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評(píng)，或者與其父母溝通一起教育。這樣，學(xué)生的好習(xí)慣在老師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。
認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。
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