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中學(xué)語文課后教學(xué)反思

時間:2022-06-09 12:58:00 教學(xué)反思 我要投稿
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中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇)

中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇)1

  時間如流水,去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前,轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期又將匆匆而過;仡櫼酝墓ぷ鳎译m不曾有驚天動地的成績,但總是盡著自己的職責,通過自己的努力,在課堂教學(xué)中有了一些收獲,也有值得深思和努力的地方。

  一、收獲之處:

  1、抓后進生,抓課堂常規(guī)。

  我們的學(xué)生年齡小,沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況"抓平時"。在學(xué)期初,就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進生,充分利用中午時間和放學(xué)后的時間進行輔導(dǎo),在這個學(xué)期這幾位后進生的成績都有進步。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時,我又注重課堂教學(xué)常規(guī),嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以促進課堂教學(xué)質(zhì)量。持之以恒,終有成效。

  2、更新教育觀念,活化課堂教學(xué)。

  教學(xué)是教師最重要的工作,如今又特別提倡素質(zhì)教育。而主方向是課堂教學(xué)改革。作為年級組組長,我更應(yīng)是首當其沖,激流勇進。為了提高教學(xué)效率,我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個性,所以課堂氣氛因此而活躍,學(xué)生也較喜歡上課。每一節(jié)課我都認真去對待,努力把課上好。為了做到精益求精,不知查閱了多少資料,修改了多少個教案。我也很注意自己在課堂上的形象,渴望自己的人格魅力能夠征服他們,學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺上滔滔不絕的講,對此也失去了興趣。結(jié)合新時代的課堂教學(xué),我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。我在設(shè)計教案的'時候,我更多的關(guān)注學(xué)生的參與,也注重結(jié)合學(xué)生的實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景,讓自己的課堂變得豐富多彩,充滿歡聲笑語,讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松,上課也可以如此美麗。在和諧的環(huán)境下,主動地建構(gòu)知識。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己探討問題,自己解決問題。這個學(xué)期中,我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流,既給大家做一個榜樣,也能鍛煉學(xué)生的語言組織、表達等各個方面的能力。我試圖把課堂和生活緊密相連,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識,同時也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中非常普遍,而且獲得美的享受。在平時的課堂教學(xué)中,我關(guān)注課堂的動態(tài)生成,不再是我交給學(xué)生知識,而是讓學(xué)生在實踐的操作過程中獲得體驗,然后主動建構(gòu)自己的知識,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

  3、增強科研意識,提高自身素質(zhì)。

  新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢向前推進,光靠"經(jīng)驗"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了。我深知,作為年輕教師,必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程,以科學(xué)、民主的精神組織實施課程,先進的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實踐,努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進行科學(xué)研究,用科學(xué)理論武裝自己,才能真正的勝任肩負的使命。平時里,我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊,上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息。

  二、反思與困惑:

  1、主體作用與課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

  新課標要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把講的機會、做的過程交給學(xué)生,使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性,調(diào)控教學(xué)進程,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生,很多時候我就這樣去做的,在學(xué)生方面,的確做到了注重學(xué)生的個性,但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進行"剎車",取消了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,值得進一步研究。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時審題還不夠仔細、嚴密,審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草,盡管我反復(fù)教育他們,甚至讓他們重寫,作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),只有老師坐在他們面旁邊,他寫一個我說一下,他們才會寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成,并且有個別學(xué)生會不完成作業(yè),時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè),因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對作業(yè)能樂此不疲,這是我在下個學(xué)期需要解決的問題。

  3、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識,提高自身的理論水平,提高駕馭課堂的能力。

  "書到用時方恨少。"很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案,但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,只能是有意識地多收集資料,多看報刊雜志,有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教,多與同事交流等,以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

  總而言之,現(xiàn)在的學(xué)生是很懂事的,也是很理性的,我們教師應(yīng)該用自己的耐心,走進學(xué)生的心靈;用自己的愛心,感化學(xué)生的心靈;讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。當然教師也要反思自己的教學(xué),讓學(xué)生感受到課堂的愉悅和輕松,能夠再和諧的情景中學(xué)到很多的知識,因此教師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)能力,讓自己的課堂充滿神奇和樂趣,讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗

  總之,一句話:提高、提高,再提高。

中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇)2

  本學(xué)期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學(xué)工作。與初二、初三年級的教學(xué)相比,初一年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力。面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的.使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長。課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇)3

  本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。我在反思整個教學(xué)過程及結(jié)果的過程中,有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,細細分析,在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  一、教學(xué)現(xiàn)狀:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生方面

  1、學(xué)生的口頭、文字表達能力太差,在課堂上,部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣,不能積極思考問題;還有一些同學(xué),能積極思考問題,對答案也心知肚明,就是不知怎么用語言來表達,表達出來的意思往往詞不達意。在作文中也如此,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的作文,結(jié)果寫出的作文有的語句不通,有的不夠生動形象?梢,學(xué)生的詞匯量太小,課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠。在今后的教學(xué)中,針對以上問題,多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞好句,以提高詞匯量,并多開展一些口頭和書面的表達訓(xùn)練,最終提高表達能力。

  2、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,不能深入思考,甚至有時連主旨也把握不好。古文閱讀就更差了,一些字的常用意思都不了解,無法對句子進行正確的翻譯,根本不了解古文寫的內(nèi)容,答題自然是一塌糊涂了。

 。ǘ┙處煼矫

  教材中有的課文難度大,學(xué)生難以理解,有些問題用合作探究的方式解決不了,作為教師要適當講解,問題設(shè)計要淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實際貼近,便宜學(xué)生理解。

  二、改進措施:

  1、對教材的把握與切入點,教學(xué)方法缺乏多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒,F(xiàn)用的語文教材是在新的'教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

  對策:緊扣語文學(xué)科的特點,充分挖掘語文學(xué)科的特色,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的語文,對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  2、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué),我會說要因材施教。教育教學(xué)要讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展?蓪嶋H教學(xué)中,我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生成績的提高。

  對策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,拓展學(xué)生的思維。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,讓學(xué)生能學(xué)有所得。

  3、教學(xué)效果與教學(xué)目標背離,盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教,學(xué)生記的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)。對策:教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,通過學(xué)生的聯(lián)想、閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標的實施,要正確處理師與生,教與學(xué),教材與老師,學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的三維目標。

中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇)4

  要想成為一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外,還必須具備不斷反思的意識,唯有如此,才能使自己與時俱進;才能對自己提出更高更遠的目標,向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。對中學(xué)語文教學(xué)反思的重要性,筆者認為應(yīng)做到以下幾方面:

  一、挖掘語文教師成長的源泉

  美國教育家杜威教育思想認為:“個體要獲得真知,就必須在活動中主動體驗,嘗試、改造,必須去做”,充分體現(xiàn)“實踐中體驗,體驗中發(fā)展”。教學(xué)時實踐的藝術(shù),教師只有自主參與到開放式的教學(xué)應(yīng)用實踐活動中,通過切身的身心體驗,才能挖掘自身專業(yè)成長的源泉,達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  1、走出去:專家引領(lǐng),與時俱進。專家是一線教師的航標,教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養(yǎng)外,更需要得到專家的引領(lǐng)。讓教師“走出去”,是教師走近名家、名師、名校的機會,也是教師學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機會,同時還可以進一步喚起和激發(fā)教師的情感。20xx年7月28日,在貴州教師教育學(xué)校呤聽了四川省肖成全教授關(guān)于“有效教學(xué)”的講座。聽肖成全老師講課是一種享受。肖老師幽默風(fēng)趣,知識淵博,語言生動,言行整合。課上有講解,課中有互動。激情昂然,鏗鏘有力,舉例實在(如對“愛”(愛)的詮釋:“愛”(愛)的本意是:用手(爪)捧著,用絲綢蓋著(ㄇ),把最好的東西(心),送給朋友。),很具感染,潛移默化,真乃高效課堂,我受益匪淺!昂蔑L(fēng)憑借力,送我上青天”,參與名師名課的實踐活動,可以為教師注入新的生機,有力地推動教師的專業(yè)成長。

  2、站出來:重構(gòu)教研組功能,實施校本實踐。教研組是學(xué)校的基層組織,在教師專業(yè)成長中起不可替代的關(guān)鍵作用。教研組要具備教研、科研、培訓(xùn)多項職能,借助于跨學(xué)科的、不同層次教師間的互助與合作,作用于教師的校本實踐專業(yè)成長。即利用教研組活動或大學(xué)科教研活動,通過“問題懸掛”、“問題招標”的'方式方法,以“教學(xué)問題—教學(xué)設(shè)計—教學(xué)行動—教學(xué)反思”為過程展開自己的教學(xué)實踐。日常教學(xué)的“問題”并非都能構(gòu)成研究的“課題”,只有當教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題,并“有心設(shè)計”了問題解決的思路之后,教師日常教學(xué)的“問題”才能轉(zhuǎn)化為研究“課題”,這也意味著教師的“問題意識”上升成為“課題意識”。如果有解決不了的重大疑難,再邀請有關(guān)專家來報告講座、對話商榷。

  3、坐下來:苦思冥想,研究案例。研究案例能有效地豐盈教師的實踐經(jīng)驗,提升教師的實踐性智慧,在處理教學(xué)突發(fā)事件時,能超越經(jīng)驗,做出及時準確的反應(yīng)。案例研究要涉及學(xué)科層面:學(xué)生學(xué)習(xí)層次是否促進積極參與、主動思考、有效生成?涉及操作層面:討論課堂教學(xué)中一些教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技巧問題,其目的是探討在教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才更好,解決“怎么做”的問題;涉及理論層面:“為什么這樣做”“怎樣做更好”,對實踐中的操作策略進行理論分析,主動建構(gòu)和豐富教學(xué)理論。

  優(yōu)秀案例有思想的深度,也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟,甚至每個教學(xué)細節(jié)背后都隱藏著教育理想、教學(xué)藝術(shù)、新課程理念。這些意義需教師在觀察、研究中激活自己的經(jīng)驗,喚醒沉睡的知識,與教師對話、與活生生的課堂教學(xué)實踐對話,感悟如何憑借教材,將觀念轉(zhuǎn)化為具體操作,從而實現(xiàn)思想的超越和教學(xué)行為的改善。對失敗的案例,可以旁觀者的身份來“會診”教訓(xùn),共商問題。同時也促使“旁觀者”對自己教育教學(xué)中的問題有所察覺,以一種開放的心態(tài)對自己的教學(xué)實踐,規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。

  4、彎下腰:“換一個視角,別樣的景色更精彩;換一個說法,多少辛苦都溫暖;換一個表情,輕松了自己歡樂了大家!與他人一份情懷,與自己一份方便;給世界一份溫暖,給自己一份寬和”———于丹。做一個幸福的人,首先必須學(xué)做一個喜歡別人的人!不用著急,因為我們都在路上!只要行動,就有收獲,只要行動,就會成功!凝聚你我,共同在一條路上走下去,一定會勝利!師生對話,教學(xué)相長。在新課程的理念下,教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以在語文課程活動中,學(xué)生不再是被動的、消極的,不再是被灌輸?shù)钠髅螅辉偈钦n堂的聽眾,而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下,教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話。在教學(xué)過程中,只有注重師生互動,教學(xué)相長,通過平等對話、溝通和合作活動,產(chǎn)生交互影響,才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動,以動態(tài)生成的方式推進教師專業(yè)成長。

  二、追求課堂教學(xué)之美

  反思:在廣大的農(nóng)村地區(qū),一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的現(xiàn)象并不屬“偶然”。目前,語文教師的備課要么參考或照搬現(xiàn)成的教案,要么再加以或多或少的個人苦思冥想,而千篇一律地延用“教參說法”則是天經(jīng)地義無可厚非的。也正是這個緣故,本來十分精彩的對文學(xué)作品中人物形象的分析,便變得索然無味了。“一千個讀者便有一千個哈姆萊特”的說法也就不復(fù)存在了,正所謂“你不分析我還興趣盎然,你一分析我便昏昏欲睡”的語文教學(xué)現(xiàn)狀也就不足為怪了。

  三、語文老師要能寫好作文

  《教育報》曾刊登過一篇文章《老師,你能作文嗎》,對現(xiàn)代教師的寫作能力提出強烈質(zhì)疑和拷問,語言犀利,批判無情。但捫心自問,這的確是語文教師普遍存在的實情,這不能不引起我們的震驚和深思!語文老師會寫,本是理所當然的,可現(xiàn)在似乎存在大問題了。看過一則報道,上海某校舉辦師生同題作文競賽,學(xué)生作文雖不盡如人意,但更出乎意料的是教師的作文也語言干癟,結(jié)構(gòu)松散,內(nèi)容牽強,總體水平竟不及學(xué)生,著實令評委瞠目結(jié)舌,始料未及。一個語文老師要是自己不能寫,又何以去指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢?要是自己構(gòu)思不出一篇好文章,又如何引導(dǎo)學(xué)生琢磨文章的寫法?新課程標準要求老師加強與學(xué)生的互動,讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)當中去,以便培養(yǎng)他們的語感和興趣。但由于語文老師對語文的冷漠和不擅長,往往充當了“說文”而不是“作文”“是評論家而不是作家”的角色。語文老師反而成了語文的門外漢,致使點評學(xué)生作文時往往流于空洞說教,或隔靴搔癢,甚至優(yōu)劣顛倒,把學(xué)生作文中許多精彩之處忽略掉或處理掉,可嘆!

  四、語文老師不但能“教”還要能“研”

  有人說“語文老師人人能當”,這是對傳統(tǒng)語文學(xué)科的曲解和對“老套”教學(xué)的語文教師的不信任,但,要想改變這種看法,恐怕需要我們語文老師背負著層層壓力去努力了,從我自身開始吧!傳統(tǒng)的語文教學(xué)是讓教師把自己的“一桶水”一勺勺地均分給學(xué)生,但是,我們知道,哪怕是滴水不漏,那也只是“一桶水”。若要達到“青出于藍”的教學(xué)效果,我們必須把汲水的方法和經(jīng)驗傳授給學(xué)生。然而,什么樣的方法適合本班的學(xué)生?不同層次的學(xué)生又該如何教學(xué)?這又啟示著我們千篇一律的統(tǒng)一教學(xué)手段是無法實現(xiàn)提高學(xué)生語文能力的教學(xué)目的的。

  語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法,還要注意研究我們的學(xué)校,研究我們的學(xué)生,研究我們的課堂,研究我們的課程?傊,我們的語文教學(xué)要立足于學(xué)校自身的真實教學(xué)問題,做到“以校為本”。

中學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用5篇)5

  高三語文教學(xué)也需要在實踐中思考,思考中總結(jié),總結(jié)后提升。連續(xù)幾個月的高三語文教學(xué)體味了艱辛,也收獲了快樂,但更多的是感悟。

  1、回歸教材

  高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練,還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明,回歸教材是提升高考分數(shù)的有效途徑,“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

  平?荚,我們常說“萬變不離其宗”,還說“題在書外,答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面,二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言,教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料,F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),所以學(xué)生要想考出好成績,在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

  在寫作中,許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段,教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫,通過網(wǎng)絡(luò),通過報刊,通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知,我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,只是我們沒有發(fā)現(xiàn),或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,但是,均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料,找到分析問題的方法,獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的.親疏與事物的認知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時,歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,可以毫不夸張地說,教材是一座富礦,等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材,既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題,又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊,可以說是一舉兩得。

  2、感悟生活

  當今高考,語文是最貼近現(xiàn)實,最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,學(xué)會感悟生活。

  生活是豐富多采的。學(xué)會觀察生活感悟生活,可以使寫作有源頭活水,可以使鑒賞能力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力。語文的外延是生活,高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活,關(guān)注生活,以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,否則我們的學(xué)生將又低能又低分,即便高分也將低能,我們教師的努力就付之東流。

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