高一歷史新課標教學反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的高一歷史新課標教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　高一歷史新課標教學反思 篇1

　　學好新課標歷史，提高學習成績，應采取以下對策措施：

　　（1）落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

　　針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的.學習活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗。

　�。�2）加強集體備課，提高合作教學觀念。

　　新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高當然是首要的，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

　　高一歷史新課標教學反思 篇2

　　國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識，文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題，解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人，人與社會，人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。

　　一個學期的時間過去了，本學期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的`不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。

　　一，自己在教學中得到的體會

　　1，在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣

　　愛因斯坦說："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

　　2，注意培養(yǎng)學生的自主學習

　　高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，"讀史可以明志，學史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識，學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

　　二，在教學中存在的不足

　　1，在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　2，對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

　　三，今后努力方向

　　我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習，主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

　　高一歷史新課標教學反思 篇3

　　期中考試告一段落，針對學生在考試中存在的問題，我決定在教學過程中加強對學生分析思考能力的教養(yǎng)．當然對于這一點我自信這決不是一朝一夕的事．

　　在教授新課過程中，我在每一課中都設計一道較有思考價值的問題，由學生在課下自主完成，然后再進行分析講解．學生因事先有一定的準備，即使不夠全面，較直接講解，學生認識要深刻一些．

　　例如，在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展一課時，文中明確＂美國是二戰(zhàn)后世界上最富強的`國家＂．在講到這時，我給學生們設下了疑問：美國是一個年輕的國家，但又是一個發(fā)展極其快的國家．請同學們根據(jù)所學，總結(jié)美國發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號強國的主要因素有哪些？

　　我把這一問題讓學生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．

　　從完成情況看，部分學生能較好的把握這道題的答題思路，雖不全面，但基本找出了促成美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因．

　　這種訓練還需要一個長時間的過程．

　　高一歷史新課標教學反思 篇4

　　今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩(wěn)腳跟的我又多了一個新的課題。捏著一把汗，去授課、復習、輔導，寒來暑往中迎來了中考。千叮嚀萬囑咐把學生送上考場后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著成績的揭曉。終于等來了領導的一句“還好”，心中的大石落了地。一年的辛苦沒有付之東流，自己也為之欣慰。

　　但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結(jié)反思的還得沉下心來細細盤點。按照中考說明，我?guī)椭鷮W生整理了知識點，并充分利用備課組的基礎復習卷練習、講評�；�礎知識復習完一輪后，接著以練和講為主展開了綜合復習。試卷以政史

　　合卷為主，反復練習、講評。同時利用關系引進了正衡的幾份歷史綜合練習卷，在難度上幫助學生拔了一拔，培養(yǎng)他們面對難題的答題能力。最后中考前再次將基礎知識復習一輪，并利用時間給學生提優(yōu)補差。

　　教學過程中，苦于沒有專業(yè)教師的引領，沒有專業(yè)知識的支撐，無論是備課時還是中考復習指導方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的精力去學習、研究。此時再政史包班，去研究、拓展歷史知識，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學校缺少歷史教師的實際情況，客觀上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀上我還是傾向于政治，這對學生是不公平的`，對教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門尚且需艱苦奮斗，兩門頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的“神話”時代已經(jīng)過去了，唯心主義應該科學地回歸到唯物主義，我應該清醒地看待、分析自己。

　　高一歷史新課標教學反思 篇5

　　根據(jù)校行政的安排，本學期改上八年級的歷史。上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

　　一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

　　二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。

　　三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。

　　四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷

　　史小調(diào)查等活動，培養(yǎng)學生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

　　從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的.差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態(tài)度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。學生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質(zhì)量。

　　高一歷史新課標教學反思 篇6

　　一、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

　　這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的'45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。

　　二、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時

　　上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

　　高一歷史新課標教學反思 篇7

　　新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分

　　鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，我認為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。

　　一、在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

　　新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識�；�本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調(diào)基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。例如，在設計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式非�；顫�，學生興致很高，但是，學生在學習的過程中了解、掌握、理解的'史實究竟有多少呢?難道只要知道這些故事就可以了嗎?這一時期的時代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么?這些本應在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到歷史知識的質(zhì)量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。

　　二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”

　　歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

　　但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學生非常喜歡的形式，但是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性。

　　另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。

　　高一歷史新課標教學反思 篇8

　　教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。

　　今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。可是在實際教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。我們的教學面臨著很多難題，具體來說有這么幾點：

　　一、學生初中歷史知識掌握的太少、太散了：

　　學生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。

　　二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度過大，類似于以前的專題史。

　　如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大。

　　三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完

　　一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來，讓上課的`學生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應該重點講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設計為北宋為何要加強中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。

　　四、教師的新授課時間很少，歷史學科可供支配的時間少之又少。在給定的時間里完成教學任務年上加難。

　　那么，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

　　我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學觀是完全相反的。

　　第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求。可是對于教學進度來說，很明顯這樣又無法按時按量的完成教學任務。

　　高一歷史新課標教學反思 篇9

　　一、課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨

　　集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。

　　我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。

　　(1)應以課程標準為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學內(nèi)容目標性。

　　新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據(jù)學生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內(nèi)容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。

　　(2)以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學方式，增強課堂教學有效性。

　　歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

　　在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響 ”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關懷。

　　(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。

　　課標中的評價建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的`評價。”因此，我們要注重鼓勵學生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學生提問很有深度，我們要善于賞識學生，讓他們感受到學習歷史的快樂，激發(fā)學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學生的思維能力也得到一定的提高。在學習了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當今中國路在何方，啟發(fā)學生為中華崛起而學習。我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。

　　二、問題與困惑

　　在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：

　　(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。

　　(2)不能掌握正確的學習方法

　　由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。

　　三、對策與措施

　　(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

　　針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗，在學習時處于主動探索的地位。

　　(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。

　　新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

　　新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學反思，注意總結(jié)提高，定能把教學工作做好。

　　高一歷史新課標教學反思 篇10

　　歷史課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，才能調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。

　　據(jù)調(diào)查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。

　　第一、在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學過的內(nèi)容；每堂課前的溫習很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。

　　第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯�？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的'名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�！逼洳晃菲D難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀。

　　第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結(jié)合。

　　第四、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。

　　在今后教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。