《學會溝通》教學反思（精選12篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《學會溝通》教學反思（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《學會溝通》教學反思 篇1

　　本次班會開的很成功，班會的目的已經(jīng)到達，成功地讓讓學生體會到了教師這些年的辛苦。

　　一、對活動主題的反思

　　通過今天的教育，孩子們學會了尊重理解老師，這也是我想達到的效果。如今孩子大多數(shù)是獨生子女，從嬌生慣養(yǎng)，當老師批評自己時，容易出現(xiàn)逆反心理，不理解老師對自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學生而犧牲的畫面時，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當緊接著放教師平時辛苦工作的PPT時，學生的心理出現(xiàn)了波動，我想這一定能觸發(fā)他們年幼無知的心靈，此時孩子們的情緒也被調動了，他們有很多內心感受以及想說的話對老師表達，他們被深深地感染著，已經(jīng)意識到對老師的尊敬之情。

　　遺憾的是，我對課堂生成性的把握不夠，當有學生說出曾經(jīng)對老師有過誤解時并沒有加以引導，沒有讓學生說出什么時候心里是怎么誤會老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯過了對學生的引導，這也許是教育孩子最好的事跡

　　二、對活動目標的反思

　　本次活動的教育目標基本實現(xiàn)，同學們通過向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達了對老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學們都很感動，同時在活動中增進老師與同學們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過活動讓學生進一步認識教師工作的艱辛和崇高，從心產(chǎn)生對教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動為載體，引導學生以小組形式開展活動，把尊師重教化作一種自覺行動，從而使學生的道德品質提升到新的高度。

　　三、對活動內容的反思

　　主持人開場白，在向老師鮮花的.同時播放《獻給老師的歌》背景音樂，目的是渲染本次班會的氣氛，使同學們進入狀態(tài)，達到了預期的效果；奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學生而獻出生命的教師，在這個環(huán)節(jié)，學生比較激動，有的孩子甚至無法克制的抽涕起來，班級的氣氛很沉重，大家都對犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷，達到了預期的效果；用制作好的PPT

　　播放各科教師忙碌工作時的照片，這時學生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動；漫談尊師：學生自主發(fā)言，陳述和老師之間的點點滴滴，在這個環(huán)節(jié)活動目標得到實現(xiàn)，大家踴躍發(fā)言，學生都老師的深切的愛得到表達；師生互動游戲：猜詞，增進了教師與學生的距離，但是由于這個環(huán)節(jié)很難組織好，考慮的也少，在活動中花去了很多的時間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學生的距離變近了；

　　四、活動后的收獲

　　本次班會從開始到最后我準備了很長時間，活動的成功召開和結束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時的視頻時，學生了解到老師平時的辛苦，大家由此有很多感受，學生在談論與老師之間的點點滴滴時，有的學生在談到以前誤會老師甚至哭了起來，并保證以后一定會改正，從而使本次班會的活動的目標得到實現(xiàn)。在本次班會上，讓我看到了一群可愛的孩子，同時也體會到當老師走進學生內心時的那份欣喜，教師是個讓人們尊敬的職業(yè)，同時也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識的同時，也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實習教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責，也更加熱愛這個職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識，等待著真正作為教師站在講臺上的那一天！

　　《學會溝通》教學反思 篇2

　　上周三的市級班會課——《體悟親情學會溝通》，是一節(jié)心理健康教育課，要把心理健康教育與主題班會進行有機結合。這對于我這樣一個從未上過心理健康課的老師來說是很大的挑戰(zhàn)。說實在的，上完課后，也不知該從哪些方面來反思這一節(jié)課，下面只能粗淺的談談自己的看法：

　　一、材源于生活

　　在上課前，我多次與學生及學生家長進行溝通和調查，了解學生與父母之間普遍存在的溝通問題。課堂上，先播放本班同學與父母的一些溫馨照片，勾起學生對兒時的美好回憶，體驗到與父母親密無間、無話不談的快樂。而后選取與學生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問題呈現(xiàn)在孩子們面前，當孩子眉頭緊鎖，目不轉睛地看著屏幕時，我知道他們的心靈已有所觸動了，正是這源于生活的真實再現(xiàn)，引發(fā)學生深層次的思考：為什么會出現(xiàn)這么慘痛的結局？從而讓學生明白應學會站在父母的角度看問題；學會傾聽父母的心聲；學會正確表達自己的感受……進而更進一步體會父母對自己的關愛及與父母進行友好溝通的重要性。

　　二、傾訴源于安全

　　課上，當學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒有很好進行溝通就會使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴重的后果時，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學生傾訴的內心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時間交給學生，鼓勵他們盡情傾訴自己的煩惱，因為我知道此時此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來，而傾訴正是解決的良好開始。

　　三、情感源于交流

　　課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關鍵。因此在這節(jié)課上，當孩子們盡情地傾訴著自己的情感時，我并沒有生硬地引導孩子理解自己的父母；當孩子們頗有微詞地細數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽家長訴說煩惱，請學校的心理咨詢師來分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導孩子們從心靈深處進行愛的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當孩子聽到父母對自己說的心理話時，流淚了。這源于心靈的感動，將化作溝通的動力。

　　四、方法源于需要

　　因為在孩子的.內心產(chǎn)生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因為缺少溝通而產(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學習溝通方法的欲望。當孩子們從同學善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運用得非常好。在角色轉換時，也能充分運用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會父母的心情。

　　總之，在這一節(jié)班會課上，我盡量讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。通過這一節(jié)課也讓我更深刻地體會到：生活的、真實的，才是令人感動的，有效的。

　　《學會溝通》教學反思 篇3

　　一、選題要貼近學生的生活

　　我們往往覺得現(xiàn)在的孩子很幸福，其實我們的孩子只是擁有優(yōu)越的生活條件，家長們卻忽視對孩子們的心理健康教育。現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，往往存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們在人際溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學會溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態(tài)度和方法技巧。

　　二、教學設計要以學生為本

　　心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”，因此在課堂上，我通過同齡人的“故事”，讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的`同時，也在審視自己。情境再現(xiàn)是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

　　三、要用親切的微笑讓人暖融融

　　講課教師心情要放松，心態(tài)要平和，要讓孩子們沒有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流�！秾W會溝通》一課就是本著“活動——體驗——感悟”的模式，讓學生在活動中得到情感體驗，將體驗內化、升華，從而達到活動的目的。

　　從課堂效果看，課的活動設計基本合理，所選擇的活動、案例都能夠貼近學生的生活，所以能夠充分調動學生參與到活動中，激發(fā)學生思考、歸納并展開討論。學生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學生主動投入到課堂中。但是在通過游戲總結歸納溝通技巧環(huán)節(jié)，原先的設計只是簡單地引出傾聽這個技巧。其實在講課之時，學生的總結已經(jīng)上升到了幾個技巧，我卻不能很好地進行及時的歸納。以前總覺得自己的課上得不錯了，但這次比賽讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學還是存在著很多的不足，語言缺乏藝術魅力，激勵學生的語言貧乏，只有簡單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情；教學機智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　《學會溝通》教學反思 篇4

　　隨著孩子年齡的增長，他們有責任、也有能力來承擔家庭事務，解決家庭問題，共同創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，而這些是現(xiàn)在很多學生沒有意識到的。我在上課是抓住這一現(xiàn)象，幫助學生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設身處地為父母著想，學會跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂地成長。

　　從學生的'反應，課堂上的表現(xiàn)來看，學生比較感興趣，參與的積極性相當高。

　　這節(jié)課，在上課過程中，我注意做到以下幾點：

　　1.貼近學生實際，輔導具有針對性。

　　2.創(chuàng)設了寬松、民主的心理環(huán)境。

　　啟發(fā)式的教學方法在本課始終得到了體現(xiàn)。在本節(jié)課中主要通過讓學生參與新的學習和探索過程，充分調動學生和老師一起探究、一起交流，學生動手動腦相結合。確保了每個學生參與學習，真正體現(xiàn)了“互動式”的教學方法，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，收到了良好的效果。

　　說到這里，我想，學生喜歡上這樣的課的原因歸結為一點，那就是教學說出了他們的心理話。學生看著、聽著，就好像在看自己、聽自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺得曾經(jīng)發(fā)生在自己身上一樣。

　　《學會溝通》教學反思 篇5

　　為了確保學生活動的順利實施并取得預期的成果，本節(jié)課重點設計了一些活動，讓學生充分參與其中。

　　上課前，主持人播放《真心英雄》這首歌，這樣可以幫助學生盡快進入角色。正式上課之后，首先是給學生和家長列出了幾個問題，使孩子對媽媽的了解，和媽媽對孩子的了解形成對比，從學生身邊的事入手，做到了課程資源的生活化。第二個環(huán)節(jié)，是一段視頻的播放，這個視頻講述的是一個從未出過遠門的母親為了女兒，在語言不通的情況下，三天的時間里跨越了三個不同的國家的艱辛歷程，學生通過這段視頻能夠直觀感受到母愛的力量。第三個環(huán)節(jié)，是學生的詩歌朗誦，本著以事實打動學生的目的，這個環(huán)節(jié)材料的選取做到了真人真事。第四個環(huán)節(jié)，將養(yǎng)育子女比喻成長跑，學生當堂體驗，更能夠深刻的感受到母親的堅持和付出。第五個環(huán)節(jié)，由以上環(huán)節(jié)，學生此時對母親已經(jīng)有了深刻體會，因此給出時間，

　　讓他們自由抒發(fā)自己內心的情感。第六個環(huán)節(jié)，感受到了母愛，認識到了母愛的偉大還不夠，學生們還要學會去回報自己的媽媽，因此設計了學生合唱《燭光里的媽媽》，并在唱歌的過程中將之前寫的明信片送給自己的媽媽。最后，在學生的合唱中結束本課教學。

　　愛無處不在，我們的愛心教育也時刻不能停止，教會孩子如何做人遠比只教會孩子如何讀書學習重要。這堂課的成功之處在于，孩子們于忙碌的學習生活中，充分體會到了母親的`艱辛付出，認識到了母親的關愛無處不在，仿佛春雨潤物，細細無聲。正因如此，更應該懂得感恩，學會感恩。不足之處是：

　　1、對于“感恩社會”方面沒有進行深入地挖掘延伸，只局限于對父母的感恩。

　　2、沒能現(xiàn)場請家長代表發(fā)言，談談作為母親，對這節(jié)課的感受，對孩子的期許，如果能加強學生與家長之間的互動交流，相信這節(jié)課的最后能更出彩。

　　總之，通過本節(jié)課的教學讓我深受啟發(fā)，促使我在今后的教學中不斷探索教學方法，提高教學水平。

　　《學會溝通》教學反思 篇6

　　在本課實際的教學過程中，我沒有單一地運用教材中的示范，而是結合學生的實際，從學生生活中最常見的小事入手，將話題延伸開來，學生的辨析也不僅僅拘泥于學生生活的一個場景，而是將學生生活立體化地展現(xiàn)在學生眼前。比如在活動中讓孩子們講一講父母關愛、疼愛自己的故事，這一步的教學設計就源于孩子們的生活，我從孩子們的生活取材，設計學生能主動參與體驗的活動，讓學生在生活中體驗、感悟，悟出道理。

　　其實在生活中他們面對的不僅是父母的關愛與呵護，更多時候響起的是父母的嘮叨聲與責備聲，這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛！所以我采用這樣的形式就是能讓學生感受愛的真諦。

　　教學中音樂的運用是來渲染課堂氣氛，吸引學生的`眼球，對學生進行美的熏陶和愛的感染。因為音樂有語言不及的功效。課堂中有多次音樂的導入，一次是在升華母愛的時候，另一次是在教學活動結束時，讓學生感受家的溫暖。欣賞歌曲是學生在課堂中容易接受的一種教學形式，能激發(fā)學生強烈參與課堂活動的愿望和興趣，又能將學生的心理感受真實地呈現(xiàn)，這樣教學使課堂動靜結合，有張有弛。

　　任何課堂都是存在缺憾的，我也不例外。在本節(jié)課中，孩子們的發(fā)言非常精彩，多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中，對孩子們的評價語言過少，過于單一。另外在心理健康課活動的教學中，教師要由單純的傳授者的角色形象，轉變?yōu)閮和�活動的支持者、合作者、指導者和示范者的角色形象。在實際的課堂活動中，我沒有能很好的把握住角色的轉變。今后，我要多從講臺上走下來，俯首彎腰注意傾聽學生，做到以學生的身份與他們相處，進行平等對話交流，從而為學生的主動學習營造和提供一個接納的支持性課堂環(huán)境，讓他們如同置身于一種人際和諧的空間，感到心靈的敞開和舒展。

　　《學會溝通》教學反思 篇7

　　不急于作出評價。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應考慮到孩子的理解能力，舉出適當?shù)氖吕齺碇С肿约旱挠^點，并詳細地分析雙方的意見。父母不壓制

　　孩子的思想，尊重孩子的感覺，孩子自然會敬重父母。

　　分享孩子的感受。無論孩子是向你們報喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽。若邊工作邊聽，也要及時作出反應，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。

　　.領會孩子的話意。嬰幼兒在不開心、不滿意時，就會直接用啼哭來表示。逐漸長大后，孩子也知道哭不能解決所有的問題，因此，當他不快、疑慮時，往往將自己的.感覺隱藏起來。再說孩子的語言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當?shù)恼Z句表達心中的想法。比如，當孩子生病時他會對你說：“媽媽，我最恨醫(yī)生”，此時你應順著他問：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說類似于這樣的話：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因為要打針吃藥，你覺得很不好受，對嗎?”這樣，孩子的緊張心理會得以緩解。

　　.理解孩子的情緒。有時孩子也不清楚自己的情感反應，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會有進一步的認識。譬如，當孩子知道奶奶買了玩具送給小表妹作生日禮物的時候，他吵著也要，此時大人應解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時奶奶也會給你禮物的”。通過這番對話，能幫助孩子了解自己，了解社會，從而變得通情達理。

　　掌握溝通技巧，與孩子進行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關系，而且能幫助孩子健康成長

　　《學會溝通》教學反思 篇8

　　《與人溝通講方法》是道德與法治上冊第一單元第二課“學會溝通交流”，本課分為三個部分，第一部分是正確對待不同看法，第二個部分是真誠坦率很重要，本節(jié)課開展的活動內容是第三部分“與人溝通講方法”。

　　下面我來談談我對本課的教學理解。

　　一、準確定位

　　人與人之間的溝通是傳遞信息、交流思想、增進了解、彼此接納、發(fā)展友情等最基本的方式。其實，人與人之間出現(xiàn)隔閡、產(chǎn)生誤解甚至發(fā)生沖突，大多數(shù)情況下是由于溝通不暢造成的。從學生的社會生活環(huán)境看，隨著年齡的增長，五年級的學生對社會上和自己生活中的一些問題有了更多的感受，常常因為與家長、同學的看法不一致，處理方式不恰當，進而出現(xiàn)許多成長的煩惱，應該如何處理與他人的溝通，他們渴望得到指導與幫助。滿足孩子的成長需要，是我們道德與法治課堂的重中之重。

　　從孩子的心理特點和認知程度上分析，五年級這個年齡段的學生對于很多事情有了自己的想法，容易沖動，產(chǎn)生矛盾。這種矛盾不及時解決，將會影響孩子的個性成長。同時也影響孩子將來社會化角色的健全發(fā)展。

　　因此，本課針對上述學情分析，結合教材，我確定的教學重點是：引導學生學會與人溝通的方法。在突破重點的過程中，我采用“故事引入、師生對話、生生對話、小組交流、學生體驗”等多種形式，引發(fā)學生內在的共鳴。通過創(chuàng)設情景教學，產(chǎn)生了學生情感上的共鳴，解決了教學上的這一重點。

　　二、落實目標

　　目標是整個教學的導向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的`信息往往是我們教學的重點所在。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內容都是學生生活中與朋友溝通時可能會經(jīng)歷過的沖突的事例，可見教材中編排本節(jié)課的意圖是引導學生學會處理和他人之間發(fā)生矛盾的方法，從而幫助學生更好地理解、尊重他人，學會換位思考問題，盡量化解矛盾。因此，確立本課的教學目標是讓學生掌握一定的與人溝通的方法。

　　三、說設計思路

　　蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

　　為了達到教學目標，我設計的具體教學過程如下，本課設計為4個板塊，分別為：談話導入，引發(fā)思考；表達有方法；傾聽要耐心；開展“茶話會”。

　　《與人溝通講方法》一課需要學生多實踐，多運用學到的溝通方法。表達有方法這個環(huán)節(jié)我依據(jù)教材文本，出示了樂樂與圓圓溝通的視頻，通過樂樂前后兩次的不同表達方式，引導學生自己去體會在溝通時，我們需要注意什么。

　　在傾聽要耐心這一環(huán)節(jié)，我通過講“三個小金人”的故事，激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生了解傾聽的重要性，隨后出示3張沒有認真傾聽的圖片并引發(fā)學生思考，你是否遇到過類似的困惑，根據(jù)自己的經(jīng)驗來補充。其目的是在挖掘教材、拓展學生的思維，引導學生進行自我教育、自我評價。瑞士的教育家裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓練，有助于學生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”

　　在開展“茶話會”這一環(huán)節(jié)，讓學生把學到的表達和傾聽的方法加以運用。道德與法治是一門開放的課堂，無論是教學內容還是教學形式，教學時間還是教學地點，教學評價還是教學資源，都是開放型的。努力引導學生感受生活，親自體驗，主動探究，在學習活動中發(fā)展，在發(fā)展中學習，因此，在教學中，我對教材進行了拓展，通過開展茶話會，讓學生積極思考聯(lián)系生活，交流還有哪些好的溝通方法，在組內進行分享。教師組織學生的活動，學生更多的通過實際參與活動情境再現(xiàn)，而非僅僅靠聽講來學習，這就需要把活動教學貫穿到整個教學中，形成“認識-漸進-發(fā)展-飛躍”的軌跡，當學生也有的道德認識，在活動中得以遷移，得以提升。古人強調：“善誘者，善導�！痹诒咎谜n中具體解決了本課的重點，學會與人溝通的方法。

　　四、學法教法分析

　　本課教法上主要通過多媒體進行教學，結合活動式教學、討論式教學等。根據(jù)學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，強調在課堂上的師生互動，教師及時引導，學生主動參與，同時，引導學生對學到的知識加以運用，試著解決生活中遇到的實際問題。

　　本節(jié)課教學活動中，我以實踐活動為基礎，是對認識和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗。從生活中來，再現(xiàn)生活，在教學中我努力體現(xiàn)這一理念。

　　《學會溝通》教學反思 篇9

　　當前中學生在與教師交往的人際交往中，面臨著由傳統(tǒng)師生觀向現(xiàn)代師生觀的轉變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀，正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。本框題主要的邏輯線索為從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。上完課后，對本框題的內容有了更深的認識，對設計也有了新的體會。

　　一、優(yōu)點

　　1、由配樂散文《難忘師恩》引入，朗誦者以一位即將離校學生對往昔師生相處時光的回顧，引出良好師生關系對學生發(fā)展的影響，如何化解學生與老師之間的誤解、矛盾。其抑揚頓挫、飽含深情的朗讀，一下子吸引了學生的注意力，為本課內容的展開作了充分必要的情感鋪墊。

　　2、兩名男生表演小品惟妙惟肖，生動形象地反映傳統(tǒng)師生關系，既活躍了課堂氣氛又引出對“傳統(tǒng)師生關系與新型師生關系的特點和影響”等問題的探討，進而讓學生根據(jù)新型師生觀思考“學生的新角色以及由此產(chǎn)生的.師生交往新行為”。

　　3、通過“你說我說”這個活動引出與老師交往的前提“主動溝通”，接著采用“七嘴八舌”活動，通過三個例子引出與老師有效溝通的方法，一是要站在學生的角度看問題；二是要正確對待老師的表揚和批評；三是要原諒老師的錯誤。精心挑選的例子，巧妙設計的問題都讓學積極主動地參與討論、回答問題，有助于學生深刻地掌握與老師交往的有效溝通方法。

　　4、通過情境模擬，當堂讓學生與老師配合完成活動，既生動形象地反映了現(xiàn)實生活中師生間交往的禮儀，同時讓學生掌握書本中與老師交往要注意的禮儀有“禮貌待師，注意場合，勿失分寸”。

　　5、新課知識講完后，通過“辯一辯”這個活動，既讓學生掌握“老師也是一名普通人，要原諒老師犯的錯誤”，也趁機給學生講解辨析題的答題格式，達到知識學習與運用的層次。接著是課堂小結，有一個清晰的知識結構圖展現(xiàn)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡，并讓學生談談這節(jié)課的收獲。從學生的談話中，老師可以直觀地了解學生的學習效果。接著采用“課堂檢測”的形式鞏固學生的知識，并通過男生、女生PK的方式來講解答案，讓學生提高做題的積極性，同時也增添課堂的趣味性。

　　6、最后，播放《每當我走過老師的窗前》這個視頻，給學生一個感悟體驗的空間�？戳诉@個視頻，學生可以了解到老師為教育事業(yè)做出的辛勤努力，感受到老師濃濃的關愛。散文朗誦和視頻，可謂是首尾呼應，讓學生帶著興趣上課，讓學生帶著感悟下課。

　　二、不足

　　1、“你說我說”這個環(huán)節(jié)涉及的范圍可更廣一些，讓學生講出自己平時與老師交往中遇到的困惑，充分地創(chuàng)設情境，引起學生情感上的共鳴。

　　2、活動“七嘴八舌3”可以讓學生盡情發(fā)揮想象力，續(xù)寫可能出現(xiàn)的各種可能性。

　　3、舉手回答的學生面不廣，總是那么幾個同學。如果教師能注意到這一點并能提問不舉手的同學就更好。

　　三、學情反饋

　　從課堂上看，學生坐得很正，很直，學生上課的注意力較集中，比較認真聽課，回答問題也比較到位，而且能大膽列舉自己與老師交往的事例也是真實的，參與表演小品的3位學生表現(xiàn)很不錯。最后5分鐘檢測的效果很好。只是課堂氣氛不夠活躍，舉手回答的學生不多，來來去去都是這幾個同學。

　　《學會溝通》教學反思 篇10

　　一、放下師道尊嚴，微笑面對學生

　　教師首先應該是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。如果學生畏懼老師，則必然會妨礙教育教學的順利進行。因此老師在課內外如果放下師道尊嚴，多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面，而課外也會主動與教師打交道，出現(xiàn)其樂融融的場面。于是我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。另外，在校內校外，見了學生，我也會熱情主動地與學生打招呼，這些做法使我的師生關系大大融洽了。在學期末，絕大多數(shù)學生都給了我這樣的評語：您總是微笑著走進教室，微笑著面對同學，使我們上您的課沒有壓力，說實在的，您的溫柔、善良都讓我們想進一步與您接觸，成為知心朋友……這使我非常感動，確實，我希望學生從我這里得到的不只是知識，還應該有更重要的東西，比如善良、寬容、友情等等。

　　二、切實尊重學生、愛護學生、幫助學生

　　每個學生都有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護和幫助。記得有一天中午，我正坐在辦公室休息，學生劉思佳端來一杯熱豆汁，擺在我面前，說：“老師，您的嗓子啞，我給您買了一杯熱豆汁，潤潤嗓子”說著就跑出了辦公室。端著這杯熱豆汁，我竟覺得眼睛有些發(fā)熱，仿佛我端的不是一杯熱豆汁，而是學生對老師的一顆關愛之心。老師關愛學生，乃份內之事，我從不奢求得到回報，但望著手中熱騰騰的豆汁，我知道我確確實實地得到了回報!可見，教師尊重學生，無私的關愛、幫助學生，無形中也會對學生起著潛移默化的作用，為人之師，又有什么能比培養(yǎng)出有愛心的一代更值得欣慰呢?

　　三、要對學生耐心細致，善于換位思考

　　如果我們有耐心經(jīng)常站在學生的.立場去考慮，那么很多事情就會順利解決，否則欲速則不達。只有設身處地體察學生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，常把自己放在學生的位置去思考、體驗，不斷調整自己的教育內容和方法，這樣學生才會信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進學生的心靈，真正成為學生的良師益友!

　　四、要用多種方式與學生溝通交流，縮短師生間的心理距離

　　要培養(yǎng)朋友式的師生關系，除了要有淵博的知識外，教師應采用多種方式與學生交流。課上你的眼神、手勢，甚至一個微笑都能讓學生感覺到你在與他們交流，但，僅此是不夠的。

　　此外，作為教師，保持樂觀開朗、情緒穩(wěn)定也非常重要，這樣才會使學生敢于接近你，樂于接近你。我想，對善于做學生朋友的老師，有哪個學生不喜歡呢?當然，朋友關系并非意味著對學生放任自流。一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，我想即使有時對學生出現(xiàn)的錯誤批評得過火一點，學生也會心甘情愿地接受并樂于改正的。師生關系如此，作為教師，還有什么比此更值得愜意呢?

　　《學會溝通》教學反思 篇11

　　霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都有可能有的”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。然而，不少老教師在與學生的溝通過程中卻感到十分困難。為什么呢？其實是沒有掌握與學生溝通的最簡單和有效的方法。

　　一、與學生的溝通其實基礎是要有愛心

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有愛孩子的人，他才能夠教育好孩子。”這句名言告訴我們一個很簡單的道理那就是在教育工作中不僅要關心學生的學習而且更要關心孩子的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心的韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的教學潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激發(fā)起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把其他感情遷移到教師所傳授的知識上。

　　二、師生溝通的.技巧是口語藝術

　　語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生之間語言的交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，在與學生進行溝通過程中，除了要重視語言的表達外，還要重視表達語言的技巧。

　　1、幽默拉近距離

　　幽默是人際關系中必不可少的潤滑劑。人們都喜歡幽默的交談語言。具有幽默感謝的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就很容易進行了。

　　2、委婉打開心扉

　　在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情面、或抵觸情緒而難以接受，這時直言不諱的效果一般就不好了。如果把話語能磨去一些角，從而讓對方在聽話時能感到自己是被尊重的，也許就能從理智上，從情感上接受老師的意見了。

　　3、含蓄巧示情意

　　如果一位老師在全班同學面前介紹一位因為犯錯誤重新回到班集體學生時說：“由于大家都知道的原因，某同學終于在今天回到了自己的班級……”而不是舊事重提。這樣既不傷學生的面子也沒有被全班同這誤解為包庇，當然根據(jù)實際還有更好的說法。比如可以使用“反語”、“模糊語言”等一些說話藝術。

　　三、師生溝通的捷徑是聆聽

　　在社會生活中聆聽是我們走進對方心靈的最好方法。在師生溝通中老師能積極聆聽學生的說話，對師生溝通是有積極作用的。如果老師在聽學生說話時，總是心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通需要耐心聆聽對方，了解對方心中的感受。老師對學生積極聆聽和態(tài)度，可以使學生覺得受到重視從而肯定自己的價值。要達到這樣的目的，老師在與學生溝通過程中就避免在學生講話時，急于表達老師的意見。而是要集中注意力聽對方的講話。然而在教學實踐中我們常常會看到這樣的事：一面是學生有說自己的困難，而另一面是老師急不可耐地打斷學生的話語。這時候也許老師講的頭頭是道，而學生則聽的心味全無。其原因實際上就是把老師自己的思想強加于學生的頭上。從而使溝通無效。

　　四、師生溝通的細節(jié)是教師的體態(tài)語言

　　我們每個人每天都在無意識地做著各種體態(tài)語言的溝通，而平時大部分時間老師與學生的交往接觸，他們的體態(tài)語言也是無意識的。一個年輕的教師也許容貌秀美，也許聲音柔和，這會增強他對學生的親和力，而身材魁梧，留著平頭的青年男老師很容易讓學生對他產(chǎn)生畏懼。機時一個白發(fā)蒼蒼的老教師也許會無形中受到學生更大的尊重。老師的體貌特征是天生的，老師博得學生的信任和擁戴最根本的一點還在于自身內在的學識修養(yǎng)。在體態(tài)體態(tài)語言的應用中，最常用的是動作的運用和面部表情的運用。運用得當會使溝通更加輕松，更加有效。

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者。是學生思想的啟迪者，是學生心靈世界的開拓者，更是學生情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授學生知識，而且更要知道為什么傳授。知道針對不同的學生要采取不同的教學策略正確地處理好師生關系，在與學生的溝通過程中能富有技巧、富有藝術地與學生進行溝通，是每位老師都應該具備的重要條件。這樣才能更好地做到傳道、授業(yè)、解惑。

　　《學會溝通》教學反思 篇12

　　教師在平時的工作中除了和學生接觸外，就不可避免地會和學生家長接觸，和他們一起交流學生的學習、生活情況，一起商討提高學生學業(yè)的方法等等。所以教師與家長的溝通必須講究一定的技巧才會做到有效。

　　現(xiàn)在的家庭多數(shù)學生是獨生子女，他（她）們在家里是小皇帝小公主，幾個老人伺候一個孩子，捧在手心怕飛了含在嘴里怕化了，面對這種現(xiàn)狀，家長們渴望從學校、從教師身上獲得一些教育孩子的經(jīng)驗和方法，父母是孩子的`第一任啟蒙老師，老師是暫時的，家長卻是終身的。所以老師要從家長這方面在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上與家長進行有效的溝通。

　　教師與家長要以禮待人 坦誠相待。當教師和家長溝通之時，應有一個坦誠的心態(tài)，不保留，不言過其實，不捏造不實之事，將事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家長。教師與家長溝通時還要面帶微笑，教師在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

　　溝通是一門藝術，教師要借助家長的力量來助力我們的教學，要不斷地學習溝通的藝術。

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