課文畫第一課時(shí)教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課文畫第一課時(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課文畫第一課時(shí)教學(xué)反思1

　　教學(xué)這篇課文算是較成功的一堂課，因?yàn)槲規(guī)讉�(gè)環(huán)節(jié)都把握得不錯(cuò)：

　　第一，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都逐個(gè)擊破了。比如識(shí)字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語(yǔ)等多種方法讓學(xué)生記字。

　　第二在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準(zhǔn)確又有感情和節(jié)奏。

　　第三、書寫的指導(dǎo)也很細(xì)致。

　　第四、一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)到位扎實(shí)，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。還有對(duì)于謎面、謎底的教學(xué)，等要求學(xué)生掌握的東西，我都教學(xué)得很細(xì)致。

　　第五，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)度都非常得自然。從導(dǎo)入、讀文、識(shí)字、猜謎、教學(xué)反義詞的知識(shí)點(diǎn)、寫字各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

　　總之，教學(xué)時(shí)我的'思路非常清晰，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。今后要多上這樣成功的課，讓學(xué)生更多的更扎實(shí)得掌握知識(shí)。我也將更加努力和認(rèn)真的上好每一堂課。

課文畫第一課時(shí)教學(xué)反思2

　　《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。

　　教學(xué)時(shí)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的.同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說(shuō)的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

課文畫第一課時(shí)教學(xué)反思3

　　第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。

　　一、在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

　　2、對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問(wèn)題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的'備課過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

　　二、在課堂組織教學(xué)方面

　　講課過(guò)程中，看到孩子們?cè)谟欣蠋熉犝n的情況下，還是有孩子在不斷的動(dòng)，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺(tái)上，還要隨時(shí)提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

　　1、課堂上對(duì)孩子的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅僅停留在口頭上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，實(shí)效性不強(qiáng)。如果在課堂上對(duì)守紀(jì)律的孩子我及時(shí)給予一個(gè)實(shí)物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對(duì)舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)呢？

　　2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方。比如，拿書、拿筆、拿本子時(shí)，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫字時(shí)，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中非常細(xì)微的問(wèn)題。在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說(shuō)不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)。不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

　　總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

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