語文園地三教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文園地三教學反思，歡迎大家分享。

語文園地三教學反思1

　　一、教材簡介

　　口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

　　習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

　　“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

　　“我會填”的目的`是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

　　“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　二、學習目標

　　1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

　　2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改。

　　3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

　　4、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

　　三、教學建議

　　本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此教學目標定為先讓學生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標定好之后，指導學生的實際操作，引導學生進行調(diào)查、訪問，這是學生與人交往的過程，也是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練。在此基礎(chǔ)上，指導學生進行信息處理，使學生進行調(diào)查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報時比較精彩。

　　此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展。學生把做過的許多有趣的事交流之后，引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導學生選擇他們感興趣的合適的方式，引導他們動動手。在實際過程中開展多種活動，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

語文園地三教學反思2

　　語文園地是以一種復習的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學生積極自主學習的樂趣，讓他們在快樂中學習。

　　一、根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境

　　1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學生的'聽說能力，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。

　　二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如教學“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然后問：“在我們的學習中，肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象，你知道的有哪些？”由于問題所表示的方向不是很明確，學生一下子回答不上來。所以，在問題設(shè)計上還是要多下點功夫。

　　“讀讀認認”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學生在讀后說發(fā)現(xiàn)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，學生一開始有點糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學生找的答案也不夠正確。在學習生字之后，讓學生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設(shè)計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。

語文園地三教學反思3

　　本學期，我接到備課組的一個任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級語文備課組上了《語文園地七》的第一課時。我把本節(jié)課的學習目標定為：指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點；聯(lián)系生活實際識記生字；積累成語。重點難點：學習一字多義的用法，積累新詞。我感覺本節(jié)課的成功之處在：

　　一、營造了一個有趣的學習氛圍

　　開始，我出示哈里波特的魔法學校宣傳畫，然后對學生說：“哈里波特的魔法學校需要招收新學員了，同學們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說：“要成為魔法學校的一員，需要我們通過幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學生興趣盎然積極準備。語文園地的幾個內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

　　二、 突破教學重點、難點

　　語文園地七學生剛開始接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級學生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導學生進行突破

　　電腦屏幕出現(xiàn)一個“回”讓學生讀“回”字。

　　接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個句子

　�、俚させ仡^一看，原來是小藝。

　�、谖业呐笥疡R玲是回族，陳琳是滿族。

　�、塾幸换�，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

　　指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　集體查字典，了解“回”的幾種解釋。

　�、龠�，走向原來的地方。

　　②掉轉(zhuǎn)。

　�、坌�轉(zhuǎn)、環(huán)繞。

　　④答復、答報。

　�、萘吭~、指事件的次數(shù)。

　�、藁刈澹�我國少數(shù)民族名。

　　再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

　　句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

　　句②：“回”是回族的意思。

　　句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

　　在辨析第三個句子的“回”字，教師啟發(fā)學生把“回”字換成“次”。這樣學生對該句中“回”字的理解更深了。

　　學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　教師小結(jié)：漢字有一個字多義的`特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

　　接著我又補充了兩個練習：

　　花

　�、傩〖t穿了一件花衣服。

　�、谀赣H節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。

　�、畚一�了五塊錢，買了一個筆記本。

　　火

　�、� 火紅的太陽照耀著大地。

　　② 看到我的成績，爸爸發(fā)火了。

　�、畚臆娤驍橙嗣土议_火了。

　　三、與生活緊密結(jié)合

　　在學習“讀讀認認”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學生自由讀“讀讀認認”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認讀。小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

　　學生匯報在家觀察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報從中學到的生詞。學生說到：抽油煙機、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。

　　學生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識，同時又在生活中識了字。

　　不足之處：

　　本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成，因為時間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)該說是預(yù)算沒有全部完成。第一當時，自己把下課的時間記錯了。現(xiàn)在回想一下，在學習“讀讀認認”內(nèi)容時，指導學生識字環(huán)節(jié)有點重復，可以節(jié)約一些時間。在今后的教學中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

語文園地三教學反思4

　　【教學目標】

　�。�、引導學生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。

　�。�、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。

　　３、培養(yǎng)學生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　�。病⑽覀儚哪男┓矫鎭斫榻B呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

　�。�、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　�。�、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習作指導

　�。�、自由閱讀習作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報交流。

　�。�、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　　３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　�。�、學生獨立習作。

　　第二課時

　　習作評改

　�。�、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的.感情。

　�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

　�。�、同桌互評。

　�。�、個人修改。

　　第三課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語

　�。�、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、多種形式讀成語，加強記憶。

　�。�、讓學生用這些成語試著說句子。

　　４、說說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

　�、� 讀一讀這些字詞。

　　⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

　�、� 同桌抽測生字條。

　�。病ⅰ白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

　　⑴ 學生自讀。

　�、� 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

　　⑶ 拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰(zhàn)國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　�。薄⒁粋�普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

　　２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　　３、啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

　�。ā懊姥浴⒅e言、箴言”）。

　　５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

語文園地三教學反思5

　　口語交際·習作

　　本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。

　　寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學時，教師可以根據(jù)學情，讓學生自由選擇習作的題目，并對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎(chǔ)，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的'思維。

　　講童話，包括講聽評三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。評一評的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

　　演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所布置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《幸福是什么》一課后提出。學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這次我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對話為引子，引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。

　　教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍�話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。

　　日積月累

　　本次日積月累安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然后引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎(chǔ)上再讓學生有感情地朗讀、背誦。

　　展示臺

　　這次展示活動圍繞中外童話這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。

語文園地三教學反思6

　　用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排�？谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分，學生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認為每次習作之前，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓練，借以啟迪學生的思考，誘發(fā)學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。

　　強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的`中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。如：學生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

語文園地三教學反思7

　　成功之處：

　　1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學生接受的'比較快。

　　2.同音字，形近字填空，這個內(nèi)容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學時適當提醒學生，讓學生可以在今后遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的意思。

　　3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。

　　不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學中沒有很好地突出出來。

語文園地三教學反思8

　　教學完本節(jié)課，感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學中對學生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的`方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學中注意改正和規(guī)范。

　　二下《語文園地三》教學反思四： 本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填。在這三個知識點上我會填讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據(jù)所學的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由形容詞或成語與的字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務(wù)實的訓練。

語文園地三教學反思9

　　“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？我以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現(xiàn)寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

　　我引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

　　二、寫話真實出于生活實踐

　　課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學生這個學期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的.“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

　　我認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

　�。�1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

　�。�2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。

　�。�3）獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。

　�。�4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來自實踐練習

　　語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側(cè)重比較各個標點；第二個練習側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此我設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號�？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學。

語文園地三教學反思10

　　本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷�，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。

　　下面是一個教學片斷：

　　師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

　　齊讀

　　問：同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的

　　師：還有呢？

　　生2：圖書館是用來放圖書的

　　師：說對呢，那么飛機場是用來干什么的？

　　生N：是停飛機的……

　　師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？

　　生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。

　　師：真聰明，前面是一種東西，而后面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什么例子？

　　在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講臺上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美丑。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

語文園地三教學反思11

　　秋天是一個收獲的季節(jié)，

　　秋天是一個感恩的季節(jié)，

　　秋天是一個詩情畫意的季節(jié)，

　　秋——寄托著我們對未來的憧憬和希望……

　　——題記

　　“作文”對于剛升入三年級的學生來說是一個陌生的概念。因孩子們?nèi)�年級剛剛開始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過前兩次習作的學習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進步，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的感覺。真是一分耕耘，一分收獲�。�

　　本次習作應(yīng)該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學們根據(jù)我的要求，先準備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時間，讓學生給大家介紹自己所準備的畫，并要求同學們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平時課文中學過的好詞佳句用在自己的.習作中。由于本次習作的直觀性很強，加之學生們通過對這組課文的學習，了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時如魚得水了。

　　看完學生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標點使用恰當，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思運用到了自己的作文中，真正的做到了學以致用。但金無足赤，人無完人，美中不足就是個別同學錯別字較多，標點的正確使用及語言表達能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過于冗雜，恰當?shù)姆侄芜�應(yīng)多注意。

　　結(jié)合這些優(yōu)缺點，我對本次作文進行了有側(cè)重的點評，并讓作文寫得出色的同學把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風景線��！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個個都是滿載而歸。

語文園地三教學反思12

　　我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：

　　1、海水有深有淺。

　　2、夜深了，老師還在工作。

　　該題目的目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的�！吧睢痹诘谝粋�句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。

　　經(jīng)過認真研究之后，我為學生補充了下列句子：

　　3、魯迅先生的學問很深。

　　4、這本書的內(nèi)容很深，初學者不容易看懂。

　　5、這件事影響很深。

　　6、他們的感情很深。

　　7、這件衣服的.顏色是深紅的。

　　8、河水有三尺深。

　　其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。

　　從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：

　　1、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；

　　2、從表面到底的距離；

　　3、久，時間長；

　　4、程度高的；

　　5、顏色重；

　　6、深度；

　　7、說話的分寸。

　　總而言之，“深“主要表示三種意思：

　　1、深淺；

　　2、時間；

　　3、程度。

　　經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：

　　1、鬼點子；

　　2、日本鬼子；

　　3、鬼頭鬼腦；

　　4、真鬼；

　　5、見鬼去吧！

　　句子中加點的字含義也是各不相同。

　　看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應(yīng)手。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。

語文園地三教學反思13

　　有了其他老師寶貴的建議，在經(jīng)過簡單修改后，在四月下旬，我開始了我的精品課程的第一次磨課。

　　在上次教學設(shè)計的基礎(chǔ)上，在教學諺語這個環(huán)節(jié)時，我在學生熟讀成誦后，設(shè)計了一系列具體的語言環(huán)境，讓學生運用學過的這些諺語填空，由于在前面的環(huán)節(jié)中，學生對諺語不管是字面意思還是當中蘊含的含義都了解得比較透徹，所以這個環(huán)節(jié)完成得比較理想。學生的正確率出乎我的意料之外。在兩個環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換時，我運用當時上課的情形巧妙地過渡過來，再也不生硬和不自然了。

　　課后，老師們都說這節(jié)課比上節(jié)課更實在了，學生提高了運用知識的能力，也受到了一定的'思想教育，效果更好了。當然，不足還是有的，如果在引出比喻句時，能更深入淺出地介紹比喻句會更好。

　　感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見，讓我有這么大的進步。以后，我會更深入鉆研教材，多聽取別人意見，竭盡所能，使自己的教學能力不斷地提高。

語文園地三教學反思14

　　上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動非同一般�！翱谡Z交際”一部分，讓學生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學生說說到哪兒秋游，學生在組織語言時說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給學生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的�？傊�，這一堂課學生學得自由，教師教得輕松。

　　園地二教后反思:

　　學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學生的生活，教學時應(yīng)注意結(jié)合學生的課內(nèi)、課外活動進行教學，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導學生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。

　　教學時，我指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的`學習；教學中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺�。在教學學生學習部首查字法時，我先在教學本組生字時引導學生按部首給漢字歸類認識部首，然后再實踐學習查字典。

　　園地三

　　進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結(jié)合。這是一個挑戰(zhàn)，也是語文教學的升華。

　　今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍�，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

　　所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重復話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。

　　這兩節(jié)課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節(jié)剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

語文園地三教學反思15

　　在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

　　如，學生學習“我的發(fā)現(xiàn)”時，我首先放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的`語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。

　　在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。

　　再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起做了總結(jié)，并為習作做好了準備。

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