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物理課堂教學(xué)反思(通用21篇)
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的物理課堂教學(xué)反思(通用21篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理課堂教學(xué)反思 篇1
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力:
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì),通過(guò)鮮明的感官認(rèn)識(shí),印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí),意識(shí)到物理并不難學(xué),從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí),經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題,這時(shí),我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí),使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后,很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的,教材和大綱沒(méi)做要求,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí),結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試,獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等,喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
陶行知先生說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),而是教學(xué)生學(xué)!蹦壳,在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,教師只顧埋頭教書(shū),而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前,在大力推行素質(zhì)教育,實(shí)施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn),同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異,推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、及時(shí)反饋矯正,注重課后反思。
教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù),教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的,及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù);及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn),能錦上添花。反思的重點(diǎn)是:在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性,實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn),學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng),小結(jié)是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂,揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去,努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
物理課堂教學(xué)反思 篇2
充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了,回顧走過(guò)的路途,感觸頗深:有一路歡歌,也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理,思想上我不敢有絲毫的懈怠,深知初三是收獲的一年,是社會(huì)、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,勤于鉆研,虛心聆聽(tīng)?zhēng)煾档慕ㄗh,課上認(rèn)真耐心地引導(dǎo),課后不忘細(xì)心輔導(dǎo)。使學(xué)生愉快地接受知識(shí),并且能得到及時(shí)地鞏固。總體上,我是這樣的盡心盡力,針對(duì)個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”,做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高,個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試,我235班物理滿分者達(dá)到了4名,優(yōu)秀率達(dá)到71%。由倒數(shù)第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿分者達(dá)到了4名,居全年級(jí)中游,251班物理成績(jī)居中上游。所代班級(jí)的物理成績(jī)綜合評(píng)估在本年級(jí)位居第二,同本班的其它科目相比,物理是令各班主任及家長(zhǎng)最放心的一門(mén)學(xué)科。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,特別是“物理實(shí)驗(yàn)操作”,總體上,平時(shí)訓(xùn)練太少,有時(shí)個(gè)別細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,因?yàn)樾〉氖д`而影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外,對(duì)于平時(shí)所學(xué)的知識(shí),盡管也和生活相互聯(lián)系,但一遇到實(shí)際問(wèn)題,有些學(xué)生總是束手無(wú)策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
這一學(xué)期來(lái),我所代的物理科之所以能取得這么好的成績(jī),我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因:
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的物理情景。
物理是一門(mén)抽象性強(qiáng)的學(xué)科,所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的'一面。比如演示實(shí)驗(yàn),知道恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑,展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)著物理學(xué)的真實(shí)性和可重復(fù)性。所以,凡可做的演示實(shí)驗(yàn)我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科,盡量離開(kāi)教案講解,我和學(xué)生對(duì)話,使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫(huà)和流暢的板書(shū)等,使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中,不再怕物理,進(jìn)而喜歡物理課。
2、搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)。
如何將課堂真正還給學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)的主體?我的做法是:
。1)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
。2)、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問(wèn)。
。3)、讓學(xué)生上講臺(tái)。
(4)、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
3、一切為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這一點(diǎn)也很重要,為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,在教學(xué)的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)還學(xué)會(huì)了做人。
綜觀我這一學(xué)期來(lái)的工作,敢說(shuō)我是最努力的,盡管有不如意之處,但我有成功的喜悅,我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮我的長(zhǎng)處,力避教學(xué)中的不足,并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,我相信,只要始終以一顆熱心去面對(duì)我們的事業(yè),我們的明天會(huì)更加美好!
物理課堂教學(xué)反思 篇3
一學(xué)年過(guò)去了,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),已此為基礎(chǔ),為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃,為洪中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。
一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),進(jìn)入物理課堂
怎樣教物理,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間,同發(fā)展, 共互動(dòng)。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間吃透教材,根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課,主講,自評(píng),積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性得使用教材公開(kāi)輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研講、聽(tīng)評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中,公式的形成、獲得,應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,指導(dǎo)者,與參與者!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。八年級(jí)電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我的許多問(wèn)題,努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考,?偨Y(jié)以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、開(kāi)展創(chuàng)新評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學(xué)生成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀況,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師發(fā)思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得一定成果,走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)過(guò)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為明天奉獻(xiàn)自己的力量。
物理課堂教學(xué)反思 篇4
這是一堂初中物理中有關(guān)《蒸發(fā)》內(nèi)容的展示課,借用了不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生,先后上了三堂課,目的在于探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合,同時(shí)積極探索“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐,也就是用探究型教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)型課程教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合:
1、以前上課時(shí)用的課件內(nèi)容很詳細(xì),“影響蒸發(fā)快慢”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)外,還用三個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)顯示一遍,其目的是為了加深學(xué)生的印象;在本節(jié)課課件中作了一些改進(jìn),考慮到“學(xué)生的能力是從指尖上鍛煉出來(lái)的”(某一物理學(xué)家語(yǔ)),學(xué)生通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)很好地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再顯示三個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)有些畫(huà)蛇添足,因此,在這個(gè)課件中沒(méi)有采用。
2、“蒸發(fā)致冷”部分,小男孩從游泳池里出來(lái)感覺(jué)冷的那副畫(huà),以前所采用的是書(shū)本上的原圖,靜態(tài)的,不逼真,這節(jié)課采用的是從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà),很形象逼真,看的人也感同身受,效果非常的好,學(xué)生的回答也更到位,并且非常有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
3、以前的課件中實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在屏幕上的;顯示過(guò)后,留給學(xué)生的印象不深,雖然學(xué)生能夠理解,但運(yùn)用影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象時(shí),語(yǔ)言表達(dá)上不夠確切,這次,我把三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論板書(shū)在黑板上,雖然多花費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間,但留在學(xué)生眼中的時(shí)間長(zhǎng)一些,解釋生活中的有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象時(shí),語(yǔ)言表達(dá)更到位,當(dāng)然學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的記憶也會(huì)更長(zhǎng)久點(diǎn)。
4、以前做“蒸發(fā)致冷”演示實(shí)驗(yàn)時(shí),是我和學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn),由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生雖然也能感受到溫度計(jì)示數(shù)變化的方向,但總感覺(jué)是由老師在主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程。而這次,在課件中增加了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,由幾個(gè)學(xué)生共同上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),我負(fù)責(zé)在電腦上記錄數(shù)據(jù),這樣學(xué)生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計(jì)示數(shù)的變化趨勢(shì),對(duì)比更鮮明,而且下面不參加演示的學(xué)生更感興趣了,課堂氛圍顯然更活躍些。
5、聽(tīng)了很多老師的《蒸發(fā)》公開(kāi)課,在處理本節(jié)課的重點(diǎn)——“影響蒸發(fā)的因素”的'三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),大部分都是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而學(xué)生大多不能很完整地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制的變量,而后再由老師點(diǎn)出。原因并非學(xué)生能力不夠,是因?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到控制變量法(初中一個(gè)最重要的實(shí)驗(yàn)方法),還不具備應(yīng)用控制變量法思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。因此,對(duì)控制變量法的教學(xué),作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,分為三個(gè)階級(jí)進(jìn)行:感受→明確→應(yīng)用。而第一次,以感受教學(xué)為主。因此我一改往日的教學(xué)思路,直接在課件中顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及操作步驟,將需要控制的變量用語(yǔ)言表述出來(lái),讓學(xué)生先感受控制變量法思想。
二、關(guān)于“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐
第一節(jié)課后:
公開(kāi)課時(shí),初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《蒸發(fā)》,而本次活動(dòng)的宗旨是:體現(xiàn)真實(shí)的一節(jié)課,20xx年3月17日上午我借初一班級(jí)上課,因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)備和初一學(xué)習(xí)的都是新綜合學(xué)科,雖然有點(diǎn)淺,但畢竟有一定的基礎(chǔ),加上我提前利用兩節(jié)課為他們補(bǔ)習(xí)了《熔化和凝固》及《沸騰》,并費(fèi)力地把每個(gè)學(xué)生的名字都記住了,所以和學(xué)生融合得非常好。
優(yōu)勢(shì)1:
這節(jié)課我注意了鼓勵(lì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用以四人一合作小組為單位進(jìn)行課堂交流,并要求學(xué)生要輪流分次地完成三個(gè)實(shí)驗(yàn),避免由一位學(xué)生包攬所有實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從學(xué)生相互協(xié)作井然有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情景中,這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是很成功的。在安排實(shí)驗(yàn)小組時(shí),我征求了班主任的意見(jiàn),將活潑學(xué)生和靦腆學(xué)生搭配在一起,希望能對(duì)他們的性格起到一種良性培養(yǎng),從本節(jié)課來(lái)看,效果很好,每個(gè)組都很熱鬧地在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,相信也能對(duì)學(xué)生的性格起到好的作用。
不足1:
在實(shí)驗(yàn)前,先提出實(shí)驗(yàn)的要求,再顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及操作要求,然后,就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而有些不認(rèn)真的學(xué)生根本沒(méi)將操作要求看完就開(kāi)始實(shí)驗(yàn),沒(méi)按規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn),因此得出了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在下次進(jìn)行到類(lèi)似環(huán)節(jié)時(shí),要
讓學(xué)生先共同熟悉一下操作要求后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
優(yōu)勢(shì)2:
這個(gè)教案很好地把握了《蒸發(fā)》的重難點(diǎn),并考慮到學(xué)生的實(shí)際程度,妥帖地制定了三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。各個(gè)知識(shí)塊之間線條明朗,容易讓學(xué)生區(qū)分本節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié),使他們對(duì)本節(jié)課思路清晰,易于理解消化本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
不足2:
各知識(shí)塊之間既要有區(qū)分,也應(yīng)有聯(lián)系,老師的一些過(guò)渡性語(yǔ)言可以很好地幫助學(xué)生從對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解中順利過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)中,而我在這個(gè)方面下的功夫還不夠,沒(méi)有很好地起到引領(lǐng)作用,所以,在課后,我已經(jīng)思考并設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ),輸入教案中,今后講這節(jié)課時(shí),我肯定能做得很好。
優(yōu)勢(shì)3:
學(xué)習(xí)物理是為了利用物理知識(shí)來(lái)為人類(lèi)服務(wù)。因此,在共同學(xué)習(xí)了本堂后,我在后面進(jìn)行了為時(shí)不短的STS教育(STS是Science,Technology,Society的縮寫(xiě)),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了利用物理的意識(shí)起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。
不足3:
在STS教育的第三個(gè)頁(yè)面中,即“火箭的發(fā)射臺(tái)下面為什么建了個(gè)大水池?”時(shí)應(yīng)該滲透德育,譬如,可以提到我們國(guó)家20xx年10月16日的“神舟5號(hào)”載人航天取得成功,我們的航天英雄楊利偉?梢赃m時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族精神滲透,雖然這一點(diǎn)也是可以找時(shí)間彌補(bǔ),但可能沒(méi)有那么恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)了。德育滲透不僅要在今后講蒸發(fā)這節(jié)課時(shí)注意,在其他課堂也要注意“時(shí)時(shí)德育,事事德育”。
優(yōu)勢(shì)4:
語(yǔ)言中流淌的情感有時(shí)遠(yuǎn)甚于任何事物。因我性格豪爽開(kāi)朗,所以充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言也感染和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)熱情洋溢也不乏幽默,以自己語(yǔ)言中流露的真實(shí)的情感和個(gè)性來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
不足4:
評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,難以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到受重視的感覺(jué),但這不是一朝一夕之功,我需要在今后的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力才能修成正果。今后,要多看名師的課堂錄象,多學(xué)習(xí)他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的技巧和語(yǔ)言(包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言)。
另外有一個(gè)具體的細(xì)節(jié),我拿出干皺的蘋(píng)果問(wèn)學(xué)生:“放久的蘋(píng)果外皮,切開(kāi)以后,內(nèi)部水份流失(是/否)?”有一個(gè)學(xué)生很響地說(shuō):“也有流失!”時(shí),我自己把蘋(píng)果切開(kāi),然后巡邏一周,讓全班學(xué)生看里面的水分是否流失。課后反思,當(dāng)時(shí)我應(yīng)該及時(shí)地把蘋(píng)果遞給這個(gè)發(fā)聲音最大的學(xué)生,讓他切蘋(píng)果驗(yàn)證,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能不費(fèi)力氣地把整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。今后,我在處理這些意外的教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)應(yīng)更注意技巧。
優(yōu)勢(shì)5:
為了讓大部分學(xué)生都能在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我注意了提問(wèn)學(xué)生的廣泛度。雖然是借班上課,我也根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的初步了解,提問(wèn)了每個(gè)層面的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。并且大部分學(xué)生都回答的很好,這說(shuō)明他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)得很好。
不足5:
很多回答是學(xué)生自己的語(yǔ)言,而我將其引導(dǎo)到了物理的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言上來(lái),課后,聽(tīng)課的老師跟我提起,學(xué)生用自己的語(yǔ)言答出就可以了,沒(méi)有必要非要用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)回答,要尊重學(xué)生的語(yǔ)言特色。今后我也要注意相應(yīng)的方面和環(huán)節(jié)處理。
優(yōu)勢(shì)6:
當(dāng)王璐同學(xué)答出“表面積越小,蒸發(fā)得越快”的錯(cuò)誤結(jié)論時(shí),我并沒(méi)有慌張,而是詢(xún)問(wèn)其他實(shí)驗(yàn)小組有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠中〗M都會(huì)得出正確的結(jié)論,這樣可以讓他們直接區(qū)分出正確與錯(cuò)誤來(lái)。而后我又詢(xún)問(wèn)他們做實(shí)驗(yàn)時(shí),表面積大的酒精和表面積小的酒精滴的滴數(shù)是否一樣,解開(kāi)了其他學(xué)生心中的疑惑,處理得干脆利索。
不足6:
課后想想,這樣處理不是最好,學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論也是一種教學(xué)資源,應(yīng)該加以充分利用,譬如:讓得出錯(cuò)誤結(jié)論的小組自己找出癥結(jié)所在,并將得出錯(cuò)誤結(jié)論的過(guò)程用語(yǔ)言展示給全班學(xué)生,這樣的印象會(huì)更深刻,教學(xué)效果也會(huì)更好。另外,也可以點(diǎn)出,在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前一定要注意科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)要求,只有認(rèn)真按要求去做,才能更好地探索到物理規(guī)律,尋到學(xué)習(xí)的寶藏。此外,因?yàn)樵谡n堂上有一學(xué)生對(duì)語(yǔ)句理解有誤,我把語(yǔ)言又作了點(diǎn)變動(dòng),改成了不易引起誤解的語(yǔ)言。
第二節(jié)課后:
優(yōu)點(diǎn):
由于我學(xué)在上星期三請(qǐng)來(lái)了語(yǔ)文特級(jí)教師陳鐘梁老師和華師大二附中的鄭桂華老師來(lái)上課,是借班上課,鄭老師在課前十分鐘和學(xué)生進(jìn)行了溝通聊
天,使學(xué)生克服了陌生所帶來(lái)的不適感,上課氣氛很活躍,互動(dòng)很好。通過(guò)觀摩,使我收益匪淺,借鑒到《蒸發(fā)》課中,3月30日下午在洋恒中學(xué)借班上課過(guò)程中,我與學(xué)生配合得非常默契、融洽。
不足:
課堂前面兩節(jié)《蒸發(fā)》課中,在“研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,表面積小的滴了一滴酒精,表面積大的滴了多滴酒精,導(dǎo)致得出“表面積越小,蒸發(fā)得越快”的錯(cuò)誤結(jié)論,分析原因:學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)控制變量法,加上老師陳述實(shí)驗(yàn)要求時(shí)有個(gè)別學(xué)生注意力不集中,根本不理解為什么要滴一滴,導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。下次上課時(shí),要讓學(xué)生先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)步驟,不管他們是否設(shè)計(jì)得出來(lái),目的只是為了體驗(yàn)“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)思想,我準(zhǔn)備在下節(jié)課中予以調(diào)整。
另外,由于是借班上課,布置的課后作業(yè)“沙塵暴的起因和防治”成了一個(gè)形式,沒(méi)有起到應(yīng)有的教育效果,不如直接設(shè)計(jì)進(jìn)課后的STS教育中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水、植樹(shù)護(hù)林、保護(hù)環(huán)境的德育教育。
第三節(jié)課后:
4月8日下午,借的是我校初一另外一個(gè)班級(jí),該班也還沒(méi)有學(xué)過(guò)物理課,同時(shí)課前沒(méi)有做鋪墊,所以對(duì)“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等話語(yǔ)不能很好地理解,往往在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不適。如:明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),有部分學(xué)生卻利用了桌面上的蘋(píng)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn),說(shuō)明老師的引導(dǎo)語(yǔ)言不夠具體,還有部分學(xué)生直接開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn),這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的情況,在今后借班上課時(shí),要更充分地備學(xué)生才能避免出現(xiàn)這些不足。
物理課堂教學(xué)反思 篇5
任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間,并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維能力,變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”,新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價(jià)值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的`空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),并把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,在日常的生活中多了思考,經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了,學(xué)生們也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生動(dòng)有趣了。
物理課堂教學(xué)反思 篇6
一、轉(zhuǎn)變觀念,定位角色
新的教學(xué)理念要求"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體",要樹(shù)立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念,本節(jié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、小組合作研討編排的,力爭(zhēng)使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂真正還給學(xué)生。
二、重視探究,把握關(guān)鍵
本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口,認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì),引出密度概念,進(jìn)而理解密度含義,因而做好探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個(gè)大組,每個(gè)大組下設(shè)三個(gè)小組,三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系,得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行交流總結(jié)。隨后讓他們計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行交流對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性,為密度概念的引出埋下伏筆,再讓大組之間交流對(duì)比質(zhì)量與體積的比值,學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論,為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì),與質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線,以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的'獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,在經(jīng)歷獲取知識(shí)過(guò)程中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、水到渠成,理解概念
學(xué)生通過(guò)探究交流已經(jīng)對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí),教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案因勢(shì)利導(dǎo)引出密度,學(xué)生易于接受,容易理解掌握,也能認(rèn)識(shí)公式?籽=m/v只是計(jì)算式,而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無(wú)關(guān)。
四、學(xué)以致用,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
學(xué)生得到知識(shí)后及時(shí)應(yīng)用,是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式,在導(dǎo)學(xué)案中除了安排探究過(guò)程、知識(shí)形成的問(wèn)題性思考題外,每完成一個(gè)知識(shí)性問(wèn)題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用、及時(shí)鞏固,在課后再安排當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握進(jìn)行檢查、反饋,及時(shí)解疑,從而提高課堂教學(xué)效率。
五、反思不足,教學(xué)相長(zhǎng)
回顧本節(jié)課教學(xué)也體會(huì)到一些不足,首先,探究實(shí)驗(yàn)材料選取上存在不足,若再用些橡皮泥之類(lèi)的易于分割的物體,讓學(xué)生改變體積質(zhì)量后進(jìn)行測(cè)量計(jì)算,從而使學(xué)生體會(huì)到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化,效果將會(huì)更好一些。其次,在習(xí)題設(shè)計(jì)中要注意有層次,兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。另外,在反饋解疑中要盡量讓學(xué)生自己回憶質(zhì)疑,使他們通過(guò)自身的不斷的反思,將學(xué)到的知識(shí)鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之,本節(jié)課教學(xué)圍繞課時(shí)目標(biāo)以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為核心,充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,在經(jīng)歷獲取知識(shí)過(guò)程中形成知識(shí)、理解知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。
物理課堂教學(xué)反思 篇7
教學(xué)二十多年來(lái),聽(tīng)別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽(tīng)別人上公開(kāi)課時(shí),內(nèi)心就激情涌動(dòng):教學(xué)方法多新穎,課堂氣氛多活躍,孩子多聰明,回答問(wèn)題那么準(zhǔn)確無(wú)誤……
當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,重點(diǎn)知識(shí)也強(qiáng)調(diào)了,而課堂氣氛卻是死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采。后來(lái),我才終于悟出那所謂精彩的課堂,是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲,學(xué)生是主角,教師是配角,真正的課堂教學(xué)沒(méi)有完全正確的答案,也沒(méi)有完全錯(cuò)誤的答案;有對(duì)有錯(cuò),甚至有意外,課堂教學(xué)才能起波瀾,課堂才會(huì)活起來(lái)。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,教學(xué)效果才會(huì)提高。
フ庋期,我任三個(gè)班級(jí)的物理課。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課,我正講得津津有味,發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽(tīng)了,可過(guò)一會(huì)兒,課代表站起來(lái)了,她對(duì)我說(shuō):“老師,你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白”。她這一句話,讓我大吃一驚。這么多年來(lái),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生向我提出這類(lèi)問(wèn)題,我以我的教學(xué)水平而自居,可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說(shuō)什么才好。就草草地說(shuō):“回家再做一遍,周一再講”。
回來(lái)以后,我就想,是什么原因呢?那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有提出來(lái),是不是也有類(lèi)似的問(wèn)題?我就去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)也有這同一問(wèn)題?磥(lái),我的教學(xué)方法有問(wèn)題。我總結(jié)一下,原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,而沒(méi)有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)老師來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)單的知識(shí),但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的,上課前要先研究學(xué)生,針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生、班級(jí),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,不能千篇一律。表面看老師省事了,可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo),結(jié)果自己會(huì)更累,而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說(shuō),“高效”不等于講得快。
我恍然大悟,怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,原來(lái)只停留在表面上,現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?磥(lái)不改不行。我要感謝我的課代表。
統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在一下子把他們推到前面,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,一時(shí)難以上路等都是正常的,但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R(shí)給學(xué)生,迎合學(xué)生的'畏難情緒與等待心理,那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人,又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者,教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),又不能以"權(quán)威"自居,要發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
總之,教師的課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間,以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué) “高效”才是精彩的。
物理課堂教學(xué)反思 篇8
質(zhì)量是教學(xué)的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革,既是一個(gè)挑戰(zhàn),同時(shí)也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇。教育改革事業(yè)是一次沒(méi)有終點(diǎn)的長(zhǎng)跑,也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和發(fā)展,保持新鮮和生命力。為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué),少走彎路,我認(rèn)為,重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談?wù)勔韵聨c(diǎn)關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議:
一、采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué),反對(duì)師對(duì)生單向傳輸
以前,有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”,對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)心理,不主動(dòng)積極思考問(wèn)題;還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒,倒底有沒(méi)有聽(tīng)講,聽(tīng)了多少,理解了多少,對(duì)其聽(tīng)課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。
其實(shí),課堂是提供給師與生研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所,可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說(shuō)的說(shuō)教形式,可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體,注重每個(gè)人的參與,盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí),自學(xué)能力可以得到加強(qiáng),同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn),從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué),既活躍課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的平等。在課堂實(shí)踐時(shí),運(yùn)用下面兩種手段,雙管齊下:
(一)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力激勵(lì)
課堂上,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,每位同學(xué)都能學(xué)好;不斷地激勵(lì)他們,哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后,就會(huì)更加自信,從而爭(zhēng)取得更好的成績(jī),超越自己。
(二)從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來(lái)得最快
從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問(wèn)題來(lái)看,有許多同學(xué)概念模糊不清。因此,課堂上有必要把此作為重點(diǎn),師生通過(guò)討論進(jìn)行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來(lái)源一般有兩方面:一方面是客觀的'錯(cuò)誤觀念,老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)讓學(xué)生分析;另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機(jī)提問(wèn),找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念,取出來(lái)剖析、討論,既可以警醒學(xué)生本人,又可引起一些思想不集中者的無(wú)意注意,最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯(cuò)誤觀念。
二、有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué),反對(duì)眉毛胡須一把抓
過(guò)去,我在上課時(shí)貪多求全,面面俱到,生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí),以致眉毛胡須一把抓,教學(xué)就顯得比較盲目,教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測(cè),其實(shí)有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神。
要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深,又要避免講得太少太淺。
課堂教學(xué)要有針對(duì)性,要抓住最基本的主干知識(shí),抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識(shí),對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時(shí)間有限,老師講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識(shí),有助于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān),把這些東西弄清弄透,進(jìn)一步提高和運(yùn)用才有牢靠的基礎(chǔ)。
三、反對(duì)理論知識(shí)脫離實(shí)踐
物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道,已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí),這給我們學(xué)習(xí)物理帶來(lái)方便。但是,我以前沒(méi)有把握住這一點(diǎn),使學(xué)生覺(jué)得物理非常難,從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。
理論聯(lián)系實(shí)際,可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí),懂得所學(xué)知識(shí)的用處,最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象,另一方面要善于”動(dòng)手”,通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)物理學(xué)規(guī)律。講過(guò)理論知識(shí)后,討論一些應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的典型事例。例如:在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中,科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中做功的實(shí)例,如直升飛機(jī)吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上,不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié),而要突出物理知識(shí)是怎樣被用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的,不要去追求老師自己講得清楚明白,而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一起分析討論,最后共同找出解決問(wèn)題的辦法。這一步,可以說(shuō)是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí),有點(diǎn)象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本,教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要,要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新,建立自我發(fā)展的機(jī)制,而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。
當(dāng)然,學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛(ài)好不同,培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對(duì)于能力的培養(yǎng),我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格,并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生,卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí),也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo),體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
要培養(yǎng)學(xué)生的能力,首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來(lái),積極起來(lái),手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí),但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題、探索知識(shí)。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),而忽視社會(huì)的需要,只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求,而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用,通過(guò)運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西,這是素質(zhì)教育的精髓之一。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:我們不能把物理教學(xué)搞得那么死,不要什么問(wèn)題都要書(shū)上寫(xiě)了、老師講過(guò),才能要求學(xué)生去解決,可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題,自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面,但除此以外,在日常生活中,科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問(wèn)題,也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了,學(xué)生的視野就開(kāi)拓些,思想也活潑些,對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。
五、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),反對(duì)考試前夕搞突擊
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用。可是有些中學(xué),尤其是在農(nóng)村,平時(shí)課堂上學(xué)生很難見(jiàn)到應(yīng)該見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做,只是臨考試前老師在黑板上講一下。
教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn),甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識(shí)更牢靠,難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,我們建議創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室,逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品,開(kāi)展課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研的活動(dòng)。例如,在演示失重問(wèn)題時(shí),利用一個(gè)下端開(kāi)有小孔的易拉罐、塑料瓶,在裝滿水后的自由下落來(lái)呈現(xiàn)水在下落過(guò)程中的失重現(xiàn)象,不僅學(xué)生易于實(shí)驗(yàn),而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動(dòng)是人類(lèi)的一種屬性,只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo),那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有更多的愛(ài)迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作,在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn),在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比,這樣的課堂需要傾注更大的熱情,也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)。可以肯定地說(shuō),我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越豐富,學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力上會(huì)得到更多益處。
總之,中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。另外,教師更新教育觀念也需要一個(gè)過(guò)程,只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新,就應(yīng)該算是一節(jié)好課。
物理課堂教學(xué)反思 篇9
從做教師的第一天就在努力打造學(xué)生喜歡的物理課堂,每年都在努力,每年都隨著不同的學(xué)生群體在做不同的變化。今年面對(duì)求實(shí)高素質(zhì)的學(xué)生群體,努力打造出適合他們的物理課堂。在最近的問(wèn)卷調(diào)查中有80%的學(xué)生喜歡幽默、有趣、生動(dòng)、活躍、以學(xué)生為主的物理課堂。根據(jù)這種情況我努力從以下幾個(gè)方面去嘗試。
1、打造幽默課堂
每年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風(fēng)趣幽默的藝術(shù)類(lèi)節(jié)目。而我們學(xué)生也渴望“物理課堂的幽默”,作為教師我們要滿足學(xué)生的這種心理要求。讓學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的課堂氣氛中掌握新的'物理知識(shí)和技能。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。記得在講《光的折射》時(shí),告訴學(xué)生我們看水中的魚(yú)其實(shí)是魚(yú)的虛像,不是魚(yú)的真實(shí)位置,我把這種魚(yú)形象的稱(chēng)為“假魚(yú)”(甲魚(yú)),學(xué)生哄堂大笑,這部分知識(shí)學(xué)生印象很深。在講“高度是影響重力勢(shì)能的因素”時(shí),我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題:“三層樓高的天空中有一片樹(shù)葉落向你的頭上,你會(huì)怎樣?”接著問(wèn):“如果三層樓的高空中有個(gè)鉛球落向你的頭上,你會(huì)怎樣?”這樣的問(wèn)題肯定會(huì)受到意想不到的效果。幽默有利于課堂教學(xué),但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過(guò)度會(huì)使課堂華而不實(shí),“課堂幽默得有分寸,做的幽默不失本分,歡樂(lè)不乏啟迪。
2、課堂上讓微笑多一點(diǎn)
微笑作為一種面部表情,它在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教師微笑上課,學(xué)生不但會(huì)感到親切,而且會(huì)覺(jué)得輕松,沒(méi)壓力。這樣學(xué)生就會(huì)敢于也樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中來(lái),思維才會(huì)處于活躍、興奮狀態(tài),才能聽(tīng)得進(jìn)、記得牢。給學(xué)生一個(gè)微笑,回報(bào)你的將是一個(gè)生機(jī)盎然的春天。
3、課堂上多一份耐心、多一點(diǎn)等待
在課堂上不能急于求成,要給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間,不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論流于形式。當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),特別是他們緊張回答不上來(lái)時(shí),我總是給于相應(yīng)的等待,不能著急,更不能一臉的不耐煩,反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情,給他們一定的思考的空間。就是實(shí)在答不上來(lái)也要給于相應(yīng)的肯定,千萬(wàn)不要急于找下一位同學(xué)回答。我們老師不要小看這一點(diǎn)等待時(shí)間,它能很好的保護(hù)學(xué)生參與課堂的積極性,能使學(xué)生從心底感激老師對(duì)他的理解和尊重。
只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值、獨(dú)立人格和能力差異,使學(xué)生在課堂上自主主動(dòng)。暢所欲言。才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
物理課堂教學(xué)反思 篇10
我外校去聽(tīng)一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開(kāi)始發(fā)紅。說(shuō)今天這堂課我們講評(píng)講義,請(qǐng)同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來(lái)。于是,這位青年教師便開(kāi)始講起來(lái),從選擇題開(kāi)始講到實(shí)驗(yàn)題最后講到計(jì)算題,按著題號(hào)一題不漏地講。我輕輕問(wèn)坐在旁邊的學(xué)生,老師有沒(méi)有把講義收起來(lái),學(xué)生說(shuō),沒(méi)有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學(xué)生錯(cuò)得多,哪題學(xué)生還有什么解法,老師無(wú)法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯(cuò)誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點(diǎn)慌張或許還有些愧疚。
下課后,我們和這位青年教師進(jìn)行了交流。問(wèn)他,學(xué)生的試卷有沒(méi)有收上來(lái)批閱,他說(shuō),沒(méi)來(lái)得及。又問(wèn)沒(méi)有批你心里沒(méi)數(shù)課怎么能上下去,這堂課你上得感覺(jué)如何?他說(shuō),上得不好,我不知道你們要來(lái)聽(tīng)課,如果知道我肯定會(huì)作好準(zhǔn)備。
我想,課不是上給其他人看的,而是給學(xué)生上課,不管是否有人聽(tīng)課,作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好,要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你,就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來(lái),對(duì)得起學(xué)生,對(duì)得起事業(yè),對(duì)得起自己的良心。你這樣的課,給學(xué)生留下了什么,學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)你評(píng)價(jià)?要做一名好老師,做一名有責(zé)任受歡迎的'好教師。
我在想,一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的教師,肯定會(huì)誤人之弟。一個(gè)沒(méi)有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們?cè)谝I(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí),更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。
物理課堂教學(xué)反思 篇11
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng),一心只想往前飛,踏遍千山和萬(wàn)水,一路走來(lái)不能回,而今才發(fā)現(xiàn),一個(gè)人,不僅要低頭趕路,還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方,更應(yīng)仰望蒼穹,走走停停,回頭望望,不斷反思總結(jié),為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用,要求教學(xué)中要有情感,要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營(yíng)造和諧的'教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,注重實(shí)踐活動(dòng),理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,“充滿生機(jī)”,才會(huì)激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)欲望。
二、作為物理教師,不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且還要有較高的專(zhuān)業(yè)應(yīng)變能力和專(zhuān)業(yè)情感。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過(guò)去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”,而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來(lái)自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,首先得自己具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的教師,應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué),掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,思想不夠成熟,在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大,而且這時(shí)的學(xué)生也非?释蠋煹睦斫狻⒐膭(lì)和關(guān)懷。因此,我們應(yīng)該有健全的專(zhuān)業(yè)感情,真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,理解學(xué)生,走到學(xué)生中去,多和學(xué)生交流,“動(dòng)之以情,曉之以理”,這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師,更會(huì)喜歡你這門(mén)學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,回報(bào)要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本,關(guān)注生命,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,一脈不和,周身不暢,我將繼續(xù)不斷反思提練,爭(zhēng)取最終上為理論,從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。
物理課堂教學(xué)反思 篇12
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),首先就要明確物理學(xué)科的思想:把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化,理想問(wèn)題模型化,模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù):在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運(yùn)。
有效物理課堂的教學(xué),首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,課堂上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感,態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法:
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,蘋(píng)果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大?如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí),拿來(lái)一根木棒,然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根,然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,靈活運(yùn)用,把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素,讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,一堂有效的物理課,必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”!罢鎸(shí)”,體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題:在高處,為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的`印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué),需要有豐富的“知”和“識(shí)”,“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,只有“知”,而沒(méi)有“識(shí)”,那只能是個(gè)容器,所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識(shí)”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí),還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,全面有效的提高課堂效率。
物理課堂教學(xué)反思 篇13
這一次物理的考試,全班的成績(jī)都不理想,當(dāng)然,也包括我。老師這么辛苦地教育我們,不就是為了讓我們掌握到知識(shí)嗎?讓我們考試有一個(gè)好成績(jī)嗎?我突然覺(jué)得自己不應(yīng)該考一個(gè)這么差的成績(jī),這樣對(duì)不起自己,對(duì)不起老師,也對(duì)不起家長(zhǎng)。
考試是為了檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。雖然說(shuō),考試的成績(jī)不理想可能有不細(xì)心的原因在里面,但是,絕大部分還是該掌握的知識(shí)掌握得不夠牢固。
我知道,要想取得良好的成績(jī),必須先要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí),課前要認(rèn)真預(yù)習(xí),不懂的地方要做好標(biāo)記,先自己獨(dú)立思考,實(shí)在不懂上課的時(shí)候再拿出來(lái)討論。上課要認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記。課后要認(rèn)真復(fù)習(xí),應(yīng)該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點(diǎn)的題目,當(dāng)然,這是在對(duì)于基礎(chǔ)完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話,考試的時(shí)候要想取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)就并不難了。
雖然說(shuō),有了良好的'基礎(chǔ),考出一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)并不難。但是,考試的時(shí)候有一個(gè)很大的毛病需要我們?nèi)タ朔,那就是:粗心?荚囈龅秸J(rèn)真審題、仔細(xì)答題、做完檢查這三點(diǎn)?季砝飼(huì)有陷阱,所以一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心。
老師,我一定會(huì)按照我自己上面所說(shuō)的去做。讓自己把應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握牢固,考試時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī),這樣才對(duì)得住自己,對(duì)得住老師的辛勤教育!
物理課堂教學(xué)反思 篇14
教學(xué)不是趕時(shí)髦,教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為:能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡,大有席卷全國(guó)之勢(shì)。近階段,本人聽(tīng)了幾節(jié)教研課,無(wú)一例外地采用了此教學(xué)方法,大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但教學(xué)過(guò)程中的硬傷也較明顯,教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)嗎?
一、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、課堂容量大
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比,有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能,使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng),更加容易突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果,使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀,擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量,增加課堂教學(xué)的信息量,放大課堂的“空間”,延長(zhǎng)課堂的“時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息,學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字,而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以減少板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn)。
《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò)課上教師精心設(shè)計(jì)了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機(jī)、前景等為分支的教學(xué)框架,通過(guò)超鏈接使學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)界面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽(yáng)內(nèi)部熱核聚變”的模擬動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生極大的興趣,刺激學(xué)生興味盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這堂課不但覆蓋面廣,且結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象,在“能源危機(jī)”一欄,還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),培養(yǎng)責(zé)任感,提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結(jié)構(gòu)的授課方式是不可能實(shí)現(xiàn)的。而本堂課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),多方位、全面性地刺激,使學(xué)生始終保持一種積極、主動(dòng)的思維狀態(tài),取得了很好的效果。
2、視頻直觀、生動(dòng)
利用計(jì)算機(jī)所具備的文字,圖象,動(dòng)畫(huà),音頻和視頻功能,發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,演示一些變化過(guò)程抽象、復(fù)雜,以至于用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容,以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,物態(tài)變化中的汽、液化,升華和凝華;光學(xué)中的反、折射規(guī)律,各種光學(xué)鏡,尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因;分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用;電荷的移動(dòng)及電流的形成;磁場(chǎng)及其磁感線;發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程,通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程,從而將抽象問(wèn)題具體化,形象深刻地反映事物的本質(zhì),幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
《液體壓強(qiáng)》課上教師通過(guò)播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里,隨著深度增加,最后海水將船艙玻璃壓碎的片段,讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力,從視覺(jué)的刺激來(lái)引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲。取得良好效果。
《磁體周?chē)拇艌?chǎng)》課上,教師把較為抽象的“磁體周?chē)拇艌?chǎng)”用三維立體視頻來(lái)展現(xiàn),輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平面展示,容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。
3、互動(dòng)及時(shí)、反饋面廣
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源,以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流,資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論用留言方式寫(xiě)在留言板上,這種方式給了每個(gè)同學(xué)完全自由的思考、組織語(yǔ)言發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)的提問(wèn)方式發(fā)言面窄,且后發(fā)言、未發(fā)言的同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且,每個(gè)同學(xué)的'留言所有的同學(xué)都可看到,可以對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià),彼此交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息,同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供新的教學(xué)信息。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足
1、容量過(guò)大,學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)知識(shí)。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量,呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn),但也很容易造成學(xué)習(xí)的“囫圇吞棗”現(xiàn)象,太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力,有時(shí)會(huì)手忙腳亂,要聽(tīng)要記要做題,一節(jié)課下來(lái)猶如走馬觀花,以至于對(duì)所學(xué)知識(shí)停留在蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺的認(rèn)識(shí)上。
2、視頻代替實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺(jué),失去了“質(zhì)”的體驗(yàn)
在《液體壓強(qiáng)》這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上教師將“往容器中注水,觀察容器底部和側(cè)壁橡皮膜形狀”及“壓強(qiáng)計(jì)的使用”和“用壓強(qiáng)計(jì)探究影響壓強(qiáng)的因素”這些用分組實(shí)驗(yàn)可以取得很明顯結(jié)果的實(shí)驗(yàn)均采用視頻演示的方式來(lái)展示,使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試,與同學(xué)合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)很“懂”,但無(wú)從體會(huì)親手操作中實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)感和快感,并且容易對(duì)視頻演示結(jié)果的真實(shí)性存疑。
3、將人與人的直接交流變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的間接交流
在《液體壓強(qiáng)》這堂課上,教師在學(xué)生觀看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流,使整個(gè)課堂本應(yīng)非;钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無(wú)聲的停頓,失去了本來(lái)非常簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言交流可以達(dá)到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時(shí)的交流、多種思想的撞擊本就是面對(duì)面的課堂教學(xué)所特有,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語(yǔ)之失去了“語(yǔ)境”。人與人的交流要借助于機(jī)器,讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺(jué)。
鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實(shí)施中的一些不足,筆者覺(jué)得如何揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,是值得我們每一個(gè)教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。
三、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)注意:
1、授課內(nèi)容和形式的適應(yīng)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的
很多優(yōu)越性,但也存在一些“硬傷”。所以,并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡(luò)形進(jìn)行。筆者認(rèn)為對(duì)于一些傳統(tǒng)手段無(wú)法展現(xiàn)、較為抽象的新授課,例如“分子動(dòng)理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡(luò)課來(lái)形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過(guò)程,并且可以極大地豐富學(xué)生知識(shí)面。
再如,在復(fù)習(xí)課中,如能精心設(shè)計(jì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,放則纖毫畢現(xiàn),收則脈絡(luò)分明,讓學(xué)生高效、全面地掌握所復(fù)習(xí)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把相關(guān)練習(xí)遞進(jìn)安排,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí),甚至能否將習(xí)題設(shè)計(jì)成類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式,讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使各層次學(xué)生都動(dòng)起來(lái),避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復(fù)習(xí)課炒冷飯的感覺(jué),讓學(xué)生始終帶著興致、自信主動(dòng)地復(fù)習(xí)。
還有,網(wǎng)絡(luò)課還比較適合于在開(kāi)設(shè)第二課堂、校本課程時(shí)以講座、自學(xué)的形式進(jìn)行。由于這樣的形式不受45分鐘限制,可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂容量大,信息多的優(yōu)勢(shì)。而有些完全可以通過(guò)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時(shí)髦而花費(fèi)人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò)形式不可。授課形式應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的,切忌割足適履,本末倒置。
2、課程設(shè)置的開(kāi)放性與可控性
最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),由于課件的流程設(shè)計(jì)相對(duì)固定,在應(yīng)用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度,不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點(diǎn)和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)很重視樹(shù)狀、網(wǎng)狀式設(shè)計(jì),通過(guò)多分支、多層次的鏈接來(lái)克服教學(xué)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的缺點(diǎn)。但同時(shí)又帶來(lái)了學(xué)生上課時(shí)容易開(kāi)錯(cuò)頁(yè)面,教師不易掌控,浪費(fèi)時(shí)間,削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請(qǐng)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想的時(shí)候不小心開(kāi)錯(cuò)頁(yè)面,進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的留言板中,于是一些學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就胡亂寫(xiě)起結(jié)論來(lái);還有些學(xué)生耽誤了好長(zhǎng)時(shí)間才找到教師要求進(jìn)入的界面,額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無(wú)效時(shí)間支出,降低教學(xué)的高效性性。
3、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性
在物理教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的;但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手,在操作中去觀察物理現(xiàn)象,去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘,所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡(luò)視頻演示的方式顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的。但同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)通過(guò)各種手段重視物理現(xiàn)象,其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律,這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察,認(rèn)清它的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程,又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài),以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程,而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn),所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生能力的宗旨去選擇,去整合。
基于以上所談,筆者認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展,給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了革命性的變化,但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),提高課堂效率還有待于解決如下問(wèn)題:
1、如何改進(jìn)設(shè)施,提高網(wǎng)絡(luò)的課堂可控性
2、如何培訓(xùn)人員,提高網(wǎng)絡(luò)的普及性
3、如何提高技術(shù),降低網(wǎng)絡(luò)制作的復(fù)雜性
只有解決了這些問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌,更好地為教學(xué)服務(wù)。
物理課堂教學(xué)反思 篇15
新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課堂教學(xué)追求的是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,是既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力,既能注重知識(shí)建構(gòu)又能注重人格塑造,既能注重全面發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。要巧妙、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建和諧課堂,使物理課堂體現(xiàn)教書(shū)與育人的和諧統(tǒng)一,真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但在現(xiàn)行的物理教學(xué)實(shí)際中,還普遍存在著重形式,輕內(nèi)容;高投入,低產(chǎn)出;重教法,輕學(xué)法;重練習(xí),輕反饋;重進(jìn)度,輕效度;重電教媒體,輕板書(shū)和課前準(zhǔn)備不到位、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不到位等現(xiàn)象,造成學(xué)習(xí)效果低效或無(wú)效,從而在新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一種課程目標(biāo)的表面達(dá)成現(xiàn)象或課堂教學(xué)假繁榮現(xiàn)象,學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展。
一、課堂教學(xué)過(guò)分追求形式,教學(xué)內(nèi)容不能有效落實(shí)。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)師生的交往互動(dòng),但現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)往往流于形式,只注重“形似”,忽視“神似”,不能形神兼?zhèn),錯(cuò)誤地認(rèn)為,好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序,教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容,學(xué)生也能認(rèn)真聽(tīng)講、較好回答問(wèn)題,教師任務(wù)完成了,學(xué)生也獲得了知識(shí)。有的曲解新課程理念,過(guò)多地崇尚新異的`教學(xué)方法,不能堅(jiān)持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想,堅(jiān)持各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,致使課堂表面上熱熱鬧鬧,而教學(xué)目標(biāo)常常落實(shí)不到位。
二、教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)講授,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少。
課堂教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)講授,使課堂變成了“教”堂,而學(xué)生在課堂中往往局限于被動(dòng)聽(tīng)講和記錄,缺少自主探究和積極思考;缺乏問(wèn)題意識(shí),僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問(wèn)題的過(guò)程,未能看到學(xué)習(xí)其實(shí)還是一個(gè)不斷提出新問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)止于解決問(wèn)題,而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問(wèn)題;缺乏合作意識(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題往往僅靠自己的苦思冥想,生生合作、生師合作的形式并不多見(jiàn),更難見(jiàn)多方對(duì)話的情形;缺乏情感意識(shí),忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和人格培養(yǎng);缺乏反饋意識(shí),不能自覺(jué)、多元地反饋、交流學(xué)習(xí)信息,學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。
物理課堂教學(xué)反思 篇16
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè),進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作,關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課,努力做好章節(jié)、專(zhuān)題的“聽(tīng)、評(píng)、講、練”層層過(guò)關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來(lái),常感覺(jué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動(dòng)接受、效率較低。
一、物理作為一門(mén)新學(xué)科的反思
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),只要讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”,我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念,體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。讓學(xué)生充分的通過(guò)身邊的生活常識(shí)、現(xiàn)象感知認(rèn)識(shí)物理。再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),達(dá)到融會(huì)貫通后,再解釋生活中的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)),控制變量法(比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān))等等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的基本要求。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流。
其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確,教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過(guò),但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程,并不是馬上就接受。例如,剛開(kāi)學(xué)初在講“單位換算”,第一個(gè)班級(jí)花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多,自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,后來(lái)在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒(méi)有真正的搞懂。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等。
首先要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)和幫助,幫他們樹(shù)立信心。
其次提高學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的.主體參與。
最后教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn),分組討論,要求學(xué)生查資料,寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果。
在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題,并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出新的教育方法。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。
物理課堂教學(xué)反思 篇17
這一年來(lái),我擔(dān)任高一(5)班和三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的物理教師,虛心向洪鐘主任和梓欣老師學(xué)習(xí),努力借鑒前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再一次看到了科學(xué)的教學(xué)理論在實(shí)踐中靈活應(yīng)用,這一年過(guò)得很充實(shí),收獲真不少,F(xiàn)在把這一年的一些收獲寫(xiě)出來(lái),以博方家一笑。
這一年想得最多的是,如何進(jìn)行有效的教學(xué),感受最深的是,不在于課堂上講了多少,而在于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少。要做到這一點(diǎn),我覺(jué)得,關(guān)鍵在于“熱情”兩個(gè)字。不管是學(xué)生方面,還是老師方面,都要“充滿熱情”。有這樣一種說(shuō)法,天才都是具有某方面的狂熱。我覺(jué)得這句話同樣可以用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。比如高一(3)班的丁一同學(xué),學(xué)習(xí)物理幾乎是狂熱的,很多高二的物理知識(shí),甚至大學(xué)的數(shù)字電路模擬電路知識(shí),都鉆研得津津有味。事實(shí)證明,這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很讓人放心,根本不用擔(dān)心他物理考不出好成績(jī)。
但是,大部分學(xué)生還是需要教師的合理引導(dǎo),學(xué)生的熱情必須由教師的熱情來(lái)帶動(dòng)。打一個(gè)比方,將15克鹽放在你的面前,你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要一個(gè)良好的載體,才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節(jié)作了嘗試。
1.扎實(shí)的基本功能保證學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。比如板書(shū)要大而清晰,講解思路要慢而清晰,關(guān)鍵地方留足時(shí)間讓學(xué)生思考。學(xué)生聽(tīng)懂了,有了收獲的`喜悅,自然會(huì)把熱情回饋于你。
2.講述枯燥無(wú)味的物理公式時(shí),可以穿插講述妙趣橫生的科學(xué)家軼事?茖W(xué)家也是人啊,越是大科學(xué)家,越有故事講。
3.通過(guò)動(dòng)畫(huà)演練一些公式。比如講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),我找來(lái)了在飛機(jī)上扔炸彈的動(dòng)畫(huà),把它投影在屏幕上并說(shuō)明了游戲規(guī)則,雖然只有10多分鐘,但學(xué)生參與熱情極高,課堂極活躍,完全展示了孩子愛(ài)玩的天性,這時(shí)候不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥,相信會(huì)在學(xué)生腦海中留下愉快而深刻的印象。
4.對(duì)一些難以理解的規(guī)律,可以讓學(xué)生用自己的話,表述出要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程肯定也有不少笑料,比如有學(xué)生這樣描述兩個(gè)物體的相撞,他這樣說(shuō):“冥冥之中一種力量讓他們相遇,并發(fā)生了一次閃電式的擁抱”,底下的同學(xué)笑成一團(tuán)了。
5.習(xí)題課中,可以讓學(xué)生來(lái)分析練習(xí)題,一方面可增強(qiáng)學(xué)生的參與意思,一方面可以由點(diǎn)及面的把握大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。如果時(shí)間允許,可以抓住學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)模棱兩可的地方不放,深入挖掘,達(dá)到因材施教的效果。有些時(shí)候可以用一些易錯(cuò)題來(lái)迷惑學(xué)生,特意誤導(dǎo)學(xué)生得出相當(dāng)荒謬的結(jié)論,或者自相矛盾的結(jié)論,達(dá)到出奇制勝的效果。
說(shuō)了這么多,其實(shí)有很多我自己還做得不夠充分。借用建構(gòu)主義教學(xué)理論來(lái)總結(jié),“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣!敝挥羞@樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這樣的教學(xué)會(huì)更有效。
物理課堂教學(xué)反思 篇18
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中,改變了過(guò)去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的認(rèn)識(shí)中,通過(guò)師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶,最后我通過(guò)在對(duì)“影響杠桿平衡因素”的簡(jiǎn)化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過(guò)漫畫(huà)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問(wèn),提出了要探究的問(wèn)題,然后,通過(guò)等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法。
上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的體悟:教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會(huì)更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過(guò)程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。
物理課堂教學(xué)反思 篇19
這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú),因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚(yú)是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗(yàn)證這條魚(yú)呢?(條件是要保證魚(yú)的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以,題目一出來(lái),同學(xué)們便躍躍欲試,誰(shuí)都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開(kāi)小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識(shí)點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的'知識(shí)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來(lái)物理就在我身邊,原來(lái)物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無(wú)生機(jī)嗎?
在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋(gè)新臺(tái)階!
物理課堂教學(xué)反思 篇20
教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí),更是激勵(lì)學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者,由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由講述者轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)者。新課改要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思,教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和漏洞,才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗(yàn)行為,還要有理性的思考,應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教育行為,完善自己的教育實(shí)踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書(shū)匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果,又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思,則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水,根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、對(duì)新課引入的反思
新課引入,是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng),對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,進(jìn)而主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中,體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣,取得實(shí)驗(yàn)探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用物理實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對(duì)性的選擇,這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如:在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課,在第一次世界大戰(zhàn)時(shí),有一個(gè)法國(guó)飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行,發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)小黑點(diǎn),飛行員以為是一只小蟲(chóng),隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國(guó)子彈。學(xué)生們都很驚訝,這怎么可能,感到不可理解,學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又例如,學(xué)習(xí)"牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律"時(shí),學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為"力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因"。針對(duì)這種情況,可以先做一個(gè)用力推小車(chē)的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)真觀察。開(kāi)始學(xué)生看到:用力推小車(chē),小車(chē)就運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車(chē),學(xué)生發(fā)現(xiàn)車(chē)子仍然在運(yùn)動(dòng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,才慢慢地停下來(lái)。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí),教師可緊追一個(gè)"為什么"。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的看法不對(duì)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。
二、對(duì)新課教學(xué)的反思
1、獲得知識(shí)與教學(xué)過(guò)程的反思
學(xué)生獲得知識(shí)的方式主要有兩種。一種是通過(guò)教師的傳授獲得,另一種則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)獲得。長(zhǎng)期以來(lái),使學(xué)生獲得知識(shí),大多都是通過(guò)教師的傳授獲得,認(rèn)為在一定的時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)越多越好,較少顧及求知探理過(guò)程中的體驗(yàn)和情感.重認(rèn)識(shí)結(jié)果,輕探究過(guò)程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)用書(shū)把實(shí)驗(yàn)的每一步都詳細(xì)地告訴了學(xué)生,學(xué)生只要一步步操作就可完成,根本無(wú)探究的機(jī)會(huì),更不用說(shuō)有探究過(guò)程和體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用,而教師也習(xí)慣或樂(lè)于這樣做,因?yàn)檎麄(gè)教學(xué)過(guò)程容易控制,很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生,教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過(guò)程被大大簡(jiǎn)化,甚至被省略,而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機(jī)會(huì)被減少,重視的只是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶,學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)化成了記憶過(guò)程。達(dá)到理想而正確的認(rèn)識(shí)結(jié)果固然重要,但更重要的是獲得知識(shí)的過(guò)程,絕不應(yīng)當(dāng)只追求結(jié)果。要想使認(rèn)識(shí)的結(jié)果長(zhǎng)期有效而適當(dāng)?shù)卦趯?lái)發(fā)揮作用,那么,支撐這種認(rèn)識(shí)結(jié)果的體驗(yàn)與情感是不可缺少的,對(duì)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)這種體驗(yàn)與情感比認(rèn)識(shí)結(jié)果本身還重要。
2、獲得知識(shí)與教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類(lèi)比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用使學(xué)生獲得了知識(shí)。例如:控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變,研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),保證壓力相同時(shí),研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過(guò)來(lái),通過(guò)這些知識(shí)的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類(lèi)似的新的物理問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用這些方法去認(rèn)知、去掌握、去解決。所以說(shuō)掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。
3、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的反思
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師的教是為了學(xué)生的.學(xué),課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí),主要從學(xué)生自己認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái),因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo),變教為誘,變學(xué)為思,以導(dǎo)促學(xué),養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會(huì)學(xué),主動(dòng)構(gòu)建自我完善到自主性過(guò)渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系,形成教學(xué)相長(zhǎng)的民主和諧的氛圍,這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識(shí),教師要放下架子,充分信任和尊重每位學(xué)生,只有這樣,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識(shí)傳授,能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮,突出素質(zhì)的全面提高。師生互動(dòng)教學(xué)模式:按誘動(dòng)→互動(dòng)→導(dǎo)動(dòng)→自動(dòng)→創(chuàng)新過(guò)程,組織教學(xué),目的是激起興趣,學(xué)會(huì)思考,協(xié)同合作,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》這一章,液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示,此時(shí)講臺(tái)上是他們朝夕相處的同學(xué),是他們中的一份子,臺(tái)上臺(tái)下的距離一下子拉近,同學(xué)們都顯得非常關(guān)心,都能專(zhuān)心致志看同學(xué)的演示,他們都會(huì)為臺(tái)上的精彩之處感到高興,有時(shí)也會(huì)為同學(xué)的失誤而惋惜,并會(huì)從臺(tái)下傳來(lái)竊竊私語(yǔ),提示或?qū)捜莸男β暎藭r(shí)臺(tái)上臺(tái)下交融一片。同學(xué)們?cè)谟淇斓男膽B(tài)下不知不覺(jué)地主動(dòng)參與了知識(shí)的形成過(guò)程,更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達(dá)思,以導(dǎo)促學(xué)。
4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思
課堂練習(xí)的主要作用是通過(guò)練習(xí)后,學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一,練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識(shí)而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:
(1)練習(xí)要有針對(duì)性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練,練習(xí)不在乎多,而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng),所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目,使學(xué)生不但將知識(shí)熟化,而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類(lèi)問(wèn)題的基本方法及規(guī)律,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和理解,使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識(shí)點(diǎn)得到鞏固提高,使學(xué)生輕松取得滿意成績(jī),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(2)課堂練習(xí)可以分為三個(gè)梯度:A組題、B組題和C組題,使學(xué)生逐步將知識(shí)層面向深推進(jìn)。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目,給出的數(shù)據(jù)盡量簡(jiǎn)單,以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識(shí)為目的。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳,夠得著”的題目,主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目,使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地,使他們及時(shí)將知識(shí)強(qiáng)化。
(3)教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)適時(shí)地變換練習(xí)的形式,不可千篇一律,使學(xué)生產(chǎn)生乏味感,如以不同的角度,采取不同的形式,形成多樣化的練習(xí)。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的,這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理課堂教學(xué)反思 篇21
上周物理主要講了兩節(jié)——認(rèn)識(shí)電路和探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能,在第一節(jié)里學(xué)生對(duì)短路的兩種狀態(tài)理解有難度,我用實(shí)驗(yàn)給解決了,把抽象的電路圖連接成實(shí)物,閉合開(kāi)關(guān),一目了然。
第二節(jié)中課本第7頁(yè)有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是用220V的電壓來(lái)做的,按它畫(huà)的裝置誰(shuí)也不敢做。太危險(xiǎn)!我和昝海麗老師合作,花費(fèi)半天加一中午的時(shí)間,邊做邊改,反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于完成一件作品,它即可以安全的'演示出玻璃的導(dǎo)電性能隨溫度的變化,還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn),可謂一舉多得。按課本圖9——16所示用酒精燈根本燒不紅玻璃,我們改用酒精噴燈燒就行了。我不僅練習(xí)了酒精噴燈的使用,而且我們發(fā)現(xiàn)了教材的不足,并給與修正。記得當(dāng)電流通過(guò)被燒紅的玻璃使燈泡發(fā)光那一瞬間在場(chǎng)的四位老師不禁齊聲歡呼!
通過(guò)本次制作,我再次體會(huì)到集體的智慧和力量是巨大的!我和昝老師感謝張雪妨、張志紅老師,感謝周艷強(qiáng)、薛陸軍老師及工地鄒師傅的大力幫助!
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