《松鼠》教學(xué)反思 （通用16篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《松鼠》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《松鼠》教學(xué)反思 篇1
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
四、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，如本班學(xué)生劉書(shū)凝就查到了松鼠的種類，豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。
選編這篇課文的`意圖，就是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但我的教學(xué)過(guò)程中，太注重知識(shí)的傳授，忽略了人文方面的教育。
《松鼠》教學(xué)反思 篇2
這是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的`習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會(huì)情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個(gè)環(huán)節(jié)。
“興趣是最好的老師。”在“激趣引入”環(huán)節(jié)中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹凇把凶x課文，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會(huì)。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。
最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，并仿照文章的寫(xiě)法，用具體的事例寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。
這一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)完成得十分順利和輕松�；旧线_(dá)到了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。注重了朗讀的訓(xùn)練。
不足之處是：
1、沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。
2、課堂教學(xué)過(guò)程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
《松鼠》教學(xué)反思 篇3
松鼠是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明角度看，《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上看，《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí)，而《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí)，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀松鼠外形的描寫(xiě)，變對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的`句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
類似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，他們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著，互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光，白天常常躲在我里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是很喜愛(ài)的，進(jìn)行這篇文章教學(xué)過(guò)程中，最讓我感覺(jué)得意的是課堂上的模仿寫(xiě)作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但如果讓他們?nèi)?xiě)，卻寫(xiě)不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎？于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物，模仿文章中的段落，寫(xiě)一種小動(dòng)物，由于時(shí)間關(guān)系，只寫(xiě)一個(gè)方面，可以寫(xiě)熟悉動(dòng)物的外形，可以寫(xiě)它的活動(dòng)，或者寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性等。
學(xué)生開(kāi)始很是不接受，感覺(jué)在課堂上寫(xiě)似乎不是很妥當(dāng)。但我沒(méi)有給他們?nèi)魏未⒌臋C(jī)會(huì)，一句“必須寫(xiě)”讓學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，他們開(kāi)始動(dòng)筆了。巡視中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生很有話說(shuō)的，只一會(huì)兒功夫，大約10分鐘，一百多字的小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上，有等了一會(huì)兒，一半的學(xué)生寫(xiě)完了。在下課前的幾分鐘里，我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品，受到了學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
范文的作用是巨大的，寫(xiě)作的滲透有時(shí)候是可意會(huì)不可言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)制一個(gè)好的機(jī)會(huì)，讓靈犀一點(diǎn)就通。
《松鼠》教學(xué)反思 篇4
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.
松鼠學(xué)生不常見(jiàn)，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語(yǔ)，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫(xiě)的一段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到松鼠的可愛(ài)，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫(xiě).然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報(bào).掌握了作者的'寫(xiě)作方法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě).
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià).
《松鼠》教學(xué)反思 篇5
《松鼠》是部編版的教學(xué)范文，這篇課文生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情.
1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓(xùn)練:
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯看圖說(shuō)話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序，說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。
2、讀中悟，讀中學(xué)
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的`記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)
這篇介紹動(dòng)物的說(shuō)明文本學(xué)期是第一次接觸，文題和剛學(xué)過(guò)的《小蝦》大相徑庭。而文章的內(nèi)容有是學(xué)生非常感興趣，所以我就抓住說(shuō)明文的明顯特征，讓學(xué)生了解這種文章結(jié)構(gòu)。找段落的中心句，沒(méi)有中心句時(shí)，找出關(guān)鍵詞，概括段落內(nèi)容。
4、習(xí)作指導(dǎo)這篇科學(xué)小品文是一篇非常典型的習(xí)作例文，文章層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)形象。特別是段落中心句對(duì)孩子寫(xiě)狀物的說(shuō)明文很有指導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何找文章的中心句、總分方式表達(dá)，強(qiáng)調(diào)較多。上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，如:
�。�1）學(xué)生的主體地位沒(méi)有完全發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中雖然面向全體學(xué)生了，但還是有少部分同學(xué)沒(méi)有積極思考、發(fā)言。以至于教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況�？紤]到時(shí)間問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。比如:看圖說(shuō)話、造句、片段練習(xí)等。
�。�2）內(nèi)容有點(diǎn)多，課堂氣氛較壓抑。語(yǔ)言點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生較疲勞，導(dǎo)致課堂氣氛不熱烈。應(yīng)該設(shè)置一個(gè)緩解疲憊的小游戲或歌曲。
（3）教法傳統(tǒng)，創(chuàng)新較少。還有傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的影子，學(xué)生方面的問(wèn)題關(guān)注較少。
《松鼠》教學(xué)反思 篇6
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，自讀自悟
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的'火花。
三、巧妙設(shè)計(jì)，激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
１、個(gè)人思考到教師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
�。病⒄視r(shí)間詞，加以運(yùn)用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，也許效果會(huì)更佳。
《松鼠》教學(xué)反思 篇7
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對(duì)于課文內(nèi)容，不需要多講解，大部分學(xué)生讀過(guò)幾遍就能明白。之所以選擇這一課，主要是課文描寫(xiě)的小松鼠非常的調(diào)皮可愛(ài)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們直觀地從語(yǔ)言文字中體會(huì)到作者對(duì)這只小松鼠所寄予的喜愛(ài)之情。
這篇課文所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的，并要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導(dǎo)下，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)改革的大方向就是要和“內(nèi)容分析式的教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級(jí)的學(xué)生完全有能力在沒(méi)有老師講解的情況下理解課文的主要內(nèi)容，所以關(guān)于課文內(nèi)容的理解我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生概括了一下。陳老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)提到：教師上這篇課文并不是要為學(xué)生講解課文寫(xiě)了哪三件事，而是要明白作者寫(xiě)這三件事的本意是什么？很明顯就是為了突出對(duì)松鼠的.喜愛(ài)。
那么課堂的重點(diǎn)就應(yīng)該放在讓學(xué)生理解作者是通過(guò)什么樣的方法來(lái)表達(dá)他對(duì)松鼠的喜愛(ài)的。這里主要就是對(duì)四句話進(jìn)行理解。在分析四句話時(shí)，我們不能單純地只分析它們的含義，如果這么做，那么換篇課文，換個(gè)句子，學(xué)生還是不會(huì)理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)他們閱讀的方法。例如：在換詞這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，對(duì)于“蹭”這個(gè)動(dòng)作可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下動(dòng)作，體會(huì)其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個(gè)詞時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解為何父親會(huì)“哈哈大笑”等等，這些方法的指導(dǎo)才是我們真正要教給學(xué)生的東西。
2、學(xué)生是課堂的主體，一定要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在講解句子時(shí)，直接可以讓學(xué)生從課文中找出哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
這樣，學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，不用跟著老師的腳步來(lái)走。先讓學(xué)生初步找到句子，然后把這些重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)拎出來(lái)深入品味，這樣學(xué)生對(duì)于自己挖掘出來(lái)的東西印象會(huì)更加深刻。當(dāng)然，最后教師還要進(jìn)行歸納，從板書(shū)上就能直接明了地發(fā)現(xiàn)文字是從松鼠的動(dòng)作和我們一家人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的。
陳老師的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺，在以后的課堂教學(xué)中，一定要多注意教授學(xué)生閱讀方法，努力把課越上越好。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠反思：這個(gè)教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮到了單元教學(xué)目標(biāo)要求，一個(gè)是對(duì)比學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，一個(gè)是體會(huì)作者表達(dá)的情感。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比教學(xué)，但是由于考慮到原本學(xué)過(guò)的課文比較長(zhǎng)，我出示了一段話，而且這段話在第二步驟的時(shí)候是一個(gè)引子，它將引出人物情感。
然后，我再設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊教學(xué)，分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會(huì)情感并設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)。自以為符合了略讀教學(xué)的一些教學(xué)要求。但后來(lái)聽(tīng)其他老師的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還是沒(méi)有掌握略讀課文閱讀的方法：應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握閱讀能力，熟練運(yùn)用閱讀方法。有老師提議：如果以課文中所講述的三件事情為板塊，先學(xué)第一件事，后面兩件放手讓學(xué)生學(xué)，也許效果會(huì)更好。細(xì)細(xì)思量確實(shí)如此。
《松鼠》教學(xué)反思 篇8
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫(huà)也表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的'， c從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么？
d指導(dǎo)感情朗讀。 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受，效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
《松鼠》教學(xué)反思 篇9
《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：
�。�、讀要充分，要有質(zhì)量。
�。�、詞句感悟，加深理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。
３、課文回歸，情感升華。
本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的.資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí)，提出自己對(duì)人類將來(lái)的擔(dān)憂，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親。
《松鼠》教學(xué)反思 篇10
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞�，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。
教學(xué)這課很輕松，也有收獲。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用。
在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的.表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
2、揣摩作者的表達(dá)方法。
第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀，
第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問(wèn)題。學(xué)生一目了然，很好操作。
二、把理解內(nèi)容與揣摩寫(xiě)法相結(jié)合。
教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的。通過(guò)認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛(ài)靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見(jiàn)他們對(duì)松鼠的喜愛(ài)不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛(ài)松鼠而舍不得它走！
通過(guò)品讀學(xué)生明白了作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的，這種喜愛(ài)之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的。
《松鼠》教學(xué)反思 篇11
《松鼠》是一篇描動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
通過(guò)看圖片，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象，讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的'基礎(chǔ)上，介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。通過(guò)對(duì)照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài)。
在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)“它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，課文背會(huì)了，習(xí)作進(jìn)步了。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)采用讓學(xué)生多讀多練，讀寫(xiě)結(jié)合的方法，提高學(xué)習(xí)效率。
《松鼠》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)本課前，我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)，課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的圖片，豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示，再按閱讀要求自主閱讀。這樣學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹(shù)的，從而體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在感悟、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)喜歡的'原因，從中體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的欣賞能力。
《松鼠》教學(xué)反思 篇13
今天我終于站在了多功能教室的講臺(tái)上，和我的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。記得出門(mén)前我們一起在班里高呼：go！go！加油！學(xué)生們和我一樣的興奮，學(xué)生上課的積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來(lái)了上課的鈴聲。
“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了！”“好，上課！”一只活潑可愛(ài)的小松鼠出現(xiàn)在了教室的大屏上，那一刻我看到了學(xué)生的眼睛在發(fā)光，他們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了小嘴樂(lè)呵呵的，被小松鼠吃瓜子那可愛(ài)的樣子迷住了，一個(gè)在平時(shí)生活中不常見(jiàn)的小動(dòng)物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來(lái)了。熟悉了小松鼠再去學(xué)習(xí)課文就容易多了。
本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)從多方面讓我們來(lái)了解小松鼠。應(yīng)該說(shuō)文章的脈絡(luò)清晰，內(nèi)容易懂。學(xué)生通過(guò)自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來(lái)寫(xiě)松鼠的漂亮；從它的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)松鼠的馴良；從它過(guò)溪流時(shí)智慧的頭腦，有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)它機(jī)警的行為，為冬天到處覓食貯藏的忙碌，生氣時(shí)發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過(guò)程寫(xiě)出了小松鼠的乖巧。
在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)對(duì)于每一處的介紹我都加以了指導(dǎo)，一節(jié)略讀課上下來(lái)有點(diǎn)精讀的味道，但是從我這幾天備課，磨課的感受來(lái)看，總覺(jué)得這篇課文雖是略讀，但在表達(dá)方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的地方，其實(shí)這也是這篇課文要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
常見(jiàn)的說(shuō)明文都會(huì)像第一篇課文《鯨》一樣大量的運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)介紹一種小動(dòng)物，而這篇課文中作者用他生動(dòng)、形象的語(yǔ)言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的`說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)小松鼠，讓學(xué)生從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)出于對(duì)本班學(xué)生的了解，我想我應(yīng)該把這種不同的說(shuō)明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！蔽艺J(rèn)為對(duì)于不同的略讀文本和不同認(rèn)知能力的學(xué)生，我應(yīng)該選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槁宰x不是不讀，淺知并不是不知，所以我覺(jué)得作者筆下這樣一只可愛(ài)的精靈我有必要讓學(xué)生深刻的記住它。
當(dāng)然，在整節(jié)課中，在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方，閱讀課文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生多讀從讀中去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，我在設(shè)計(jì)中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛(ài)了吧？那就把你喜歡的那一個(gè)方面給大有讀一讀吧。”由于到本環(huán)節(jié)已經(jīng)接近本節(jié)課的尾聲，時(shí)間關(guān)系，在課堂上沒(méi)有進(jìn)行，我想如果要我再次來(lái)學(xué)生講這篇課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去讀一讀他們喜歡的地方。
一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法，我雖在嘗試著用比略讀精，比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的，愉悅的，相信在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的嘗試，把閱讀教學(xué)落到實(shí)處和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
《松鼠》教學(xué)反思 篇14
《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段，分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)。
我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，將它劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí)，根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個(gè)整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思考問(wèn)題：這是一篇描寫(xiě)什么的課文，全文共分幾個(gè)自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來(lái)，先從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛(ài)這種小動(dòng)物的，讓學(xué)生用自己的`語(yǔ)言來(lái)形容一下這美麗可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后，我請(qǐng)學(xué)生回到書(shū)中去看看作者是這樣寫(xiě)的，和大家說(shuō)的比一比，為什么會(huì)通過(guò)這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢？這樣導(dǎo)入主題：原來(lái)作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥(niǎo)》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，這一練習(xí)如果時(shí)間充足，可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文，如時(shí)間不夠，可布置為課下練習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的，不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。
《松鼠》教學(xué)反思 篇15
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)《松鼠》這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的'生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài)，如何地討人喜歡，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
《松鼠》教學(xué)反思 篇16
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際練寫(xiě)中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
1．興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開(kāi)始，我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻，它一會(huì)兒在樹(shù)枝間跳躍，一會(huì)兒在草地上奔跑，一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲：“多么機(jī)靈活潑的松鼠��！”在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀文章對(duì)松鼠的描寫(xiě)，便對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2．語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯說(shuō)話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3．注重朗讀
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的`可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我將松鼠外形的描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較，來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過(guò)自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來(lái)體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內(nèi)容，說(shuō)明方法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力。
5．習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文，課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種說(shuō)明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。
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