久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

《望洞庭》教學(xué)反思

時間:2022-04-16 16:39:08 教學(xué)反思 我要投稿

《望洞庭》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《望洞庭》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《望洞庭》教學(xué)反思

《望洞庭》教學(xué)反思1

  這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子,后是把洞庭湖比作白銀盤,把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。前一個比喻句與往常不同,在平時,我們通常說湖面平靜得像一面鏡子,這樣的'比喻學(xué)生就見得多,但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子,學(xué)生就不容易理解了。參考資料上這么說:“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。”所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說,并要先向?qū)W生介紹古時候,使用銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,故這句比喻句真是妙不可言。

  教學(xué)這個比喻句,給我一個很大的感觸:比喻這種修辭手法的教學(xué),不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試,而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來,寫作時運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

《望洞庭》教學(xué)反思2

  《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。

  一、詩中有以下幾個難點(diǎn):怎樣理解“鏡未磨”,作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”,這兩個難點(diǎn)在課堂上學(xué)生理解得不是很透徹,經(jīng)過探討,我認(rèn)為可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

 。1)怎么樣理解“鏡未磨”

  首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子,而是用青銅,經(jīng)過打磨后,可以照出人的影子來,接著,我設(shè)計了如下的安排:我設(shè)計了一個問題,讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思,“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子,在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在進(jìn)行質(zhì)疑,作者將湖面比喻成了鏡子,有凹突不平的感覺,那是為什么呢?經(jīng)過老師的引導(dǎo),學(xué)生很快就明白了,凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動,是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪,才會有這樣的感覺,從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流,就可以解決這個教學(xué)難點(diǎn)。

 。2)、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”?

  在這首詩中,作者將“湖面”寫成“潭面”,是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的,在作者的.心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何讓學(xué)生理解呢?在教學(xué)之前,我為了讓學(xué)生更加好的理解,我在黑板上板書“湖面”、“潭面”,讓學(xué)生區(qū)別哪個大,哪個小,學(xué)生就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心懷!弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。通過學(xué)生的討論,學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意,再聯(lián)系詩,通過學(xué)生反復(fù)地讀,理解詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。

  二、未如何讓學(xué)生理解詩中的意境;如何讓學(xué)生理解詩中的意境;怎么樣讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握不是很好,描寫不是很形象,通過進(jìn)一步理解,指導(dǎo)學(xué)生把詩的意境描繪出來。

《望洞庭》教學(xué)反思3

  我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。

  在教學(xué)《望洞庭》時,我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

  開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的作品的興趣。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個詞。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。

  介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運(yùn)用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的.情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。

  朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。

  齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

《望洞庭》教學(xué)反思4

  《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者描寫了洞庭湖的湖光月色互相輝映,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖,表現(xiàn)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛。教學(xué)中,我通過理解詩意、感悟詩情、拓展提高三部分進(jìn)行教學(xué)。

  一、備課要精心

  在理解詩意環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過小組討論,互相交流初步理解了詩的大意。此時我提問學(xué)生詩中“湖”和“潭”指的是什么?學(xué)生回答指的是洞庭湖,接著我又追問,為什么第一句中用“湖”,第二句中用“潭”?學(xué)生你看看我,我看看你,不得其解。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個問題,學(xué)生通過查字典很快弄明白了,“湖”是形容洞庭湖面積大,而“潭”是形容洞庭湖深的。再結(jié)合學(xué)生手中的資料,得知洞庭湖的面積是2789平方千米,最深處達(dá)30.8米,從而得出結(jié)論,作者是從不同方面描寫的'洞庭湖。在備課的時候,我忽略了這個問題。說課的時候,閆老師提出了這個問題。我認(rèn)為這是一個值得研究的問題,我查閱了字典,得到了答案。從這一點(diǎn)我知道了,備課必須全面,細(xì)致。

  二、重點(diǎn)要突出

  理解詩中的比喻句是本詩的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,在設(shè)計教學(xué)時我緊緊圍繞詩中的比喻句展開教學(xué)。設(shè)計了一個問題“找出詩中的比喻句,用“——”畫出來,說說作者看到了什么?聯(lián)想到了什么?把什么比作了什么?這樣寫有什么好處?”讓學(xué)生小組合作,討論解決。

  1、理解“湖面無風(fēng)鏡未磨”

  怎樣理解“鏡未磨”,為了解決這個難點(diǎn)我給學(xué)生出示了古代未經(jīng)打磨的銅鏡的圖片,學(xué)生通過看圖,在對比著洞庭湖的圖片,可以體會到因?yàn)楝F(xiàn)在的時間是傍晚,沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的,又因?yàn)樽髡呤沁h(yuǎn)望,再加上湖面無風(fēng),所以會出現(xiàn)湖面出現(xiàn)“鏡未磨“的效果,從而使學(xué)生體會到,出現(xiàn)這種效果是有特定條件的。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流,就可以解決這個教學(xué)難點(diǎn)。

  2、理解“白銀盤里一青螺”

  學(xué)生理解這一比喻句有一定的難度,尤其是青螺,很多學(xué)生不知道是什么,所以我找了圖片,課上給學(xué)生展示,學(xué)生對比著君山的圖片,可以說出,青螺顏色與洞庭湖相似,形狀與洞庭湖相似。從而體會到深秋的君山的美麗。在引導(dǎo)學(xué)生體會“白銀盤里一青螺”這一美景時,我讓學(xué)生閉上眼睛想象:想象在大大的白銀制成的盤子里,有一枚青螺。想象后讓學(xué)生說感受,很多同學(xué)很難體會到這種意境的美。我想這里讓學(xué)生說說想象到的畫面,可能效果會更好一些。

  三、讀詩重指導(dǎo)

  在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。剛開始的時候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意停頓。在理解詩意后,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在體會完詩情后,引導(dǎo)學(xué)生將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說說畫面的景色,感受景色之后再通過朗讀表達(dá)出詩情。

  四、小組合作要加強(qiáng)

  本節(jié)課,學(xué)生在理解詩意的環(huán)節(jié),采用小組合作學(xué)習(xí),小組代表發(fā)言的形式進(jìn)行。學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。在體會詩情的環(huán)節(jié),我也讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行了討論,但放手的力度不大。在今后的教學(xué)中,我要大膽放手,發(fā)揮學(xué)生的主動性,真正把課堂還給學(xué)生。教師在學(xué)生疑惑的地方給予指導(dǎo)。我想這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

《望洞庭》教學(xué)反思5

  今天教了《望洞庭》這首詩,我的心里久久不能平靜,隨即我寫下了這首詩的反思。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí),生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯。

  之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的.插圖,再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

《望洞庭》教學(xué)反思6

  今天,我們語文課上學(xué)習(xí)了一首古詩:《望洞庭》。

  《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí),生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖,體會詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。之后,我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的.時候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。

  看來,只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。

《望洞庭》教學(xué)反思7

  今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩歌。詩歌短小,卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思,我不是硬生生地要學(xué)生理解詩句的意思,而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說說畫面的景色,感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。

  在教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時,我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,然后語言啟發(fā),這湖面怎么樣?(很平靜),這平靜的'湖面就好像——鏡子,讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢引導(dǎo),這里的”未磨“是什么意思?學(xué)生通過預(yù)習(xí),知道指的是沒有磨過的鏡子。我順勢啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑。”為什么不直接說湖面像鏡子,,而要說湖面像未磨的鏡子呢?于是我展示未磨的鏡子,讓學(xué)生從視覺角度感受鏡子的暗淡,然后再出示湖面的畫面,讓學(xué)生在對比中,發(fā)現(xiàn)兩者的相似性,原來,沒有太陽照耀下的湖面也是暗淡的,所以把湖面比作未磨的鏡子。

《望洞庭》教學(xué)反思8

  《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。因?yàn)檫@首詩學(xué)生早已在背過,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了理解古詩的意境上。

  《望洞庭》這首詩中 “潭面無風(fēng)鏡未磨”,“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺!痹娙嗣鑼懻鎸(shí)、生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。其中,把無風(fēng)的.湖面比作未磨的銅鏡是個難點(diǎn)。因此,我先設(shè)計了這樣一個問題:“現(xiàn)在的鏡子是什么樣的?你有沒有在電視里見過古代的鏡子?它們有什么不一樣?”在交流比較中,孩子們知道了古代的鏡子,不是現(xiàn)在的鏡子,而是用青銅,經(jīng)過打磨后,可以照出人的影子來,有一種朦朦朧朧的感覺。接著,讓學(xué)生通過觀察插圖以及回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn),知道晚上月光下的湖面應(yīng)該是迷迷蒙蒙的,所以這個比喻是非常恰當(dāng)?shù)模椅覀冊谡f的時候,要把洞庭湖湖面比作古代沒有打磨過得銅鏡。

  總之,比喻這種修辭手法的教學(xué),雖然要鼓勵學(xué)生展開想象,但也要引導(dǎo)學(xué)生用得是否恰當(dāng)。

《望洞庭》教學(xué)反思9

  《望洞庭》這首詩想象豐富,比喻新穎。詩人描寫真實(shí),生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。詩人通過巧妙而形象的比喻,描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的洞庭秋月圖。

  遺憾的是,在實(shí)施之中,由于條件有限,沒有精美的課件展示洞庭秋月圖,但幸得課本中的插圖非常精致,值得一用。所以,我在教學(xué)這首古詩時緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖,用上一些形容詞來形容月夜下的洞庭湖,讓學(xué)生展開想象,展開聯(lián)想。

  接著,就是理解詩意——安排了自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的'過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

  理解了,想像了,學(xué)生表達(dá)得還是比較流暢的,特別是文中三次運(yùn)用了比喻的修辭手法,學(xué)生都能準(zhǔn)確地找出來,并能理解到位,感覺不錯。

《望洞庭》教學(xué)反思10

  本節(jié)課的成功之處:

  完成了教學(xué)重點(diǎn)中,學(xué)生對于該詩詩境的理解。在對詩的意境理解上,學(xué)生們對于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚,通過圖文聯(lián)想法和畫圖法,孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境,通過在圖中畫出秋月的倒影,孩子們則更好地理解了何為“兩相和”。同時,通過圖文猜想,找出了詩中所暗含的三個比喻的修辭手法。

  本節(jié)課的'不足之處:

  缺少對作者的介紹,該作者的詩同學(xué)們第一次接觸,應(yīng)對作者加以簡單的介紹。

  本節(jié)課的改進(jìn)措施:

  本節(jié)課的板書,總結(jié)洞庭湖山水的特點(diǎn),應(yīng)讓孩子們上黑板自行總結(jié),邊總結(jié)山水特點(diǎn),邊進(jìn)行古詩背誦,做到理解的同時就是最好的記憶。

《望洞庭》教學(xué)反思11

  《望洞庭》是有“詩豪”之稱的唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者勾勒出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。我在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀的過程中讀準(zhǔn)字音,抓住字眼,理解詞意、句意、詩意,進(jìn)而感悟詩中所蘊(yùn)含的情感。

  為了幫助學(xué)生理解詩句的意思,我將想畫面、多朗讀、談感受結(jié)合在一起,邊看圖邊說畫面的景色,邊談自己的感受,相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會加深對詩句的理解,來進(jìn)一步體會,這樣,詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了情感上的'共鳴。

  在寫法上我也進(jìn)行了適時的點(diǎn)撥。學(xué)生在多讀、明詩意的基礎(chǔ)上,找出了詩中的修辭手法---比喻,通過四人小組活動、交流、填表,懂得了比喻的意義和作用。

  在讀詩、背詩時,我采用了中國傳統(tǒng)讀書法進(jìn)行指導(dǎo),讓孩子們讀出了詩的節(jié)奏和感情。為傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。

  整節(jié)課我采用了“學(xué)習(xí)古詩五步法”進(jìn)行教學(xué),目標(biāo)明確。多媒體融合教學(xué),使教師教學(xué)、文字、畫面、音樂以及創(chuàng)設(shè)情境得到了有機(jī)統(tǒng)一,使課堂高效,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《望洞庭》教學(xué)反思12

  《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫所作的一首山水小詩。此詩通過對洞庭湖高曠清超的描寫,充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采。通過望洞庭反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!

  《望洞庭》這首詩中,用了三處比喻:“潭面無風(fēng)鏡未磨”,“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。”其中,把無風(fēng)的湖面比作未磨的銅鏡,參考資料上這么說:“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。”至于把君山比作青螺,原因?yàn)椋骸跋鄠骶綖?2位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化,使來往的船只有地方?浚粫粣豪送虥]。把山比作青螺,表達(dá)了詩人對這些救苦救難螺娘娘的贊美,也寄托了人民的美好愿望!

  教學(xué)時,我出示精美的圖片,并據(jù)此講解,使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙。取得了良好的效果。

  可是,課后的練習(xí)中,凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么?”這類問題,學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。另外在平時的習(xí)作中,樂用比喻、善用比喻的學(xué)生也是少之又少。這說明我的教學(xué)還是出了問題。

  問題一,沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古今詞義的變遷。想想看,現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮,用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面,還是合適的嗎?

  問題二,在不同的`人的眼里,因某事物引起的想象是各不相同的。就說這君山,在唐代劉禹錫的眼里是螺娘娘的化身,顯得那么柔美。而到了清代,在曾、左、胡、彭四位詩人合詠的《詠凌云塔》(“洞庭秋水硯池波,且把君山當(dāng)墨磨。寶塔倒懸權(quán)作筆,蒼天能寫幾行多!)中,它就成了一塊“青墨”,洞庭湖則是“硯池”,好一派磅礴的大氣。那么,我們在課上,僅僅引導(dǎo)學(xué)生體會詩中比喻的精妙,怎么夠呢?

  總之,比喻這種修辭手法的教學(xué),不應(yīng)該為了應(yīng)付考試,而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來,寫作時運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將蕩然無存。

《望洞庭》教學(xué)反思13

  《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。

  《望洞庭》這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子,后是把洞庭湖比作白銀盤,把君山比作青螺。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。前一個比喻句與往常不同,在平時,我們通常說湖面平靜得像一面鏡子,這樣的比喻學(xué)生就見得多,但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子,學(xué)生就不容易理解了。

  教學(xué)詩句中的比喻句,給了我一個很大的感觸:比喻這種修辭手法的教學(xué),教育學(xué)生不應(yīng)該僅僅是為了考試,而是讓學(xué)生真正理解比喻修辭手法的作用。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來,寫作時運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

  在這首詩中,還具有以下幾個難點(diǎn):

 。1)怎么樣理解“鏡未磨”;

 。2)如何讓學(xué)生理解詩中的意境;

 。3)怎么樣讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的.意境描繪出來;

 。4)如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”?為了解決這幾個問題,我在教學(xué)時我作了如下的教學(xué)設(shè)計:

  一、理解“鏡未磨”

  首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子,而是用青銅,經(jīng)過打磨后,可以找出人的影子來,接著,我設(shè)計了如下的安排:我設(shè)計了一個問題,讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思,“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子,在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在進(jìn)行質(zhì)疑,作者將湖面比喻成了鏡子,有凹突不平的感覺,那是為什么呢?經(jīng)過老師的引導(dǎo),學(xué)生很快就明白了,凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動,是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪,才會有這樣的感覺,從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流,就解決了這個教學(xué)難點(diǎn),

  二、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”?

  在這首詩中,作者將“湖面”寫成“潭面”,是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的,在作者的心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何讓學(xué)生理解呢?在教學(xué)之前,我為了讓學(xué)生更加好的理解,我在黑板上板書“湖面”、“潭面”,讓學(xué)生區(qū)別哪個大,哪個小,學(xué)生就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后出示名言“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心懷!弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。學(xué)生通過討論,慢慢地明白了這句話的言外之意,再聯(lián)系詩句,學(xué)生反復(fù)地朗讀,理解了詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。

  三、如何讓學(xué)生理解詩中的意境;怎么樣讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來

  1、在理解整首詩意思時,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維,根據(jù)詩句的意思,聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已經(jīng)學(xué)過的課文,開展合理的想象,或者用自己的語言加以描述,或者通過畫面頂活動方式,體會詩中所表達(dá)的意境,沒有停留在簡單的意譯層面上。

  2、重視詩詞的朗讀指導(dǎo),采用多種形式的訓(xùn)練學(xué)生朗讀。在課堂上避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo),緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情,啟發(fā)學(xué)生的思考,把握詩中的感情基礎(chǔ)。

  在這節(jié)課中,還存在著一些不足之處。例如,老師在課堂上講得過多,讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會很少,對于學(xué)生難以理解的部分,老師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),將學(xué)生難以理解的部分自己講了出來,有點(diǎn)將老師的思維強(qiáng)加給學(xué)生的味道,學(xué)生并沒有自己理解感悟,明白詩中的含義。在以后的教學(xué)中還需要加以改進(jìn)。

《望洞庭》教學(xué)反思14

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性,即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。所以,課前的預(yù)習(xí),無論從質(zhì)還是從量,兩方面都存在著難以克服障礙,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會掌握得多,學(xué)得好、快,而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生懂得的少,學(xué)得慢,這無疑給課堂閱讀的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求?該如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為,既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,又要考慮到學(xué)生的個體差異性,課前的自學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己擬訂,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生的自己自學(xué)目標(biāo),要處理好共性與個性的關(guān)系。

  例如:在教學(xué)《望洞庭》一詩時,為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生自定自學(xué)目標(biāo):

  師問:“大家已預(yù)習(xí)了《望洞庭》一文,誰愿意把自己的最深感受說給大家聽?”同學(xué)們都爭著舉手。

  一生:“我很佩服劉禹錫能寫出這樣的詩!

  一生:讀了這首詩,我覺得洞庭湖的景色很美!

  一生:“詩人的語言生動,用詞很講究。”

  就這樣,一連四、五個同學(xué)談了自己的感受,緊接著,我又拋出了另一種誘餌:“這首詩,你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?你想用什么辦法來學(xué)習(xí)?”同學(xué)們又春筍般地舉起了手。

  一生:我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是好好向劉禹錫學(xué)習(xí)寫詩,我的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)真學(xué)習(xí)詩中的詞句,并且再讀一些劉禹錫的詩!

  一生:“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會詩人當(dāng)時的心情,學(xué)習(xí)作者寫詩的`方法,比如講中的比喻手法很值得一學(xué)!

  一生:“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有感情地朗誦這首詩,讓自己感受深刻。”

  以上同學(xué)們自定的學(xué)習(xí)目標(biāo),我都──給予肯定,還請同學(xué)們用10分鐘的時間,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以說,同學(xué)們都以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí),收效很大。

  我想,只要每位老師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際,開動腦筋,定能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。

《望洞庭》教學(xué)反思15

  《望洞庭》。洞庭湖位于湖南省北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,君山上有許多名勝。這首詩是唐代詩人劉禹錫在長慶四年(824)秋天轉(zhuǎn)任和州途中經(jīng)過洞庭湖時所寫的。

  詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢?他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。秋天的朗朗清月灑下如水的月華,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。為何今夜如此靜謐呀?因?yàn)椤疤睹鏌o風(fēng)”,風(fēng)平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色!扮R未磨”形像地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。第三行一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的.想象,給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆,如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同這白色銀盤里一枚可愛的青螺。過去也有人用“青螺”來表示古時婦女的發(fā)髻,如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛的發(fā)髻,也不乏其美呀。

  在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生邊讀邊想,然后說說自己腦海中的畫面,然后再朗讀體會,學(xué)生就能有更深的感悟了。

【《望洞庭》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

望洞庭教學(xué)反思02-10

望洞庭教學(xué)反思15篇02-20

《望洞庭》教學(xué)反思(15篇)03-18

《望洞庭》教學(xué)反思(精選20篇)04-11

《望洞庭》教學(xué)反思(合集15篇)04-06

望洞庭教案03-08

《望洞庭》教案03-06

《望洞庭》教案10-13

三年級語文望洞庭教學(xué)反思07-02