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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思1
《六面怪臉》屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童的心理,符合學(xué)生的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅,激發(fā)學(xué)生的豐富想象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。所以在課堂上,我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。讓學(xué)生自己觀察教師制作的“六面怪臉”來(lái)探究方法,一個(gè)是從在課本上學(xué)習(xí),同時(shí)展示折紙步驟圖,解析虛線為折線、實(shí)線為剪切線、陰影部分為粘貼部分。在思考中找到解決的辦法。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的'活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。俗話說(shuō):“授之以魚,不如授之以漁”。
教學(xué)關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。所以在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作,并讓學(xué)生通過(guò)拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動(dòng),讓學(xué)生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。學(xué)會(huì)方法,才能不斷提高學(xué)生的繪畫水平和手工操作能力。才能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)意得到展現(xiàn)和發(fā)揮。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫,學(xué)生在下面畫了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生學(xué)在其中,疑在其中,樂(lè)在其中。
<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教,生來(lái)就會(huì)用線繪畫,而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感,是教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓(xùn)練的手段,引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
一、課初的激情導(dǎo)課
在起初備課時(shí)我一找朋友和猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行對(duì)陶罐形的解決,但是經(jīng)過(guò)推敲之后覺(jué)得直接以課件呈現(xiàn),進(jìn)行圖片對(duì)比,會(huì)更快更好的讓學(xué)生自己對(duì)陶罐“形”的理解。導(dǎo)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面
第二目標(biāo)是:欣賞并參考彩陶紋樣,掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法,描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對(duì)圖片的分析要有深度,在目標(biāo)中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法,描繪出壇壇罐罐”看似簡(jiǎn)單,但涵蓋得的內(nèi)容卻很多,如果分析圖片時(shí)不到位,那么學(xué)生的繪畫就毫無(wú)目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性,我選擇其中一個(gè)《舞蹈紋彩陶盆》,首先是盛水用的器具,當(dāng)時(shí)人們席地而坐,在罐口的部位,把人們生活中載歌載舞的場(chǎng)景繪了進(jìn)去,有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式,將復(fù)雜的`具體物象概括成抽象又簡(jiǎn)單的幾何形象,再經(jīng)過(guò)有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后,將主要部分突出,展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。
三、深入探究部分
只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來(lái)自生活中美的感受”,而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對(duì)線條的排列的一種形式美的法則中,將無(wú)意識(shí)無(wú)想法的去隨意裝飾變成對(duì)美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、排列的疏密與點(diǎn)線面的重復(fù)、變化構(gòu)成的美麗圖案。
在此環(huán)節(jié)中,只有教師有取舍,有深度的合理安排,才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課,才能從學(xué)生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過(guò)程。
在檢測(cè)與拓展部分,更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應(yīng)體現(xiàn),這樣在傳承方面會(huì)讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中,可能落實(shí)方面還不是很完善,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂(lè)。
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《畫中的線條》一課,其教學(xué)目的就是,通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的作用力和表現(xiàn)力,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比觀察、欣賞畫面的方法,進(jìn)而充分地感受到線條這種造型語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,教學(xué)中我通過(guò)語(yǔ)言的提示、摸不同質(zhì)感的物體(粗糙的樹(shù)干、絲綢)等各種感官上的刺激設(shè)計(jì)一些練習(xí),要求學(xué)生畫出有情感的線提高學(xué)生的表現(xiàn)力。如“剛強(qiáng)有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到線條的無(wú)窮魅力表現(xiàn)出不同線條的。
通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)觀察、欣賞畫面的方法,進(jìn)而體會(huì)、認(rèn)識(shí)到線條這種造型語(yǔ)言的魅力。
線條是最基本的美術(shù)造型語(yǔ)言,線的表現(xiàn)力極其豐富:水平線有廣闊、寧?kù)o感;流動(dòng)的.曲線使人感到柔和、輕巧、優(yōu)美,給人輕快愉悅的感覺(jué)……線的粗細(xì)、剛?cè)帷⒒瑵、虛?shí)、疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。
理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的,需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維,要讓三年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解不同線條表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。上課時(shí)我準(zhǔn)備了幾件物品,如鉛筆,樹(shù)枝,樹(shù)葉、蘋果等讓學(xué)生用線表現(xiàn)出來(lái),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)線條,感受線的魅力。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們參與有趣的美術(shù)游戲,增加了直觀性,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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我覺(jué)得學(xué)生在制作底座的過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間,為了節(jié)省制作底座的時(shí)間,也為了讓這節(jié)課的重點(diǎn)造型設(shè)計(jì)更突出,我決定改變?cè)瓉?lái)單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來(lái)制作,我讓學(xué)生帶了一些生活中的廢舊材料,比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料,同時(shí)也帶了一些裝飾性材料,比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來(lái),這些半成品的底座學(xué)生直接用透明膠一粘就可以了,這樣就節(jié)省了大量時(shí)間,而在造型上因?yàn)椴牧系呢S富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性,這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率,也讓每個(gè)孩子都得到了參與的機(jī)會(huì),更體驗(yàn)到了成功的'快樂(lè)。
上了這一課之后,我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問(wèn)題,在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的造型新穎奇特,五花八門,但是有時(shí)候他們所帶來(lái)的材料根本做不出他們要做的造型,如果我在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)在前面加個(gè)條件就好了,即根據(jù)自己所帶來(lái)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣就更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,有很多東西還沒(méi)有來(lái)得及去發(fā)掘,比如底座的高矮、長(zhǎng)短及形狀決定了所造型的形象,決定了蛋殼是做頭部還是做身體?傊ㄟ^(guò)這次的一課多研活動(dòng),更增強(qiáng)了我上好美術(shù)課的決心,上好一節(jié)好的美術(shù)課,是學(xué)生愉悅的體驗(yàn)。
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《彩線貼畫》:
我這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊,比較簡(jiǎn)練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上,我很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),沒(méi)有想到學(xué)生對(duì)作品的欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言也運(yùn)用的比較好,對(duì)優(yōu)秀的作品的感受和想法,對(duì)其他學(xué)生的作品觀點(diǎn)和看法,能夠清晰的表達(dá)清楚。我也能把握整個(gè)課堂一直沉浸在快樂(lè)的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的'教育理念,關(guān)注、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)用彩線制作貼畫的方法,并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì),充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。此外,本課也有很多不足之處,例如:在本課展示作品的時(shí)候,應(yīng)該給學(xué)生留下更多的時(shí)間充分的時(shí)間去展示。因此,在今后的教學(xué)工作中,一定要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。
我反思整個(gè)課堂,感受自己駕馭課堂能力和應(yīng)變能力還需要加強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言有待于進(jìn)一步簡(jiǎn)練和提高。多向其他教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,使自己早日成長(zhǎng)。
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游樂(lè)場(chǎng)是小學(xué)生最喜歡的地方,也是小學(xué)生最想去的地方。小學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)充滿了向往?紤]到小學(xué)生的興趣點(diǎn),今天上了《游樂(lè)場(chǎng)》這節(jié)課。
我將本活動(dòng)的目標(biāo)定位為:
能把自己看到的、喜歡的游樂(lè)場(chǎng)用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。2.嘗試用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出自己的繪畫內(nèi)容。
大部分小學(xué)生都去過(guò)游樂(lè)場(chǎng),對(duì)游樂(lè)場(chǎng)中有哪些事物、設(shè)備非常了解,有一定的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)較順利。學(xué)生在繪畫過(guò)程中,也能結(jié)合自己的游玩經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫,內(nèi)容較豐富。
活動(dòng)第二環(huán)節(jié),是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我看見(jiàn)的、心目中的'游樂(lè)場(chǎng)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中非常積極,爭(zhēng)先恐后地回答自己的見(jiàn)聞。有的說(shuō)到像大轉(zhuǎn)盤一樣的摩天輪,有的說(shuō)到旋轉(zhuǎn)木馬,有的說(shuō)到好玩的滑滑梯,有的說(shuō)到刺激的過(guò)山車,有的說(shuō)到蕩秋千,有的說(shuō)到馬戲團(tuán)。學(xué)生在講述過(guò)程中,回憶了自己的經(jīng)歷,同時(shí)也豐富了其他學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的認(rèn)識(shí),為下面的繪畫活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
孩子的想法是無(wú)窮無(wú)盡的。教師讓學(xué)生自由講述,豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。雖然也為學(xué)生提供了范畫,但在繪畫過(guò)程中,學(xué)生仍能根據(jù)自己的想法繪畫自己喜歡的游樂(lè)園,非常棒!
當(dāng)然,在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在涂色方面還不夠好,教師需加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的涂色訓(xùn)練。在活動(dòng)中也要注意個(gè)別差異,幫助能力較弱的學(xué)生。
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一、課前交流,吸引學(xué)生。
課前交流時(shí)我很好的用語(yǔ)言吸引了學(xué)生,讓他們喜歡上我;另一方面,我用“善思之星(就是能積極開(kāi)動(dòng)腦筋,舉手回答問(wèn)題的小朋友)、繪畫之星(就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很好的通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)的小朋友)、小點(diǎn)評(píng)家(就是能用這節(jié)課的知識(shí)說(shuō)出別人哪里畫得好,提出恰當(dāng)建議的小朋友)不知道誰(shuí)會(huì)被評(píng)上呢?”激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。
二、互動(dòng)體驗(yàn),活躍氛圍。
1、絲帶拉直是靜止的,怎樣讓絲帶動(dòng)起來(lái)?此時(shí),我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)嘗試,很好的拉近了師生距離。
2、老師也喜歡畫畫,瞧!老師還帶來(lái)了自己的三幅作品,請(qǐng)大家來(lái)評(píng)評(píng),哪幅畫的.:出示課件《三顆樹(shù)》板書:疏密有致。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的作品,增加了學(xué)生的自信心,也拉近了師生的距離。
3、課前歌,生唱師打節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。
三、引導(dǎo)到位,配合默契。
1、動(dòng)起來(lái)的線條我們都是用什么線條表示的?從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)動(dòng)的線條就是“曲線”。
2、欣賞誰(shuí)的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對(duì)比,于是,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜,第二幅舒緩,第三幅強(qiáng)烈。
3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無(wú)序的動(dòng)感曲線給我們的生活帶來(lái)了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個(gè)問(wèn)題:如果生活中所見(jiàn)之處都是直線會(huì)怎樣?很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說(shuō):“大海將沒(méi)有了波濤”有的同學(xué)說(shuō):“柳樹(shù)都是直的”有的說(shuō):“裙子飄不起來(lái)了”我覺(jué)得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來(lái)了。
四、環(huán)環(huán)相扣,銜接緊湊。
1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說(shuō):“瞧!雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì)動(dòng)的線條讓他們的畫動(dòng)起來(lái)了,你想用會(huì)動(dòng)的線條讓什么在你的畫面上動(dòng)起來(lái)?”這樣就很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),學(xué)生討論作畫。
2、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué),故意只做了一個(gè),可有很多同學(xué)畫的不錯(cuò),于是我說(shuō):“怎么辦呢?老師有辦法。其實(shí)它做起來(lái)非常簡(jiǎn)單,瞧!老師還用了什么線條?”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上,感受曲線的多種作用。
當(dāng)然,讓我感到欣慰的同時(shí),我也感受到自己還有許多不足,最明顯的就是:沒(méi)把一節(jié)課的時(shí)間恰當(dāng)?shù)姆峙浜,講的時(shí)間太長(zhǎng)。另一方面是,語(yǔ)言還不嚴(yán)謹(jǐn),有時(shí)還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的,當(dāng)然,它們也都是我的經(jīng)驗(yàn)。
總之,這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多,但也不乏精彩之處,是我從教以來(lái)比較滿意的一節(jié)課,以后我還會(huì)努力,相信自己是可以不斷進(jìn)步的。
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《我的喜怒哀樂(lè)》一課是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形等方法來(lái)表現(xiàn)人物的不同神態(tài),教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí):一課以線描寫生為主,一課以色彩表現(xiàn)為主。第一課時(shí)學(xué)生都能對(duì)著鏡子或照片用線描的的方式畫自己。在第二課時(shí)的作業(yè)要求學(xué)生用一種合適的色調(diào)畫自己的一種心情。在作畫時(shí),學(xué)生就說(shuō):“為什么要涂上那么多的顏色?”學(xué)生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開(kāi)了,于是,各種答案出來(lái)了:“涂上那么多的顏色。就看起來(lái)漂亮。 薄拔铱茨鞘莵y涂。”面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生,他們能注意到作品表現(xiàn)的細(xì)節(jié),這是可喜的。那么需要對(duì)學(xué)生解釋這是環(huán)境色、固有色、光源色等概念嗎?我猶豫了一下,對(duì)學(xué)生說(shuō):“那么我們就來(lái)互相觀察同桌的臉,看看你能找到幾種顏色?分別是什么顏色?”學(xué)生們又開(kāi)始激動(dòng)起來(lái):“我找到了x!薄拔艺业搅朔奂t色!薄拔疫找到了青色!薄拔艺业搅擞悬c(diǎn)像咖啡的。顏色。”“我找到了*。”“她的臉上有很多顏色呢。”
經(jīng)過(guò)觀察,學(xué)生敢大膽地運(yùn)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)了。
課后,我想:今天我是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的.。方法是不錯(cuò),可是在備課時(shí)我有沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)思考過(guò)“為什么要涂上那么多的顏色?”這個(gè)問(wèn)題呢?顯然我是沒(méi)有想過(guò)的。所以雖然我用很好的方法解決了這個(gè)問(wèn)題,但是有沒(méi)有更好的辦法呢?
在給另一個(gè)班上課時(shí),我就讓學(xué)生欣賞自畫像系列作品,如凡高的作品等。通過(guò)欣賞討論評(píng)述研究,學(xué)生很快就理解了用各種豐富的色彩來(lái)表現(xiàn)人物面部表情的原理。創(chuàng)作時(shí)非常自然地運(yùn)用多種顏色來(lái)表現(xiàn)了。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思9
《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課,是孩子們很感興趣的話題,他們喜歡看關(guān)于恐龍的書籍,聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事,玩關(guān)于恐龍的玩具!翱铸垺笔欠N神秘奇特的動(dòng)物,沒(méi)有任何人見(jiàn)過(guò)真正的恐龍是什么樣子,人們見(jiàn)到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過(guò)發(fā)現(xiàn)它的`化石來(lái)還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。
由于恐龍的種類很多,形態(tài)各異,共同點(diǎn)不好總結(jié),因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主,其目的也是盡可能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識(shí)提供充足的時(shí)間保障,但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)主體似乎有些錯(cuò)位。在繪畫中,忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),僅僅采用了獨(dú)立創(chuàng)作的方式;同時(shí)也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性,沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的多種繪畫方式進(jìn)行表達(dá),大多數(shù)學(xué)生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來(lái)完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過(guò)于單一。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成,從孩子們的作業(yè)來(lái)看,都能表現(xiàn)出不同恐龍的外形特點(diǎn)。他們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能用花紋和鮮艷的色彩對(duì)恐龍進(jìn)行想象和裝飾,他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思10
《我們來(lái)下棋》一課,是“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課目,將繪畫、手工制作和游戲結(jié)合起來(lái),既布置了立體造型設(shè)計(jì),又有平面圖形設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分理解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí),又要注意活動(dòng)的功能與目的,本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一是制作立體棋子。活動(dòng)二是與同學(xué)合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅有趣的游戲棋,并和同學(xué)玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型,都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料,方法更是不拘一格:有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中,棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴(yán)與睿智,后的雍容與大方的'特點(diǎn),使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時(shí),采用簡(jiǎn)化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部。“兵”則先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅(jiān)盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣,一位持劍持盾威風(fēng)凜凜的蓄須士兵馬上出現(xiàn)在眼前。
自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂,讓學(xué)生一下就能明白,說(shuō)話是有藝術(shù)的,掌握好說(shuō)話的方法很重要。我會(huì)一直學(xué)習(xí)下去,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情。
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《畫中的線條》教學(xué)反思
今天我還加了一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生用不同的線條表達(dá)不同的情緒。并讓所有的孩子都上黑板上來(lái)畫。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)線條的理解更進(jìn)一步,尤其是作者為什么要在此處運(yùn)用這種線條,表達(dá)了作者什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較準(zhǔn)確。
第二課《恐龍世界》教學(xué)反思
俗話說(shuō):“畫鬼容易畫犬難”,也許正是因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)真正的恐龍,學(xué)生制作起恐龍來(lái)還真是放得開(kāi)手。造型大膽多樣,色彩鮮艷奪目,動(dòng)作生動(dòng)精致。
《我們的社區(qū)》教學(xué)反思
雖然每天從自己家樓下經(jīng)過(guò),可是許多學(xué)生還是只能說(shuō)出,不能畫出自己社區(qū)的景象?磥(lái)最熟悉的景色如果不留心觀察也會(huì)是熟視無(wú)睹。借此我向?qū)W生展示羅丹的名言:“對(duì)于我們的眼睛,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)。”
第四課《會(huì)動(dòng)的線條》
線條是繪畫造型的基本元素,也是作者用來(lái)表達(dá)感情的重要要素,而線條的波動(dòng)能帶給人不同的運(yùn)動(dòng)感受,線條具有豐富的表現(xiàn)力。本課旨在讓學(xué)生理解感受具有動(dòng)感的'線條的表現(xiàn)方式和視覺(jué)沖擊,體驗(yàn)線條造型的美感。學(xué)生基本能夠掌握線條運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,畫面上的事物能夠用會(huì)動(dòng)的線條來(lái)表現(xiàn)。但由于養(yǎng)成的繪畫習(xí)慣,動(dòng)感還不夠強(qiáng),今后在這方面還要多強(qiáng)調(diào),多練習(xí)。
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《彩墨游戲》:
本課是一節(jié)“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性,體驗(yàn)彩墨畫的樂(lè)趣,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的技法練習(xí)。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性。鑒于上學(xué)期學(xué)生已接觸過(guò)一堂彩墨游戲課了,對(duì)彩墨畫的繪畫形式有了一些了解,對(duì)彩墨畫的表現(xiàn)方法有了一些經(jīng)驗(yàn)。
因此,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫語(yǔ)言——點(diǎn)、線、面,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的技法進(jìn)行表現(xiàn),在彩墨游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化,從而感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。由于是一堂帶著游戲性質(zhì)的課,重在讓學(xué)生得到一個(gè)彩墨的'體驗(yàn),能夠悟出點(diǎn)什么來(lái)。通過(guò)這堂課的練習(xí),讓學(xué)生都得到了鍛煉與愉快的'體驗(yàn)。
不足之處,繪畫語(yǔ)言的介紹和作品欣賞環(huán)節(jié)在全課教學(xué)設(shè)計(jì)中比重過(guò)多,還可精簡(jiǎn),將時(shí)間補(bǔ)充到自主探究和演示環(huán)節(jié),增加用筆用色用墨的技法探究和教師范畫,豐富學(xué)生游戲表現(xiàn)的技法,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn),在玩中學(xué)習(xí),為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,充分體驗(yàn)彩墨游戲的樂(lè)趣。
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