- 相關(guān)推薦
地理教學(xué)個人工作反思
在快速變化和不斷變革的新時代,教學(xué)是我們的工作之一,反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的地理教學(xué)個人工作反思,希望對大家有所幫助。
地理教學(xué)個人工作反思1
九年義務(wù)地理教材的一個重要特點(diǎn),就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),編排了大量的教學(xué)插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、想一想、做一做等內(nèi)容相得益彰,從而使教材圖文并茂,增加了可讀性和說服力。充分發(fā)揮插圖功能,加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展觀察、思維和想象能力,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高多種素質(zhì)。從形式上看,地理教材中的插圖可分為地圖(地理事物和現(xiàn)象分布圖)、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類,它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重,因此,教學(xué)中的處理、素質(zhì)培養(yǎng)的方向也應(yīng)有所不同。
一、地圖教學(xué)。
地圖是地理教材最根本的插圖,它不僅反映事物的地理位置,闡明其空間分布,而且還表示它們的形態(tài)(如河流長度、水系特征),所以有人說:地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具,而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學(xué),首先要明確讀圖要求,指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西;其次是定位,根據(jù)需要,明確地理事物的.經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系,并注意抓住主導(dǎo)因素,揭示聯(lián)系以形成深刻印象;四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn),使學(xué)生能讀會填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求——定位置——找關(guān)系——助記憶”。
二、地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)。
地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征,地理統(tǒng)計(jì)圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合、注重定量分析的科學(xué)方法與精神。統(tǒng)計(jì)圖可依下列程序教學(xué):“讀圖名——讀座標(biāo)(或圖例)——讀數(shù)據(jù)(大小及變化趨勢)——分析數(shù)據(jù)——用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律——圖表轉(zhuǎn)換(或圖圖轉(zhuǎn)換)”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容,自己要讀什么,座標(biāo)(或圖例)則反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類和數(shù)量上的大小(單位),讀圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。讀數(shù)據(jù)一要讀全,二要注意讀變化趨勢,然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。圖表(圖圖)轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識,培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動手制作等多種能力。
三、示意圖教學(xué)。
教材中的示意圖大部分是成因示意圖,如果說地圖側(cè)重從空間分布,統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話,那么,成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成,成因示意圖往往和統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)合出現(xiàn),它們在教材中聯(lián)系是很緊密的。成因示意圖教學(xué)可這樣安排:“明確地理位置——分析要素狀況——揭示發(fā)展歷程——抽象(或演繹)規(guī)律。”如進(jìn)行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時,可先明確這種氣候的地理位置(赤道附近),分析該地太陽高度和氣溫狀況(正午太陽高度大,氣溫高),天氣變化過程(日出后,氣溫迅速升高,地表水不斷蒸發(fā)到空中,空氣中水汽不斷增多,云層增厚,午后14—16時產(chǎn)生雷陣雨,雨過天晴);最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。在進(jìn)行成因示意圖教學(xué)時,充分利用投影片和板畫動態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程是較為理想的手段。
四、景觀圖。
從形式上看,主要有照片實(shí)錄景觀(彩圖)和素描景觀,從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學(xué)生感性認(rèn)識、開闊視野、豐富知識、加深印象,教學(xué)中要注意圖文結(jié)合,并注意抓突出特征,避免不著邊際,分散學(xué)生注意力。
五、史料圖教學(xué)。
史料圖有地理學(xué)家畫像、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識發(fā)展圖。教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解史實(shí),更要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、攀登地理科學(xué)高峰的勇氣,樹立創(chuàng)造精神,并讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法。如我在進(jìn)行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學(xué)時,首先讓學(xué)生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、建功立業(yè)的志向,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的歷程,鼓勵同學(xué)們“細(xì)心觀察、大膽假設(shè)、多方求證、形成學(xué)說”,用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,激發(fā)了同學(xué)們的科學(xué)熱情。
六、漫畫教學(xué)。
地理漫畫以夸張和擬人的手法,幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問題,它不僅具有生動直觀的特點(diǎn),而且蘊(yùn)含著振聾發(fā)聵的教育力量。漫畫教學(xué)一方面可根據(jù)“畫的什么現(xiàn)象——反映了什么現(xiàn)實(shí)(或理想)——產(chǎn)生原因是什么——如何辦——給我們什么啟示”的程序教給學(xué)生地理知識和讀圖方法,另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生幽默氣質(zhì)和審美能力,使學(xué)生在讀圖中陶冶情操,凈化靈魂,逐步形成關(guān)心人地關(guān)系及發(fā)展的責(zé)任意識。利用學(xué)生學(xué)到的漫畫技法,還可以組織學(xué)生觀察周圍人地關(guān)系并以漫畫揭示這些關(guān)系。通過這些活動,同學(xué)們的環(huán)境意識、節(jié)約意識有了很大增強(qiáng)。
正確使用各種教學(xué)插圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。達(dá)到教學(xué)效果。
地理教學(xué)個人工作反思2
地理學(xué)科對我來說不是專業(yè),再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會、家長、包括學(xué)生在內(nèi)都視為 “副科”。因此學(xué)生不重視,學(xué)習(xí)上不肯下大功夫,怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課,愛上地理課,在平時的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛
地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺是教起來枯燥,學(xué)起來無味,考起來難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來嘗試著教學(xué)。
知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識,這也是教學(xué)的主要目的。為此對每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透,凡要求學(xué)生讀背的知識自己首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來,讓他們在內(nèi)心里敬佩老師,受其感染的`同時,自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。
趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的;顒邮乾F(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分,如果運(yùn)用得體,便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的結(jié)合起來,以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),讓學(xué)生動起來。
在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值,初步激起學(xué)生的求知欲。同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動,促使每位學(xué)生都被你深深吸引,促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2.溝通師生感情,鼓勵學(xué)生發(fā)言
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通,師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生,還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此,我常以一些較簡單問題讓他們回答,即使回答錯了,也肯定他們敢于回答的精神,并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,作為教師,及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵,消除他們的心理壓力,讓他們相信只要我舉手回答問題,就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。
3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢,主動管理學(xué)生
課代表作為老師的助手,不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,一方面鍛煉學(xué)生的工作能力,另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴(yán)格要求自己,讓就無法去要求別人。
4.教學(xué)中存在的不足
由于本人是非地理專業(yè)老師,對于所有地理知識不能很好地融會貫通,再加上地理學(xué)科知識面牽涉甚廣,因此,在地理教學(xué)過程中,有時往往不能做到一氣呵成,使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時對于怎樣學(xué)好地理,本人也沒有什么較好的方法,在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽課,多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識變死了,學(xué)生學(xué)起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在教育教學(xué)的園地里,距新課改理念還有一些差距,在今后的教育教學(xué)過程中,我要以我滿腔的熱情,關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生,使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,要具有永不滿足于現(xiàn)狀,要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐,勇于探索,要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力!
地理教學(xué)個人工作反思3
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù);叵霃拈_學(xué)至今,對新課改有所接觸,也有許多的體會,F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下,為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。
一、重視基礎(chǔ)知識這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個班級當(dāng)中,及格人數(shù)較多,其中6班及格率位居年段第一。這與平時重視基礎(chǔ)知識的掌握是分不開的。從開學(xué)初,我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識的考察作業(yè),并認(rèn)真批改,做到全批。盡管工作量加大了,但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,對后來的教學(xué)來說其實(shí)是事半功倍了。針對必須掌握的知識點(diǎn),我還組織了一次小測,目的就是要求學(xué)生對該知識點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識。
我在平時教學(xué)中,就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣,這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力,更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
“興趣是最好的老師”,只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此,我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備,在新課導(dǎo)入時,盡量從學(xué)生感興趣的話題入手,從開始就調(diào)動他們的好奇心。在教學(xué)工程中,盡量結(jié)合身邊的例子,深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例,幫助學(xué)生對難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然,第一次接觸新課程難免有些不足:首先,對學(xué)生已有的`知識認(rèn)識不足。從初中到高中,知識的跨度大,學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中,還要注重對舊知識的回顧,使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次,由于擔(dān)心課程進(jìn)度,在教學(xué)中,學(xué)生參與的程度還不夠。最后,在這次考試中發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)懸殊很大,最高的有94分,最低的只有24分,相差70分。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注班級后進(jìn)生,爭取在班級平均分上也取得較好的成績。
地理教學(xué)個人工作反思4
高中地理是在學(xué)生已有地理知識的基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘,揭開日常生活現(xiàn)象的神秘面紗,讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等資料,它是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國教育理論的發(fā)展和提高,新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”,這既貼合素質(zhì)教育對學(xué)生綜合本事的培養(yǎng),又貼合地理學(xué)科的特點(diǎn),使理論結(jié)合實(shí)際,真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。
一、教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合
在傳統(tǒng)的教育模式中,教師只注重教材知識的講解,將教材資料灌輸給學(xué)生,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度,難以到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中,并與教材知識相結(jié)合,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解本事。將生活現(xiàn)象和教材知識相結(jié)合,需要注意幾個基本要點(diǎn);第一,教師本身應(yīng)當(dāng)對生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識,能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識,使學(xué)生對其能夠構(gòu)成深刻的認(rèn)識。第二,教師需對教材知識有全面的掌握,尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識,教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢,對教材知識進(jìn)行拆解和重組,使其與生活現(xiàn)象構(gòu)成統(tǒng)一。第三,結(jié)合教材知識和生活現(xiàn)象,既能夠把生活現(xiàn)象作為載體,在其中融入教材知識,也能夠把教材知識作為脈絡(luò),用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識。例如,教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”資料時,往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律,學(xué)生是無法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的,也容易記混。所以,教師能夠?qū)⑸钪械牡剞D(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生:水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向;長江南北兩岸緩急不一樣的水流速度;蒙起幾位學(xué)生的眼睛,讓其朝直線方向行走,會發(fā)
現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察本事,真正將教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。
二、組織課外實(shí)踐活動
經(jīng)過課外實(shí)踐活動,學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,提高學(xué)生的觀察本事,增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實(shí)踐活動需要按照合理的形式進(jìn)行:首先,應(yīng)合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn),又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次,合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。實(shí)踐活動在正式展開之前應(yīng)設(shè)計(jì)完善的方案,以確保實(shí)踐活動的順利展開。設(shè)計(jì)方案需根據(jù)對應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最終,做好實(shí)踐活動的管理工作。實(shí)踐活動的意義在于經(jīng)過實(shí)際環(huán)境展開地理知識的教學(xué),所以,教師應(yīng)做好實(shí)踐活動的管理,確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。例如,在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時,為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)構(gòu)成更為深刻的`認(rèn)識,教師能夠組織學(xué)生展開地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實(shí)踐活動,讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查,憑借調(diào)查所得到的各類現(xiàn)象,對地球自轉(zhuǎn)的知識進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。除此之外,在教學(xué)天體運(yùn)動等天文知識時,教師能夠組織學(xué)生去天文臺進(jìn)行天文觀測,或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R轉(zhuǎn)化成生動的圖像畫面,以利于學(xué)生理解,并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取性。教師還能
夠組織成立地理科研小組,讓學(xué)生接觸除了教材知識以外的地理知識、地理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合本事,并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。
三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)
地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教材知識,不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生,而應(yīng)多給學(xué)生供給發(fā)言、思考的機(jī)會,要培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中,看圖本事是每名學(xué)生必須具備的本事,也是在以后生活中經(jīng)常會用到的一種本事,教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧,提高學(xué)生獲取信息的本事,并能充分利用已學(xué)的地理知識解釋地圖。例如,在教“中國地形分布”資料時,教師應(yīng)充分利用中國地形圖,幫忙學(xué)生構(gòu)成形象的地形分布意識,在做題時或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。經(jīng)過實(shí)際的地形圖,能夠讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū);還能夠讓學(xué)生對我國地形的分布規(guī)律構(gòu)成必須認(rèn)識,如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上,教師還應(yīng)當(dāng)利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問題,讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動中,以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外,為加強(qiáng)對學(xué)生的本事培養(yǎng),還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)資料,對地理作業(yè)進(jìn)行“微化”,將一個章節(jié)中不一樣難度等級的知識進(jìn)行分散布置,讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對知識的掌握程度。例如,在教“洋流分布”相關(guān)知識時,教師能夠先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)
律的習(xí)題,然后再提升難度,設(shè)計(jì)更深層次的問題,以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動的相關(guān)知識。
四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)
高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,與其他學(xué)科有許多相似之處,但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn),如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看,世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律,能夠普遍適用于各個方面;但從細(xì)處分,不一樣地域環(huán)境往往有著截然不一樣的地理特點(diǎn),這時就必須具體問題具體分析了,要重點(diǎn)分析其差異性。所以,在高中地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,突出相關(guān)地理知識的特點(diǎn),以此強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。比如,澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”,其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲量巨大,產(chǎn)量連年位居世界第一。同時,澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”,其對應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,突出這些特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“氣候”這部分資料時,同樣是在亞熱帶氣候區(qū),但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著不一樣的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯,內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯,所以,學(xué)生在注意差異性的同時,還需要充分結(jié)合各種影響因素,進(jìn)行綜合分析,避免以偏概全。在分析一個區(qū)域的植被情景時,應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素,從而得出正確的植被認(rèn)識。
五、結(jié)語
高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,但我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教材知識的教授,只關(guān)注學(xué)生成績的好壞,卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐本事的培養(yǎng)。所以,在新課改理念下,高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,經(jīng)過將教材知識和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動、注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面,不斷創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的實(shí)踐本事。
地理教學(xué)個人工作反思5
在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)體系,遵循地理學(xué)教育目標(biāo)分類的理論和方法,制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),課時教學(xué)目標(biāo),使地理教學(xué)遵循確定的目標(biāo)進(jìn)行,使師生對整個教學(xué)過程洞察明晰,心中有數(shù),激發(fā)師生共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望,推動地理學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。
一、完整的素質(zhì)教育目標(biāo)
第一層次,學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是因?yàn)樗菍W(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求,主要有知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面。學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)必須建立在《大綱》基礎(chǔ)之上,才能使目標(biāo)教學(xué)得以順利實(shí)施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)之一,是素質(zhì)教育的組成部分,在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。
關(guān)于知識教育,必須深入淺出,生動活潑,要調(diào)動各種因素,講究教學(xué)藝術(shù),摒棄單純傳授知識的“滿堂灌”,運(yùn)用“啟發(fā)式”等方法,為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫通的知識體系。地理知識教育對地理學(xué)科教育來說至關(guān)重要,同時也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎(chǔ),如果除卻知識教育,那么,能力培養(yǎng)和政治思想教育便會失去基石,成為空中樓閣。
關(guān)于能力培養(yǎng),這是教學(xué)的最終目的,是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個教學(xué)過程。大綱指出,要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表,以及填繪簡單地圖和圖表的技能;培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識分析一些地理問題能力,并初步具有自學(xué)地理的能力!边@是打開地理科學(xué)殿堂的金鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,目的在于授人以漁,讓學(xué)生終生受益。
關(guān)于政治思想教育,要正確處理地理學(xué)科知識教育,能力培養(yǎng)與加強(qiáng)政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任何一方面,都是片面的觀點(diǎn)。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透,充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育,愛國主義教育,國情和國策教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識的精神;初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力;樹立胸懷祖國、放眼世界,把祖國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的雄心壯志!
第二層次,面向全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,首先要實(shí)現(xiàn)從面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面向全體學(xué)生,樹立對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo),努力使所有學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì),才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。
二、達(dá)標(biāo)教學(xué)過程應(yīng)著力解決的幾個問題。
目標(biāo)明確之后,達(dá)標(biāo)途徑的確立和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的成功與否,因此,教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系,做到教學(xué)相長。
(一)認(rèn)真執(zhí)教,作地理教育事業(yè)的摯著追求者。
雖然有各種因素的'影響,地理課在中學(xué)各科中處于不利地位,但面對漠視,作為對地理學(xué)有較深刻理解的地理教育工作者,應(yīng)一往情深,比別人投入更多的精力,以自己對地理教育事業(yè)摯著追求的精神,引導(dǎo)學(xué)生熱愛地理科學(xué)。所謂“親其師,信其道”,學(xué)生對教師的崇敬之情,是能夠改善學(xué)生對所學(xué)知識的愛好的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識。
應(yīng)用多種媒體(如幻燈、錄相、圖片、講座、版報(bào)等)、針對性實(shí)體(如地理模型、自然現(xiàn)象等)和難度適當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識地理科學(xué)與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地理以環(huán)境——資源——人類活動為主線,從人——地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀、資源觀、人生觀教育;初中地理圖文并茂,內(nèi)容生動活潑,讓學(xué)生眼、手、口、腦并用,大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
(三)突出重點(diǎn),淺化難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)。
單元教學(xué)目標(biāo),課時教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成部分,是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo),必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定目標(biāo),并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實(shí)施。
(四)貫徹因材施教原則。
要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué),除了要研究大綱、教材、教法外,還要研究受教育的對象,要盡可能普遍提高學(xué)生地理學(xué)素質(zhì)的同時,讓喜愛地理學(xué)的學(xué)生脫穎而出。因?yàn)槭澜绨l(fā)展的總趨勢是可持續(xù)發(fā)展,其核心是人地系統(tǒng)的整體化,本世紀(jì)末至下世紀(jì),我國國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會不斷進(jìn)步,地理學(xué)在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關(guān)系等重大問題上將發(fā)揮越來越大的作用,培養(yǎng)跨世紀(jì)的地理專業(yè)人才,應(yīng)從中學(xué)地理教學(xué)開始。
地理教學(xué)個人工作反思6
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動”的知識要求,可以理解為以下幾個方面。
一、旅游資源的概念、分類及其三大價值
“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機(jī),為旅游業(yè)所利用,并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的因素和條件,都稱為旅游資源”。所謂旅游動機(jī),是指提供游覽、觀賞、知識、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險(xiǎn)、獵奇、考察研究等項(xiàng)目的旅游活動,能滿足人們某種心理上的需要。
旅游資源可分為:
(1)自然旅游資源,是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀,屬于天然賦與的,如山水、生物、適宜的氣候等。
(2)人文旅游資源,是人類歷史文化的結(jié)晶,是民族風(fēng)貌與特色的集中反映,如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡(個性特色)、長存(永續(xù)利用)、多樣的特性。
旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機(jī),就在于它的價值和功能。
1.藝術(shù)觀賞價值
指客體(旅游資源)景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣,主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧,季相變化有序,由此而形成的景觀內(nèi)容;豐富多彩,對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時有三項(xiàng)內(nèi)容值得注意:①地方色彩的濃郁程度,即個性的強(qiáng)弱程度,②歷史感的深淺,③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價值。
2.歷史文化價值
文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù),年代愈久遠(yuǎn),文物愈稀少、愈珍貴,文化價值愈高。我國的趙州橋,外觀平平,但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋,故歷史文化價值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等,出自名家之手,作者知名度越高,愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。
3.科學(xué)考察價值
指景物的某種研究功能,或在自然科學(xué)、社會科學(xué)上的理論價值,黑龍江省的五大連池,作為我國最完整、最典型的“火山博物館”,在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘,被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”,它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。
二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值
旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低,尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解,有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色,也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。
1.景觀要素組合
通常把旅游景觀分為三種類型:
(1)自然風(fēng)景型
指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美,例如:號稱“五岳之首”的泰山,從岱宗坊起步,“登泰山,一步一層天”,懸崖怪石,越上越險(xiǎn),越險(xiǎn)越奇,晴天群峰爭艷,陰天云海茫茫,有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀,泰山之雄偉,觀賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高,同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類,山水林草組成的自然界是自然美的源泉,所謂“山得水而活,水依山而幽”,風(fēng)景名山雄、險(xiǎn)、奇,顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài);河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色,體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美,山光水色,相映成趣,靜中有動,動中寓靜,構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面,人游其間,若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研,林因山而茂,山得洞而奇,洞賴山而育”的說法,“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
(2)人文風(fēng)景型
人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的,是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美,是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如:昆明附近興建“民族村”,展現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗,吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等,作為一種文化現(xiàn)象,反映地域性、民族性的民族系列展品,對于異族旅游者具有很大吸引力,因?yàn)樵绞桥c原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大,越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如,北京頤和園、承德避暑山莊,同為皇家苑林,前者富麗堂皇,后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色,風(fēng)姿盡現(xiàn),因而人文景觀的社會美、藝術(shù)美,就聽?wèi){各人去領(lǐng)會了。
(3)綜合風(fēng)景型
指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美,構(gòu)景要素越豐富,相互聯(lián)系越緊密,藝術(shù)價值越高,感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色;襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑,碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點(diǎn)出風(fēng)景特征,抒發(fā)人們對山水林木的親切感受;加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛,入境旅游,宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界,流連忘返,樂在其中。
由上可知,最佳組合的風(fēng)景區(qū),應(yīng)該是旅游資源密度大(在一定地域上旅游資源集中的程度),觀賞景點(diǎn)相距甚近,多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合,兼有觀賞、研究、實(shí)用價值的多種功能,共享程度高,這就是人們所向往的旅游區(qū)。
2.景觀地域組合
各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi),反映著一定的地理環(huán)境特征,世界各地旅游資源分布廣,空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。
(1)點(diǎn)狀
在一個地區(qū)內(nèi),旅游資源密度大,個性特征明顯,具有獨(dú)特功能,當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高,吸引力大。
(2)團(tuán)狀
在鄰近的幾個地區(qū),由于地理環(huán)境的不同,風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性,它們聯(lián)合組成不同景觀的'綜合體,其旅游價值便成為復(fù)合值。例如:圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀;無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園;宜興的三奇及紫沙陶器等,既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容,又提高了它們各自的知名度。
(3)線狀
旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列,旅游者沿一定線路,欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀,走一走,看一看,玩一玩,歇一歇,此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線:半坡村遺址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑,沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物,地上地下,看不勝看,美不勝收!肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。
看來,旅游價值的體現(xiàn),一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系,廣西北海市位于南亞熱帶,一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴,比大連、北戴河開放時間長得多,顯然,旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進(jìn)入性”的程度,交通便利,容易進(jìn)得去、出得來、散得開,旅游資源容量(一定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量)大。如果交通不便,景觀雖好,如晉陜之間的黃河壺口瀑布,可謂我國飛瀑之最,但“可進(jìn)入性”差,資源價值也難能發(fā)揮。
三、旅游景點(diǎn)觀賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)
旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵,使旅游活動具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會性,以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說:
1.作好觀賞準(zhǔn)備
包括旅游知識上的準(zhǔn)備,如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟悉;思想情感上的準(zhǔn)備,旅游在心情上是愉快的,而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。
2.記住觀賞過程
旅游活動是一種身心都投入的審美活動,需經(jīng)過感知階段——思維(或悟性)階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞,首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳,并不覺得美在那里,緊隨導(dǎo)游指向,請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人,說物像物,千姿百態(tài),燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想,使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶保尸F(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣;厥姿既,洞中的藝術(shù)世界,淋漓盡致,宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體,無形中人的美感得到了升華。
多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征,因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調(diào)和對比,以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)(質(zhì)感美)——剛?cè)、粗?xì)、強(qiáng)弱、潤燥、輕重等;還要看其勢——動靜、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等,這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面,就形成了和諧美,給人以教育、知識、啟發(fā)、樂趣和享受。
3.找準(zhǔn)觀賞著眼點(diǎn)
欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。
欣賞自然風(fēng)光,從形象特征——雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠6個字入手,例如:山岳是構(gòu)成自然美的骨架,也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn),在觀賞時只有把高度與坡度結(jié)合,仰角愈大,才能有效地感知山岳的“雄”與“險(xiǎn)”。也只有視野開闊、奔騰豪放,才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”,抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn),便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。
欣賞人文景觀,先要投入思想情感,曉得該景物的知名度,再以情觀景,欣賞文物的古、特、雅,從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美;欣賞作品的藝術(shù)美、思想美;欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美;欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體,潛移默化,使旅游者受到了教育。
旅游收獲大小,與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。
1.觀賞時機(jī)與觀賞狀態(tài)
有些景觀只在特定時間出現(xiàn),如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達(dá)慕大會、潑水節(jié)等,只要屆時前往,可滿足觀賞要求,過時則不候;但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等,即使按時前往,也難以保證確有所獲,故只能巧遇,而不能必求。
景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動態(tài)觀賞、還是動靜結(jié)合觀賞,隨機(jī)而定,各有所得。即使在動態(tài)觀賞進(jìn)行中,走到地勢險(xiǎn)要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”,領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用。
2.觀賞位置
旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近,影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。
(1)近距離觀賞
宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景,例如:池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等,看得真切,所謂“睹芳草能一眼看清”,就是近距離觀賞的好處。
(2)遠(yuǎn)距離觀賞
宜于大體量景致,全景、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞,可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。
(3)選擇適當(dāng)位置觀賞
對于某些特定的景色,選擇適當(dāng)位置,方能清晰地觀察到借景(招外景、山色、寺廟于園內(nèi))、框景(在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景)、障景(借假山、樹叢、亭閣擋住視線,以摒棄雜亂俗丑于園外)、配景(襯托主題的景色)以及對景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法,從中使人受到啟發(fā)。
3.觀賞視角
選好觀賞視角影響到觀察效果。
(1)正視(平視、平眺)
觀賞者面對主景,凝視景物特征,清晰可見;或視遠(yuǎn)景,視線可以延伸到遠(yuǎn)處,窺其全貌;或欣賞渾為一體的山水,足以展示其開闊坦蕩。
(2)側(cè)視(斜視)
為突出景物的某一特征,觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度,窺探其局部,形象逼真,精致奇巧。對強(qiáng)化主景有一定的作用。
(3)仰視
欣賞主景的高聳、險(xiǎn)峻,遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀,激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?或站在谷底,欣賞“一線天”狀的幽深峽谷,只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景,雄偉壯觀。
(4)俯視
觀賞者站在制高點(diǎn)看全景,能見景物的縱深層次,站得高,看得遠(yuǎn),使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小,“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上,俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色,給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自在的感受。
四、旅游活動的三大效益和三個消極作用
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識要求,是從旅游活動的正負(fù)面效應(yīng)提出的,就積極作用來說,有三大效益。
1.社會效益
指對社會進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象,對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄,從這個意義上講,旅游能滿足人的精神需要,促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國著名心理學(xué)家馬斯洛(H·Maslow)的需要論,把人的需要(或精神發(fā)展過程)分為7個層次:
例如:生理需要,旅游是一種休閑活動,游覽、娛樂,消除疲勞,精神愉快。社交和尊重的需要,旅游是一種社會地域活動,是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行愛國主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介,而國際旅游又是促進(jìn)各國人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要,旅游是一種學(xué)習(xí)活動,遨游于廣闊的社會和自然界,擴(kuò)大知識視野,有如“讀天下之大書”,增智長知、陶冶情操。審美的需要,旅游是一種審美活動,從靜態(tài)美到動態(tài)美,從自然美到社會美、藝術(shù)美,從觀察外在形式美到領(lǐng)會內(nèi)在精神的美,培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的需要,這是人的高級心理需要,旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。
2.經(jīng)濟(jì)效益
旅游活動是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物,隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加,勞動時間縮短,旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動,于是,旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國學(xué)者H·羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”,是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè),它要為旅游者提供綜合性服務(wù),從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以,當(dāng)前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財(cái)富、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門共同發(fā)展的一個主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì),1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年,法國是世界接納游客最多的國家,美國是國際旅游收入最多的國家,旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。預(yù)計(jì)到2000年,旅游業(yè)將以每年4%增長率增長,旅游人數(shù)將達(dá)到7億人次,收入超過6000億美元,創(chuàng)造近1億個就業(yè)機(jī)會,由此表明:旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。
3.環(huán)境效益
指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展,并能改善環(huán)境質(zhì)量;如果自然景觀配以人工景觀(如林中藏寺、山巔建塔),使原有特色更加突出,美化了環(huán)境;設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物,加強(qiáng)了管理,保護(hù)好文物古跡,以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性,永續(xù)利用。
若從旅游活動的消極面來看,也可能出現(xiàn)三種弊端:
1.污染
任意排放三廢,導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物,造成不應(yīng)有的視覺污染。
2.破壞
一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響,逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林,搶占風(fēng)景區(qū)面積等,這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德,在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為,影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量,游人過多,足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。
3.對正常社會秩序的沖擊
美國人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中,敘述了旅游的積極作用后,又深刻地分析其消極作用的一面,“無計(jì)劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè),可造成旅游點(diǎn)過分擁擠,加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。
如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù),還會影響社會治安和精神文明建設(shè)。
五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展
旅游是美的享受,當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動。如果環(huán)境惡劣,旅游則無價值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則,既要求合理開發(fā)利用旅游資源,也要保護(hù)好資源,使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展,使旅游資源長存、永續(xù)利用,美化人類的生活。
地理教學(xué)個人工作反思7
1.前言
在高中地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué),不僅僅能夠有效提升學(xué)生的自主探究本事,并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事,靈活性比較強(qiáng),能夠使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣,從而進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)?墒翘骄渴浇虒W(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還不夠成熟,僅有根據(jù)實(shí)際情景進(jìn)一步改善,才能取得夢想的教學(xué)效果。
2.探究式教學(xué)法的基本概念
何為探究式教學(xué),從字面意思理解,就是采用探究為主的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生的自主探究分析本事和實(shí)際問題解決本事。探究式教學(xué)主要是指教師在根據(jù)教材資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對某個知識點(diǎn),或者實(shí)際問題進(jìn)行深入的研究。應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中,關(guān)鍵是要學(xué)會尊重學(xué)生,使學(xué)生充分發(fā)揮自身的本事,引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)的課堂知識對某個問題進(jìn)行分析,而開展的前提是教師要根據(jù)課本上的知識提出有價值的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式,或者獨(dú)立的利用所學(xué)知識解決問題,最終教師再對提出的問題進(jìn)行總結(jié),經(jīng)過這樣的`方式,不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事,并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的本事。
3.應(yīng)用探究式教學(xué)法的具體方法
高中地理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢。在實(shí)際的應(yīng)用高中地理教師能夠經(jīng)過以下的方法實(shí)現(xiàn)。
3.1提出貼合教材資料的問題,給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍
高中地理教師在課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本上的知識,提出有價值的問題,從而激發(fā)學(xué)生對課本知識產(chǎn)生興趣,給學(xué)生創(chuàng)造探究式的氛圍,進(jìn)而地理教師再引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行思考,使學(xué)生獨(dú)立的解決問題。比如在學(xué)到《宇宙中的地球》時,地理教師能夠利用媒體技術(shù)播放與課本知識相關(guān)的視頻資料,然后提出“當(dāng)前銀河系中發(fā)現(xiàn)的星體總共有多少顆”等相關(guān)的問題,使學(xué)生獨(dú)立的解決問題,經(jīng)過這樣的方式,能夠?qū)W(xué)生的興趣充分調(diào)動起來,使學(xué)生能夠進(jìn)取主動的學(xué)習(xí),并且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維本事。
3.2引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式或者獨(dú)立的解決問題
地理教師在提出問題之后,應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,這是探究式教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié),這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維本事的重要環(huán)節(jié),比如地理教師能夠向?qū)W生提出“地球在宇宙中充當(dāng)怎樣的主角”,然后供給給學(xué)生充分的思考時間,使學(xué)生能夠自主獨(dú)立的分析問題,并且在結(jié)束這一環(huán)節(jié)之后,還要引導(dǎo)學(xué)生將自我的觀點(diǎn)分享給全班的同學(xué),這樣有利于了解學(xué)生對問題的解決程度。學(xué)生完成發(fā)言之后,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情景,引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對問題展開討論,并且要求各個小組提出一個綜合性的答案,同時在完成討論后,要求各個小組派一個學(xué)生進(jìn)行總結(jié),將本組的答案分享給其他同學(xué)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)方式,一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事,另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作本事,使學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)正確的進(jìn)行交流。
3.3教師對小組的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評
每個小組完成對某一問題的討論,并且將本組的答案給教師以及其他學(xué)生作總結(jié)性的發(fā)言之后,地理教師還要對每個小組的答案進(jìn)行分析,給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,在點(diǎn)評的時候,應(yīng)當(dāng)明確指出小組總結(jié)中存在的問題,如果學(xué)生的思路新穎,或者觀點(diǎn)鮮明,這時應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng),使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題,并了解自身的優(yōu)勢,然后在以后解決問題的過程中揚(yáng)長避短,這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中充分的認(rèn)識自我,到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。此外地理教師還要對提出的問題給出一個客觀、科學(xué)的總結(jié),從各個角度全面的分析問題,使學(xué)生掌握全面的解題思路,這樣學(xué)會就會將其與自我的解決思路作比較,從比較中獲得正確的、簡潔地解決方法。經(jīng)過這樣一種探究式的教學(xué)方式,不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平,并且還能夠有效提升學(xué)生解決問題的本事。
4.結(jié)語
總之,在高中地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方式,對于教師來說,能夠在很大程度上提高教學(xué)效果,對于學(xué)生來說,不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平,并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的本事,所以高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分重視探究式教學(xué)的應(yīng)用,合理地利用探究式教學(xué)方法,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
地理教學(xué)個人工作反思8
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定,關(guān)注學(xué)生個性的張揚(yáng),注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)
地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級上冊就有132幅,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。
三、反思是否注重了活動教學(xué)
活動是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的'一大特色;顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽、看、說、思、做有機(jī)配合,使學(xué)生學(xué)會探究和體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動,活動內(nèi)容豐富,有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動,你得問自己,在地理課堂教學(xué)中,每一項(xiàng)活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎?等等。
四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。
著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,“社會即學(xué)校”,“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此,實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣,根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請問自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識的等。
此外,反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。